如何引導學生自主地學習

　　小學語文《新教程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！碧岢�的教學模式必須實現主體的凸現、個性的表現、創造性的解放。還特別強調注意發展學生的個性，培養學生的創新精神。在語文學習的整個過程中，自主學習，是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的，富有創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。如何培養學生的自主學習，是當前課程改革的一個重要內容，是每一位教師都要面臨的重要任務，是眾多小學語文老師共同探索的課題。下面本人就引導學生自主、富有個性地學習這個問題談談自己在教學實踐中的所得與感受。

　　一、 掌握基本的學習方法和學習策略。

　　課堂教學必須重過程重方法。只有這樣，學生在交流、碰撞、探究、領悟、反思中掌握了這些基本方法后，就可以創造出更多的學習方法，就能根據不同的內容選擇自己喜歡的學習策略和方法。

　　1、脈絡列綱法，讓學生從整體上把握課文的脈絡。如三年級上冊《秋天的雨》在教學時讓學生通過初讀課文后說說文章從哪幾個方面寫秋天的雨的？學生感知內容后就能圍繞教師提出的問題進行思考，秋天的雨是從“秋天的顏色、味道、聲音”這三個方面來寫的，很容易就抓住了文章的主要部分。

　　2、關鍵詞句批注，理解體會課文的主要內容和感情。三年級下冊《女媧補天》教師在教學時讓學生找出描寫女媧煉石、補天的動詞時，自己再讀讀，體會當時女媧煉石、補天的艱難及女媧心急如焚的心情，接著指導學生根據找出的動詞復述女媧煉石、補天的內容。通過學生的畫一畫，讀一讀，說一說，很容易就把握了課文的主要內容，就把握了思想情感。

　　3、朗讀領悟法，在讀中領悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。如教師在教學《秋天的雨》時，文中有許多比喻、擬人句如“秋天的雨像一枚郵票，飄呀，飄呀，帶來了秋天的涼爽”等學生通過各種方式的朗讀，體會秋雨五彩繽紛的顏色，領悟文中所表達的感情，從而能把自己對秋雨的感情更好地在朗讀中表達出來，在領悟的同時提高了學生感情朗讀的能力。

　　4、品味評價，在傾聽中感悟和思考，欣賞和評價。在課堂教學中，要讓學生學會傾聽別人說話，懂得怎樣去欣賞和評價別人。在傾聽同學朗讀的同時自己也在思考，在欣賞和評價別人時自己也在學習，學會了這種方法，能從各個方面提高自己的能力。

　　5、學生在閱讀學習中的方法還有：信息整合法，學會收集和處理信息，學會積累，為研究性學習打下基礎；質疑釋疑法，學會質疑問難，學會發現問題，提出問題，解決問題；形象感悟法，在創設的情景或再造想象中感受、體驗和理解；實踐體驗法，在動手動腦的實踐活動中感受、體驗。

　　二、鼓勵學生選擇合適自己的學習方式，鼓勵學生表達自己獨特的感受。

　　課程標準指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，要“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

　　教師應尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，鼓勵有獨道見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。鼓勵用適合自己的方法和策略學習，如在教學《秋天的雨》一課時，學生在交流時，有的同學通過梳理課文脈絡弄清課文的結構，從總體上把握課文，有的同學抓住看圖學文的特點，仔細觀察畫面，理解了課文的主要內容；有的同學通過反復朗讀，在朗讀中理解、品味、熏陶、感染。

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