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淺析民辦本科院校市場營銷專業人才培養
摘要：用人單位在增加市場營銷專業人才需求數量的同時，對畢業生的素質能力提出了更高的要求。目前，許多民辦本科院校市場營銷專業建設存在教育教學觀念滯后、培養目標模糊、課程設置不合理、實踐教學缺失等影響人才培養質量的因素。民辦本科院校市場營銷人才培養應以就業為導向，樹立應用型人才培養目標，不斷完善教學體系、課程建設體系和實踐教學體系，以培養市場所需求的營銷人才。
關鍵詞：民辦本科院校;市場營銷;實踐教學
隨著我國經濟體制改革的不斷深化，產品的市場化運作越來越重要，隨之而來的就是對市場營銷專業人員的大量需求，許多民辦本科院校也紛紛開設市場營銷專業。但是從近幾年的就業市場供需情況看，一方面高校培養的畢業生求職難，另一方面企業難以聘到適合企業需求的營銷人才，出現了教育與市場需求的結構性問題，造成了結構性失業。民辦本科院校的市場營銷專業人才培養面臨著巨大的挑戰。
一、民辦本科院校市場營銷專業人才培養存在的問題
(一)人才培養定位不明確，培養目標模糊
部分民辦本科院校迫于大學生就業的壓力，基于就業廣度和寬度的需要而制定的市場營銷專業人才培養目標基本相同，片面地追求“大”而“全”,以培養綜合型和通用型為目標，在培養方式上缺少創新和特色，難以滿足企業多元化、差異化的人才需求。此外，許多民辦本科層次的院校都是從高職高專、甚至是技校基礎上發展起來的，沒有厘清自身與綜合性大學和高職、高專學院之間的差別，培養的畢業生的能力素質結構往往處于上述兩種類型的大學之間，造成畢業生“高不成低不就”的求職局面。
(二)教學體系重理論，輕實踐
市場營銷是一門實踐性、應用性和操作性很強的專業，但部分民辦本科院校的市場營銷專業的教學模式大都是以理論教學為主，課堂上的大部分時間都是教師在講解，傳授基本原理和開展理論分析。這種單調、枯燥的教學模式無法提高基礎普遍偏弱的民辦高校學生的學習興趣和積極性，從而使專業的應用性和實踐性本質特征無法實現.雖然有的院校安排了實踐教學環節和內容，但課程設置較少，學時比例較低，教學內容陳舊，流于形式，教學效果并不理想，培養的學生仍缺乏實踐能力和創新能力。
(三)課程設置不合理
隨著社會主義市場經濟的不斷繁榮和信息產業化的發展，新型的電話營銷和網絡營銷等營銷方式也層出不窮，部分高校在課程設置時沒能做到與時俱進，教材內容陳舊老化。
從部分民辦本科市場營銷專業課程的知識結構看，由于普通高等學校本科專業目錄中將市場營銷定為工商管理的二級學科，涉及管理學二級學科專業的課程與其他二級學科專業的課程很多都是相似的，導致市場營銷核心專業課程體現得不明顯;由于課程之間存在的關聯度問題，導致相同的知識點在不同課程中或同門教材的不同章節重復出現。
(四)實踐教學資源匱乏
校內實踐教學基地建設不足市場營銷專業的實踐教學需要配置完備的實習實訓基地，但現在的基地建設，在民辦本科院校中，或是對文科類專業的實踐教學重視程度不夠，或是“自籌資金辦學”的實際困難，導致對市場營銷專業校內實踐基地的建設不足。
教師實踐教學能力較弱民辦本科院校從事市場營銷教學活動的教師，多數都是從校門到校門的理論型學者，與社會企業缺乏必要的溝通和交流，很少有人深入企業親身參與企業的營銷活動，對企業的實際營銷問題進行分析和研究，缺乏營銷實戰經驗，他們難以在教學活動中把營銷理論與企業營銷實踐有機結合起來，造成實踐教學的先天不足。
校外實習實訓基地名存實亡，校企合作方式簡單“校企合作”是近些眾多高校紛紛采取的辦學模式，建立校外實習實訓基地，不僅能夠有效開展專業實踐，幫助學生與社會接軌，同時也彌補了校內教學設施的不足。但通過調研，有許多民辦高校與企業的合作程度仍停留在協議與掛牌的層面上，或現有基地的規模太小，或與企業合作深度不夠等。
二、民辦本科院校市場營銷專業人才培養策略
(一)確立應用型人才培養模式
