碩士畢業(yè)論文通用15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的碩士畢業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
碩士畢業(yè)論文1
摘要：碩士畢業(yè)論文是培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)學(xué)生過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文章分析了化學(xué)類碩士畢業(yè)論文在選題、安排時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室條件等方面存在的問題，在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)化學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文實(shí)踐模式改革的建議。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；碩士畢業(yè)論文；實(shí)踐模式
基金項(xiàng)目：綿陽(yáng)師范學(xué)院教改項(xiàng)目（Mmu-JY1545）；綿陽(yáng)師范學(xué)院科研啟動(dòng)項(xiàng)目（QD20xxA006）。
作者簡(jiǎn)介：李輝容（1976—），女，副教授，博士，研究方向：無(wú)機(jī)化學(xué)、納米材料。
化學(xué)類碩士畢業(yè)論文作為化學(xué)類專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案中最后一個(gè)實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)選擇論文選題、查閱并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析而得出結(jié)論，最后形成畢業(yè)論文。文章從化學(xué)類專業(yè)碩士論文的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出了化學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文實(shí)踐模式改革的重點(diǎn)。
一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與存在的問題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業(yè)論文過程中的首要環(huán)節(jié)，目前主要采用教師正在進(jìn)行的科研課題，很少有學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)自主選題。就近幾年化學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)論文的選題情況來(lái)看，盡管多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導(dǎo)的碩士畢業(yè)論文連續(xù)幾屆的`選題相似度較高，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)藥品與材料、實(shí)驗(yàn)路線都出現(xiàn)某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。
碩士生畢業(yè)論文在培養(yǎng)方案中往往安排在最后一個(gè)學(xué)期完成，學(xué)生考研和找工作與之沖突，這對(duì)畢業(yè)論文的開展也造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校班級(jí)考研人數(shù)達(dá)到一半以上，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，考研學(xué)生不得不把大量的時(shí)間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時(shí)間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對(duì)論文的實(shí)驗(yàn)工作投入明顯不足。
（3）實(shí)驗(yàn)室條件限制。
在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施卻得不到保障，從而限制了碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)行和質(zhì)量。
二、化學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文改革的重點(diǎn)內(nèi)容
（1）采用分組組合的方式。
根據(jù)化學(xué)類各專業(yè)的特點(diǎn)，教師可以把碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生根據(jù)分組組合的方式進(jìn)行組合，把學(xué)生按畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中需要實(shí)施的實(shí)驗(yàn)類型分到同一個(gè)組，組里的成員可采用相似的實(shí)驗(yàn)過程但選用不同的實(shí)驗(yàn)試劑與材料。采用分組組合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)后，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再是老師和每位學(xué)生之間的互動(dòng)，而是同學(xué)之間共同交流學(xué)習(xí)的過程。論文選題環(huán)節(jié)的時(shí)候，組合內(nèi)的學(xué)生就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和內(nèi)容進(jìn)行交流，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題提出自己的建議和改進(jìn)方法。
（2）校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。
校企聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)的學(xué)生畢竟要走出校門到社會(huì)上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學(xué)生對(duì)化學(xué)、化工類企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的興趣。化學(xué)、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對(duì)創(chuàng)新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費(fèi)，這為雙方合作奠定了基礎(chǔ)。
（3）教研室定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
由于完成畢業(yè)論文時(shí)間不長(zhǎng)，這就需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)自己課題組的實(shí)驗(yàn)督促工作。讓學(xué)生和老師展開討論，這樣既督促了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)。
（4）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
在論文完成過程中， 指導(dǎo)教師為學(xué)生把握好方向， 給予學(xué)生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于化學(xué)類碩士畢業(yè)論文在選題、安排時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實(shí)驗(yàn)分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高碩士學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量， 從而使學(xué)生能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)：
季俊杰.實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的理論與實(shí)踐.高等農(nóng)業(yè)教育，20xx，（7）： 58—61.
宋崇富，田志美.提高化學(xué)類碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的思考.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 20xx，（23）：234—235.
碩士畢業(yè)論文2
1、“開題報(bào)告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)選題依據(jù)、課題來(lái)源、學(xué)術(shù)價(jià)值和對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義;
(2)文獻(xiàn)綜述。當(dāng)前研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、進(jìn)一步的研究方向。闡明當(dāng)前有關(guān)方面的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài);
(3)擬解決的主要學(xué)術(shù)或技術(shù)問題和關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)、擬采取的.技術(shù)線路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施方案;
(4)技術(shù)可行性論證、資料來(lái)源或?qū)嶒?yàn)設(shè)備的可能性，可能出現(xiàn)的困難與問題及解決方法與措施;
(5)預(yù)計(jì)可獲得的成果，可能取得的創(chuàng)新之處;
(6)研究進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間安排，預(yù)計(jì)完成的日期，工作量估計(jì)和經(jīng)費(fèi)概預(yù)算;
(7)其他與開題有關(guān)的主要參考文獻(xiàn)和調(diào)查研究情況等
2、開題報(bào)告用紙規(guī)格為A4紙，正文用4號(hào)宋體字，小標(biāo)題用4號(hào)黑體字，每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留20mm，版心尺寸為165×252mm(約30字/行，32行/頁(yè))
3、開題報(bào)告封面樣式見樣頁(yè)
開題申請(qǐng)程序
1、在導(dǎo)師指導(dǎo)下，系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)資料，提交文獻(xiàn)綜述報(bào)告;
2、文獻(xiàn)綜述報(bào)告經(jīng)導(dǎo)師審閱通過后，向?qū)W科點(diǎn)所在二級(jí)學(xué)院申請(qǐng)開題，領(lǐng)取并填寫《江西理工大學(xué)學(xué)位論文開題申請(qǐng)表》;
3、由學(xué)院統(tǒng)一安排開題時(shí)間，相關(guān)教研室負(fù)責(zé)組織具體開題工作;
4、學(xué)科點(diǎn)對(duì)是否通過開題的意見及對(duì)研究生今后論文工作的建議與要求;
5、采納合理建議，修改開題報(bào)告，按規(guī)定格式打印裝訂開題報(bào)告并經(jīng)導(dǎo)師簽字后交研究生處。
碩士畢業(yè)論文3
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼功夫在在沈陽(yáng)大學(xué)的碩士學(xué)習(xí)即將畢業(yè)。回想起在沈陽(yáng)大學(xué)所學(xué)習(xí)到和體會(huì)到的，真不能用言片語(yǔ)可以表達(dá)。而對(duì)老師的敬佩和同學(xué)們的快樂，是在學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)論文寫作過程中所體會(huì)到的。本文是我嘗試著通過自己所了解到的'實(shí)際情況和調(diào)研情況還有同在校之間所學(xué)到知識(shí)相結(jié)合，希望可以運(yùn)用對(duì)實(shí)際存在的問題有所幫助。
今天，畢業(yè)論文在收尾之時(shí)，我才體會(huì)到了學(xué)習(xí)寫作付出的辛苦。論文從準(zhǔn)備開始到論文完成，得到了老師和同學(xué)們的幫助。在此，我要向他們的支持表深深的鞠上一躬。最先感謝的要屬我的指導(dǎo)老師沈平副教授。因?yàn)槭撬龔恼撐拈_題、初稿的修改，最后終稿，他始終無(wú)私的奉獻(xiàn)日夜的批改是本文得以順利完成的重要前提。
其次，要致謝論文預(yù)答辯和答辯時(shí)的專家們。是你們?cè)陬A(yù)答辯和答辯過程中提出的建議使我按照你們指導(dǎo)多次更改掄才才順利完成。
再次，我要再次感謝在沈大就讀研期間曾經(jīng)教過我的每一位老師和關(guān)心幫助我的每一位同學(xué)們。是你們影響著我，讓我學(xué)到了知識(shí)和做人的道理。今后我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的成績(jī)和工作表現(xiàn)來(lái)回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光最后感謝論文答辯委員會(huì)的各位專家、老師對(duì)本論文的審閱和評(píng)議。由于本人因個(gè)人學(xué)術(shù)水平有限，文中難免會(huì)有錯(cuò)漏之處，歡迎各位老師和同學(xué)不吝賜教。
碩士畢業(yè)論文4
摘要：分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90％，是近年世界上發(fā)病率上升最快的惡性腫瘤之一。手術(shù)是此型甲狀腺癌的基本治療方法。由于該類癌的腫瘤細(xì)胞存在促甲狀腺激素(TSH)受體，對(duì)垂體分泌的TSH有一定依賴性。抑制垂體產(chǎn)生TSH，進(jìn)而降低血中TSH的濃度，就可能抑制分化型甲狀腺癌的生長(zhǎng)。因此，內(nèi)分泌治療成為甲狀腺癌術(shù)后輔助治療的有效治療手段。而隨診中超聲、細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查、甲狀腺功能、甲狀腺球蛋白等監(jiān)測(cè)，能有效監(jiān)測(cè)其復(fù)發(fā)及反應(yīng)監(jiān)控內(nèi)分泌治療的臨床效果，從而降低腫瘤復(fù)發(fā)率、早期發(fā)現(xiàn)復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移，以及改善患者生存質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：分化型甲狀腺癌術(shù)后內(nèi)分泌治療監(jiān)測(cè)
甲狀腺癌是最常見的甲狀腺惡性腫瘤，約占全身惡性腫瘤的1%。甲狀腺癌在生物學(xué)特性、病理學(xué)表現(xiàn)及對(duì)治療的反應(yīng)等方面與其他器官的惡性腫瘤有一定差異，而分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90％，是近年世界上發(fā)病率上升最快的惡性腫瘤之一[1]。分化型甲狀腺癌一般分為乳頭狀腺癌和濾泡狀腺癌。分化型甲狀腺癌作次全切或全切術(shù)者應(yīng)終身服用甲狀腺素片，以預(yù)防甲狀腺功能低下以及抑制TSH。乳頭狀癌和濾泡狀癌均有TSH受體，TSH通過其受體能夠影響甲狀腺癌的生長(zhǎng)。
1 、TSH抑制治療的生物學(xué)基礎(chǔ)
甲狀腺的發(fā)育和功能與身體各器官、系統(tǒng)相互影響，并受下丘腦—垂體前葉系統(tǒng)的.調(diào)節(jié)和控制。垂體前葉分泌的TSH能促進(jìn)甲狀腺素合成和加速甲狀腺素分泌。當(dāng)人體甲狀腺素的需要量增加或甲狀腺素的合成障礙時(shí)，可刺激垂體前葉分泌TSH，使甲狀腺合成和分泌甲狀腺素的速度加快；當(dāng)血中甲狀腺素濃度達(dá)到一定程度時(shí)，抑制垂體分泌TSH，使甲狀腺素合成和分泌的速度減慢。持續(xù)給予TSH時(shí)[2]，將使甲狀腺重量增加。在TSH缺乏時(shí)，甲狀腺體積縮小。TSH分泌有明顯的節(jié)律性，入睡后2h開始升高，凌晨2～4時(shí)達(dá)到高峰。人體每天可產(chǎn)生和降解40～150mg TSH,正常人血TSH的測(cè)定值為0.5～4.5mIU/L。檢測(cè)應(yīng)用甲狀腺素患者的晨起血液，若TSH維持在較低水平，說(shuō)明達(dá)到了抑制TSH分泌的效果。TSH通過與甲狀腺組織內(nèi)的TSH受體結(jié)合影響甲狀腺的增生和功能[3]。
2、 TSH抑制治療的原理
分化型甲狀腺癌的腫瘤細(xì)胞存在促甲狀腺激素(TSH)受體，對(duì)垂體分泌的TSH有一定依賴性。抑制垂體產(chǎn)生TSH，進(jìn)而降低血中TSH的濃度，就可能抑制乳頭狀癌和濾泡狀癌的生長(zhǎng)。適量甲狀腺素的攝入，能夠抑制垂體分泌TSH，減少TSH對(duì)殘余甲狀腺癌組織的刺激，抑制腫瘤的生長(zhǎng)和復(fù)發(fā)。另一方面應(yīng)用甲狀腺素可糾正甲狀腺次全切除或全切除術(shù)后的甲狀腺功能低下。文獻(xiàn)報(bào)道TSH抑制治療組的復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移率明顯低于甲狀腺素替代治療組，并提高生存質(zhì)量[4]。
3、常用的甲狀腺素
3.1甲狀腺素片：自動(dòng)物（豬或牛）的新鮮甲狀腺提取。將除去結(jié)締組織與脂肪組織的甲狀腺在60 ℃以下干燥、研磨制成。主要成分為甲狀腺素。口服吸收快，作用好，但有較明顯蓄積作用。
3.2左旋甲狀腺素鈉[5]：自家畜中提取或人工合成。主要成分為T4左旋體，在周圍組織中脫碘形成T3和反T3 。部分激素在肝臟中代謝，代謝物由膽汁排泄。
4、甲狀腺素使用劑量
甲狀腺素片因其甲狀腺激素含量不穩(wěn)定和T3含量過高已很少使用[6]，常用劑量80～120 mg/ d。左旋甲狀腺素鈉常用量為75～150μg/ d或1.5～2.5μg/（kg·d）；
5、應(yīng)用甲狀腺素的副作用
劑量過大時(shí)可出現(xiàn)甲亢癥狀，如心悸、多汗、神經(jīng)興奮、性欲增高及失眠等。嚴(yán)重者可有嘔吐、腹瀉及發(fā)熱，甚至發(fā)生心絞痛、心力衰竭[8]等。一旦產(chǎn)生，須立即停藥至少2周，再?gòu)男┝块_始應(yīng)用。近年研究發(fā)現(xiàn)，老年人長(zhǎng)期補(bǔ)充外源性甲狀腺素可導(dǎo)致骨質(zhì)疏松癥，股骨頸及腰椎骨折發(fā)生率增加2～3倍。但甲狀腺素本身與骨折的關(guān)系不大，可能為TSH水平下降所致。此外，患者長(zhǎng)期在亞臨床甲亢情況下，對(duì)心臟形態(tài)及功能亦有影響，并影響生活質(zhì)量。
6 、DTC病人的隨訪和監(jiān)測(cè)手段
由于DTC病程緩慢，對(duì)DTC長(zhǎng)期隨訪第1個(gè)目的是監(jiān)測(cè)其復(fù)發(fā)，第2個(gè)目的是監(jiān)控TSH抑制治療不夠或治療過度。
