導師介入下的英語專業碩士畢業論文指導模式研究論文

　　摘要：英語專業學生碩士學習階段，在學生畢業論文撰寫階段采用碩士生導師制兼任論文指導教師的思路，可為解決當前國內高校英語專業畢業論文指導中的教學困境、提高論文指導成效和提升學生綜合科研素質提供新視角。

　　關鍵詞：碩士生導師制；英語專業；畢業論文指導

　　中圖分類號：G642。477 文獻標志碼：A 文章編號：1674—9324（2015）20—0085—02

　　一、高校英語專業畢業論文困境分析

　　碩士生畢業論文寫作是訓練和培養碩士生科研素質的重要教學實踐環節。然而，當前我國許多高校英語專業畢業論文寫作存在抄襲現象嚴重、同質化現象普遍、寫作不規范、選題陳舊、立意不清、質量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調研和多年的畢業論文指導教學經驗，總結出造成畢業論文工作問題重重的原因主要包括以下三個方面：

　　（1）高校碩士生畢業論文工作一般都安排在大三下至大四畢業的三個學期開展，學生撰寫畢業論文的時間正是用人單位招聘和學生復習考研的高峰期。大多數學生由于不得不投入大量精力用于找工作和復習備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業論文的選題和寫作，對畢業論文質量的重視程度不夠。

　　（2）許多高校鮮有專門針對碩士生科研素質培養以及指導學生寫作專業論文的課程。碩士生在進行畢業論文寫作時，由于沒有經過專業素養的培訓和練習，從而缺乏必要的文獻檢索能力和學術規范意識，在一定程度上也影響了畢業論文質量的提高。

　　（3）學生和畢業論文指導老師的初次接觸大多始于大三下學期的畢業論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進入了論文選題和撰寫環節，缺乏了必要的磨合和適應環節，也為后期指導過程中教師無法高效并因材施教地給學生提供論文寫作指導埋下隱患。

　　畢業論文寫作教學的重要性和畢業論文現狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當前急需改進英語專業碩士畢業論文指導工作的緊迫性。本文倡導將碩士生導師制引入至英語專業碩士生畢業論文指導當中，讓碩士生導師兼任論文指導教師的職責，以期為解決當前國內高校英語專業畢業論文指導中的教學困境、提高論文指導成效和提升學生綜合科研素質尋找出路。

　　二、碩士生導師制與英專畢業論文指導研究概述

　　導師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養，一直以來都是歐美諸多一流大學培養學生的重要教育形式。導師制最早源于14世紀英國牛津大學，被譽為“牛津皇冠上的寶石”。碩士生導師制指在碩士教育階段引入導師制，聘請有經驗的專業教師在大學四年的教學過程中對學生進行思想引導、專業輔導和心理疏導，從而促使教學與教育結合、教育與管理掛鉤，實現教書和育人的有機結合。碩士生導師制以促進“人的全面發展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規律，將單純的教學活動提升到教育的高度，這是開展素質教育的新途徑。在碩士生導師制的實施過程中，導師需對學生實施教學和思想的教導、學習方法與技巧的引導，并對學生的疑問提供解答。我國自20世紀90年代開始在高等教育碩士教學階段逐漸引入碩士生導師制。當時以北京大學、浙江大學為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試碩士生導師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴招和師生比的不斷攀升，碩士生導師制漸漸陷入困境，與此相關的研究也停滯不前。筆者通過中國知網在線搜索發現，國內人文科學類別下以“碩士生導師制”為主題的學術論文始自2004年至今總數僅16篇。這些研究多是對碩士生導師制內涵、推廣意義和實施措施的理論性討論（孟憲軍，2004；靖國安，2005；姜暉，2011；周志高，2012），教學實踐性研究還十分欠缺。

　　關于英語專業畢業論文指導的研究現狀，目前國內相關文獻不僅數量較缺乏，而且該領域研究還存在研究內容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網、萬方、維普等數據庫，我們發現現有英語專業畢業論文方面的文獻內容涉及的有：關于指導對策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000；宋飛，2001；尤肖南，2004）和引文規范的（鐘偉珍、黃國文，1999；劉新民，2001），有針對管理、評估或寫作教學具體環節作較深入論述的（李家云，1999；余曼筠，2001；黃小蘋，2002；李萍，2003），還有調查現狀的研究報告（穆鳳英，2001；王崇義，2004；楊宇紅，2009；張春芳，2011）。然而針對畢業論文指導的教學環節探究卻很少。其中從碩士生導師制視角探究畢業論文指導的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005；王娟，2007）。正是在這樣的。研究背景下，我們試圖在本文中通過教學實踐的方式探究碩士生導師制在碩士生畢業論文指導環節中的應用價值。

