語文的隨筆（精選50篇）

　　在平時的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。經典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的語文的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　語文的隨筆 篇1

　　《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。

　　一、抓住主線，理清脈絡

　　我首先讓引導學生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的`時候，都能抓住小夜鶯的精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

　　二、以讀促悟，深究感悟

　　課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。

　　語文的隨筆 篇2

　　在我讀小學四年級時，我就特喜歡我們的語文課老師。她姓賀，她個子高高的，有一張長方形輪廓的大氣的臉龐，一雙大眼睛特別的有神，高高的鼻梁，一張紅色的薄薄的很好看很有魅力的嘴唇，更突顯她的年輕、漂亮、干練的氣質之美，那時的她也就三十多歲，十分的年輕，但課講的卻十分出色，同學們很敬重她，因為她教的特別的好。

　　每當她給我們講課時，我們都被她深深的吸引，她的音色優美、吐字清晰，所講的內容伴著她那清脆嗓音傳遍教室的毎一個角落、唇齒的啟合中，我還會欣賞她的牙齒：潔而白。一顆一顆還很整齊，明亮的大眼睛與潔白的牙齒相對照，更突顯她的美了。

　　她皮膚是白白凈凈的，頭發烏黑，留著短發，頭發總是梳的順順溜溜，走起路來雙腿有力的交替著的節奏感特別的美。她的語文課講的特別好，不僅聲音悅耳動聽，更重要的是她能把課文中的關鍵點講解與分析的特別精準，讓我們領略文中之魂在哪里，文中的妙筆生花之處在哪里。她用自己的獨到的見解把原本枯燥的文字講授的生動有趣，并把想象力和發人深思之處引入其中，更把文中用詞造句精當之處，拿出來細細分析，使我們能品味出哪兒是畫龍點睛之筆……

　　那時我們班同學在她的課堂上都能做到認真聽講，鮮有精神溜號、兩眼向窗外張望的開小差現象。對了，那時我們是在小平房的教室里上課，通過玻璃窗，可以看到外面。校園面積并非很大，體育課就在院子里上嘛！體育課老師向同學講授、或是給同學發令作運動課必修的運動項目時，你就會聽到老師吹哨或果斷的、高亢的發令聲了，這種易引起小孩子們興奮的聲音常會竄進教室，貪玩好動的小孩子們最喜歡體育課了，因為那是在玩與動中就完成了任務的課程。這會使學習不上心的、屁股坐不穩冷板凳兒的小伙伴兒們把聽課的注意力轉向窗外。

　　小孩子好動是天性嘛。

　　但因為賀老師課備的特別好，她能用引人入勝、妙語生花的語言剖析文字，還常常講授某些文字的由來，這對于懵懂無知的小孩子來說，會眨著好奇的雙眼仔細的聽，認真的琢磨，并因而似乎感受到了文字的魅力，原本沒趣的枯燥乏味的文字，當你了解了它許許多多乃至更多之后，你會在好奇之中注意力特別的集中，因興趣使然，就在不知不覺中，竟刻骨銘心的就記牢了，以至于永遠都忘不掉了。

　　這就是一個好老師，這就是他或她的功不可沒！

　　賀老師不僅課文教的好，當她布置給我們寫作文時，也會教我們如何把文中的魂，也就是主題突顯出來，也就是說中心思想要突出，要我們認真觀察生活，教導我們一定要把語文學好，才能更準確的應用好文字，才能把自己要表達的情感完美的揉進文章的每個段落里。

　　賀老師把課文解讀的生動鮮活，我們自然的會在欣賞課本中的文章之余，更想親自操刀親自下廚做做。

　　賀老師當然希望我們多練。因此，她總會布置命題作文或自擬題作文，當她布置完的這項作業后，那時的我們都會在回到家里后，迫不及待的拿出作文本子，并快速的翻開了新的一頁后，開始了皺眉凝神，腦袋里盡管沒有多少美妙的詞語，但仍在拚命的捜索，以至創造自認為比較合適的美語妙句，費了很大的功夫，總算告一段落后，無不自鳴得意。又去琢磨另一個段落，直至收尾。然后再細心將自己的杰作評頭品足一番后，又在本子上不停的作添加句子，亦要把不夠恰如其分的'、不足以表達文意的庸言贅語做最后的、狠心的刪除修改后，還要從頭至尾用低聲碎語通讀一遍。之后，感覺行了：就這樣吧，還算湊合了吧！

