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如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志及合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。英語教學(xué)是教師和學(xué)生合作、共同參與的教與學(xué)的過程，因此師生之間不僅有英語知識(shí)方面的信息傳遞和交流，也有情感方面的信息傳遞和交流。情感是智力發(fā)展的催化劑。對(duì)學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往要受各種情感因素的影響，諸如教師的人格特征對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)中的情感投入、教學(xué)風(fēng)格等。這些情感因素都會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行各種交流活動(dòng)，并產(chǎn)生各種情感結(jié)果。研究表明，情感結(jié)果的重要表現(xiàn)形式是態(tài)度，最為明顯的表現(xiàn)是樂學(xué)或厭學(xué)。因此，作為非智力的心理因素，情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的發(fā)展往往起著重要的作用。這就是現(xiàn)代課程觀為什么把情感態(tài)度視為不可缺少的重要內(nèi)容之一的真諦所在。
1、教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣 教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立信心。“興趣是最好的老師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣” 升華。用游戲組織教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種技巧和手段，游戲教學(xué)使他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到了知識(shí)，同時(shí)他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰驳玫搅藵M足。既重視了教與學(xué)的過程中學(xué)生的主動(dòng)選擇性，又促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
2、教師在教學(xué)過程中要保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài) 英語課是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。要掌握和運(yùn)用英語基本知識(shí)，需要學(xué)生不斷的進(jìn)行交流和實(shí)踐，而要保證這個(gè)交流和實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生馳譽(yù)快樂、飽滿、振奮的精神狀態(tài)，從而幫助學(xué)生建立良好的自信心，積極思考，克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在整個(gè)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，并以此來激發(fā)學(xué)生的愉悅、振奮、向上的情緒，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情和勇氣。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生處在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)得到增強(qiáng)。 教師如果情緒不好，通過情緒的感染功能，會(huì)使學(xué)生的情緒也不好，而學(xué)生不好的情緒通過神情或行為表現(xiàn)出來，更使教師情緒不好，以至形成惡性循環(huán)，造成沉悶的教學(xué)氣氛；反之，如果教師快樂的話，則會(huì)形成師生同樂的教學(xué)氣氛。因此，教師飽滿、振奮、愉悅、熱誠的精神狀態(tài)往往會(huì)很好的感染學(xué)生情緒，活躍教學(xué)氣氛，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)創(chuàng)造最佳的情緒背景。
3、教師要注重情感交流，使學(xué)生愿意學(xué) 教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶有強(qiáng)烈的感情色彩。師生感情是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，只有教師的情感關(guān)注在教學(xué)內(nèi)容中，激起學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生才能更好的接受教師傳授的教育信息。因此，在教育過程中，教師要由景入情，情景交融，以情感人。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生受到真善美的熏陶，以“美”去激發(fā)“愛”，從而實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、和諧的、生動(dòng)活潑的發(fā)展目的。 例如，對(duì)學(xué)生取得的成績要予以肯定和贊許，滿足學(xué)生的“成功欲”和“表現(xiàn)欲”；對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該幫助他們克服種種困難，激發(fā)進(jìn)取心，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，哪怕是“一個(gè)字”的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)， 10 讓他們從失敗的陰影中擺脫出來，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣，無形中縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了彼此的感情。如果老師看不到學(xué)困生的進(jìn)步，容不得學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生對(duì)老師就不會(huì)有感情，也就很容易喪失學(xué)習(xí)的信心。
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