　　三、碩士生導師介入下的英專畢業論文指導模式探究

　　1、模式設計和內容。

　　碩士生導師制作p為輔導員和專業課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現出對學生的人文關懷，注重挖掘學生獨立性和創造性的教育理念，注重對學生實施“個性化培養”，是培養復合型人才的有效途徑。在碩士生四年的大學生涯里，導師通過跟蹤式的指導方式對學生進行學業、生活和思想等方面的引導，密切了教與學之間的關系，體現了對大學生全面發展和終身學習的極大關懷。將碩士生導師制融入到英語專業畢業論文指導中，讓碩士生導師兼任論文指導教師的職責，使得對學生畢業論文的寫作指導成為碩士生導師四年導師生涯中的一個自然終結環節，對提高論文指導成效和提升學生綜合素質有極為重要的實踐應用價值。在具體的教學模式實施環節里，我們擬通過碩士生導師介入式的英專畢業論文指導實踐達到如下教學目標：

　　（1）喚醒學生對畢業論文寫作的元認知意識，激發其論文寫作的主觀能動性；

　　（2）根據學生特長、知識面和發展需求，引導學生將論文選題和自身職業發展相結合，增強其創新意識和自主學習能力；

　　（3）通過分步驟、有側重的教學實踐，加深師生間的交流和互動，保障學生畢業論文寫作時間和提高論文的總體質量；

　　（4）通過個性化指導，鍛煉和提高學生的學術規范性、創新意識和思辨能力。

　　2、模式的教學價值。

　　現有碩士英語專業畢業論文指導因教學和實踐時間過短、學生對科學研究認知不足、論文指導教師和學生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優質論文“難產”、學生科研動手能力和創新思辨能力難以得到實質性提高等問題。上述碩士生導師參與畢業論文指導的應用模式可為解決上述教學問題提供實踐策略，具體表現在以下四個方面：

　　（1）導師能創造機會讓學生提早體驗科研實踐和畢業論文寫作，增強其對學術研究的認知并為其畢業論文的寫作爭取更多的實踐時間；

　　（2）導師和學生間的人際互動，保障了導師對學生的全面了解和論文指導的針對性；

　　（3）導師采用個性化培養方式，引導學生將畢業論文選題和其今后職業發展相結合，可增強其創業創新意識和自主學習能力；

　　（4）導師分步驟、有側重地因材施教，可在保障學生論文質量的同時，加強其學術規范性，提高其創新思維和科研實踐能力。進一步概括即為，英語專業學生在碩士學習階段，畢業論文的撰寫采用碩士生導師制兼任論文指導教師的思路，這是緩解當前畢業論文質量普遍偏低、學生學術意識不強、論文指導教學效率不高等教學瓶頸問題的一劑良藥。

　　四、結語

　　碩士生導師兼任畢業論文指導教學工作可優化師資配置，在保證對學生實行個性化指導提高其論文寫作質量的同時，還能因材施教地提升學生的科研素養及他們的創新和思辨能力。筆者認為碩士生導師制是近年來高校教書育人工作正在探索實踐的一項制度創新，將其應用于英語專業高年級畢業論文教學研究還處于嘗試和建構階段，亟待教學實踐的檢驗和完善。筆者也希望后續能有更多的項目采用問卷調查、教學實踐等多元研究方法，運用定性和定量數據，對碩士生導師制在畢業論文教學中的應用效果展開綜合性研究，推動本領域實踐性研究的進一步發展。

【導師介入下的英語專業碩士畢業論文指導模式研究論文】相關文章：

社會學視野下的碩士畢業論文選題研究10-26

碩士畢業論文08-13

碩士研究生畢業論文開題報告11-18

碩士論文導師評語07-04

碩士畢業論文提綱10-26

研究生就業指導實踐模式探索論文10-08

畢業論文導師評語07-22

班導師模式下本科生創新能力培養論文10-08

導師團隊聯合培養研究生模式的探索論文10-08

碩士畢業論文(15篇)11-03