　　自己是這樣判斷的。于是，又狠心把改的亂糟糟的原稿小心撕扯下來。同學們都常常好犯這種毛病，本該在草紙廢紙上打原稿，那樣也省去了父母為自己學習而掙的血汗錢啊！但每每的卻總是以為自己能一次性寫就，總之是嫌麻煩，也是對自己的能力判斷有誤。那樣也可節省買好本子的花銷，然而卻做不到。常常是：十次有九次都是從好本子上撕下原稿，然后再耐下性子來，不得不用工整（自認為是最好的字）的字再抄一遍，才算長舒一口氣，算是脫稿了……

　　當作文本子發回手中時，自己和同學們常常會迫不及待的翻開本子，看老師給的評分和評語……

　　我們的賀老師對每個學生的作文都是認真的用心的批閱，從不含糊，她用紅色的鋼筆在文題的右上角給出總分，有時是數字式的：總分為100分；有時是文字式的：以最好、很好、較好、好，等等作為評分標準……。

　　在文中若有用語精彩部分，她還會用瀟灑的那種有甩頭的螺紋式的曲線應用在文字下面，精彩處多，這種線條就多，有的很長亦有較短的，若無精彩之處，對于這種紅色波浪線，她也絕不會隨意給出的呢。

　　當我的作文受到了賀老師的夸獎后，我會很興奮呢。

　　可嘆自己后來并沒有在文字上努力下功夫，自覺對不住賀老師對我們的教育。

　　自己就是這樣平淡而簡單的活著，在文學方面沒有奉獻。而是在忙忙碌碌中，走過一年又一年。

　　突然有一天，我在站上駐足，那里有那么多專業的或業余的寫作者，他們在那里展開飛翔的翅膀，用美麗的展翅在文學的天地里翱翔，盡情展現各自美妙動人的文章，篇幅有大有小，文章有長亦有短，我用饑渴的雙眼痛快的讀起來，興奮溢于言表……

　　在站里提供的展示文字寫作的平臺上，我讀到了忘我，讀到了兩眼放光，忘記了時間，忘記了吃飯……

　　我本自卑，但網站上那鼓勵文學愛好者書寫生活的話語打消了我的重重顧慮，我用飽滿的熱情嘗試式的寫出了第一篇。嘿，竟在我沒勇氣回頭看，遲疑良久再看時，哎呦，竟然為我發表了。之后還有文友的鼓勵。

　　雖然我深知自己是具有怎樣的文化底蘊，自知重要的是貴在參與與持之以恒和不懈的努力，只會越來越好！

　　我膽子有了點兒了，于是，挺喜歡舞動手指寫出自己的心聲的力量自然而然地也就有了，至今日發現自己已上了癮了，可見貴網站的魅力該有多大了啊！

　　我能把語句寫通順了，這還真是要感謝在我上小學時教我語文的賀老師呢！更感謝貴站的老師們的支持！使我現在寫著寫著，常常忘記了時間，常常希望時間能夠停留在我的書寫之中，讓我在最短的時間寫出最多最好的文字，那該多好！

　　我夢想通過學習和努力，好好揣摩別人的文章的長處，拿住自己手中的筆反復的練，反復的思考，認真的吸收別人的長處。

　　把美好的生活用美妙的文字去書寫出來，希望有人欣賞，進而也達到了我的快樂和滿足……

　　語文的隨筆 篇3

　　《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。

　　在本課教學中，我重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點。然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的`“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過男女生分讀、小組接力讀等多種形式的朗讀，使學生深入體會廬山云霧的形態美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。結合學生的回答，我用簡筆畫在黑板上表現出不同方位的云霧的形態，加深大家對廬山云霧特點的感悟。

　　學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富并引發學生的想象，用上文中的句式“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”也來想象一下云霧還會有哪些變化，學生由于學過《云房子》，并有了一定的閱讀量，進行過同類的想象，因此在這一環節中學生的表現相當活躍，他們的想象也非常豐富，回答常常能令人耳目一新，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍，像一只兇猛的老虎等等。

　　語文的隨筆 篇4

　　綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內容，綜合性學習課的設置，對新課標下的義務教育語文教學內容來說，是一項重大改革。我們發現，綜合性學習課的活動是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的.關系。然而，在具體的開展過程中，這種學習活動的內容卻是很難把握。一些教師對于選題不知道該怎樣下手。在教學設計上不會充分利用地區優勢資源，致使活動與實際生活脫節等等。因此本人本人就語文綜合性學習如何選擇主題作了一些探索。主題是語文綜合性學習活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內容就會零散，缺乏內在的聯系，不利于學生完整知識、能力、情感結構的形成。