6.1頸部超聲、細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查DTC復(fù)發(fā)早期多無(wú)明顯癥狀，常以發(fā)現(xiàn)頸前腫物或頸部淋巴結(jié)腫大就診。頸部超聲檢查是監(jiān)控DTC病人術(shù)后腫瘤復(fù)發(fā)或頸部轉(zhuǎn)移的高敏感方法，可作為首選[9]。但對(duì)術(shù)后改變與再發(fā)的超聲圖像鑒別需要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)無(wú)明顯聲像特征性表現(xiàn)而高度懷疑癌變的結(jié)節(jié)，應(yīng)行細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查（FNA），以免漏診。FNA準(zhǔn)確率可達(dá)82.3%～93.4%，對(duì)超聲提示淋巴結(jié)可疑惡性，可行FNA或檢測(cè)抽吸物的Tg濃度，陽(yáng)性結(jié)果提示有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移灶存在[10]。RAI WBS是診斷DTC轉(zhuǎn)移或復(fù)發(fā)病灶的主要方法[11]。對(duì)于甲狀腺全切除術(shù)后，Tg增高而頸部超聲未探及可疑病灶時(shí)，可選擇使用。大部分DTC的復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移病灶可以濃聚RAI，轉(zhuǎn)移灶的常見發(fā)生部位為頸部淋巴結(jié)、雙肺以及全身骨骼。一般情況下，RAI WBS的特異度較高，可以達(dá)到100%，而其敏感性則隨著給予RAI劑量的增大而提高。
6.2甲狀腺功能、TSH的意義甲狀腺癌全切除術(shù)后服用L-T4的治療劑量應(yīng)個(gè)體化，并通過甲狀腺功能的監(jiān)測(cè)來(lái)制定和調(diào)整[12]。左旋甲狀腺素鈉常用量為75～150μg/ d或1.5～2.5μg/（kg·d）。
6.3 Tg、TgAb對(duì)監(jiān)測(cè)全甲狀腺切除術(shù)后的意義Tg是人體內(nèi)唯一由甲狀腺合成、濾泡上皮細(xì)胞分泌的特異性蛋白質(zhì)。甲狀腺的大小是決定Tg水平的主要因素。DTC可合成或分泌Tg，Tg升高的程度與DTC腫瘤的大小、分化程度及遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移有關(guān)，但對(duì)于甲狀腺未全切除的病例診斷價(jià)值較小[14]。臨床常遇到病人因Tg值增高而恐懼腫瘤復(fù)發(fā)情況，單純Tg升高而未發(fā)現(xiàn)甲狀腺癌或轉(zhuǎn)移灶影像學(xué)證據(jù)時(shí)，應(yīng)如何分析Tg升高的影響因素以指導(dǎo)治療，仍有待于進(jìn)一步研究。TgAb存在于25%的甲狀腺癌病人和10%的普通人群。多年來(lái)，TgAb因?yàn)榧傩越档蚑g值測(cè)定，僅用于檢驗(yàn)Tg分析的診斷準(zhǔn)確性。然而，近年來(lái)有學(xué)者觀察到，DTC治療后TgAb消失提示預(yù)后較好；若TgAb持續(xù)高水平存在，提示存在復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移病灶，即使Tg陰性，也應(yīng)高度注意。 7甲狀腺癌的其他內(nèi)分泌治療
6.1 TSH合并131 I治療甲狀腺癌:分化良好的甲狀腺癌可在術(shù)后1～3個(gè)月行131 I掃描，以便發(fā)現(xiàn)殘余和轉(zhuǎn)移病灶，并對(duì)其進(jìn)行治療。但應(yīng)用TSH抑制治療后，TSH降低，病灶對(duì)碘的攝取率降低，殘余和轉(zhuǎn)移病灶的檢出率下降。一般情況下，應(yīng)用131 I之前，要停TSH抑制治療2～4周，使內(nèi)源性TSH水平達(dá)到最高水平，以刺激殘留及轉(zhuǎn)移病灶對(duì)131 I的攝取。但停用TSH抑制治療可能促使原有病灶復(fù)發(fā)，特別對(duì)有骨、腦轉(zhuǎn)移的患者不利。在不停用TSH抑制治療的情況下，給予rhTSH,可提高腫瘤病灶對(duì)131I的攝取率，以達(dá)到診斷和治療目的[15]。
6.2雌激素用于甲狀腺癌的治療:甲狀腺乳頭狀癌及濾泡狀癌組織內(nèi)有雌激素受體的存在。有人觀察到三苯氧胺可影響甲狀腺髓樣癌、乳頭狀癌及濾泡狀癌細(xì)胞株移植瘤及體外組織培養(yǎng)細(xì)胞的生長(zhǎng)，具有抗腫瘤細(xì)胞增殖的作用。臨床方面，有應(yīng)用三苯氧胺對(duì)進(jìn)展期髓樣癌進(jìn)行短期治療的報(bào)道，取得了一定療效。
碩士畢業(yè)論文5
摘 要：近年來(lái)，隨著全球信息化水平的逐漸提升，以及我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，再加之我國(guó)新的《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》等一系列規(guī)章制度的頒布與實(shí)施，要求我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理方面必須實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化資金管理、全面預(yù)算管理、科學(xué)的預(yù)測(cè)與分析、完善的績(jī)效考核，并實(shí)現(xiàn)高校一卡通與數(shù)字化高校的整合。本文將就我國(guó)高校信息化背景下的財(cái)務(wù)管理體系的完善進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：信息化；高校；財(cái)務(wù)管理體系；完善策略
一、引言
在新時(shí)期，信息化高速發(fā)展的背景下，各項(xiàng)新的規(guī)章制度的實(shí)施對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理提出了更高的要求。高校的財(cái)務(wù)管理在新環(huán)境下的主要任務(wù)更加明確，所要遵循的原則更加清晰，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息化和高等教育事業(yè)的高速發(fā)展對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理工作提出了更加艱巨的、明確的新目標(biāo)。目前我國(guó)高校的財(cái)務(wù)管理已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，如：在信息化的大環(huán)境下，高校的財(cái)務(wù)管理、教務(wù)管理、人事管理、教科研活動(dòng)、會(huì)計(jì)核算、一卡通等不同的子模塊、子系統(tǒng)之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，處于相互獨(dú)立的狀態(tài)；有的高校雖然構(gòu)建了相應(yīng)的信息化管理系統(tǒng)，但僅僅解決了機(jī)械性的人工重復(fù)、簡(jiǎn)單的管理問題，而在績(jī)效管理、資源的配置、資金的使用效率、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范等方面表現(xiàn)極為薄弱。在這樣的大環(huán)境下，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、完善的財(cái)務(wù)管理體系，實(shí)現(xiàn)高校的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和任務(wù)，使之更加適應(yīng)信息化的高速發(fā)展。
二、高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要意義
（1）能夠大大提升高校財(cái)務(wù)管理工作的效率。財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，它需要多個(gè)部門的共同配合才能順利完成，更需要不同崗位的財(cái)務(wù)人員協(xié)同辦理才能進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理工作的整個(gè)過程中，不論是記賬、審核、結(jié)算、報(bào)表哪一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題都會(huì)影響到整個(gè)財(cái)務(wù)管理工作的順利實(shí)施，每一個(gè)步驟之間都會(huì)存在著密切的聯(lián)系，相互之間是關(guān)聯(lián)的、前置的。高校財(cái)務(wù)管理工作實(shí)現(xiàn)了基本的資源共享，更便于高校整合各種財(cái)務(wù)信息資源，在信息化平臺(tái)的支撐下使得高校內(nèi)部的人事部門、后勤管理部門、財(cái)務(wù)部門、教科研部門等不同部門之間有效銜接。同時(shí)，還能夠?yàn)楦咝：笃诘馁~務(wù)處理提供更多的便利，可見，高校財(cái)務(wù)管理體系的構(gòu)建和完善有效地降低了高校財(cái)務(wù)管理成本，提高了財(cái)務(wù)管理效率。
（2）保證高校財(cái)務(wù)信息的可靠性、安全性、完整性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，人們?cè)跀?shù)據(jù)處理工作上實(shí)現(xiàn)了量的突破，計(jì)算機(jī)的高度精準(zhǔn)性也為數(shù)據(jù)處理提供了支持。高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)與完善正是充分利用了計(jì)算機(jī)高效、便捷的基本特征和優(yōu)勢(shì)，為領(lǐng)導(dǎo)者、管理層提供更加準(zhǔn)確的、最新的財(cái)務(wù)信息，并以此為依據(jù)對(duì)高校未來(lái)資金的走向做出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。
（3）有助于高校與外界的良好溝通。高校不應(yīng)該固步自封，而是應(yīng)該加強(qiáng)與外界的溝通與交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下將高校內(nèi)部的相關(guān)數(shù)據(jù)迅速進(jìn)行傳遞、交流、共享，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門的隨時(shí)在線訪問。
三、高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)中存在的問題
縱觀目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，還存在很多問題，如果這些問題不能得到解決將對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)帶來(lái)影響。
（1）財(cái)務(wù)管理信息化人才匱乏。教育部、財(cái)政部都要求各高校必須加快財(cái)務(wù)管理信息化的建設(shè)步伐，但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校這方面的人才十分匱乏。人才匱乏的問題已經(jīng)成為阻礙高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的一個(gè)重要因素。有的高校在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的過程中，都是由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員來(lái)執(zhí)行的，他們思想狹隘，認(rèn)識(shí)淺薄，不能迅速接受這些新鮮事物。
（2）缺乏對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的高度重視。雖然目前我國(guó)高校已經(jīng)加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的發(fā)展步伐，但是很多高校缺乏對(duì)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重視，特別是忽視了對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的具體實(shí)踐和細(xì)節(jié)的完善。有的高校只是將財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)停留在簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)信息的查詢等初級(jí)階段，從而對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的完善帶來(lái)了影響。
（3）財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)缺乏安全性。隨著高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的逐漸加深，網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用逐漸深入，高校的財(cái)務(wù)管理工作都是依托現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是網(wǎng)絡(luò)世界是紛繁復(fù)雜的，各種客的惡意攻擊、信息的泄露、病毒的入侵等都會(huì)導(dǎo)致高校的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)癱瘓，影響高校財(cái)務(wù)管理部門的.日常工作，嚴(yán)重的還將導(dǎo)致高校的正常工作難以運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)安全問題必須高度重視，必須構(gòu)建健全的、完善的保障機(jī)制，并最大限度地防范安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。
四、完善信息化背景下高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的有效建議
（1）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重視程度。隨著高校內(nèi)外部環(huán)境的變化，作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須高度重視新時(shí)期財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)工作，并積極轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)。高校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性、緊迫性，并及時(shí)協(xié)調(diào)在財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，并以此為契機(jī)，為促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理水平的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，作為高校的財(cái)務(wù)人員應(yīng)樹立全新的財(cái)務(wù)管理理念；應(yīng)加大宣傳力度，通過學(xué)校的網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái)舉辦各種關(guān)于財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的講座；對(duì)于高校的相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，消除其畏難情緒、排斥心理。
（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升財(cái)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)。在高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的過程中，財(cái)務(wù)人員的重要性不言而喻，他們起著承上啟下的作用。因此，高校必須認(rèn)識(shí)到人才的重要性，遵守信息時(shí)代財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。信息時(shí)代，財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)要求財(cái)務(wù)人員不僅僅是單一的會(huì)計(jì)人才，還必須是熟知計(jì)算機(jī)知識(shí)、了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟悉硬件設(shè)備等內(nèi)容的綜合型、復(fù)合型人才。高校可以加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，并盡快提升他們的財(cái)務(wù)管理理念，適應(yīng)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的需要；要求財(cái)務(wù)人員提高對(duì)信息安全性的認(rèn)識(shí)。
（3）規(guī)范使用財(cái)務(wù)軟件，保證財(cái)務(wù)管理信息化的安全性。高校在選擇財(cái)務(wù)管理軟件時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)校財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的個(gè)性化需求，并選擇高效的、科學(xué)的、智能化的財(cái)務(wù)軟件。同時(shí)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件的后續(xù)維護(hù)工作，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題，以免這些問題對(duì)財(cái)務(wù)管理工作造成影響；做好防御工作，防止網(wǎng)絡(luò)客的攻擊，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性。
綜上所述，高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要各高校在人力、物力、財(cái)力上予以高度支持才能實(shí)現(xiàn)。各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，為高校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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碩士畢業(yè)論文6
感謝上帝，讓我可以順利的完成畢業(yè)論文。回顧兩年多以來(lái)的碩士學(xué)習(xí)和科研工作，我在學(xué)業(yè)、科研和生活上得到了眾多老師、同學(xué)和朋友們的熱心幫助和有力支持。在此，我要向他們表示我誠(chéng)摯的謝意!
首先，今日論文的完稿，多承蒙我導(dǎo)師楊x副教授和張x老師的悉心指導(dǎo)，兩位老師給我提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)在科研上給了我大量的、極其有益的建議和具體的指導(dǎo)，并在論文的撰寫和審稿中傾注了大量的心血。此外，楊老師還在生活和思想上關(guān)心我、照顧我。在此，我再次表示萬(wàn)分的感謝!
