小班幼兒生活中學習數學的論文

　　生活處處有數學，數學是無處不在、無時不有的。我們周圍的一切事物都包含著一定的數量關系，并以一定的形體存在于空間，數學來源于現實生活，現實生活是形成數學概念的源泉，小班幼兒認識能力有限，運用他們已有的生活經驗，可以幫助幼兒有效地理解抽象的數學概念。所以，在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數學，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。再加上孩子的天性是好動、貪玩，所以把教案硬搬上來，特別是小班幼兒他卻不一定領情，我認為，把數學生活化，是很好的學習途徑，方法也有很多：

　　一、 開闊幼兒視野，教會幼兒自己發現

　　平時多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環境，引導幼兒觀察事物特征。例如：路邊有多少棵樹；這間房子大，那間房子小；這路燈柱在前，那邊的在后，這地磚是正方形；那塊是長方形的，還有讓幼兒說說幼兒園中的花是按什么順序排列的。是按顏色還是按大小來排列的。這些具體了的數學概念，不就是我們的教學目標嗎？

　　二、 學會用數學表達，培養良好思維習慣

　　一個人的習慣很重要，學習需要良好習慣，而思維方式其實也是有習慣的，我們要善于引導。一天，寧寧告訴我：“昨天我吃了了許多的糖。”我問他：“吃了幾個糖？”不知道，啊，忘記了。可是，下次時他就會正確的告訴我“我今天吃了幾顆糖。”我跟孩子們聊天的時候說：“昨天，老師家里來了2個客人，后來又來了1個客人，一共來了3個客人。”有些孩子很快就領會，過幾天，跑來告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來叔叔阿姨也來了，一共有4個人。”這就是引導的效果，也是思維的習慣，孩子們會互相影響。有時候，我聽到他們在說悄悄話：“我帶了2顆糖，你帶來2顆，我們一共有4顆。我要的就是這種數學化的表達，是一種思維習慣，一種學習氛圍。

　　三、 創設學習環境，讓幼兒提高興趣

　　平日里，在教室多放置一些可操作學具，讓幼兒自愿、自主動手，提高積極性，充分利用環境，最大地發揮作用，因而營造一種氛圍，在動手的過程中，牢固地掌握當中的規律和意義，比我們口頭說一千遍要強，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。我們還可以在主題墻、區域角，自然角等地方來營造幼兒學習的氛圍。

　　四、要求幼兒相互交換自帶材料，幫助幼兒多角度理解教學關系

　　幼兒從家里帶來的材料種類繁多，包含的關系數學也不計其數。幼兒對同伴的材料往往產生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要利用幼兒這種好奇心，引導幼兒在同伴的材料中學習數學知識。這樣相互地交換操作，可用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蘊藏的數學關系中，幼兒拓寬了視野。我們班35名幼兒帶來的材料千奇百怪，各有特點。我們引導幼兒開展了包括排序，如按按大小排序，所用材料有：紙盒、套娃、象棋子、布娃娃等；按高數量排序。所用的材料有：小動物玩具、布娃娃、大樹卡片、還有小朋友自己等。也可以按形狀來進行排序，所用材料有：積木、各種紙箱等。幼兒在眾多的材料中表現出了積極的求知欲，也得到了無限的樂趣，增強了與同伴的交往能力。同時教師也從制作材料的繁重任務中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導中。

　　五、讓幼兒參與工作，滿足成就感和建立自信心。

　　有意識地讓幼兒參與各種工作，如在午餐時“幫老師分勺子和飯碗”、“每桌6個人要分幾個勺子和飯碗”。今天誰沒來，這桌只有4個人了應該分幾個勺子和飯碗等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養了他們為集體服務的習慣。在此基礎上，還可以利用增加工作的難度來刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來了幾個小朋友，讓幼兒來學習數數。幾個沒有來幼兒園。這樣激發幼兒數數的興趣有增加了同伴之間的友誼。使老師能輕易地教，幼兒輕易地學，何樂而不為呢？

　　教學是一種多元化手段的展示平臺，主要我們在孩子身上多花點心思，就會達到意想不到的效果，從這種角度來說，孩子同時也是我們的老師呀！

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