在數學教學中培養小學生創新意識的思考與踐行論文

　　【摘 要】：實施科教興國，關鍵是落實科學技術創新和教育創新，大力提高中華民族的創新能力。歷史在前進，新的思想也層出不窮，在培養新世紀創造性人才的今天，更加需要創新的思想。學校肩負著歷史賦予的重任，不僅應該給學生創造一種和諧、融恰、寬松的教育環境，而且還應該激發學生的學習動機，促進學生創造性思維的發展，努力培養學生的創新意識。筆者根據多年的教學經驗，在此談談在小學數學教學中我們應該如何培養學生的創新意識。

　　【關鍵字】：數學教學 創新意識 思考 踐行

　　當今社會國際競爭歸根結底是人才的競爭。在高科技迅猛發展的今天，誰擁有了高素質的人才，誰就擁有了對未來經濟發展的主動權，就擁有了競爭力。我們必須把學生培養成為具有創新精神的人才，在日益激烈的國際競爭中，為中華民族的偉大復興培養接班人和建設者。萬丈高樓平地起，培養學生的創新意識，就必須從學生的小學階段開始著手。小學生處于知識的形成階段，各種思想尚未成熟，因此，要培養小學生的創新意識，需要廣大教者加倍努力。這里筆者就根據現階段小學生的特點，談談自己對培養小學生創新意識的幾點見解。

　　一、 抓好根基，穩戰穩打

　　沒有好的數學基礎，在學習過程中就談不上創新。因此，嚴格督

　　促學生學好基礎知識，是培養學生創新意識的前提。小學生知識面雖然不夠廣，但是對任何事物都充滿強烈的好奇心，把握好這點，我們在小學數學教學中就如魚得水。但是由于小學生各方面思想不夠成熟，學生要系統的掌握知識就有很大困難，這就需要我們教者，耐心指導，穩戰穩打，安一營，扎一寨，對學生學過的知識進行反復的系統的總結，并爭取從中悟出新的知識理念。抓好了根基，我們就可以著手下文，培養學生的創新意識。

　　二、 培養信心，鼓勵實踐

　　要學生大膽創新，就必須要求學生有足夠的信心。在掌握好牢固

　　的基礎知識之后，如何培養學生的自信心，就決定于教者的教學方式。

　　這里教師的心理素質非常重要，需要不斷的鼓勵學生，又不能讓學生驕傲自滿。其次，必須鼓勵學生主動學習，讓學生掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。從而讓學生在主動學習中不斷獲得學習的樂趣，提高自信心。那么，如何引導學生主動的學呢？堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動的“學”，教師的“引”是前提，在課堂教學中應該十分注意“引”的設計。引導要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍，“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

　　再者，學生積極參加實踐也是一個提高學生創新意識的很好平臺。實踐是要求學生根據已有知識解決生活中的實際問題。例如，在學習三角形的過程中，我們可以問學生為什么長江大橋上有那么多的三角形支架，在馬路旁邊的路標為什么也要選擇用三角形等等，最后讓學生自己總結出結論：三角形具有穩定性。再如，在買房過程中知道了房子總價為30萬元，首付10萬元，剩下的分為十二個月分付，問剩下的十二個月，每個月應該付多少錢?經過這樣反復的練習，學生最終也會明白一點：原來數學這么有用。這樣，不僅可以促進學生學習好基礎的數學知識，而且也可以讓學生在不斷的解決實際問題中發現更多的問題，反復循環，則不難達到培養學生創新思維的目的。

　　三、注重交流，合作總結

　　取人之長，補己之短，交流合作是達到此目的最好的方式，教師應該給學生創建更多的平臺，讓學生交流合作。“探究活動”是學生進行交流合作比較好的方式。教師要為學生的學習創造良好的條件和環境，設置比較合理的探究活動。

　　在課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發揮互補作用。 例如，教學圓錐體的體積計算時，讓學生分小組進行實驗，采用同底等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會發現什么？再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發現什么？四人組成一個小組合作，進行實驗、交流、討論得出同底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關系：圓柱體的體積=圓錐體的體積×3。由此得到了圓錐體的體積公式，學生在共同探索中獲得的知識更扎實、更容易理解、掌握。 又如，在教學“角的初步認識”中“角的大小與兩邊的長短有沒有關系”時，我讓學生拿出活動角，動手操作：

　　1.使活動角變大，邊是不是也變長?

　　2.使活動角變小，邊是不是也變短?

　　3.用剪刀把角兩邊剪短，角發生了什么變化?學生動手操作，剪活動角的邊，得出結論：角的大小跟兩邊的長短沒有關系。

　　學生在觀察比較、動手操作中進行交流合作，既可以發現自己不足，也可以探索新規律，突破難點，培養創新能力。

　　四、大膽求異，享受創新

　　求異是創新的根本所在，在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生新異感的學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題，從而促進學生創造性思維的發展。例如：在長方形、正方形周長的計算中：出示下題“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米）通過引導，鼓勵求異，學生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并說明長方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊。

　　要引導求異思維，就要解放學生的思想，要他們敢于從不同角度去想問題，突破思維定式，讓他們反復地問自己：“這樣就對了嗎？”“是不是與此正相反呢？”“剛剛的結論對嗎？”同時要向學生宣傳哥白尼、愛因斯坦等科學家既尊重科學，又敢于向名家錯誤挑戰、堅持真理的好品質，使學生認識求異與創新的關系。

　　其次，創新本身是一個愉快的過程，學生能夠從中獲取新知識，獲得新的學習方法。要讓學生不斷創新，就必須讓學生懂得這個道理。

　　教師可以通過數學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數學為生動、活潑、具體、形象的數學。

　　例如，采用生動活潑的情景進行教學，設計形象有趣的多媒體輔助教學，讓學生實踐參與探索，用教材上學到的有關理論知識解決生活中遇到的困難等。從中來感受數學來自生活，數學學習將服務于我們的生活，真切地感受到數學的美、生活的美。這樣，享受創新就成為了學生不斷創新的源泉。

　　總之，實施科教興國，關鍵是落實科學技術創新和教育創新，大力提高中華民族的創新能力。我們教育工作者培養學生的創新意識，要貫穿于整個教學活動之中，這對學生持續發展發揮著巨大作用。只要我們認真研究和探索，一代代具有創新意識的人才就會脫穎而出。

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