其次，非常感謝實(shí)驗(yàn)室的xxx,xxx,xxxx,xxx,xxx,xxx碩士的幫助，對(duì)我的學(xué)習(xí)和科研工作給予了很大的幫助和支持，在我的科研工作和論文撰寫中，他們都給我提出了寶貴的意見和建議，在此表示深深的謝意。
再次，特別謝謝我的一群同學(xué)和朋友，一起生活和工作學(xué)習(xí)的'美好時(shí)光里，你們給予我的真誠(chéng)的鼓勵(lì)和無(wú)私的幫助是終生難忘的。
最后，我要感謝父母和親人多年來(lái)在生活上無(wú)微不至的照顧和精神上的支持，我能長(zhǎng)這么大，還能夠有機(jī)會(huì)讀書，甚至碩士畢業(yè)，真的不知道對(duì)你們的付出說(shuō)些什么。
千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句感恩的話：辛苦了！
碩士畢業(yè)論文7
1、建立存款保險(xiǎn)制度對(duì)我國(guó)銀行業(yè)的影響及應(yīng)對(duì)措施
2、金融控股公司式的混業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中存在的問題
3、淺析我國(guó)股票發(fā)行注冊(cè)制改革的前提條件的完善與發(fā)展
4、我國(guó)中小商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)分析
5、論互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)防范與監(jiān)管的分析
6、互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)商業(yè)銀行的沖擊及其對(duì)策研究
7、金融控股公司式的混業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中存在的問題以及解決辦法
8、人民幣國(guó)際化過程中的限制性因素及應(yīng)付措施
9、我國(guó)中小商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)分析
10、人民幣國(guó)際化的潛在危險(xiǎn)分析
11、人民幣升值后提高我國(guó)外貿(mào)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的舉措
12、人民幣國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)障礙與對(duì)策分析
13、人民幣貶值對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響
14、論互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)防范與監(jiān)管的分析
15、淺談我國(guó)第三方支付的風(fēng)險(xiǎn)及監(jiān)管
16、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)防范
17、國(guó)有商業(yè)銀行縣域支行發(fā)展研究
18、利率市場(chǎng)化背景下我國(guó)商業(yè)銀行利率風(fēng)險(xiǎn)管理創(chuàng)新
19、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的農(nóng)村小額貸款發(fā)展
20、人民幣國(guó)際化對(duì)中國(guó)商業(yè)銀行影響的研究
21、淺析外匯期貨在我國(guó)的'發(fā)展前景
22、從日元國(guó)際化看人民幣國(guó)際化
23、歐洲負(fù)利率及其經(jīng)濟(jì)影響
24、我國(guó)汽車金融現(xiàn)狀問題及對(duì)策
25、××省農(nóng)村支付環(huán)境現(xiàn)狀及政策建議
26、我國(guó)房地產(chǎn)信托投資基金的發(fā)展探究
27、美聯(lián)儲(chǔ)量化寬松對(duì)石油價(jià)格的影響及中國(guó)的對(duì)策
28、××省私募股權(quán)投資市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
29、民營(yíng)銀行的發(fā)展及問題分析
30、我國(guó)綠色信貸的發(fā)展問題分析
31、中國(guó)外匯儲(chǔ)備問題研究與對(duì)策
32、地方債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與銀行信貸的關(guān)系
33、××省小額貸款公司問題的研究
34、信用卡風(fēng)險(xiǎn)防范問題的研究
35、我國(guó)第三方理財(cái)機(jī)構(gòu)調(diào)研
36、互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管及對(duì)策分析
37、××省農(nóng)村信用社信貸支農(nóng)的發(fā)展障礙及對(duì)策
38、我國(guó)中小商業(yè)銀行發(fā)展的問題及對(duì)策分析
39、我國(guó)貨幣政策對(duì)股票市場(chǎng)的影響
40、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融存在的風(fēng)險(xiǎn)及其防范
41、我國(guó)民營(yíng)銀行發(fā)展的難點(diǎn)及對(duì)策探究
42、p2p網(wǎng)貸的風(fēng)險(xiǎn)探析及防控對(duì)策
43、我國(guó)小微企業(yè)融資難題與對(duì)策
44、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)與控制研究
45、我國(guó)外匯儲(chǔ)備的成本與收益及管理建議
46、股指期貨對(duì)我國(guó)證券市場(chǎng)的影響
47、基于P2P網(wǎng)貸的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)研究
48、當(dāng)前我國(guó)P2P網(wǎng)貸內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理問題研究
49、個(gè)人住房抵押貸款抵押物風(fēng)險(xiǎn)探究
50、中信銀行對(duì)公信貸貸后風(fēng)險(xiǎn)管理研究
51、建立存款保險(xiǎn)制度對(duì)我國(guó)銀行業(yè)的影響及應(yīng)對(duì)措施
52、××省農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展問題研究
53、小微企業(yè)融資困難問題及其對(duì)策研究
54、在中國(guó)推行以房養(yǎng)老的障礙及對(duì)策分析
55、個(gè)人住房抵押貸款違約風(fēng)險(xiǎn)管理分析
56、××省農(nóng)村信用社操作風(fēng)險(xiǎn)研究
57、中小銀行支持小微企業(yè)發(fā)展策略研究
58、P2P平臺(tái)與小微企業(yè)融資合作可持續(xù)性的探討
59、互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融發(fā)展研究
60、我國(guó)商業(yè)銀行汽車金融業(yè)務(wù)的發(fā)展路徑分析
碩士畢業(yè)論文8
摘要：畢業(yè)論文的教學(xué)工作，是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)能力的重要方面，也是檢驗(yàn)學(xué)生分析問題解決問題等綜合能力的手段，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。本文對(duì)民辦高校工科專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面分析影響論文質(zhì)量的因素，從而提出提高論文質(zhì)量的措施，保證畢業(yè)論文和畢業(yè)生的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：民辦高校；工科；畢業(yè)論文；影響因素；措施
G648.7
一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀
受專業(yè)實(shí)踐條件、教師指導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問題：
（一）論文抄襲嚴(yán)重
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學(xué)生迅速會(huì)從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復(fù)制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語(yǔ)句不通，思路混亂，當(dāng)然學(xué)生對(duì)自己所寫的論文也是不知所云，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下降。
（二）杜撰數(shù)據(jù)，捏造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
對(duì)于工科專業(yè)的論文來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)具有重要的意義，分析與觀點(diǎn)都要基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。但是部分同學(xué)由于動(dòng)手能力較差，操作不規(guī)范，記錄不及時(shí)等導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至有些同學(xué)受限于實(shí)驗(yàn)操作水平，直接借鑒同類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果和論文立意不符。
（三）論文書寫能力差
論文書寫能力差表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，由于學(xué)生論文大部分是直接復(fù)制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結(jié)構(gòu)性差，立意不明確，觀點(diǎn)不突出，不能清楚體現(xiàn)準(zhǔn)確的結(jié)論；另一方面，論文寫作格式不規(guī)范，語(yǔ)句不通順，存在錯(cuò)別字，圖、表不規(guī)范等。
二、影響論文質(zhì)量的重要因素
造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的因素很多，如培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施、管理體制、教師隊(duì)伍等，以下從三個(gè)方面對(duì)影響論文質(zhì)量的重要因素進(jìn)行總結(jié)。
（一）學(xué)校方面
學(xué)校方面首先是教學(xué)資源不足，這是導(dǎo)致工科論文質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。民辦高校由于其本身的辦學(xué)特點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)條件不充足，而工科專業(yè)又是重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論基于實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)，故導(dǎo)致一些論文題目在進(jìn)行的過程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時(shí)學(xué)校對(duì)資源的分配也不合理，對(duì)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)太少，使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行難以繼續(xù)；另外圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，難以滿足學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的需要，致使學(xué)生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀點(diǎn)。另一方面是管理不到位，沒有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導(dǎo)、審核和答辯更多的是流于形式，而指導(dǎo)老師考慮到學(xué)生的就業(yè)問題，不忍過分苛責(zé)，使得整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。
（二）教師方面
從教師方面來(lái)說(shuō)，首先教師教學(xué)任務(wù)大，由于高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，加上教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)工作，相對(duì)來(lái)說(shuō)投入的`精力就很有限。其次教師的水平和責(zé)任意識(shí)也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。目前民辦高校的教師隊(duì)伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但一般很少去學(xué)校，相應(yīng)的指導(dǎo)也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然滿懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng)新性的題目和指導(dǎo)性的建議。最后論文題目不當(dāng)也是導(dǎo)致論文質(zhì)量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時(shí)由于本身課題較少，會(huì)從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導(dǎo)致課題陳舊、學(xué)術(shù)性低下、題目重復(fù)等問題，影響論文質(zhì)量。
（三）學(xué)生方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)目前普遍安排在第八學(xué)期，在此期間學(xué)生正忙于找工作或考研復(fù)試等，老師和學(xué)校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學(xué)生的請(qǐng)假，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的時(shí)間；另外部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文和以后的工作關(guān)系不大，不愿付出過多的精力。當(dāng)然學(xué)生對(duì)課題興趣不大、動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等等，都使得在畢業(yè)論文期間學(xué)生糊弄心態(tài)嚴(yán)重，論文質(zhì)量就很難保證。
三、提高論文質(zhì)量的措施
基于以上分析，要想提高論文質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，避免應(yīng)付了事
為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期開始。考研結(jié)束之后導(dǎo)師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生開始參閱文獻(xiàn)并撰寫文獻(xiàn)綜述，根據(jù)資料及研究現(xiàn)狀進(jìn)行方案的確定和前期的準(zhǔn)備工作，并明確課題的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，提出相應(yīng)的方案解決。這樣到第八學(xué)年開始就可以直接進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)階段或設(shè)計(jì)計(jì)算階段，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行。
（二）切實(shí)做好選題工作，避免抄襲泛濫
指導(dǎo)老師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時(shí)還不能太過于簡(jiǎn)單，選題要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要具有一定的切實(shí)可行性。另外要避免題目的重復(fù)和相似，避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載。考慮學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，可適當(dāng)提高設(shè)計(jì)類題目所占的比例。同時(shí)還可以讓部分學(xué)生自定題目，比如已經(jīng)明確就業(yè)方向的同學(xué)，可從企業(yè)提煉題目，但是指導(dǎo)老師必須對(duì)題目的可行性和實(shí)際性進(jìn)行把握，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
（三）提高指導(dǎo)教師自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感
指導(dǎo)老師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是工科，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在論文指導(dǎo)時(shí)就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導(dǎo)老師也要加入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要參與的科研項(xiàng)目的開發(fā)過程，強(qiáng)化科研能力，從而保證對(duì)論文的指導(dǎo)工作。另外指導(dǎo)老師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)格要求學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學(xué)生的數(shù)量，從而保證質(zhì)量。
（四）設(shè)置專業(yè)課小論文，保證書寫規(guī)范
對(duì)于專業(yè)選修課程可以設(shè)置必要的學(xué)年論文，按照畢業(yè)論文的書寫規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)查閱資料，歸納總結(jié)，論文撰寫的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準(zhǔn)確書寫。
畢業(yè)論文是考量學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)過渡到工作的中間環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的鍛煉環(huán)節(jié)，學(xué)校、老師和學(xué)生本人都應(yīng)該重視起來(lái)，嚴(yán)格過程管理，逐步完善機(jī)制，改善畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而保證畢業(yè)生質(zhì)量。
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碩士畢業(yè)論文9
[摘要]高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革背景下，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)邁出相應(yīng)的改革步伐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入法律人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育模式向職業(yè)訓(xùn)練模式的轉(zhuǎn)變;法學(xué)專業(yè)課程體系的重構(gòu)，應(yīng)當(dāng)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與法學(xué)專業(yè)課程體系有機(jī)融合;應(yīng)注重提高法學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，廣泛組織法科學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型法律人才。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;法學(xué)教育;教育改革
為貫徹落實(shí)黨提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部就高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作提出了若干重要意見訛譹，要求各高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在此背景下，探索高等學(xué)校法學(xué)教育改革的路徑，應(yīng)緊緊圍繞《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》謀求法學(xué)教育理念與模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面的突破與創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型法律人才。
一、高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下法學(xué)教育理念與模式的轉(zhuǎn)換
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。訛譺當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校正在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，深刻地影響著高等學(xué)校各專業(yè)教育教學(xué)的理念與模式。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革大背景，法學(xué)教育能否邁出相應(yīng)的改革步伐，這將關(guān)乎我國(guó)法律人才的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步影響法科畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。
我國(guó)全面推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合改革的進(jìn)程在法學(xué)教育領(lǐng)域的展開表現(xiàn)為建立一種新型的法學(xué)教育模式，其前提是確立符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的新型法學(xué)教育理念。因此，當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)換，使法學(xué)教育理念實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛升，因?yàn)椤胺▽W(xué)教育理念是一個(gè)國(guó)家法學(xué)教育的精神內(nèi)核，體現(xiàn)了整個(gè)法學(xué)教育制度的價(jià)值取向。”訛譻任何教育模式的改革必須先行實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變與革新。
