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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研討論文
一、新課改對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新要求
所謂新課程改革是指為了讓教育更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的能夠滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，我國(guó)在教育政策上做出了相應(yīng)的調(diào)整，促使教育政策更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。新課改要求對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行一些調(diào)整，要求教學(xué)過(guò)程中要更加充分發(fā)揮學(xué)生的積極、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由以課堂和課本為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，不斷地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考、積極探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧可持續(xù)性發(fā)展。
二、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是比較注重對(duì)老師和課本的作用，也就是說(shuō)我國(guó)一直以來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中都是以課本和課堂為中心�，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們的老師在進(jìn)行具體的課堂傳授之前必須要做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，比如說(shuō)：老師在上課前要寫(xiě)好與這堂課有關(guān)的教案材料；還有老師要準(zhǔn)備好與課堂有關(guān)的教學(xué)工具，像尺子、圓規(guī)、三角板；老師還要準(zhǔn)備好與課堂有關(guān)的幻燈片，搜集相關(guān)的圖形和圖案，幫助學(xué)生更加直觀地理解，使同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是由教師灌輸式地向?qū)W生傳授知識(shí)，教師僅僅需要做好的是自己先理解課本，將課本理解透徹，對(duì)課本有一個(gè)較好的把握，只是把握整體結(jié)構(gòu)，在宏觀上的掌握，教師只有在上課的過(guò)程中才可以正確地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及有方向性地向同學(xué)們進(jìn)行講授相關(guān)知識(shí)，并且，老教師必須在對(duì)課本有一個(gè)很好的理解之后，才能在上課的過(guò)程中思路清晰、講授起來(lái)有條不紊�？偠灾F(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重的是老師和課本的作用，在一定程度上忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以及忽視了學(xué)生自己的實(shí)踐過(guò)程和學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)課堂中很被動(dòng)，課堂完整地被教師所掌控，所有的一切都在教師的控制范圍之內(nèi)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生要想很好地把握這一學(xué)科更加需要學(xué)生自己的積極性和主動(dòng)性，更加需要學(xué)生自己的不斷探索和研究。然而，課堂上學(xué)生沒(méi)有被老師留下任何主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，所有的一切都是按照老師在上課前所準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行的。同學(xué)們沒(méi)有很多自己思考的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有留給他們自己探索、自己推導(dǎo)相關(guān)定理和規(guī)律的機(jī)會(huì)，這樣的話學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、理論的理解就不能夠做到很透徹，不能夠很好、很快、很牢固地記住和掌握相關(guān)的知識(shí)。
三、改進(jìn)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和建議
第一，我國(guó)的課本要進(jìn)行一定的改革。我國(guó)的課本在一定程度上可以適當(dāng)?shù)卦黾右幌盗械奶骄凯h(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師在課堂上組織學(xué)生自己去探究相關(guān)的環(huán)節(jié)，自己去探討、推導(dǎo)一些課本索要自己掌握的定理、定律。比如說(shuō)：我國(guó)的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，主張通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究以及操作模式的構(gòu)建，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育理論的發(fā)展�？傊�，我國(guó)的教材編排需要做一些調(diào)整，要更加注重對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們自己去探究相關(guān)的知識(shí)。第二，教師在上課的過(guò)程中要以學(xué)生為中心。老師在具體的備課過(guò)程中，要更加積極地為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，要更加偏向于對(duì)學(xué)生探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行理論講解過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生自己推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有必要的，要不斷的提高學(xué)生主動(dòng)性、積極性、實(shí)踐能力。教師在課堂中以學(xué)生為中心可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂的進(jìn)步和發(fā)展。第三，學(xué)生要積極、主動(dòng)地融入到課堂中來(lái)。學(xué)生要不斷地發(fā)揮自己的思維能力，主動(dòng)回答課堂問(wèn)題，配合老師的教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，是提高課堂氛圍主要?jiǎng)恿χ�。適應(yīng)時(shí)代的需要，滿足新課改的要求，不斷地推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略提升，這是進(jìn)一步提升我國(guó)教育的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索能力變強(qiáng)，課堂積極性、主動(dòng)性提高，是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變的主要表現(xiàn)。
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