如何提高學困生數學學習的興趣教育論文

　　學生群體中必然存在著一定的差異。一個班總有一部分學生在接受知識，理解知識，駕馭知識等能力方面有所欠缺。數學課程更是如此。由于數學學科的嚴密性和邏輯性很強，其中融合的思維成分較多，所以有些學生在數學學習過程當中，思維滯塞，興趣不高，導致數學成績一直得不到提高。習慣上把這部分學生定義為“差生”。而差生的存在，猶如教學路上的“絆腳石”，無不影響著教師的教學業績。所以提高差生的數學成績是評價數學教學質量的“重中之重”。

　　第一，增強學生的信心，用愛構建老師與學生溝通的橋梁。愛能使學生克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，首先給予學生更多的關愛，從生活、學習等方面給予呵護與照顧。如在生活中，不時地逐個談心，噓寒問暖；在課堂上，不時地找差生解決力所能及的數學問題，讓他們有更多展示自我的機會。在拳拳愛心的滋潤下，讓他們感知自己被關注，被需要。學生都有強烈的表現欲，所以要制造機會，讓差生們有更多的展示平臺。

　　第二，成立“一幫一”學習小組。在數學學習的過程中，差生們不可能一帆風順，總會遇到這樣或那樣的問題。譬如，看不懂題，審題不清，解題思路模糊等等。當他們遭遇學習的“瓶頸”時，就會如同迷途的羔羊茫然不知所措。這時，他們渴望“被人拉一把”的意識相當強烈。此時，如果有一“牧羊人”揮鞭指點迷津，幫助他們走出問題的困境，那么他們不但會有被人關心的溫暖情懷，更重要的是增添了學好數學的信心。教師可以從數學成績優異者里選拔一部分學生，組成輔導班子，實行“一幫一”的課外輔導，給予差生們充分的幫助。安排輔導員給差生，是為了讓差生在前進的路上，不至于受阻而迷茫或喪失信心。作業練習中，差生們不可能很順利地完成。輔導員同學每日得對差生的作業進行初步檢查，對他們做錯或不會做的，耐心地將解題思路與方法講給他們。差生領會后，再獨立地完成。最后上交給筆者批閱。為更好地提高輔導員同學的積極性，可定期評選“優秀輔導員”，頒發榮譽證書。同時也不斷地教育輔導員同學必須具備“四心”，即“愛心，耐心，恒心，責任心”。

　　第三，低標準要求，多評價鼓勵，學習中感悟快樂。

　　在數學學習中，學習心境非常重要。要想使差生在枯燥的數學學習中，體驗成功的快樂，首先得用不同的尺度來衡量，做到“量體裁衣，因材施教”。其次就是多賞識與激勵。自愛是快樂之源，以賞識教育增進差生的學習樂趣。因此對于差生的作業題，要有的放矢，斟酌考慮，通常選取比較簡單的。在評閱他們的作業時，不光是答案正誤的評判，更多的是發現他們每次的閃光點。

　　第四，組織競賽活動，培養競爭意識。健康有益的活動，是良好教育的載體。在活動中培養學生動手，動腦的能力，以此來激發他們的表現欲望和學習興趣。每學期，筆者會在差生中舉行一兩次數學知識賽，答題形式為搶答題，必答題，抽簽答題。賽前，首先由他們自覺報名，成立供題組。出題人不得參與該次比賽，而且必須嚴守題目的秘密。從他們的題庫里選取具有典型性，技巧性與游戲性相結合的題目作為競賽試題，輔導員同學擔任評委。競賽成績優異者，榮獲“數學知識優秀學員”的稱號，并頒發獎勵證書。更重要的是還有擔任數學小老師的機會，自己備課，上講臺給同學們講一堂課。肯定和鼓勵是最有力的指揮棒，同學們在場上都摩拳擦掌，躍躍欲試，興趣盎然，成就感和自信心溢滿心胸。

　　第五，走出課堂，去感知數學在生活中的無窮魅力和奧妙。每學期，筆者會組織差生們出去游玩一兩次。邊游玩邊不失時機地提出問題。如到公園里看到各式各樣的花壇，什么方形的，菱形的，圓形的，還有的兼具幾種幾何圖形的，并提問這是怎么設計的呢？有誰可以畫畫設計圖紙嗎？看到路旁的綠化帶，一棵棵大樹傲然挺立，排成一線，“這是如何排成線的呢”，等等。問題提出，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見。教育他們知識來源于生活，同時也更好地服務于生活。

　　第六，階段性的小結不容忽視。一個人的成長，離不開旁人的幫助與指點，也更離不開自我的反思與總結。所以，每過一定的時期，筆者會把這部分特殊的學生召開一次特別會議，虛心聽取他們對自個近期數學學習體會的陳述，問問他們最大的收獲是什么？最開心的是什么？最遺憾的是什么？下一階段又準備如何做呢？接著，對他們的發言做出客觀的評價。對其優點充分肯定，對其缺點委婉指出。差生的心很脆弱，經不起太多的打擊。故而，對某生的某個缺點要斟字酌句，以平和的方式告訴他這樣不好或那樣不行等。最后，再以商量的口吻與他們一起探討今后改進的良策。

　　誠然，差生數學成績的提高是一個永恒的話題，方法還有許許多多。通過各種方式去激發他們的學習數學的興趣和欲望不失為一條有效途徑。

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