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淺析如何讓小學生在游戲中愉快地學數學論文
小學數學新課改的一個重要教學理念就是寓教于樂，讓學生展開快樂學習。將游戲機制引入數學教學中，讓學生在游戲中學習數學，這樣的教學不再是死板而枯燥的，而是有著生命的活力，更能順應小學生的天性，贏得學生的心理認同感，讓學生全身心地投入到數學探究活動中來，不僅可以讓學生成為數學探究的主人，自主地構建知識，同時更能讓學生感受探究的樂趣，豐富學生的情感體驗，這樣的認知活動就不再只是單純的知識傳遞，而是有著積極情感互動的多向認知活動，這樣的學習活動才能是自由自在、輕松而快活的。讓學生在游戲中學習數學正是數學教學的一個重要方向。現結合具體的教學實踐，對小學數學教學中游戲的運用淺談如下幾點體會:
一、設計操作性游戲，激活學生數學思維
數學學科具有很強的操作性，這決定了數學學科的學習不能只是單純的智力思維，而是要讓學生手腦并用，在動手中積極動腦，在動腦中積極動手，手腦并用，更能讓雙手成為思維的工具，這樣更加利于學生對數學知識的深層理解與掌握。為此在教學中我們要為學生來設計更多的操作性游戲，為學生提供更多操作的機會，讓學生在做中深化對知識的理解。如在學習“左右位置”時，我們就可以將整個教學設計成幾個小游戲，以游戲貫串于教學始末，這樣更能讓教學富有生命的活力，以激起學生積極的學習情感，激活學生的思維。
1.描述教室中物品的位置。讓學生觀察并說一說教室里都有哪些物品，黑板、時鐘、教師的講桌、學生的桌椅板凳等等，教師與學生站在同一方向做示范來描述各物品的位置，引出左右，并給予學生充足的交流時問進行描述，在學生的自我思考與描述中初步認知左與右。再讓學生站在與教師相反的方向來描述，進而通過這樣的對比讓學生認識到左右的相對性。
2.讓學生找出自己身體上的左右。讓學生獨立發言來用左右的位置關系描述身體各部位，邊說邊指。在學生充分的交流中讓學生來判斷學生的描述是否正確。
3.利用學習用品讓學生聽口令做動作。可以讓學生兩兩一組，其中一名學生按照教師的提示說出口令，另一名學生做相應的動作，看哪個小組完成得最好。讓學生在合作交流中深化對左右的認識程度。
這樣通過這三個小游戲就可以讓學生主動地參與到教學活動中來，讓學生在活動中深化對左右位置的認識與理解，更為重要的是讓學生體會到學習的樂趣，讓學生真正地愛上數學學習。
二、設計競技性游戲，激發學生的好勝心
小學生有著強烈的好勝心，他們爭強好勝，總是喜歡爭個高卜，根據學生的這一心理特點，我們可以設計競技性游戲，激發學生好勝心，這樣更能達到開發學生智力的效果，在游戲中強化學生對抽象枯燥知識的理解。如計算能力是數學能力的一個重要部分，計算能力的提高不僅需要學生掌握一定的算法算理，更是需要學生在實際的計算中不斷提高。以往是通過完成大量的計算題來提高，這樣的訓練只會加重學生的學習負擔，學生并不能主動愉悅地參與其中，無法達到預定的教學目標，相反還會因此而使學生對數學學科失去興趣。巧妙地運用游戲活動，開展計算大賽，更能激起學生的好勝心與強烈的參與動機，從而讓學生積極地投入到計算大賽中來。
1.搶答。由教師出示相關計算題，可以以學生個體為單位，也可以讓學生以小組為單位，看誰能夠快速而準確地回答。
2.開小火車。即由每個學生都是一節車廂，要想整列火車穩步快速前行，就必須想盡快將各節車廂連接起來，而連接的關鍵就在于學生要準確地計算出結果。
3.智闖迷宮。借助計算機來展現迷宮，學生要想走出迷宮，就必須要突破重重關卡，而這一道道關卡就是一道道計算題，準確計算就可進入下一關，相反則要回到原點。
4.購物。購買物品就會涉及計算，為此我們可以來開展購物游戲，將學生的學習用品擺放在桌上，標明價格，你買我賣，一起來計算出所需付的錢數、如何付款、如何找零等。只要教師用心，就可以將原本枯燥機械的計算習題訓練設計成生動多樣的游戲，寓教于樂，讓學生在玩游戲的過程中無形提高計算水平，讓學生真切地感受到數學學習的樂趣，提升學生的數學情感。
三、設計創造性游戲，展現學生鮮明個性
學生雖小，但有著超乎成人的想象力與創造力，因此我們在設計數學游戲時不要拘泥于常規，而是要深入挖掘學生的潛能與有限的教材，設計出更多富有創造性的數學游戲活動，給予學生更寬廣的展現空問，讓學生展開富有個性化的活動，引導學生將死的知識轉變為技能，靈活地運用于生產生活實踐之中，這樣的活動才能真正成為學生作為生命個體的自由活動。如學習了軸對稱，可以讓學生利用所學知識來展開自由的創造性活動，讓學生發揮自己的聰明才智來設計富有新意與創意的作品。在這樣富有創造性的活動之中，學生不再是被傳統觀念所禁錮，而是能夠自由地展現個性，將學與用結合起來，將手與腦結合起來，展開豐富的想象，將諸多新的想法與創意融入創作之中。學生所設計出來的圖形圖案多種多樣，學生不僅得到了數學知識上的增長、技能上的得高，更能得到學生富有個性化的發展。
實踐證明，這些集知識性與趣味性于一體的數學游戲活動，為數學教學注入了源源不斷的生機與活力，改變了以往枯燥的教學，學生的學習熱情更加高漲，思維更加活躍，對知識的理解與掌握程度自然也會更高，同時更能讓學生在游戲中切身享受到學習的樂趣，所帶來的身體、心靈、情感等的全面發展。因此教師要深入學生，以學生為中心，運用教學智慧來為學生設計更多富有創造性與趣味性的數學游戲活動，引導學生展開富有創造性的數學認知活動。
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