　　1.從時事動態中獲取資源。

　　由于教材具有相對的穩定性，致使教材更新的周期長，許多緊隨時代發展的大量新知識、新觀念和新信息被排斥在語文課程之外。綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，在發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如以“我為災區獻愛心”為主題的活動都成為綜合性學習的資源。教師及時組織，有效激發了學生關注社會、關愛他人的情懷。

　　2.從學生興趣領域中獲取資源。

　　興趣是最好的老師。“綜合性學習”強調從學生興趣出發選擇學習的內容，這是學生開展主動探究的重要因素，它來自學生之中，學生投以極大的熱情和主動性，調動起一切可以調動的潛能。實踐證明，“上街識店名”、“我是小導游”等研究活動，都深深地吸引著學生，學生學得興致盎然。打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進課堂，把學習語文的視角引向廣闊的社會生活，促進了語文知識與能力的相互轉換，激發了學生學語文用語文的熱情。

　　3從語文課堂學習中發現主題

　　語文課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪，可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學，抓住機會開展綜合性學習活動，促進語文知識、能力的運用和提高。

　　語文的隨筆 篇5

　　我作為一位語文老師，對語文教學有了一點想法，如下：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為老師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

　　（一）、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的.學習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　三、注重課內外結合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《西湖》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。

　　此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

　　語文的隨筆 篇6

　　《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節課中我突出了以下幾個特點：

　　第一、體現了教師為主導學生為主體的生本理念。在這節課中我放手讓學生自主學習是本節課的主要特點。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發了學習的欲望。“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”小學生由于知識經驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的.動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關系？后半句和上文什么地方有關系？”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因學而定教學內容也體現了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據學生的交流而定。

　　第二、充分體現了以讀代講的活動化教學模式。讓學生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學的突出特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

　　這節課也存在著不盡人意的地方。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最后一個環節活用、內化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現。

　　語文的隨筆 篇7

　　最近幾天的語文課，讓我發現了一個相當嚴重的問題，學生的預習跟不上，致使課堂上每個環節進展連連受阻：課上提出的問題回答不上來，就連字音讀錯的地方都比比皆是，課文讀得結結巴巴，更別說讓他們提出不懂的問題了。連句子都讀不通順的學生，又怎么會體會出課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的，領悟語言文字的表達方法和技巧呢?

　　針對學生的預習情況，我專門為學生進行了一節課前預習的指導。

　　首先著手對學生進行“自學方法”的指導，因為只有讓學生掌握了自學方法才是對學生真正的負責，對他的一生負責，讓他受益終生。所以課下在布置任務的時候，一定要讓他們知道課前應該預習哪些內容，每一項內容怎么樣解決，如何去思考，如何做好筆記、批注等等，并且要講清楚這樣做的目的'是什么，只有這樣，才會讓他們有章可循。

　　其次是課上要留給學生充分的討論時間，并且能充分進行討論交流，因為課前他們都已進行過深思熟慮，所以課堂上再留給她們互相交流機會，他們不僅能夠盡情發表自己的獨到見解，使之自己盡情享受那種成功的喜悅，而且也可真正激發起學生的自學興趣，讓學生全身心地投入到知識點當中，提高他們的語言表達能力。當然，在學習某一篇課文時教師應該注重根據具體的學習內容進行有針對性的指導，對在學生自主學習的過程中對有困難的學生特別要進行個別指導，這樣才會讓每一名學生感受到課前預習給自己帶來的收獲。

