如何提高學生的學習愛好與興趣

　　人的學習興趣不是天生的，而是在后天的一活過程中不斷培養形成的，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小數數學教學中，很有必要注意培養學生學習的興趣以義分調節器動學生態地理學的學習積極性，激發學生內在的學習動力。以實現提高教育教學質量的目的。那么，作為教育工作者，如何在實際教學工作中去培養學生的學習興趣呢？根據自己三十多年的教職工學經難。談談本人在教學中的幾點看法。

　　一、創設情培激發興趣

　　數學同其它學科不一樣，它是一個抽象性、邏輯性較強的學科，小學生一般記憶力較好，有較強的形鐘愛思維能力，邏輯思維相對要差一些，強果讓學生陷入一 他們所認為無休止的訂算蠅，他們則會產生厭惡情緒，而教育是一個主支架 的過程，要讓主估積極能與其中，獲得一種成功的體難，每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重，信任和關好，老師要抓住它們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時喜悅和感受，使他們感到成功的喜悅，因此，教師應根據教學實際創設問題情境，提供給學生主動能與的條件，激發他們的學習興趣以收到良好的課堂效果。如，我在講“角的初步認識”先讓學生觀察教材提供的主題圖，找出呈現在各種圖形，教師的三角尺、剪刀、學生做操時張開的雙臂、足球架中的角，然后放入學生的思維，在班上說一說生活中還有哪些角。通過找角活動，學生們十分感興趣。學生們學習的主體性很好地調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。創設情景，使學生產生學習數學的渴望，同時，深深地體會到數學知識與現實生活是密不可分的。

　　二、貼近生活，培養能力

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”教師根據教學內容和要求，提出問題讓學生交流討論，能調動學生積極投放到學習中，使學生經常處于問題環境之中，能提高學生對課堂學生的參與。但是讓學生自己去發現問題發表自己的觀點，得出結論，更能提高學生思維水平，培養學生的分析，解決問題的能力，因而在教學中，教師要充分引導學生根據所調查的結果去發現問題、分析問題，解決問題。如：我在講“統計”這節課時，先讓學生預習討論，你在統計圖中發現了什么問題？“你想調查什么？”怎樣把調查到的數據進行統計“先讓數學興趣小組互相提問、交流，再全班進行討論，鼓勵孩子們多說、多問、使學生思維活躍起來，能過綜全性的實踐活動，較好地體現了整個教學過程中完。這即適應了孩子們愛動的天性，又使他們在愉悅耳的活動中獲取了知識。

　　三、精心設計教學環節，激發學生的合作意識

　　選定了適宜的教學內容后，我們該考慮如何設計每一個教學環節，讓每一個學生感受到學習的東西是有實際意義或學生價值勤的。

　　1、小組討論

　　小組討論是課堂中常用的一種方式，在每個小組中選定小組長，記錄員等，當學習中有疑難時，便可清學生認小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每個學生都有發方的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了發表本組的意見，更加主動地思考，侯聽、組織，靈活動用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

　　2、同桌交流

　　同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解，培養語言能力的好方法，特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時總結，劭：我在講三年的數學《單位名稱的化法》2米6米=（ ）厘米時，可讓學生敘述2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的交流，使學生掌握了思路，并能舉一反三，靈活運用。而班里的學困生也可以在同桌的帶動下，逐步學會敘述正確地解答。

　　3、讓學生總結

　　總結是課堂教學的重要組成部分，通過總結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的重點。小學生雖然表達能力有限，但需要正確引導，便能正確地概括。如：在學習五年級的數學上冊第六部分《統計與可能性》后，課堂小結時，我問學生，通過這堂課的學習，你都學到了什么知識？學生在回憶整理后，紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的后進生也很積極。經常有目的地課堂小結，可以提高學生的分析能力，同時也達到了智能并進，全面育人的目的。

　　四、關注實踐活動，發展學習興趣

　　《小學數學課程標準》提出：既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數字實踐活動中表現出的情感與態度。這就要求教師要讓學生經歷實踐的過程，在實踐中理解數學后，學習數學，在把數學知識廣泛應用于現實生活中，必將激發學生學習數學的興趣。如：我再教四年級的數學上冊《統計》這部分內容時，就布置學生調查統計各學生家庭成員所喜歡的電視節目，及收看時間的情況，并把收集到的數據制成統計表和統計圖，并提出問題，然后進行觀察。若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節目。學生積極性非常高，并提出很多設想，學生感到數學就在我們身邊，數學知識非常有用，等等。這樣一來，使學生不再感到學數學空洞無味，它是非常有價值的一門學科。既增強了學生對數學的情感體驗，又培養了學生的應用能力和動手能力。

　　五、合理安排作業：提高學生的應用能力

　　1、在數學的重難點處突破

　　不同的數學內容有著不同的教學目標和教學重難點，為了更好地幫助學生建構新的認知結構，鞏固雙基，使作業在有限的時間內更具有針對性，實效性，教師應該根據不同的教學內容，以學生的“最近發展區”出發，采用不同的訓練方式以幫助學生加深對所學知識的理解。

　　2、在學生的需求點上著力

　　只有滿足了學生的需要，作業才是有效的作業，因此，作業的布置建立在使每個學生都知道為什么他們應該做這些作業、為什么這些作業值得他們去做的基礎上，以激發學生的學習自主性。教師應根據教學環節靈活將作業穿插在相應的教學內容當中，讓學生及時來完成。課內的作業不一定非要教師講解在前練習在后，也可以邊講邊練，還可以先練后講。比如，在處理新舊知識聯系較強的內容時，可以設計遷移的預習作業；在形成新知識時，可以穿插鞏固性作業；在授后練習時，可以布置提高性作業等。教師要根據不同的作業在不同的教學環節中所起的作用來靈活安排作業的時機，以達到最佳效果。

　　3、在教學的延伸處拓展

　　學生完成教學作業，不但是為了鞏固雙基，更重要的是在這個過程中發展能力，提升數學思維水平，獲得多方面的發展。作業適時介入和應用，使作業的目的更加多元化，學生的數學思維也同時走向深刻。當然，這類作業布置的時機也要仔細斟酌，布置的過早，學生的能力水平與作業的要求還不吻合，他們感到無從下手。布置的過晚，則會降低學生對完成作業的興奮度，削弱了作業的功能。只有恰到好處的布置作業，學生才能有興趣地完成。

　　總之，新課程改革，使小學的數學課堂教學上了“活動化，自主化，情感化，生活化”的道路，鑄造新一代，創造人才是時代賦予我們的天職，任重而道遠。如果我們堅持不懈地努力，善于發展，開拓創新，讓學生在探索中經歷“再創造”的過程，相信一定能誘發出學生學習數學的濃厚興趣。

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