信息技術在小學數學課堂教學中的作用論文

　　摘 要：隨著信息技術在各方面被廣泛應用，多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用也愈顯重要。越來越多的人認識到信息技術在小學教學中對于轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革具有重大意義。

　　關鍵詞：多媒體；掌控；興趣

　　一、通過信息技術，可以讓教師在能夠掌控教學內容的范圍內擴大教學容量，從而激發學生的學習積極性，提高教學質量

　　每一位教師在課前備課的過程中都會考慮學生對新知識的接受能力，而在教學中運用信息技術能給學生感官上的刺激，幫助學生加快學習理解進程，增強學生的認知能力，從而縮短學生對新知識的認知時間，為教師在課堂教學中增大教學容量提供了很好的條件基礎。與此同時，多媒體信息技術形象直觀、圖文并茂、能動會變、聲像并舉的特點為學生創設的各種情境，可激起學生的各種感官參與，調動學生強烈的學習積極性，激發動機和興趣。如，我在教學"找圖形的排列規律"這課時，找圖形的變化規律及運用規律去創造美是本課的重點，也是本課的難點。僅靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解，于是我利用信息技術，通過在屏幕上有層次地逐步演示圖形的旋轉、平移的過程，讓學生通過觀察、推理、比較、實驗，使學生一目了然，很容易接受，學生很快就能找到圖形的排律規律，調動的學生的積極性，提高了教學效率；同時也利于學生的思維拓展，培養了學生的邏輯推理能力和審美能力。

　　二、通過信息技術，可以讓學生充分感受到自己在課堂中的主體身份，從而激發他們探索求真的欲望

　　相比于我們傳統的一些電教手段，如電影、錄像、電視等，計算機在教學中的運用不僅更具勝任力，也更能體現信息技術的特點——人機的交互性。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有種親切感。例如，在教學"銳角和鈍角"一課時，辨認直角、銳角、鈍角是本課時的教學重點和難點，學生往往很難掌握。教學中借助Flash多媒體課件，讓學生動手操作電腦，在電腦上動手把這些角從實物中抽象出來，然后通過觀察、分類，用三角尺上的直角進行對比，學生根據直觀判斷，從而得出銳角和鈍角。學生通過操作電腦，觀察、概括，推出結論：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角，如此教學，教學重點、難點在動態演示和直觀表象中得以化解。

　　三、通過信息技術，有利于發掘學生的興趣，因材施教

　　信息技術輔助教學能夠解決傳統數學教學不能解決的問題。如，在知識的接受能力上，優等生可以快一點前進，后進生可以慢一點。但利用計算機的交互功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教。小學數學課堂教學呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識，發展自己。

　　例如，我在課堂教學中，當新授內容結束后，一般都要進行鞏固練習，以往的做法是先統一做練習，再集體訂正。這種做法只適合于中等生，容易導致優等生不愿聽，后進生聽不懂。而利用信息技術的人機交互性可以很好地解決這個問題，教師可以設置由易到難各種類型的鞏固題，并設置系統判斷。當學生答題正確時，顯示"√";當學生答題錯誤時，不僅顯示"×",而且顯示正確的答題思路。

　　四、通過信息技術，有助于教師教學水平和個人技術能力的提升

　　通過網絡交流，教師可以交流新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是評價個人文化素質的標準之一。

　　在與時俱進的過程中，計算機會越來越多地運用在數學教學中，這不僅會加大學生的學習動力，也能夠讓教學過程跟上時代的腳步�？傮w來說，計算機技術在教學中的運用會讓我們的教育翻開美好的新一頁。

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