　　總之，從小培養孩子的課前預習的良好習慣，將對孩子的成長有很大幫助，我們做教師的應該對此項工作給予高度重視。

　　語文的隨筆 篇8

　　《語文課程標準》指出： “學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”初中語文教材中“綜合性學習活動”就是在這樣的背景下設置的，是體現“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點，為學生自主探究創設問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。教材的設置已向大語文觀邁出可喜的一步，在欣喜地看到它給語文教學帶的嶄新氣象的同時，也發現了綜合性學習教學的誤區——學習目標單一狹隘地把“綜合性學習”當作課本內容延伸的一種課外學習，從而把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，對學習過程中教育價值發掘不夠，拘泥于既定的教學目標，開展活動直奔目標而去，無視語文綜合性學習的教育目標的生成性、多層性。 如七年級(下)第三單元“我也追‘星’”的綜合性學習，既是本單元由課內認識名人向課外了解的延伸，又是為了對現代學生中普遍存在的“追星”現象予以正確引導，樹立健康高尚的情感、態度、價值觀。所以我把本次活動的目標定位在讓學生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進而樹立正確的價值觀，健康的情感態度，同時培養學生“自主、探究、合作”的學習習慣，提高學生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達能力。由于把學習過程當作實現目標的途徑與手段，沒有考慮學生的興趣愛好，沒有因學生表現出的不耐煩而及時調整學習活動的目標，所以很多學生以作業多沒時間，或是找不資料為借口，兩周下來查閱資料工作收獲甚微，沒有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學習活動的失敗，使我對活動目標的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預設的目標之外，更要考慮學生心中的問題、困惑、見解、經驗、興趣、思維等，它們不僅是學習活動的起點，而且是學習活動的重要增長點。教師必須在全面深入了解學生的思維特點、生活經驗、知識基礎、智力水平、情感特征的基礎來確定活動目標，更要根據綜合性學習目標的成性的特點，及時調整學習活動的目標，這樣才能有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，使綜合性學習成為培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

　　此外，語文綜合性學習序列結構的安排是建立在學生發展需要和學習資源的利用上的。在綜合性學習教學中，我們必須站在整體認識的高度，在了解學生實際與需要的基礎上，放棄急功近利的教學理念，尊重語文綜合性學習的教育價值、目標的不斷生成性的客觀規律，充分利用綜合性學習的特點，依據學生發展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善于及時對教學目標進行調整，著眼于“人”的和諧發展和全面發展，是綜合性學習完成使“語文的外延與生活的外延相等”這一使命的關鍵。因為，語文綜合性學習常常要與家庭生活發生密切的聯系，這就便于形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機和生動豐富的教育資源，同時也給教師在組織教學時提出了一些值得關注的深層問題。 如七年級的第一次綜合性學習“這就是我”這一主題，這樣安排的意圖就是考慮到學生剛跨進中學大門，面對陌生的生活環境與學習方式，學生大都有種焦急憂慮的感覺，通過這個學習活動不僅可以增進同學之間的相互了解，也是能幫助學生找到自信，盡快適應初中的學習生活，所以這次學習活動除了鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力外，至少還應涉及以下幾個方面的內容：

　　1(結合課文學習讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的'過程中發現、體悟生命的價值；

　　2(展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進而學會共處；

　　3(在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地自己。

　　“我愛我家”這一綜合性學習除了培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識，還要在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意，感悟關愛，理解關愛，體驗愛心，生發愛心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項主題活動，都有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動、激活學生的心靈世界和生活體驗。由于學生家庭背景不同，因而教育的價值和達成的目標也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現、折射出學生家庭的經濟、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學過程中實際存在，而語文綜合性學習表現得更為突出，我們無法回避，必須認真對待。面對這些問題，教師應有善待之心和體察之智，關愛、保護那些在綜合性學習活動處于經濟、文化不利地位的弱勢群體，使之共享學習資源。如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機。

　　語文的隨筆 篇9

　　一雙濃濃的眉毛，一張能說會道的嘴，這就是我的初中語文老師。

　　記得我上第一節語文課時，班里特別亂，老師好像生氣了，緩慢的走進教室，大聲說到：“上課了知道嗎?不知道上語文課嗎?連書都不準備…。”說完之后正式上課，課上老師非常嚴肅，沒有走神的事件，45分鐘過去了，當然，下課了，全班都在說語文老師真厲害。當然，我也是這樣想的，可是“嚴師出高徒”嗎?