具體而言，在大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作綜合改革背景下，法學(xué)教育理念與模式的轉(zhuǎn)換需要在兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變：其一，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入法律人才培養(yǎng)全過程。面對(duì)法學(xué)院全體學(xué)生，在法學(xué)專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)教育思想、更新傳統(tǒng)法學(xué)教育觀念為先導(dǎo)，以提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革法律人才培養(yǎng)模式和法學(xué)課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量。
訛譼其二，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育模式向職業(yè)訓(xùn)練模式的轉(zhuǎn)變。中國(guó)法學(xué)教育界對(duì)于法學(xué)教育是職業(yè)教育還是素質(zhì)教育的討論由來(lái)已久，但至今仍未有定論。從客觀上評(píng)價(jià)，我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)教育模式仍然停留于理論分析、法律解釋的層面，在以“理論分析和法律解釋”為其主要功能的法學(xué)教育模式中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎完全被忽略，導(dǎo)致法科畢業(yè)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力較為欠缺，距離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的.要求甚遠(yuǎn)，因而傳統(tǒng)法學(xué)教育在全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合改革的進(jìn)程中遭遇了很大困境。
為走出困境，我們可以借鑒英美國(guó)家的做法，將法學(xué)教育的功能定位為職業(yè)教育，法學(xué)院的功能也隨著成為職業(yè)教育的場(chǎng)所，在此種導(dǎo)向的指引下，形成職業(yè)導(dǎo)向的法學(xué)教育模式。此種新型法學(xué)教育模式以培養(yǎng)法律實(shí)用人才為重點(diǎn)，但不削弱其理論教學(xué)和創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前法學(xué)教育模式中“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”的局面，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，充分發(fā)揮法學(xué)教育的功能，為全面推進(jìn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)條件。
二、高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下法學(xué)專業(yè)課程體系的重構(gòu)
高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下探索法學(xué)教育改革的路徑，在法律教育理念與模式做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變之后，就要求重新設(shè)置法學(xué)專業(yè)課程體系，因?yàn)楦咚刭|(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的根本問題和關(guān)鍵前提。在大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革背景下重構(gòu)法學(xué)專業(yè)課程體系，應(yīng)當(dāng)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與法學(xué)專業(yè)課程體系有機(jī)融合，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成”。
訛譽(yù)在融合過程中要突出法學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與法律實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)法律人才培養(yǎng)模式、法學(xué)教學(xué)內(nèi)容和法學(xué)課程體系改革。訛谫具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入法學(xué)專業(yè)教育和法律文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的法學(xué)課程體系，其中涵括公共基礎(chǔ)課、法學(xué)理論課、法學(xué)課程實(shí)踐課（第一課堂實(shí)踐）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課（第二課堂實(shí)踐）四大內(nèi)容，并力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法律人才培養(yǎng)方案的深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育活動(dòng)深度融合。
訛譿為著力培養(yǎng)法科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在此課程體系中，應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐教學(xué)（包含第一課堂實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐）的地位，要求逐步增加實(shí)踐課程在學(xué)時(shí)計(jì)劃中的比重，加大學(xué)生實(shí)踐課的學(xué)習(xí)量，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。第一課堂實(shí)踐（法學(xué)課程實(shí)踐），是以法學(xué)理論課為基礎(chǔ)建立的、與法學(xué)理論課程內(nèi)容相配套的實(shí)踐課程，教學(xué)內(nèi)容具體分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)，是對(duì)法學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行集中訓(xùn)練的組織形式，是法科學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力的首要方法。
第二課堂實(shí)踐（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）作為第一課堂實(shí)踐（課程實(shí)踐）的擴(kuò)展和延伸，在法學(xué)教育領(lǐng)域的展開表現(xiàn)為以培養(yǎng)法科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提高法科學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力為主要教學(xué)內(nèi)容，使法學(xué)本科畢業(yè)生具備開展創(chuàng)業(yè)發(fā)展、科研與創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等多方面實(shí)踐活動(dòng)的能力。
三、加強(qiáng)法學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
全面推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，需要大批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，因此加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)也是高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合改革背景下推行法學(xué)教育改革的一項(xiàng)必不可少的舉措。具體而言，加強(qiáng)法學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，需要采取以下幾項(xiàng)措施：第一，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)積極開展法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高其在法學(xué)專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。
第二，支持法學(xué)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師到司法實(shí)務(wù)部門、企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因?yàn)榻處焺?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力的提高，需要教師自身具備較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此必須支持法學(xué)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師到司法實(shí)務(wù)部門、企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能使法學(xué)院教師更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
第三，高等學(xué)校要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予法學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以政策與資金上的傾斜與支持。傳統(tǒng)上，法學(xué)教育強(qiáng)于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)方面比較弱，未曾做出較為突出的成就，因此學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與資金支持上可能會(huì)“遺忘”法學(xué)院，而在全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革背景下，法學(xué)教育謀求改革，必須有學(xué)校政策與資金上的支持，才能保證高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第四，制定法學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍再教育制度。定期組織法學(xué)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高法學(xué)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。
鼓勵(lì)有條件的法學(xué)院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要內(nèi)外兼修，除了需要提升法學(xué)院內(nèi)部教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力外，還需積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，在法學(xué)院建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，才能保證高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出的法科畢業(yè)生才能迸發(fā)創(chuàng)業(yè)的激情和創(chuàng)新的精神，更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
四、廣泛開展法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
毋庸置疑，高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給法學(xué)教育改革帶來(lái)了契機(jī)，但是不可忽視的是，它同樣帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。從宏觀層面分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革在法學(xué)教育領(lǐng)域?qū)嵤┖螅瑢?duì)法學(xué)教育的最基本的挑戰(zhàn)就是———法學(xué)院的產(chǎn)品（法科畢業(yè)生和學(xué)術(shù)成果）能否滿足中國(guó)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。換言之，就是法學(xué)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何能夠應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，提供能夠滿足市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，即高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和學(xué)術(shù)成果？要完成高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型法律人才的培養(yǎng)，產(chǎn)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，除了依賴法學(xué)教育理念與模式的轉(zhuǎn)換、法學(xué)課程體系的重構(gòu)、師資隊(duì)伍的建設(shè)以外，最后也是最重要的一點(diǎn)，還是要回歸到學(xué)生身上，使法科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到切切實(shí)實(shí)的提升。
如何使法科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到切切實(shí)實(shí)的提升呢？學(xué)生廣泛參與實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是其獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力最為有效的途徑，也是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量最為重要的方式。為此，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》也要求各高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。訛讀在法學(xué)教育領(lǐng)域，法學(xué)教育的實(shí)踐取向?qū)τ谂囵B(yǎng)卓越的法律職業(yè)人才、形成法律職業(yè)共同體同樣至關(guān)重要。然而，如前所述，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育的實(shí)踐取向卻存在被弱化的現(xiàn)象，導(dǎo)致法科學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力十分欠缺，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境。為扭轉(zhuǎn)法學(xué)教育的此種困境，在法學(xué)教育領(lǐng)域廣泛開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也是十分迫切的法學(xué)教育教學(xué)改革舉措。
在法學(xué)教育領(lǐng)域開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，需結(jié)合法學(xué)專業(yè)特色，充分利用法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)特長(zhǎng)，組織開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使他們能夠?qū)W以致用，如此既能夠扎扎實(shí)實(shí)地鞏固法學(xué)理論知識(shí)，又能夠切切實(shí)實(shí)地鍛煉實(shí)踐能力。此外，為更好地提升法科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，激發(fā)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新精神，省級(jí)教育行政部門和高等學(xué)校還需要將法科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一批法科學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
碩士畢業(yè)論文10
【摘要】目的：探討健康宣教對(duì)社區(qū)2型糖尿病患者遵醫(yī)行為的影響。策略：選取600例2型糖尿病患者為研究對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組。對(duì)照組患者給予常規(guī)的降血糖藥物治療，觀察組患者在藥物治療基礎(chǔ)上實(shí)施健康宣教。觀察兩組患者健康宣教6個(gè)月后的遵醫(yī)行為情況，并對(duì)患者進(jìn)行遵醫(yī)行為調(diào)查。結(jié)果：觀察組患者中進(jìn)行飲食制約的患者所占比例、做到合理運(yùn)動(dòng)患者所占比、能夠按時(shí)用藥所占比例、定期做到血糖監(jiān)測(cè)所占比例、心情平和患者所占比例均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（P
【關(guān)鍵詞】健康宣教；2型糖尿病；遵醫(yī)行為
在我國(guó)易患慢性病種類中，2型糖尿病的患病人數(shù)較多，對(duì)此類患者血糖的有效制約是改善患者存活質(zhì)量的關(guān)鍵。血糖水平有效制約有助于減少或延緩糖尿病并發(fā)癥的發(fā)生。而在糖尿病發(fā)病因素中，肥胖、高熱量食物攝入、活動(dòng)缺乏等因素在起著重要作用。所以，健康宣教對(duì)此類患者血糖制約起著重要作用[1-2]。筆者在社區(qū)對(duì)糖尿病患者開展健康宣教取得一定效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1、資料和策略
1.1一般資料選取我社區(qū)20xx年1月至20xx年1月期間就診的2型糖尿病患者600例為研究對(duì)象，上述患者均符合2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)（WHO制定的2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)，上述患者均無(wú)嚴(yán)重的'糖尿病并發(fā)癥、無(wú)智力障礙患者、無(wú)不能語(yǔ)言溝通交流患者、無(wú)精神疾病患者，且均愿意參與本實(shí)驗(yàn)研究。隨機(jī)將其分為觀察組和對(duì)照組，觀察組患者300例，男性165例，女性135例，平均年齡（58.9±6.4）歲，平均病程（5.9±5.9）年；對(duì)照組患者300例，男性167例，女性133例，平均年齡（59.3±6.4）歲，平均病程（6.2±4.7）年。兩組患者一般資料方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（P>0.05），具有可比性。
1.2策略對(duì)照組患者給予常規(guī)的降血糖藥物治療，觀察組患者在藥物治療基礎(chǔ)上實(shí)施健康宣教：①心理情緒方面的健康宣教。讓患者知道不良心理情緒（消極、焦慮、恐懼、抑郁等）會(huì)影響到血糖制約，甚至增加并發(fā)癥的發(fā)生率。護(hù)理人員要對(duì)此類患者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解或消除不良情緒對(duì)患者的不良影響。②通過講座、發(fā)放小冊(cè)子、社區(qū)板報(bào)專欄等形式讓患者了解2型糖尿病的相關(guān)知識(shí)，讓患者學(xué)會(huì)飲食制約、合理運(yùn)動(dòng)、按時(shí)服藥、血糖自我監(jiān)測(cè)等，做好足部等方面自我護(hù)理。③進(jìn)行有效的飲食和運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。醫(yī)護(hù)人員上門隨訪，根據(jù)患者具體情況制定相應(yīng)的飲食計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)患者多攝入富含有可溶性食物纖維素的食物，多攝入新鮮蔬菜。對(duì)患者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，根據(jù)患者興趣和愛好，為患者制定合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。④用藥指導(dǎo)和血糖監(jiān)測(cè)。囑咐患者根據(jù)遺囑服藥，教會(huì)患者應(yīng)用胰島素制劑的注射策略，囑咐患者不可隨意減量和增加劑量，不能隨意停藥。囑咐患者定期監(jiān)測(cè)血糖。
1.3觀察指標(biāo)觀察兩組患者健康宣教6個(gè)月后，觀察患者遵醫(yī)行為情況，對(duì)患者進(jìn)行遵醫(yī)行為的調(diào)查，主要是調(diào)查患者的飲食制約情況、是否合理運(yùn)動(dòng)、是否按時(shí)服藥、是否定期進(jìn)行血糖監(jiān)測(cè)、以及觀察患者心態(tài)情況。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理在統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 17.0下進(jìn)行分析，均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，率的比較采用卡方檢驗(yàn)，P
2、結(jié)果
兩組患者遵醫(yī)行為調(diào)查結(jié)果比較，觀察組患者中進(jìn)行飲食制約的患者所占比例、做到合理運(yùn)動(dòng)患者所占比例、能夠按時(shí)用藥所占比例、定期做到血糖監(jiān)測(cè)所占比例心態(tài)平和患者所占比例均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（P
3、討論
2型糖尿病的患病率較高，隨著病程增加，其并發(fā)癥增加，并且嚴(yán)重程度也會(huì)升高。社區(qū)2型糖尿病患者的血糖水平有效制約，不但能夠降低患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠提高此類患者的存活質(zhì)量。健康宣教有助于患者掌握疾病相關(guān)知識(shí)，有擯棄不良習(xí)慣而保持良好習(xí)慣，根據(jù)醫(yī)囑服藥等[3，4]。本文中，實(shí)施健康宣教后，觀察組2型糖尿病患者在飲食制約、合理運(yùn)動(dòng)、按時(shí)服藥、定期監(jiān)測(cè)血糖、心情狀態(tài)方面優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明有效的健康宣教可有效提高社區(qū)2型糖尿病患者的遵醫(yī)行為，有助于血糖水平的制約，護(hù)理效果顯著。
碩士畢業(yè)論文11
大學(xué)畢業(yè)生寫畢業(yè)論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業(yè)論文。現(xiàn)對(duì)此問題進(jìn)行解剖與分析，這是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問題，必須引起大學(xué)畢業(yè)生的高度重視。
