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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

時(shí)間:2023-03-24 00:31:50 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

  提高小學(xué)生計(jì)算能力是學(xué)生形成技能、技巧,鞏固所學(xué)知識(shí),正確解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。怎樣才能提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢?就是要在傳統(tǒng)教學(xué)只重計(jì)算結(jié)果和課改中只重計(jì)算方法這兩個(gè)極端中尋求平衡,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,從以下幾個(gè)方面抓好,抓落實(shí),才能提高學(xué)生計(jì)算能力。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

  一、創(chuàng)設(shè)好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)往往會(huì)感到枯燥無味。因此,我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是很有必要的。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。如:教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”例3時(shí),可利用教材中創(chuàng)設(shè)的養(yǎng)雞主題圖,重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活情境,找出數(shù)學(xué)素材(有41個(gè)雞籠,每個(gè)籠里有85只雞)后,直接列出算式85×41解決一共有多少只雞這個(gè)問題。教師著重組織學(xué)生探討計(jì)算方法,通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活情境圖,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、注重計(jì)算方法的多樣化與最優(yōu)化教學(xué)

  我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法計(jì)算,只要學(xué)生找出了自己的方法就允許他使用,教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法,讓學(xué)生自己在解決計(jì)算問題的過程中不斷反思,對(duì)自己的計(jì)算方法進(jìn)行改進(jìn),從而找到最優(yōu)化(或自己喜歡的)的計(jì)算方法。如:一盒鉛筆24支,18盒鉛筆有多少支?可先讓學(xué)生獨(dú)立思考解決,算出結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法:

  ①24×10+24×8=432

  ②24×20-24×2=432

  ③20×18+4×18=432

  ④24×2×9=432

  ⑤24×3×6=432

  ⑥18×4×6=432

  ⑦18×3×8=432

  ⑧豎式計(jì)算出結(jié)果

  學(xué)生獨(dú)立演算完成后進(jìn)行小組交流,讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同伴的解法,感受計(jì)算方法的多樣化與靈活性,并比較不同方法的特點(diǎn)。這樣,不同的學(xué)生會(huì)得到不同的發(fā)展,擴(kuò)展了學(xué)生解決問題的思路。

  三、重視口算教學(xué)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。”通過教學(xué)實(shí)踐,在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí),要注意處理好兩個(gè)關(guān)系。一是要正確處理好口算速度與正確率的關(guān)系。口算速度與正確率是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面,二者是對(duì)立的統(tǒng)一。其相互關(guān)系處理得好則互相促進(jìn),有利于口算能力(最終有利于整個(gè)計(jì)算能力)的發(fā)展與提高;處理不當(dāng)則會(huì)互相制約,影響學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展與提高。而要處理好這兩者關(guān)系,則要注意打好基礎(chǔ),抓算理、算法的教學(xué);同時(shí)還要注意思想教育,抓教改導(dǎo)向。算理搞清楚,算法合理了,口算的速度與正確率就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),爭(zhēng)取雙提高就有了可能;反之,則顧此失彼,甚至二者皆空。因此,在低年級(jí)開始教學(xué)口算時(shí),就要著重在講算理、算法,并輔以其他手段。到中高年級(jí)后更不能忽視口算訓(xùn)練,可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊(cè)子,堅(jiān)持每天一練,定時(shí)定量競(jìng)賽,通過訓(xùn)練提高學(xué)生計(jì)算能力。二是要正確處理好尖子與后進(jìn)的關(guān)系。由于多種因素的制約與影響,在口算能力方面出現(xiàn)差距是必然的,而差距過大就必然導(dǎo)致兩極分化,不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)可開展評(píng)口算標(biāo)兵活動(dòng),對(duì)口算能力強(qiáng),正確率高或口算能力有明顯進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表彰。還可建立互助組(一個(gè)尖子生一個(gè)后進(jìn)生,但不能說穿),共同提高。而在具體對(duì)象上要具體對(duì)待,如每次訓(xùn)練的題量要使口算能力強(qiáng)的同學(xué)能最大限度地發(fā)揮,對(duì)后進(jìn)生當(dāng)堂做不完的則批改后課余補(bǔ)做,同時(shí)對(duì)后進(jìn)生個(gè)別輔導(dǎo)。

  四、加強(qiáng)估算教學(xué)

  人們?cè)谌粘I钪谐3V恍枰浪憬Y(jié)果。但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)多數(shù)學(xué)生不估算。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意體現(xiàn)估算的價(jià)值,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算技能,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。將估算運(yùn)用于檢查計(jì)算結(jié)果是否正確,在解決問題中將筆算、估算有機(jī)結(jié)合,必會(huì)提高解決問題的速度和正確率。如:一本書12元,全班48人,每人買一本大約需要多少錢?教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生進(jìn)行估算并在小組內(nèi)交流各自的估算方法,可以是10×50=500,認(rèn)為500元左右;也可以是12×50=600,不到600元;還可以是10×48= 480,肯定比480元多。不同的學(xué)生會(huì)有不同的估算方法,教師可以為他們提供相互交流的機(jī)會(huì),把多種算法進(jìn)行優(yōu)化,可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法,而不至于他們一節(jié)課下來,什么方法也沒有學(xué)會(huì)。又如:筆算37×53,當(dāng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果1961后,估算把37看成40,把53看成50,40×50=2000,所以37×53≈2000。通過估算比較說明筆算結(jié)果正確。

  五、抓好練習(xí)訓(xùn)練

  鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,計(jì)算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí),而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積累,又要考慮學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過練習(xí)、比較,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,教師及時(shí)指導(dǎo),矯正補(bǔ)缺,從而提高小學(xué)生計(jì)算速度和正確率。計(jì)算教學(xué)的練習(xí)包括鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)。這些練習(xí)的安排可采用不同的形式,如學(xué)生獨(dú)立算、同桌對(duì)口令、開小火車、搶答、學(xué)生自己編題、每天一練等不同的形式,通過練習(xí)應(yīng)用提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  只要我們落實(shí)了以上環(huán)節(jié)的教學(xué),使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到發(fā)展與提高,就能使學(xué)生的計(jì)算能力得到真正的提高。

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