中國民辦高校經過三十年的發展與壯大，已經逐步擺脫了過去“三無”(無資金、無師資、無校舍)狀態，強化內涵發展，提高育人質量，有5 所民辦大學獲得了國家教育審批的研究生教育資格。但要看到，教育部公布的2014 年全國高等學校名單的數據顯示：截至2014 年7 月9 日，全國普通高等學校2 246 所，其中民辦普通高校444所。在大眾化教育發展的現階段，民辦本科院校相對于綜合性大學，無論辦學實力，還是師資力量，尤其是生源質量上都不占優勢，不能照搬照抄人家的人才培養目標和培養方式;同時，還要有別高職高專的“熟練工”的培養目標。應該是在注重學生理論知識寬度、廣度和扎實度的基礎上，切實能夠增強實踐應用能力。在具體的培養過程中，按照民辦高校的辦學特色與優勢，強調機制的靈活性，專業設置的針對性、課程結構的職業性和教學環節的實踐性，走應用型人才培養發展之路。同時，市場營銷學是一門科學性和藝術性兼備的應用型學科，是建立在經濟科學、行為科學、現代管理理論基礎之上的綜合性應用科學，研究以滿足消費者需求為中心的企業市場營銷活動及其規律性，具有全程性、綜合性、實踐性的特點。為此，民辦本科院校的市場營銷專業人才培養目標定位應該是為社會的經濟發展輸送合格的應用型、技術技能型人才。
(二)完善課程體系，創新教學模式發展
民辦本科院校市場營銷專業課程教學應按照本科教育和職業教雙重要求進行改革，在學生四年本科各個階段科學融入實踐教學環節，按照理論教育和實踐教育相結合的思路，在準確調研企業人才需求標準的基礎上制定操作性強、考核性強的教學大綱.課程設置應根據自己的專業辦學特色和時代發展的需要，敢于對現有課程體系中的專業課及專業基礎課進行必要的增減，對于核心課程，應保證每門課的課時數相對多一些。同時，還應結合模塊化教學的思想，調整每學期的教學進程表，系統地培養學生的基本能力、核心能力、職業技術能力和職業發展能力。基于就業切合度的考慮，還應該通過選修課的方式專門為市場營銷專業開設關于行業領域認識的課程，如：IT 產業、汽車行業等，了解行業專業知識，掌握行業術語，促進畢業生踏入崗位后，能盡快開展工作。
(三)優化教學方法
在課堂教學中，任課教師應該根據講授知識點的實際情況，靈活采取多樣化的教學方法，才能在學生理解、認知和知識固化等方面發揮作用，才能有助于學生的學習。在市場營銷專業的理論教學中，除了常規的講授法以外，要結合課上的知識點設置，適當增加案例教學法和模擬教學法等，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，充分發揮教學中的學生主體作用。逐漸轉變理論知識枯燥學生不愛學的問題和學生基礎知識弱聽不懂的問題。同時，通過理論與案例、場景模擬相結合，有助于學生實踐能力的培養，更符合應用型、技術技能型人才的培養要求。
(四)關于實踐教學資源的幾點思考
加大資金投入，建立校內實踐教學基地對于校內基地建設，基于現階段“校企共育”深層次合作辦學困難重重的現象，學校必須要加大資金投入校內實習、實訓基地設施建設，建立形式多樣高仿真的營銷模擬實驗室。通過各種模擬軟件或設置的模擬情景形成仿真的企業經營環境，通過市場營銷沙盤實戰模擬訓練、企業綜合實驗等實踐教學活動，讓學生扮演不同的角色，并根據所扮演的角色對企業經營中遇到的各種問題做出決策，鍛煉學生的營銷實戰能力。
推進校企合作，建設緊密型校外實習基地營銷環境很難被仿真，但是營銷活動也很難被模擬。
學生只在社會企業真正的工作運營環境中，才能真正感受商戰的激烈與壓力，才能從中總結經驗與教訓，才能真正促進學生的實踐水平和知識的應用能力。為此，校外實習基地是高校實踐教學的重要載體，這種校企合作的校外實生更是民辦本科院校人才培養的重要途徑。基于目前眾多高校在校外實習基地建設中存在的問題，剖析原因，重要的因素是企業沒有在和學校的合作中取得效益，甚至在學生進企業實習已經成為企業的負擔和累贅。鑒于此，民辦本科院校在校外實習基地建設中，必須要著眼于建設緊密型實習基地。要遵循互利共贏的原則，盡可能地創造合作機會，深層次開發合作領域。如：可以利用學校的教學資源，為企業開辦培訓班;在簽訂“訂單式”培養協議的企業拓展校外基地建設;在企業大型的銷售展會上提供人力資源;鼓勵教師主動與企業聯合，承擔橫向課題。
多種途徑打造“雙師型”實踐教學團隊民辦本科院校的應用型、技術技能型人才培養目標定位，這就要求教師必須具備理論教學和實踐教學兩方面的能力，才能在學生培養的過程中給予有效指導。院校在開展“雙師型”實踐教學團隊的建設，可考慮鼓勵教師積極投身于社會實踐活動，有計劃地將專業教師輪派到企業掛職鍛煉，使教師的營銷實踐能力得到加強;同時，可以適當吸收具有一定學歷水平的市場營銷領域的企業中高級人才加入到學校的教師隊伍。
參考文獻：
獨立學院應用型市場營銷人才培養探析[J].知識經濟，2013(22)
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