一、學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文，又稱科研性論文，是表述科學(xué)研究成果、論證科學(xué)觀點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是學(xué)術(shù)交流的工具。在系統(tǒng)地研究問題時(shí)，人們必須把思考的進(jìn)展和結(jié)論記錄下來(lái)，以便進(jìn)一步深入推敲。使思考更為準(zhǔn)確、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學(xué)術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進(jìn)行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來(lái)，使成果變成定型的文字系統(tǒng)，即使成果借助語(yǔ)言文字載體成為他人可以實(shí)際領(lǐng)會(huì)、可以做到準(zhǔn)確把握的信息。所以說(shuō)，“寫學(xué)術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會(huì)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的向前發(fā)展，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。學(xué)術(shù)論文可分為兩大類：社會(huì)科學(xué)論文類和自然科學(xué)論文類。社會(huì)科學(xué)包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等；自然科學(xué)包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。
二、畢業(yè)論文寫作概述
1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的本專業(yè)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下試著獨(dú)立地去進(jìn)行某一項(xiàng)專業(yè)問題的科學(xué)研究而寫出的論文。
畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性考察，而且是重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與研究能力，是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生必須完成的獨(dú)立作業(yè)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是高等院校必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位暫行實(shí)施辦法》等文件的明確規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生，完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)性工作的初步能力，授予學(xué)士學(xué)位。事實(shí)上，大學(xué)本科生的畢業(yè)論文已成為大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫作，一定要認(rèn)真地完成。 大學(xué)生畢業(yè)后要求能寫“文從字順”的學(xué)術(shù)論文，有本科生撰寫學(xué)士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業(yè)性的畢業(yè)專著。
2.畢業(yè)論文的特點(diǎn)。①科學(xué)性。畢業(yè)論文必須對(duì)所研究的選題提供本質(zhì)性、規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)，通過充實(shí)有力的科研材料，周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程，揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，展示出選題的價(jià)值和見解。對(duì)研究的學(xué)科應(yīng)從理論高度的領(lǐng)域中對(duì)某一問題進(jìn)行專門的、系統(tǒng)的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學(xué)價(jià)值的結(jié)論，獲得具有科學(xué)價(jià)值的成果，并對(duì)自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達(dá)到實(shí)用的目的。②創(chuàng)見性。創(chuàng)見性是科學(xué)研究最本質(zhì)的特征和最顯著的標(biāo)志。沒有創(chuàng)見性的“研究”，不能算作科學(xué)研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創(chuàng)造和獨(dú)到的見解，是衡量研究成果價(jià)值高低的重要尺度。大學(xué)畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)達(dá)到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創(chuàng)造和見解，大學(xué)生畢業(yè)論文選題的創(chuàng)見性主要表現(xiàn)為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調(diào)重彈，應(yīng)該表現(xiàn)在力求言別人未言的獨(dú)到性，退而求其次，至少應(yīng)具有一定的深刻性和沖擊力，自身對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學(xué)生的畢業(yè)論文，應(yīng)寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數(shù)人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風(fēng)格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢(shì)；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學(xué)術(shù)性的把戲。這里必須說(shuō)明，在任何文體的寫作中，必須講究文風(fēng)，畢業(yè)論文尤其應(yīng)該防止想當(dāng)然，平易不等于粗糙或不準(zhǔn)確，也不是說(shuō)必須使用的術(shù)語(yǔ)都不可使用，但使用的這些術(shù)語(yǔ)，應(yīng)該是必要的，能為表現(xiàn)論文的選題服務(wù)。可以這樣說(shuō)：“平易性能夠使科學(xué)性與創(chuàng)見性獲得最大面積的公認(rèn)和普及，能得到廣大人民群眾的認(rèn)可。”
3.畢業(yè)論文寫作步驟。①確立正確選題。首先指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的確立畢業(yè)論文的選題，因選題是學(xué)術(shù)研究和寫好論文的第一步也是關(guān)鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個(gè)很流行，很形象的說(shuō)法，只有選題選對(duì)了，研究和寫好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯(cuò)了，不管花多少精力去研究，花多少時(shí)間去寫論文，其結(jié)果都是徒勞一場(chǎng)而已，白費(fèi)功夫。②攝取論文材料。根據(jù)確立的選題，就得獲取論文寫作的材料，這是為了保證選題的成功，這應(yīng)該從兩個(gè)方面去考慮，全面地衡量，而后決定如何行事。這兩個(gè)方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來(lái)自事業(yè)的需要，來(lái)自大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這是個(gè)總的范圍。在這個(gè)總的'范圍里，有許多具體事項(xiàng)需要注意，別人研究過了沒有，別人研究到了什么程度；如果無(wú)人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當(dāng)研究?jī)r(jià)值的選題，是否是一個(gè)需要填補(bǔ)的空白，是否是一個(gè)應(yīng)當(dāng)糾正的通說(shuō)......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學(xué)生應(yīng)該考慮在社會(huì)生活實(shí)踐中，在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，去捕捉外界最熟悉最有價(jià)值，寫起來(lái)得心應(yīng)手，具有閃光點(diǎn)意義極強(qiáng)的材料，為客觀選題服務(wù)。其二，主觀的可能。寫作者在獲取材料的基礎(chǔ)上，在時(shí)間上應(yīng)有起碼的保障，根據(jù)自身的條件和能力，量力行事。對(duì)材料應(yīng)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，應(yīng)該具備檢驗(yàn)的場(chǎng)所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實(shí)可靠，準(zhǔn)確無(wú)誤，絕對(duì)真實(shí)，無(wú)懈可擊。從事畢業(yè)論文的寫作，意味著攀越險(xiǎn)阻，攻克難關(guān)，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說(shuō)明要根據(jù)基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務(wù)。③擬寫論文提綱。根據(jù)上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，第三步驟就是擬訂“研究論文結(jié)構(gòu)提綱”。如何按步就班有條不紊的寫下去，既有條理性又有邏輯性，結(jié)構(gòu)提綱分幾個(gè)部分來(lái)寫，怎樣突出主題段，重難點(diǎn)段，內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上怎樣安排，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣過度與照應(yīng)，怎樣保障段落層次清楚，脈絡(luò)線索清晰。論文的開頭部份，主體部份，結(jié)尾部份，如何成為一個(gè)有機(jī)和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達(dá)到“圓合美”的結(jié)尾。④動(dòng)筆寫好初稿。有了上述詳盡的結(jié)構(gòu)寫作提綱，就可根據(jù)提綱上每部分的具體要求，動(dòng)筆行文了。在寫初稿時(shí)，論證的層次要注意嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)和材料之間邏輯的嚴(yán)密性，準(zhǔn)確性，每個(gè)段落與層次都應(yīng)體現(xiàn)寫作者思路中的一個(gè)個(gè)步驟。中心論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字?jǐn)?shù)的勻稱，轉(zhuǎn)述與銜接上應(yīng)合理，最后形成整體，達(dá)到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對(duì)寫好的初稿應(yīng)進(jìn)行反復(fù)斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調(diào)、技。在修改時(shí)，應(yīng)認(rèn)真傾聽指導(dǎo)教師的意見，同行專家們的意見，對(duì)各種指點(diǎn)或意見，首先自己應(yīng)該認(rèn)真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫畢業(yè)論文，應(yīng)該自始自至終都求教導(dǎo)師，尊重指導(dǎo)教師的意見。增：從論文的全局著眼，是否需要一點(diǎn)語(yǔ)言文字，或一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無(wú)關(guān)的一些語(yǔ)言文字，一個(gè)自然段，一個(gè)層次或一、兩句話，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，結(jié)構(gòu)安排上是否合理，字、詞選用上是否準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言上有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，全文的開頭段，主體段、結(jié)尾段是否是一個(gè)有機(jī)和諧的整體，能否使論文達(dá)到“圓合美”的結(jié)尾，寫作者必須對(duì)上述方面問題進(jìn)行認(rèn)真的修改，直到達(dá)到要求為止。這就是改。調(diào)：主要指的是段落層次上的調(diào)整，主題段，重難點(diǎn)段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現(xiàn)論題服務(wù)，強(qiáng)勢(shì)論題在全篇中的統(tǒng)領(lǐng)重要地位，這就是調(diào)。技：指的是在整個(gè)寫作過程中，運(yùn)用的技能技巧怎么樣；好的寫作技巧的運(yùn)用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強(qiáng)文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。
碩士畢業(yè)論文12
摘要：學(xué)界提出的諸多對(duì)策與建言對(duì)于消除當(dāng)前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的流弊不無(wú)裨益，但卻無(wú)益于從根本上平息與解答法學(xué)碩士畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)及其存在的問題。制度與現(xiàn)實(shí)層面的狀況表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文模式的構(gòu)建則是其得以繼續(xù)存立的基礎(chǔ)性前提。
關(guān)鍵詞：法學(xué)；碩士畢業(yè)論文；學(xué)術(shù)型論文；實(shí)踐型論文
一、問題的提出
自一篇名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重，能否取消》[1]的新聞報(bào)道于20xx年3月29日見諸報(bào)端以來(lái)，碩士畢業(yè)論文是存是廢引起了媒體、高校教師與學(xué)生的廣泛討論。對(duì)于該篇報(bào)道所提出的“畢業(yè)論文能否取消”這一問題，相關(guān)部門很快給予了回應(yīng)。20xx年4月8日，教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]號(hào)）要求各高校充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的重要意義，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“教學(xué)管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入”等方面提出了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理措施。即便如此，關(guān)于畢業(yè)論文存廢的民間討論卻從未停止過，各大媒體仍樂此不疲地刊登相關(guān)報(bào)道。①更有甚者，四川大學(xué)新聞系甚至以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回應(yīng)這一持續(xù)發(fā)酵的爭(zhēng)論。20xx年，四川大學(xué)新聞系即在其教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目與質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替。[2]
在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)碩士教育服務(wù)社會(huì)的功能已在與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的博弈中占得上風(fēng)，取向于科學(xué)研究功能的畢業(yè)論文已經(jīng)同社會(huì)實(shí)踐的需求嚴(yán)重脫節(jié)。此外，碩士畢業(yè)論文寫作過程中所暴露出來(lái)的一系列問題。致使碩士畢業(yè)論文的改革刻不容緩。根據(jù)筆者所指導(dǎo)的法科學(xué)生論文實(shí)踐來(lái)看，歸屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的法學(xué)碩士畢業(yè)論文的寫作更是“形同雞肋”。教育行政部門對(duì)于碩士畢業(yè)論文重要性的闡述并無(wú)可責(zé)難之處，但在碩士畢業(yè)論文寫作實(shí)踐中存在的許多問題使其無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這樣一種兩難境地促使法學(xué)專業(yè)教師不得不思考這樣一個(gè)事關(guān)法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運(yùn)的問題——法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方？或許，我們不能對(duì)此問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理——取消抑或維持法學(xué)碩士畢業(yè)論文，而是需要結(jié)合論文寫作中存在的問題，冷靜思考并深入研究，科學(xué)構(gòu)建法學(xué)碩士畢業(yè)論文的未來(lái)演進(jìn)路徑與實(shí)施模式。
二、法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問題梳理
筆者以“法學(xué)畢業(yè)論文”為檢索詞，在CNKI中共檢索出相關(guān)論文20篇。其中直接涉及“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在問題”的共計(jì)17篇，在這17篇論文中，研究思路基本采用“問題——對(duì)策”模式，且當(dāng)前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問題已基本囊括于其中。現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行提煉并分類如下：
（一）論文寫作方面的問題
論文寫作方面存在的問題是上述17篇論文均予以濃墨之處，且問題類型較多，并且廣泛存在于各高校。主要問題類型如下：
⒈選題問題。法學(xué)碩士畢業(yè)論文選題是決定論文成敗的關(guān)鍵，選題是否科學(xué)合理關(guān)系到論文結(jié)構(gòu)與邏輯的合理性。論文題目一旦選定，即可圍繞題目設(shè)計(jì)論文的邏輯結(jié)構(gòu)，而論文結(jié)構(gòu)一旦確定，后續(xù)寫作中將不會(huì)出現(xiàn)跑題、離題等寫作傾向。法學(xué)碩士論文選題中呈現(xiàn)出的問題主要表現(xiàn)在“選題太大、選題缺乏必要的論證價(jià)值、選題太舊且缺乏創(chuàng)新性、選題太難以及選題太遠(yuǎn)，不能體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”[3]等方面。除此之外，魏勝?gòu)?qiáng)也認(rèn)為，法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作中的問題之一即論文選題不適當(dāng)，主要表現(xiàn)為“選題宏大、題目陳舊和選題集中三個(gè)方面”。[4]梅奕敏，周宏璐認(rèn)為，在選題方面，“學(xué)生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實(shí)踐相關(guān)聯(lián)或非為法學(xué)理論研究的前沿問題，論文研究領(lǐng)域也多為眾多專家學(xué)者作過充分的論述”。[5]還有學(xué)者認(rèn)為，“傳統(tǒng)畢業(yè)論文選題方式無(wú)形之中限制了學(xué)生的選題范圍，學(xué)生完全是在被動(dòng)的接受，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這與高等教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)是矛盾的”。[6]
⒉結(jié)構(gòu)與體例問題。謀篇布局對(duì)于論文寫作十分重要，它既能反映作者的寫作思路，也能體現(xiàn)出論文各部分之間的邏輯關(guān)系。論文布局的最基本要求是緊湊，“所謂的重點(diǎn)突出、論證嚴(yán)密、條理清晰、層次分明等對(duì)論文的評(píng)語(yǔ)，都是在論文布局緊湊的基礎(chǔ)上得出來(lái)的。”[7]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作過程中，往往存在邏輯松散、結(jié)構(gòu)混亂的缺陷，即在論證論文所要闡述的問題時(shí)，各部分內(nèi)容之間邏輯關(guān)系欠缺，并未達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的效果，并且會(huì)出現(xiàn)因果關(guān)系顛倒的常識(shí)性錯(cuò)誤。一旦邏輯關(guān)系混亂，論文結(jié)構(gòu)也就呈現(xiàn)松散狀態(tài)，這樣的論文給人的感覺是作者寫作思路缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，猶如“天馬行空”，論點(diǎn)、論據(jù)和論證在文章中均難以清晰顯示，整篇論文充其量只是材料的堆砌，并無(wú)點(diǎn)滴創(chuàng)新之處。
此外，論文體例混亂也是法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作過程中的一個(gè)缺陷。法學(xué)畢業(yè)論文寫作不同于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)，一篇高質(zhì)量論文的完成需要參閱大量文獻(xiàn)資料，而在寫作過程中這些文獻(xiàn)資料一般均以注釋的形式出現(xiàn)，而“論文的注釋決不是一個(gè)包裝問題而被視為可有可無(wú)，它的功用就如同人體的“皮囊”較之於“骨髓”一樣，是一篇學(xué)術(shù)論文“命題”或“內(nèi)涵”的有機(jī)外延。沒有注釋，這篇論文就顯得不充實(shí)，不豐滿，其論點(diǎn)也會(huì)缺乏支撐力和擴(kuò)張力。”[8]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作過程中，法科學(xué)生往往不遵循基本學(xué)術(shù)規(guī)范，或不標(biāo)注注釋及參考文獻(xiàn)，或不規(guī)范標(biāo)注，使得讀者無(wú)法知曉哪些內(nèi)容引自他人論著。以筆者所指導(dǎo)的論文為例，每年修改學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，均要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文注釋的規(guī)范性問題，但即使這樣，在定稿時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范之處，可見法學(xué)碩士學(xué)生關(guān)于論文體例規(guī)范化的意識(shí)較為薄弱。
⒊學(xué)術(shù)能力問題。學(xué)術(shù)能力問題主要表現(xiàn)為法學(xué)碩士學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和部門法知識(shí)的缺失，以及運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決問題能力的欠缺。筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)能力薄弱實(shí)乃導(dǎo)致“畢業(yè)論文質(zhì)量不高”的根本原因之一。而法學(xué)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現(xiàn)主要有三個(gè)方面：“一是缺乏獨(dú)立思考和具體論證。具體表現(xiàn)為有的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、原則性口號(hào)多，問題與結(jié)論過渡生硬，中間缺乏水到渠成的分析；二是看問題的角度單一、思維僵化；三是按照法學(xué)思維分析問題的能力不足。一些論文雖然表現(xiàn)出一定程度的獨(dú)立思考和分析，但分析比較粗淺、專業(yè)特點(diǎn)不突出，沒有真正做到按照法律思維方式，即按照法律的邏輯來(lái)分析問題。