　　因為我是語文課代表，所以每天都收作業，可是由于某些同學不配合，也怪我不勁督促，畢竟都是新同學，也不想傷害友誼，所以作業交的`總是拖拖拉拉，老師總是嚴肅地說：“在這么著，你……”

　　老師非常嚴肅。但有一天，我看到老師笑了。那天課上，講《紫藤蘿花瀑布》那一課，“看到紫藤蘿花頑強的活著，作者是怎樣的心情?”老師問。這時有個同學說：“高興。”這時，老師微微一笑，全班同學都笑了，可能是這個同學回答得比較可笑吧?但我不是。

　　在我的印象里，一向很嚴肅的老師也會笑。

　　語文的隨筆 篇10

　　《小露珠》一課語言優美，用詞用句準確、生動，是學生學習積累語言的很好憑借。在教學中，我重點訓練了學生的語感。

　　我認為，語感就是學生對語言文字的感悟能力，包括感悟語言文字的含義、感情色彩、構成方式等。對于三年級的小學生，我們首先要培養學生讀了一段文字后知其大意的能力。教學第一自然段的時候，在學生讀通句子的基礎上，我讓學生說說讀了這一段知道了什么。學生說知道了小露珠出現的時間。有的說，知道了小露珠出現的地方。有的說，知道了小露珠是在不斷地變大、變亮。這些信息就是學生感悟其中的詞句后得出的結論。把這些信息匯總起來，就是對這一自然段大意的概括。教學2、3、4自然段時，我一一出示了這三個自然段，在學生流利朗讀的基礎上，讓學生說說這三句話講的是什么。這是學生對這三個自然段大意的把握。

　　知其大意只是第一步，第二步是引導學生在品評句子中培養語感。2、3、4自然段句式相同，但用詞不同。教學中，我首先讓學生找這三句話的共同點。通過交流，學生體會到了這三句話寫的是小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。它們說話都很有禮貌，都表達了喜歡小露珠的感情。之后，我讓學生找這三句話的不同點。學生體會到了小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶贊美的語言不同、動作不同、待的`地方不同。在這基礎上，讓學生表演小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶夸小露珠。學生掌握了句子的表達方式，語言表達流暢，動作表演也到位。而此時全體學生則是小露珠，我讓他們學學小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶有禮貌的樣子，謝謝小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶，并也夸一夸它們。學生說：“謝謝你，蹦到大荷葉上的小青蛙。你可真勤勞，一早就在捉蟲子了。” “謝謝你，爬到草稈上的小蟋蟀。你的歌聲真好聽呀。”“謝謝你，落在花朵上的小蝴蝶。你像花兒一樣美麗。”

　　曾看到一篇有關語感方面的文章。當時摘錄了這么兩段：

　　語感是人對語言的直覺的整體的感受，或是由語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程，是把握語言文字的一種能力。語感是一種個體的語文修養，是個體在長期的規范的語言實踐中逐步培養成的一種具有濃厚經驗色彩的，能比較直接迅速地感悟和運用語言文字的能力。

　　從語感生成的角度看，語感教學策略主要包括：反復誦讀、比較品評、潛心涵泳、切已體察、展開想象等。反復誦讀是培養語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語言文字的直接的整體的領悟，這與語感的直覺感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同語詞、不同句式、不同語序的比較當中，才能發現文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味從而培養語感。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切已體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言方字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。

　　看來我所做的只是淺層次的，要更好地培養學生的語感，還必須在潛心涵泳、切已體察、展開想象等方面進行訓練。

　　語文的隨筆 篇11

　　遷移規律對于語文能力的培養具有重要意義，教師在閱讀教學時“舉一”，學生在完成單元任務時“反三”，可有效提高語文教學效果。但是運用遷移規律必須重視通過科學的教學目標，明確具體的遷移方向，培養學生主動地發現，從而遷移出新知識，提高觀察、分析、思維、概括能力；此外，還需要消除學習定勢的消極作用，促進正遷移，抑制負遷移，提高遷移效果。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。舉一反三，觸類旁通，這就是學習的遷移。如何運用學習遷移的規律呢？下面談談我的幾點見解。

　　一、深入研究教學目標，明確學習遷移的方向。

　　要使遷移方向具體、科學、明確，首先要研究課文的教學要求在全冊教材乃至整套課本中的位置，研究這組課文傳授的知識點與能力訓練點在整個小學階段語文知識網絡和能力訓練網絡中所承擔的具體任務。教師在授課前如果有了這個“全局”，就能明確這一篇課文與前后課之間在教學目標上的相互聯系，這樣在授課前就能自覺地做好學習新知識的遷移，并為再學習、再遷移奠定堅實的基礎。

　　二、尋找新舊知識的聯系，完成知識的縱向遷移。

　　運用已有的知識經驗去學習新的知識，從而形成新的知識結構，就是所謂縱向遷移。語文課上學的課文在內容上雖然沒有什么大的聯系，但是在語文知識和語文能力上的聯系是十分密切的。教師在教學新課文時，要善于尋找新舊知識之間的內在聯系，充分利用舊知學習新知，這樣能夠極大地提高教學效率。