（二）論文管理方面的問題
除了論文寫作層面存在諸多問題外，論文管理方面存在的諸多問題主要集中體現(xiàn)在管理制度的不足或弱化方面。一般而言，對(duì)碩士生畢業(yè)論文相關(guān)問題進(jìn)行明確規(guī)定，是各個(gè)高校教學(xué)管理制度化的重要體現(xiàn)。但部分學(xué)校管理規(guī)定存在的漏洞使得碩士生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)了較多問題。以筆者所在單位為例，筆者所在高校為偏重于理工科的綜合性大學(xué)，在不注重學(xué)科差異性的情況下，對(duì)碩士畢業(yè)論文的撰寫格式卻做出統(tǒng)一的要求，法學(xué)畢業(yè)論文的格式及寫作步驟也往往被要求完全按照理工科畢業(yè)論文的要求撰寫，以至于定稿的畢業(yè)論文在形式上不符合文科學(xué)術(shù)論文的通行體例。此外，筆者所在高校還要求學(xué)生完成一篇或者一部分與其論文選題相關(guān)的外文論文或?qū)W術(shù)原著翻譯工作，以考察法科學(xué)生閱讀與利用外文文獻(xiàn)資料之能力。但從實(shí)際效果觀之，此種要求實(shí)屬多余，其形式意義大于實(shí)際意義。此外，在高校相應(yīng)的教學(xué)管理制度中，也存在導(dǎo)致碩士生畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量不高的制度缺陷，主要表現(xiàn)為：“一是學(xué)校沒有開設(shè)專門的論文撰寫課程，二是對(duì)碩士畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間規(guī)定不恰當(dāng)。
除了制度的先天不足外，制度執(zhí)行的弱化也使得法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在諸多問題。畢業(yè)論文是高校教育管理的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證論文的總體質(zhì)量，高校一般均制定從論文選題到答辯的體系化的管理制度。但這些制度往往在執(zhí)行中存在被弱化的趨勢(shì)，原因在于畢業(yè)論文的寫作期間與學(xué)生尋找工作及各種社會(huì)考試的時(shí)間相沖突。如此一來(lái)，法學(xué)院系始終在論文質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)之間權(quán)衡，論文質(zhì)量管理制度時(shí)常發(fā)生向?qū)W生的切身利益——就業(yè)妥協(xié)的傾向，但制定管理制度的初衷卻被湮沒，論文質(zhì)量無(wú)法保證，制度的威信自然無(wú)法樹立。
（三）論文指導(dǎo)方面的問題
在致使法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)眾多問題的因素之中，人的因素往往不可忽略。所以，我們不能一味的將法學(xué)碩士畢業(yè)論文“形同雞肋”的原因歸結(jié)為學(xué)生及制度層面，指導(dǎo)教師的人為因素也應(yīng)包括其中。論文指導(dǎo)方面的問題主要表現(xiàn)為：“一是定期面授指導(dǎo)存在一定困難；二是缺乏統(tǒng)一的論文寫作指導(dǎo)課程和報(bào)告課；三是指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新，把關(guān)不嚴(yán)，論文質(zhì)量不高”。但需要注意的是，論文指導(dǎo)方面的問題并不能完全歸結(jié)為指導(dǎo)教師的主觀因素，如論文安排時(shí)間不合理，缺乏系統(tǒng)論文寫作指導(dǎo)課程，均屬于高校教學(xué)計(jì)劃安排方面的缺陷。
上述問題類型基本囊括了當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作過程中存在的諸多問題，針對(duì)這些問題，長(zhǎng)期從事法學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的專業(yè)教師們均有針對(duì)性的提出了對(duì)策。如針對(duì)選題方面的問題，應(yīng)在堅(jiān)持“價(jià)值性原則、創(chuàng)新性原則、興趣性原則、多樣性原則、可行性原則”的前提下，著力從“提升能力、文獻(xiàn)查閱、更新選題表與開題指導(dǎo)”等層面提高論文選題的質(zhì)量；]針對(duì)論文管理方面的問題，應(yīng)從“改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量管理制度”入手，即高校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系并以之為核心形成教學(xué)質(zhì)量管理制度；針對(duì)論文指導(dǎo)方面的問題，應(yīng)“構(gòu)建立體化論文指導(dǎo)模式，即由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行三個(gè)層面的論文指導(dǎo)：基礎(chǔ)性法學(xué)論文寫作指導(dǎo)；專門學(xué)科的法學(xué)論文寫作指導(dǎo)；綜合性論文寫作實(shí)踐指導(dǎo)。”上述對(duì)策固然具有完善法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作過程中某一環(huán)節(jié)的功效，甚至在某種程度上能夠消除當(dāng)前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作中的流弊，但以筆者之見，上述對(duì)策尚停留在對(duì)法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的表象問題的認(rèn)知層面。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，雖然上述對(duì)策提出的時(shí)間較早，但似乎并未能平息“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”。20xx年5月，《光明日?qǐng)?bào)》陸續(xù)刊登三篇關(guān)于碩士畢業(yè)論文存廢的報(bào)道，①這一事實(shí)表明：如果無(wú)法對(duì)碩士畢業(yè)論文的存在的問題從根本上進(jìn)行解答，那么關(guān)于“碩士畢業(yè)論文存廢”的話題將會(huì)持續(xù)發(fā)酵，而法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)也概莫能外。因此，筆者在充分尊重與肯定前人關(guān)于碩士畢業(yè)論文所采用的“問題——對(duì)策”研究框架的基礎(chǔ)上，欲對(duì)法學(xué)碩士畢業(yè)論文的根本性問題進(jìn)行剖析，并以此回應(yīng)本文所提出的“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問題。
三、法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運(yùn)走向：存立抑或廢除
正如前文所述，碩士畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)持續(xù)發(fā)酵并不斷見諸報(bào)端，且主張取消碩士畢業(yè)論文的呼聲占多數(shù)，原因無(wú)外乎碩士畢業(yè)論文寫作過程中存在諸多問題。四川大學(xué)新聞系主任張小元認(rèn)為，“取消碩士畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前碩士論文‘太水，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。”[15]華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國(guó)教授也建議取消碩士畢業(yè)論文，他認(rèn)為，“碩士畢業(yè)論文并非必不可少。……高等教育日益大眾化，取消碩士畢業(yè)論文可能是大勢(shì)所趨。絕大多數(shù)高校的'師資力量、圖書資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能適應(yīng)碩士畢業(yè)論文的要求。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消碩士畢業(yè)論文。”這些呼聲在實(shí)踐中也引起了絕大多數(shù)高校教師與學(xué)生的共鳴。筆者所在單位的多數(shù)教師與學(xué)生大都認(rèn)為應(yīng)該取消“形同雞肋”的畢業(yè)論文，尤其是包括法學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文。
或許，當(dāng)前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫作中暴露的問題足以成為取消的理由，但令筆者疑惑的是，在取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文這一大學(xué)教育的最后環(huán)節(jié)后，我們?cè)撘院螛?biāo)準(zhǔn)衡量與評(píng)判法科學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)及其思維方法的掌握程度？又以何標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判與衡量法科學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力？誠(chéng)然，支持取消畢業(yè)論文的論者也許會(huì)反駁道，高校可以采用不同于畢業(yè)論文其他形式的成果代替之，如四川大學(xué)于20xx年出臺(tái)的《關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)碩士畢業(yè)論文工作的補(bǔ)充意見》中提到：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以不僅僅是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。但該校出臺(tái)該規(guī)定主要針對(duì)新聞系學(xué)生，且難保不出現(xiàn)學(xué)生粗制濫造、“花錢買”等問題。因此，在尚未找到一種較為科學(xué)的評(píng)判、衡量法科學(xué)生4年學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)情況下，采取取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文的簡(jiǎn)單化處理方式似乎有所不妥。
此外，從制度層面考察，即便占多數(shù)的高校教師與學(xué)生支持取消碩士畢業(yè)論文，但相關(guān)部門似乎反其道而行之，不僅沒有順應(yīng)這一主張，而且從制度層面更加強(qiáng)化了高校對(duì)碩士畢業(yè)論文的管理。自《中國(guó)青年報(bào)》刊登名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重，能否取消》的報(bào)道10日后，教育部辦公廳即于20xx年4月8日出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]14號(hào)）并強(qiáng)調(diào)：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，……畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。各省級(jí)教育行政部（主管部門）和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。”不僅如此，為了規(guī)制學(xué)位論文作假行為，教育部還頒布了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號(hào)）并于20xx年1月1日施行，這在一定程度上增加了學(xué)生“應(yīng)付”畢業(yè)論文的成本。
制度與現(xiàn)實(shí)層面的雙重制約表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文并不會(huì)“輕而易舉”地被廢除。解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問題應(yīng)依賴于科學(xué)合理的制度建構(gòu)，但我們不能據(jù)此選擇“取消畢業(yè)論文”這一規(guī)避問題的“因噎廢食”的做法。簡(jiǎn)言之，解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問題不在于應(yīng)不應(yīng)該取消，而在于應(yīng)該如何重構(gòu)。
四、法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式走向：學(xué)術(shù)型抑或?qū)嵺`型
在回答了法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運(yùn)走向的前提性問題后，我們需要把目光轉(zhuǎn)向如何完善法學(xué)碩士畢業(yè)論文層面上，即對(duì)其未來(lái)發(fā)展模式進(jìn)行建構(gòu)。在反對(duì)取消碩士畢業(yè)論文的論者之中，絕大多數(shù)人主張碩士畢業(yè)論文不能搞“一刀切”，即針對(duì)不同層次高校、不同院系、不同專業(yè)以及學(xué)生興趣與畢業(yè)后發(fā)展方向的差異性，應(yīng)采用不同形式與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范多樣化的碩士畢業(yè)論文形式。實(shí)際上，對(duì)碩士畢業(yè)論文的要求，說(shuō)到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對(duì)待。在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，大學(xué)的定位應(yīng)該體現(xiàn)出一定的多樣性和層次性，如研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng)新、教學(xué)型大學(xué)要注重知識(shí)傳授、高職、高專教育應(yīng)注重實(shí)踐技能培訓(xùn)等。大學(xué)定位不同，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同，“不可能讓所有的大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文”。也就是說(shuō)，碩士生的畢業(yè)論文要根據(jù)學(xué)校定位、專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分，不能搞“一刀切”。[17]復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)俞振偉副教授也認(rèn)為：碩士生的畢業(yè)論文不能“一刀切”，“比如文科專業(yè)，很難讓一個(gè)碩士生提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，但卻可以做一項(xiàng)非常有意義的調(diào)查報(bào)告，或者對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是做論文的這個(gè)過程對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義。”[18]基于此，筆者認(rèn)為，在法學(xué)碩士學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，面向?qū)W生興趣及其畢業(yè)后的發(fā)展方向，科學(xué)構(gòu)建涵射學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型的法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式。具體到論文要求上，即要踐行分類指導(dǎo)的原則。
（一）學(xué)術(shù)型論文模式
筆者所在單位是一所以理工為主，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校。依此，該校法學(xué)碩士畢業(yè)論文也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力為導(dǎo)向，但筆者認(rèn)為，除考慮高校人才培養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)充分考慮法學(xué)碩士學(xué)生的興趣與畢業(yè)后的發(fā)展方向。學(xué)術(shù)型論文模式并非是研究型大學(xué)的專利。學(xué)術(shù)型論文旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力有一定要求，該類論文從選題到答辯均需要配備學(xué)術(shù)研究能力較強(qiáng)的指導(dǎo)老師，以對(duì)論文選題、文獻(xiàn)資料收集梳理、論文邏輯結(jié)構(gòu)與論證思路進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；學(xué)術(shù)型論文在選題上應(yīng)注重選擇能夠體現(xiàn)法學(xué)基礎(chǔ)理論或部門法理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問題，應(yīng)避免采用無(wú)病呻吟、重復(fù)論證、無(wú)問題意識(shí)的論題；學(xué)術(shù)型論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋論文研究?jī)?nèi)容理論深度、論文論證思路與法學(xué)方法運(yùn)用、論文創(chuàng)新性、引用文獻(xiàn)資料的權(quán)威性與新穎性等反映學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的指標(biāo)；學(xué)術(shù)型論文模式的適用對(duì)象主要包括具有濃厚學(xué)術(shù)興趣以及計(jì)劃繼續(xù)攻讀碩士研究生學(xué)位的法學(xué)碩士學(xué)生，以保證論文選題確定后能夠按照評(píng)價(jià)指標(biāo)寫作并順利通過答辯；學(xué)術(shù)型論文在整個(gè)畢業(yè)論文階段，應(yīng)配之以主題匯報(bào)、個(gè)別指導(dǎo)、小組討論、預(yù)答辯等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，以便更能發(fā)揮法學(xué)碩士學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其能力得到充分的培養(yǎng)和展示。
（二）實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）模式
與學(xué)術(shù)型論文模式相對(duì)應(yīng)的為實(shí)踐性論文（設(shè)計(jì)）模式，顧名思義，實(shí)踐性論文（設(shè)計(jì)）以注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力為導(dǎo)向，注重將法學(xué)規(guī)范理論再現(xiàn)于實(shí)踐，以增強(qiáng)法科學(xué)生對(duì)法學(xué)規(guī)范的理解，最大程度地消除法科學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的障礙。對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言，實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）模式或許能夠充分體現(xiàn)作為社會(huì)科學(xué)的法學(xué)專業(yè)之應(yīng)用型特征。在選題上，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校，實(shí)踐性論文（設(shè)計(jì)）可以結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行選題，且選題應(yīng)以部門法中法律規(guī)范在日常生活中的運(yùn)用及其存在問題為對(duì)象，如民事法律規(guī)范、程序法律規(guī)范；實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）模式的具體形式不拘泥于嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)型論文。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮法學(xué)院系模擬法庭以及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的功能，讓學(xué)生自行選擇并熟讀刊登在《最高人民法院公報(bào)》上的3年內(nèi)的某一個(gè)典型案例，學(xué)生自行組合（或由指導(dǎo)教師分組）并扮演案例中的訴訟法律關(guān)系主體，對(duì)該案例“重新開庭審理”并全程錄像，在審理完畢后個(gè)人需撰寫心得體會(huì)，小組需集體撰寫審判總結(jié)，并與“庭審錄像”一并上交作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果。除此之外，也可以采用專業(yè)實(shí)習(xí)并提交實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，但從每屆法學(xué)碩士學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果來(lái)看，該種形式應(yīng)慎用；實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）注重學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)主要聘請(qǐng)從事法律實(shí)務(wù)的法官、檢察官、律師并輔以法學(xué)專業(yè)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）；實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)主要包括學(xué)生對(duì)于所學(xué)部門法知識(shí)的熟悉程度、運(yùn)用法律規(guī)則解決實(shí)際問題的能力、運(yùn)用法學(xué)思維分析案例的能力，并且以法官、檢察官、律師等實(shí)踐指導(dǎo)教師為評(píng)價(jià)主體。
綜上所述，筆者已初步解答了“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問題，即在法學(xué)碩士畢業(yè)論文繼續(xù)存立的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建符合法學(xué)專業(yè)特征的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）模式。需要澄清的是，本文雖僅探討法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的宏觀性、根本性問題，但并未否認(rèn)前文所梳理的法學(xué)碩士畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)中的具體問題，這些具體問題的解決同樣依賴于學(xué)者的努力與制度的完善。不可否認(rèn)，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的確需要改革，但與法學(xué)碩士畢業(yè)論文相關(guān)的以提升法科學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)的法學(xué)教育培養(yǎng)方式的改革同樣刻不容緩。
碩士畢業(yè)論文13
內(nèi)容摘要 體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，滿足了現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。