　　三、舉一反三，實現知識的橫向遷移。

　　學生在一篇課文中學到學習方法，如果在新的情境中不能夠加以運用，其實這些知識并沒有被真正掌握。只有能在新的情境中靈活地運用這些知識或方法來解決新的問題，也就是說實現了學習的遷移，這樣學到的知識才有意義。教師必須樹立這樣一種意識，凡是應該讓學生掌握的知識或學習方法，不能僅僅滿足于教過學過，而是應該千方百計地設計各種練習讓學生練一練，使學生能及時地把知識轉化為技能，實現學習的遷移。

　　掌握學習方法，是提高學生學習能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學中，就是要教會學生把某節課上、某篇課文中、某次練習時學會的學習方法，恰當地、靈活地運用到其他場合中。這樣，就達到了語文教學的最終目標——運用所學的知識進行有效的'聽、說、讀、寫。所以我們語文教師應該充分重視和利用學習遷移的規律，在提高效率的同時，切實提高教學質量。

　　在知識激增和信息革命的今天，知識的遷移更有著它的重大意義，學生能否將學到的知識技能成功地遷移到新的情境、新的課題，已經成為衡量學生智力和能力是否得到發展與提高地重要標志。孔子說過：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”遷移是學生掌握學習方法的最優途徑之一，讓學生學會遷移，應該是語文教育的靈魂。“為遷移而教”是有效教學的一條重要原則：“不需要教”是教學的一項重要目標。培養學生遷移能力，是教師實現“教”且為了最終“不教”的關鍵，是提高學生語文素質的有效途徑。

　　語文的隨筆 篇12

　　我至今還清楚地記得自己當年上學時的情景：每學期開學的第一天，恨不能第一時間領到語文課本，然后迫不及待地翻看課文。等到大致瀏覽一遍后，就再也對語文課打不起精神、提不起興趣了。

　　現在，作為一個研究語文教育的工作者，面對女兒的一道中考復習題，我曾經是那樣的無奈。這是一道現代文閱讀理解題，要求學生讀完文章后回答后面給出的問題，其中有一道題要求學生把文章中某一處人物空缺的語言根據語境自己描述出來。我原以為這道題出得很靈活，答案只要合乎語境、表述準確就行了。可女兒再三強調，老師說不是人物的原話就不給分。眾所周知，閱讀理解所選的文章可能是經典名篇，也可能是大家都沒接觸過的短小時文，而對于后者，又怎么可能在沒有看過原文的情況下一字不落地把主人公的原話寫全呢？我對女兒說，這種考題純粹是想把你們考倒，你不會標準答案是正常的。

　　這就是讓人哭笑不得的語文題。為什么我們的語文教育即使在新課改的背景下也會遭遇此種尷尬呢？有人說是因為教材的選文與編排缺乏歷史感和人文關懷，課前的背景材料與課后的練習設計更是缺乏思維的深刻性與靈活性；有人認為即使有時編寫者考慮到了，但某些教師由于意識不到編寫者的理念和意圖或欠缺駕馭課堂的能力，以至于仍然依據“通讀課文──劃分段落──歸納段意──總結中心思想──歸納寫作特點”的老辦法進行教學，往往讓教材的設計形同虛設。還有觀點認為，我國的語文教材一向是古今中外的文章蜻蜓點水般地摘取，力求“大而全”，因而呈現在讀者面前的語文教材只能是片段式的文學或文化碎片。再加上教師在課堂上的任意肢解，最終有價值的東西都給過濾掉了。

　　語文屬于人文學科，富含人文因素。因此，作為基礎學科的語文教育必須以人為本，進行語言、文學、文化素養等方面的關照，而以人為本又是指以學生的發展為根本，其中思維能力是其發展的核心。

　　在與留學美國繼續高中學業的同學交流后，女兒發出了由衷的感慨：美國的教育能夠培養學生的獨立思考能力，而中國的中學教育簡直是用做題和考試進行淘汰賽。也就是說，我國的基礎教育純粹是為大學選拔人才，而不是為培養人才服務的。正因如此，同樣是一個人的教育問題，在某些方面中國要比美國晚12年。因為錯過了教育發展的最佳時期，這就怪不得中國到現在也產生不了諾貝爾獎得主了。