【論文關(guān)鍵詞】體育教學(xué);多媒體;素質(zhì)教育
緒論
進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)的不便之處就暴露出來(lái)，明顯，因此，多媒體的應(yīng)用在體育教學(xué)中就能起到事半
功倍的作用。體育教學(xué)的特殊性在于體育課上不但要傳授體育知識(shí)，而且要將正確的技術(shù)同時(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要聽教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，更主要的是認(rèn)真觀察教師的示范動(dòng)作，建立視覺表現(xiàn)。電教媒體為課堂教學(xué)提供了圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等直觀逼真的技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。過去對(duì)抽象的、難以理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多的時(shí)間去講解和示范，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚，他所提供的清晰悅耳的聲音，色彩鮮明的畫面，能夠讓學(xué)生感到耳目一新，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，全神貫注積極思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
多媒體教學(xué)的效果
1 激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極性
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，實(shí)際上是給學(xué)生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)心理學(xué)也研究表明，人的心理活動(dòng)當(dāng)對(duì)某一事物有一定的指向和集中時(shí)，在大腦皮層中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，外界對(duì)它的多種感官同時(shí)刺激，而且刺激愈強(qiáng)烈，學(xué)生的注意愈集中，愈有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，它是學(xué)生獲取知識(shí)、積極思維的“催化劑”。而體育興趣是體育教師教學(xué)中影響學(xué)生自覺性、積極性、主動(dòng)性的重要因素，這種學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意、積極向上的愉快的學(xué)習(xí)情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。在傳統(tǒng)體育技術(shù)教學(xué)中，由于教法單調(diào)、呆板或運(yùn)用不當(dāng)，加之有些教師對(duì)傳授技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育技術(shù)課索然無(wú)味，不感興趣。因此，在體育技術(shù)教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性，可借助于電教媒體，利用直觀、形象、生動(dòng)、圖文并茂、色彩艷麗等特征，提供給學(xué)生具有新穎、奇特趣味的音像教材去刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在講授動(dòng)作教學(xué)中，選編錄完整動(dòng)作一一慢動(dòng)作一一重點(diǎn)分析、定格、提示要點(diǎn)一一完整動(dòng)作在現(xiàn)的錄像教材，例如：教“前滾翻”這一動(dòng)作時(shí)，通過視聽效果的.演示，學(xué)生很快就明白了整個(gè)動(dòng)作的全部過程。畫面上的每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)都清晰的印在學(xué)生的腦海里，他們可自己去試著練習(xí)這個(gè)動(dòng)作，再和課件上標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作去對(duì)照，老師在旁邊再稍加指導(dǎo)，完成動(dòng)作的質(zhì)量就會(huì)明顯提高。結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可以建立清晰的運(yùn)動(dòng)表象，會(huì)增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，引起學(xué)生的注意，明確掌握動(dòng)作關(guān)鍵，從而取得良好教學(xué)效果。
2 運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于一些動(dòng)作的特定性，教師在示范時(shí)不能停頓和輕視的，否則就使學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法理解和認(rèn)識(shí)動(dòng)作，給學(xué)生和教師教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就易如反掌了。在教學(xué)過程中，它可運(yùn)用放大、變快為慢、變動(dòng)為靜、閃光顯示、箭頭指示、角度線、語(yǔ)言強(qiáng)化等方法，增強(qiáng)事物爆炸特征的強(qiáng)度特點(diǎn)，彌補(bǔ)教師自身的不足。把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來(lái)，或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象。它還可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范（如：用力方法、用力部位、空中身體姿態(tài)等）和逐步分解示范，它可以把一些復(fù)雜事物的特征，抽象概念的理解以主動(dòng)直觀的形式模擬出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)中抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。從而使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題迎刃而解。
3 運(yùn)用多媒體課件建立清晰的動(dòng)作表象
清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來(lái)源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，尤其是騰空后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如，在教跨越式跳高技術(shù)動(dòng)作時(shí)，過桿技術(shù)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)榻處煹氖痉吨荒苁峭暾B貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了過桿技術(shù)之后再下來(lái)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。針對(duì)這問題我們?cè)谔呓虒W(xué)課件中對(duì)過桿技術(shù)進(jìn)行了重點(diǎn)描繪，課件中僅過桿技術(shù)就有完整技術(shù)、分解技術(shù)，還可把這些技術(shù)用不同速率來(lái)展現(xiàn)，學(xué)生一看明了。
在進(jìn)行跳高技術(shù)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀看多媒體課件，利用課件幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象，然后再進(jìn)行實(shí)地的講解示范，在講解示范過程中教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以有的動(dòng)作表象來(lái)檢驗(yàn)和印證教師的講解示范，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)正確的技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐證明，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，使教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生課上積極思維體腦并用的良好品質(zhì)。
課件要常用常新不斷完善。一個(gè)課件不可能完美無(wú)缺，教師在使用課件時(shí)留心捕捉反饋信息，及時(shí)修改補(bǔ)充逐步完善課件。有效教學(xué)的理念告訴我們：判斷一個(gè)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，并不是看這個(gè)教師有沒有教完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效的或低效的教學(xué)。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于對(duì)體育教學(xué)效果的檢測(cè)，因此，體育教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用教育現(xiàn)代化的觀念、方法和手段去研究學(xué)生的實(shí)際，貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材教法，努力提高教學(xué)效率，這是我們體育教師現(xiàn)在和今后為之努力的重要目標(biāo)。
3。1 采用多媒體演示與教師講解相結(jié)合
多媒體可以讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，教師再加以詳細(xì)的有針對(duì)性的講解與分析，能讓學(xué)生更好地掌握正確的動(dòng)作。 同時(shí)將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)從而更好的掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。利用現(xiàn)有課件在體育常識(shí)中教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，在具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡(jiǎn)明的文字顯示加上生動(dòng)的語(yǔ)音解說(shuō)，就可以讓學(xué)生以很的興趣去了解體育知識(shí)，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。在講解各種比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)也可以有針對(duì)性的進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。 在現(xiàn)實(shí)授課中自制多媒體體育教學(xué)課件的時(shí)效非常強(qiáng)，它可以把教師在現(xiàn)實(shí)授課中遇到的問題和難以表現(xiàn)的授課意圖全面、系統(tǒng)的非常直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)。由此可見多媒體技術(shù)在解決技術(shù)較為復(fù)雜連貫性比較強(qiáng)的動(dòng)作方面的作用是多么巨大了。它的直觀性、方便性、實(shí)用性等都是教師所需要的。
3。2 運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的觀賞水平
體育是一項(xiàng)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)我們是追求的，高水平的體育運(yùn)動(dòng)能給人以美的享受，提高學(xué)生的體育欣賞水平也是我們教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。要想讓學(xué)生具備這樣的觀賞水平，我們必須要提高學(xué)生的自身水平，也就是讓學(xué)生具備欣賞的能力，這個(gè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在我們進(jìn)行體育教育的過程中我們要經(jīng)常讓學(xué)生接觸到高水平的賽事，但這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太現(xiàn)實(shí)的，那們我們可以利用多媒體技術(shù)，把比賽錄下來(lái)，然后在課余時(shí)間讓學(xué)生觀賞，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用這樣的方法，通過我?guī)啄甑呐Γ野l(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在觀賞高水平比賽方面有了明顯的提高，不管是熱情還是欣賞水平都有了提高。這是一個(gè)可喜的方面。因?yàn)橹挥袗酆昧耍艜?huì)去欣賞，只有欣賞了我們才會(huì)經(jīng)常去從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)
教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)技術(shù)己走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師也應(yīng)該積極掌握多媒體制作技能，來(lái)互補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。
運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，實(shí)際上是為了幫助學(xué)生盡快地導(dǎo)入課的情景之中，而體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，體育課要以教學(xué)的目標(biāo)為核心，在生理、機(jī)能、體能、神經(jīng)系統(tǒng)、技能、技巧等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生良好的情緒和強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當(dāng)前教改中的一個(gè)亮點(diǎn)，多媒體作為一種嶄新的教學(xué)手段其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，在體育教學(xué)應(yīng)大力推廣。
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碩士畢業(yè)論文14
尊敬的評(píng)審老師，各位同學(xué)，大家早上好!
我是×××的學(xué)生，我叫×××。我的論文題目是《西安老舊社區(qū)有機(jī)更新與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策》。本論文是在×××教授指導(dǎo)下完成的，在此，我由衷的感謝他在近一年來(lái)對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也十分感謝各位評(píng)審老師從百忙之中抽出寶貴的時(shí)間對(duì)我這篇論文的審閱并出席本次答辯。下面，我將從論文的選題緣由與選題意義、論文的創(chuàng)新點(diǎn)以及論文有待完善之處三個(gè)方面向各位老師做如下陳述，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
一、論文選題緣由與選題意義
我的論文題目是《西安老舊社區(qū)有機(jī)更新與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策》，屬于自選課題。選此題目的緣由，是因?yàn)槲宜诘墓ぷ鲉挝皇苁姓校?0xx年對(duì)我市蓮湖區(qū)老舊社區(qū)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研摸底，并在此基礎(chǔ)上，選取“草陽(yáng)小區(qū)”作為試點(diǎn)，編制了改造實(shí)施方案。我作為其中的一員，參與了全過程。在開展工作中，我考慮的問題大多為技術(shù)層面，如 如何確定小區(qū)的改造范圍、如何保證小區(qū)的改造質(zhì)量、如何提高改造資金的使用效率等等。通過兩年的MPA相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以及在選取“老舊社區(qū)改造”作為畢業(yè)論文研究方向后，認(rèn)識(shí)到“社區(qū)的整治”不僅僅是一項(xiàng)具體工程，更涵蓋了民生、環(huán)保、節(jié)能、群眾意愿、公共
管理以及城市建設(shè)管理等諸多方面的內(nèi)容，在×××老師的指引下，將研究思路提升到國(guó)際化大都市、可持續(xù)發(fā)展的高度，并展開相應(yīng)的研究。
這一選題有何意義?簡(jiǎn)單而言，老舊社區(qū)作為一定時(shí)代的建筑留存，有其使用的陳舊性，以及使用功能的落后性，但相關(guān)配套較為完善，也遠(yuǎn)沒有達(dá)到使用年限，大規(guī)模的拆遷不僅僅是資源的浪費(fèi)，還造成了被拆遷人生活習(xí)慣的改變，以及小區(qū)多年形成鄰里關(guān)系的破壞。通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，利用“有機(jī)更新”這一理論，從技術(shù)層面上，微觀研究“草陽(yáng)小區(qū)”的.更新內(nèi)容，提出更新的思路及目標(biāo)，并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益的評(píng)估，分析出更新的可行性和必要性。最終歸納出“老舊社區(qū)有機(jī)更新”模式，即：保留—延續(xù)—利用—融合。因此，本文具有一定的推廣價(jià)值和實(shí)踐意義。在社區(qū)更新的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考老舊社區(qū)如何可持續(xù)發(fā)展?其中有三個(gè)方面的問題，一是建筑的使用具有周期性和循環(huán)性，如何不使住宅成為“空心樓”和“無(wú)人房”?即建筑自身利用的可持續(xù);二是社區(qū)形成年代不同，自身?xiàng)l件也各不相同，如何將不同社區(qū)進(jìn)行分類，以不同的方式實(shí)施更新?也即如何形成不同社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式;三是社區(qū)更新發(fā)展的資金來(lái)源不可能全部由政府投入，也不可能由居民負(fù)擔(dān)，如何利用市場(chǎng)這一有效資源，形成可持續(xù)發(fā)展運(yùn)作機(jī)制。針對(duì)以上問題，在本文第五章宏觀研究中，進(jìn)行了詳細(xì)的論述，因此，本文也具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
二、論文的創(chuàng)新之處
“有機(jī)更新”理論最早由中國(guó)建筑學(xué)家，中科院院士、工程院院士吳良鏞先生在《北京舊城與菊兒胡同》一書中提出的。至此，我國(guó)大多數(shù)在舊城改造中引入這一提法，尤其在北京、上海、杭州等一線城市，目前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已較為成熟，相關(guān)理論研究也較為完備。因此，筆者并沒有從技術(shù)理論方面過多的進(jìn)行論述，而是以“草陽(yáng)小區(qū)”這一實(shí)例進(jìn)行分析，以具體更新事項(xiàng)加以驗(yàn)證更新的可行性和必要性。雖無(wú)新的理論觀點(diǎn)，但提供了新的調(diào)研資料，新的研究視角、新的思維方式，為“老舊社區(qū)有機(jī)更新”增加了更直觀的說(shuō)服力。
本論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在社區(qū)通過更新，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展上，并由此提出了三個(gè)問題，進(jìn)行詳細(xì)論述加以解答。針對(duì)“空心樓”和“無(wú)人房”的問題，結(jié)合目前國(guó)家大力推廣建設(shè)的廉租房、公共租賃房等保障性住房政策，提出將更新后的老舊小區(qū)，政府通過收購(gòu)、租賃等手段，用于保障房房源的設(shè)想，首先緩解了政府用于建設(shè)保障房的土地及資金需求壓力;其次減輕了城市對(duì)保障房房源剛性需求對(duì)政府帶來(lái)的壓力;第三，使老舊社區(qū)住房得以循環(huán)利用，最終達(dá)到老舊社區(qū)可持續(xù)發(fā)展。
針對(duì)第二個(gè)問題，筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)，依據(jù)蓮湖區(qū)老舊社區(qū)調(diào)研成果，劃分出比較符合我市特點(diǎn)的四種不同的社區(qū)類型，并針對(duì)每種類型的社區(qū)提出可持續(xù)發(fā)展模式，使社區(qū)更新更具有可操作性和推廣作用。
針對(duì)第三個(gè)問題，筆者運(yùn)用“市場(chǎng)”這一無(wú)形的手，引入企業(yè)，整合資源，提出“政府引導(dǎo)，企業(yè)運(yùn)作，居民參與”的運(yùn)作模式，建立起以企業(yè)為主體的市場(chǎng)化運(yùn)作體制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性和自覺性，明晰政府和參與企業(yè)在老舊社區(qū)更新發(fā)展中的不同職能和作用，實(shí)現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變，將老舊社區(qū)更新發(fā)展納入市場(chǎng)化運(yùn)作的良性軌道。
三、論文有待完善之處
概括而言，本論文的有待完善之處主要為以下三方面：
1、基礎(chǔ)理論闡述不夠到位。老舊社區(qū)更新發(fā)展是近年來(lái)舊城改造中的熱點(diǎn)問題。探討這一問題，不僅需要在社區(qū)理論、有機(jī)更新理論方面，而且要在可持續(xù)發(fā)展理論、公共管理理論方面，具有深厚的理論功底和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力。因此，筆者雖然竭盡全力就論文涉及的基本理論予以闡述，但客觀上不夠深刻、不夠全面、不夠準(zhǔn)確。今后我要加強(qiáng)這方面的理論積累，對(duì)這一問題形成更深刻、全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、實(shí)證舉引的不夠廣泛。本論文雖然針對(duì)“草陽(yáng)小區(qū)”進(jìn)行深入的分析，但作為全市的老舊社區(qū)來(lái)講，“草陽(yáng)小區(qū)”僅能代表部分社區(qū)，而如“回坊”、“北院門”商業(yè)街區(qū)，“三學(xué)街”、“德福巷”歷史文化街區(qū)，以及城中村、棚戶區(qū)等并不適用。雖然在第五章不同類型老舊社區(qū)中加以分類論述，但由于客觀條件限制，沒有結(jié)合案例進(jìn)行實(shí)證研究。如果今后有機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)此予以彌補(bǔ)。
3、有關(guān)創(chuàng)新之處只提出觀點(diǎn)，沒有通過實(shí)踐證明，并且研究的思路偏重于政府角度，沒有進(jìn)行廣泛的征求群眾意見，因此，可行性有待具體實(shí)例驗(yàn)證。
除此之外，在盲審意見中，評(píng)審專家認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出了本文存在的其他一些具體問題。筆者認(rèn)真思考了這些問題，只是由于時(shí)間緊迫，考慮的并不十分成熟，在論文修改中體現(xiàn)的也差強(qiáng)人意，筆者十分希望各位評(píng)委老師對(duì)此給予指教，同時(shí)也真摯的歡迎各位評(píng)委老師就本論文的其他問題予以指正。
謝謝!
碩士畢業(yè)論文15
語(yǔ)言哲學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)
【摘 要】語(yǔ)言哲學(xué)是現(xiàn)代西方哲學(xué)中影響最大的一個(gè)哲學(xué)流派。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言哲學(xué)發(fā)展下堅(jiān)持體驗(yàn)哲學(xué)的一門新興學(xué)科。本文從維特根斯坦和喬治米勒的理論研究認(rèn)知語(yǔ)境論和語(yǔ)義論兩個(gè)方面對(duì)語(yǔ)言哲學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的影響進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】認(rèn)知;語(yǔ)境論;語(yǔ)義論
一、語(yǔ)言哲學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)
認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是一門新興的跨領(lǐng)域的學(xué)科。從哲學(xué)方面看，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)來(lái)源于非客觀主義的哲學(xué)觀，它強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)在認(rèn)識(shí)世界中的積極作用。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的許多術(shù)語(yǔ)和概念都可以從歐美20實(shí)際語(yǔ)言哲學(xué)中找到源頭。例如，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的范疇理論就來(lái)源于維特根斯坦提出的“家族相似性”的觀點(diǎn)。維特根斯坦的全部哲學(xué)由于前期和后期的重大不同而分為兩個(gè)階段。其早期的哲學(xué)思想主要受到羅素(Bertrand Russell)和弗雷格(Gottlob Frege)的影響。《邏輯哲學(xué)論》是他早期的哲學(xué)思想的代表作，而后期的哲學(xué)思想則以《哲學(xué)研究》為代表。從維氏對(duì)語(yǔ)言哲學(xué)的影響上可以看到，維特根斯坦早期的語(yǔ)言哲學(xué)思想，主要關(guān)注語(yǔ)言與邏輯的關(guān)系;而后期的維特根斯坦的語(yǔ)言哲學(xué)觀，則是關(guān)注語(yǔ)言與日常生活的關(guān)系，其精髓主要體現(xiàn)在他著名的語(yǔ)言游戲理論當(dāng)中。從維特根斯坦語(yǔ)言觀點(diǎn)的演變，我們可以看出，維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)的發(fā)展過程，以及它對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言哲學(xué)的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的人來(lái)說(shuō)，了解語(yǔ)言哲學(xué)是一門必修的課程，也許踏著他們?cè)?jīng)的思想印跡，能讓你在這些先哲的哲學(xué)思想里對(duì)語(yǔ)言的問題產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想和思索。維特根斯坦前期語(yǔ)言哲學(xué)觀以“語(yǔ)言圖像”理論為代表，把語(yǔ)言作為哲學(xué)研究的唯一對(duì)象，堅(jiān)持通過語(yǔ)言分析解決哲學(xué)問題;后期的哲學(xué)語(yǔ)言關(guān)以“語(yǔ)言游戲”理論為代表，直接導(dǎo)致了日常語(yǔ)言學(xué)派的產(chǎn)生。語(yǔ)言哲學(xué)中的隱喻理論也對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言不是一個(gè)獨(dú)立的模塊，人的語(yǔ)言能力依附于人的認(rèn)知能力。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言哲學(xué)進(jìn)行了一系列的反思，對(duì)語(yǔ)言理論的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。
二、語(yǔ)言哲學(xué)對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的影響
1、語(yǔ)境論
維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生的影響19世紀(jì)到20世紀(jì)的下半葉當(dāng)語(yǔ)言學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，對(duì)語(yǔ)言的研究也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)向，語(yǔ)言學(xué)者們已將語(yǔ)言研究的視角從語(yǔ)言的內(nèi)部轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言的外部，從理想語(yǔ)言的研究轉(zhuǎn)向了日常語(yǔ)言的研究，從純語(yǔ)言意義的研究轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言意義理解的研究。無(wú)論是格賴斯會(huì)話含義的理論，還是海爾姆斯的交際民族志學(xué);無(wú)論是跨文化交際學(xué)，還是交際語(yǔ)言學(xué)，學(xué)者們都可以搜集到的日常語(yǔ)言為研究語(yǔ)料，并著重研究語(yǔ)言外部各個(gè)因素對(duì)語(yǔ)義理解的影響，尤其是社會(huì)文化因素對(duì)于人們?cè)谏鐣?huì)交際中的影響。關(guān)注日常生活，是后期維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)的一大特點(diǎn)。從維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，我們可以看到，在前期維特根斯坦曾試圖借助于自然科學(xué)語(yǔ)言的角度來(lái)把握和理解語(yǔ)言。但是到了后期，他的這種觀點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他深刻地意識(shí)到，對(duì)活生生的語(yǔ)言的把握，必須從日常生活入手，才能理解其豐富的含義。
從40年代起，維特根斯坦后期的哲學(xué)思想和牛津日常語(yǔ)言學(xué)派的觀點(diǎn)在美國(guó)也產(chǎn)生了很大的影響。維特根斯坦關(guān)注日常生活的語(yǔ)言哲學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)日常語(yǔ)言哲學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而日常語(yǔ)言哲學(xué)的主要代表人物有奧斯汀和塞爾等。尤其是塞爾繼承并發(fā)展了奧斯汀的言語(yǔ)行為理論。奧斯汀是英國(guó)哲學(xué)家，日常語(yǔ)言哲學(xué)的代表人物。他的“言語(yǔ)行為”理論，同維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”理論有異曲同工之處。奧斯汀的語(yǔ)言三分法，豐富了日常語(yǔ)言哲學(xué)的內(nèi)容。而在這其中，他主要受到了后期維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)觀點(diǎn)的影響。總之，維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)觀點(diǎn)分為兩大部分，而后期語(yǔ)言哲學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言哲學(xué)，特別是日常語(yǔ)言哲學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，關(guān)注日常生活，關(guān)注日常生活中語(yǔ)言與行為的關(guān)系，是它們共同的特點(diǎn)。維特根斯坦對(duì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的，他的影響是深遠(yuǎn)的，他在哲學(xué)上的地位是無(wú)人可以取代的。他后期的語(yǔ)言哲學(xué)思想直接導(dǎo)致了日常語(yǔ)言學(xué)流派的產(chǎn)生，甚至在許多新興語(yǔ)言學(xué)流派的理論中都能發(fā)現(xiàn)他的思想印記。對(duì)維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)思想的分析，有助于語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的研究者更好地學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)言哲學(xué)理論，更能啟發(fā)我們?nèi)ド钏己吞剿髡Z(yǔ)言的本質(zhì)。因?yàn)樯鲜兰o(jì)哲學(xué)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向，同時(shí)也催化了語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)轉(zhuǎn)向，而對(duì)語(yǔ)言哲學(xué)的思考必能促進(jìn)和加深對(duì)人類自身的認(rèn)識(shí)。
維特根斯坦是語(yǔ)言學(xué)派的主要代表人物，是語(yǔ)言學(xué)派的主要代表人物邏輯原子論的奠基人，20實(shí)際最有影響的哲學(xué)家之一，他的理論影響深遠(yuǎn)，并且和認(rèn)知科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系。我們一般認(rèn)為，維特根斯坦的哲學(xué)思想分為前期和后期，這兩種思想都與語(yǔ)境有關(guān)，語(yǔ)境與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。前一時(shí)期他的哲學(xué)理論的核心是圖式說(shuō)。在他這一時(shí)期的理論中，圖式作為重點(diǎn)被創(chuàng)造出來(lái)的關(guān)鍵在于，圖式在與它所對(duì)應(yīng)的對(duì)象是具有共同點(diǎn)的，這種共同點(diǎn)和一致性就是一致語(yǔ)境。維特根斯坦后期的思想是著重實(shí)際看中使用的過程，這樣對(duì)認(rèn)知學(xué)科中主觀意識(shí)的解釋起重要作用。他主要從物理實(shí)在方面來(lái)解釋，加強(qiáng)對(duì)人自身的研究，使得這個(gè)問題的解決不僅是從邏輯進(jìn)行的，還從心理角度進(jìn)行探討。維特根斯坦后期的語(yǔ)境觀對(duì)認(rèn)知哲學(xué)也起到了一定作用，使其從對(duì)知識(shí)邏輯語(yǔ)言的單純研究中解放出來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的研究，將知識(shí)同環(huán)境、心靈、現(xiàn)實(shí)存在相結(jié)合而進(jìn)行研究。維特根斯坦的語(yǔ)境論對(duì)情緒認(rèn)知影響巨大，使我們知道認(rèn)知主體要同外界發(fā)生交互關(guān)系時(shí)，必然在一定的情境下親自涉身感受，這樣就強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)知覺的重要性。在認(rèn)知研究過程中，情境認(rèn)知和涉身認(rèn)知是兩個(gè)主要方面，從表面上看，情境認(rèn)知是一種以環(huán)境為基礎(chǔ)的認(rèn)知，涉身認(rèn)知是針對(duì)人自身的認(rèn)知，這兩種需要相互融合，在環(huán)境和事實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)人的理解和認(rèn)識(shí)。
我們生活的世界并不是一個(gè)孤立的、唯我的世界，而是一個(gè)與他人互動(dòng)的世界。維特根斯坦前期和后期的思想體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是從他后期哲學(xué)觀點(diǎn)的巨大轉(zhuǎn)變中可以看出，只有將自己融入現(xiàn)實(shí)真實(shí)的世界中，從能夠向真理和確定的知識(shí)邁進(jìn)，否則只會(huì)多走彎路，不會(huì)有所進(jìn)步的。 2、語(yǔ)義論
二十世紀(jì)哲學(xué)的“語(yǔ)言轉(zhuǎn)向”以來(lái)，語(yǔ)言意義的問題成了哲學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，有人認(rèn)為意義理論已經(jīng)替代認(rèn)識(shí)論成為全部哲學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此，喬治米勒就是從心里語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)科學(xué)的角度發(fā)展了意義理論。米勒就是從心里語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的角度發(fā)展了一樣理論。米勒將語(yǔ)言問題作為認(rèn)知心理學(xué)研究中的重要問題，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義的作用。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言和認(rèn)知存在于人們的頭腦里，所以語(yǔ)義必須按照心理現(xiàn)象來(lái)描寫。米勒尤其重視對(duì)詞的意義研究，認(rèn)為理解詞義為理解更大單元的語(yǔ)義現(xiàn)象奠定了基礎(chǔ)，是理解語(yǔ)義現(xiàn)象最重要的一部分。米勒在意義問題上持心理內(nèi)在學(xué)說(shuō)，堅(jiān)持語(yǔ)言意義的心理內(nèi)在立場(chǎng)，認(rèn)為意義是心理建構(gòu)的結(jié)構(gòu)，而且意義的組織方式也呈現(xiàn)出心理結(jié)構(gòu)特征。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)在哲學(xué)領(lǐng)域也顯示了特定的優(yōu)越性。首先，認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)更有利于對(duì)日常語(yǔ)言的語(yǔ)義分析，體現(xiàn)了語(yǔ)義學(xué)研究的自然化趨向。其次，認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的作用機(jī)制強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)義分析過程中對(duì)言語(yǔ)者雙方主體性的堅(jiān)持，這樣可以通過語(yǔ)義分析的過程將“理解的`主體”和“被理解的主體”進(jìn)行有效整合，把語(yǔ)義分析的形式規(guī)范性與言語(yǔ)者的心理自然性有效的結(jié)合。米勒認(rèn)為對(duì)認(rèn)知的研究之所以要包括對(duì)語(yǔ)言的研究是因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅是言語(yǔ)使用者的表現(xiàn)，而且還是一種能力，“對(duì)心智最好的研究就是研究其言語(yǔ)系統(tǒng)”。因此，這種語(yǔ)義學(xué)可以更加確切地合理地反映意義知識(shí)的形成與產(chǎn)生，從而在更高的層面上推動(dòng)語(yǔ)義學(xué)的新進(jìn)展。
認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)以心理實(shí)體來(lái)標(biāo)定一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的意義。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)的意義是心理性的。語(yǔ)義是從語(yǔ)言表達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的映射。語(yǔ)言本身是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成部分，而不是獨(dú)立所在的一個(gè)實(shí)體。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是詞匯的意義而不是句子的意義。一個(gè)語(yǔ)言符號(hào)不是一個(gè)事物和一個(gè)名稱之間的聯(lián)結(jié)，而是一個(gè)觀念和一個(gè)聲音模式之間的聯(lián)結(jié)。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的主要原則有：1、意義是存在于認(rèn)知模式(不是可能世界中的真實(shí)條件)中的概念。2、認(rèn)知模式主要是由直覺決定的(意義并不獨(dú)立于知覺)。3、語(yǔ)義成分以空間或拓?fù)淇腕w為基礎(chǔ)(不是可以根據(jù)某些規(guī)則系統(tǒng)而組成的符號(hào))。4、認(rèn)知模式主要是形象-圖式性的。形象-圖式通過隱喻和轉(zhuǎn)喻方式而轉(zhuǎn)換。5、語(yǔ)義學(xué)基本上是服務(wù)于句法而且在一定程度上由句法決定，句法不能被獨(dú)立于語(yǔ)義學(xué)而描寫。最后一個(gè)是語(yǔ)義的概念體現(xiàn)原型效應(yīng)，認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)是以概念空間這一思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，根據(jù)認(rèn)知的觀點(diǎn)，語(yǔ)義學(xué)是語(yǔ)言和某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的一種關(guān)系。
三、總結(jié)
語(yǔ)言哲學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)之間的關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。西方哲學(xué)的語(yǔ)言研究為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的獨(dú)立及其發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了語(yǔ)言哲學(xué)的研究，語(yǔ)言哲學(xué)的研究成果反過來(lái)又推動(dòng)了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展。對(duì)于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)這門新興的學(xué)科的發(fā)展與研究還有很多需要我們繼續(xù)為之努力的地方。
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