　　通過交流，女兒還進一步發現：實際上美國學生每天大約也有3個小時的作業時間，但他們的作業非常靈活機動。老師給出題目，學生可以從中選擇自己喜歡的課題，然后自己思考、查資料。這樣的作業會使學生感覺輕松愉快，并且更有興趣學習，而速度快的學生就能夠贏得更多的業余時間發展自己的`特長。至于中國學生，只能悶頭做老師統一布置的作業。老師是研究中、高考的專家，你不跟著老師走，到時考不好誰也擔當不起。至于向來把老師奉若神明的家長，誰敢拿孩子的未來開玩笑？就這樣，即使有點想法的孩子最終也在教師和家長的雙重管制下，變得只知道一味做題、應付考試。至此，除了名牌大學的光環效應外，就再也談不上興趣驅動了。

　　比較而言，美國的語文教育更注重人文關懷。美國語文教材非常注重彰顯本民族獨有的人文內涵，有些教材選編的課文甚至以美國歷史發展為線索，并摘要其不同時期具有廣泛社會影響及代表意義的文學、文化成果，學生能夠通過聽說讀寫的語言訓練受到熏陶。

　　另外，美國的中學語文教育非常注重學生的思維發展與創新，而不僅僅局限于讓學生理解作者所要表達的思想主旨。因此，課后的練習設計常常把學生置于時代背景以及作者身處的環境中，以充分調動學生的想象力和創造力，全方位啟發學生的多元化思維與獨特體驗。同時，課后練習中充滿趣味性與現實性的習題又是觸動學生學習樂趣的有效方法，使得學生在學習過程中體會到的是快樂和成長，而不是沉重的負擔。

　　語文的隨筆 篇13

　　開學初，拿到新作業本，孩子都會一筆一劃認真地寫作業，可是一段時間過后，有的孩子的作業就非常潦草，如何克服這種不良習慣呢？根據自己的教學經驗提出以下建議：

　　一、預防法：在孩子做作業之前，家長或老師一定要提出適當的要求，使孩子重視自己的作業。

　　因為孩子正上一年級，一定要從每個細節處著手，比如拿筆的姿勢，坐姿，都要嚴格要求，因為開錯頭，糾正起來很費工夫。

　　二、榜樣法：給孩子展示優秀作業，激起孩子的進取心——別人能做到的我也能做到。另外，當孩子作業有一定進步時，要及時表揚，鼓勵。

　　三、 多練字帖：孩子作業潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。字帖練習可以彌補這兩方面的不足，再者，家長也可以讓孩子學習圍棋、練練毛筆字，這些對培養孩子的.專注力都有很大幫助。

　　幫助孩子克服作業潦草的方法很多，具體運用時要因人而異，靈活應變。

　　隨筆----胡某，是個可愛的男孩，我認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。 可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或 課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

　　語文的隨筆 篇14

　　課上，發生過許多令人可笑的事，也發生過很多難忘的事。但是我今天要講的是一件感動的事。

　　這是真實的一件事，事情發生在小學的五年級時，一節音樂課。鈴聲一響，同學們就紛紛走進教室，坐在座位上，等待著老師進來給我們上課。音樂老師走進教室，教室內嘰嘰喳喳、聲音嘈雜。老師疲憊地說：“別說話了，今天我已經上了三節課，我還要再上一節課。我的嗓子已經很累了。”班里安靜了許多，老師開始教我們唱歌了。過了不大一會兒，教室里又開始喧鬧了。這時，老師卷起褲腿，對我們說：“老師站著，你們坐著還不安靜，看看老師這腿，一摁一個坑。”老師在自己的'腿上摁了一下，果然呆了好一會兒，這個坑才平了。原來老師的腿已經腫了，那是老師站著講課，腿站腫的。我仔細地看了看，不僅老師的腿腫了，腳也腫了。老師穿著方口布鞋，五個腳趾頭凹了下去，腳背卻鼓很高。看到這些，班里的同學眼睛濕潤了，這時教師里立刻安靜了下來，鴉雀無聲。

　　那是我們班上音樂課最安靜的一節課，我們從來沒有想過老師的辛苦，但那節課，我們理解了老師。老師的職業，老師的胸懷，老師的高尚，老師腿腫了，本可以在辦公室歇著。可是，您卻拖著腫脹的雙腳來給我們上課，腫脹的雙腳最怕的就是長時間的站立，您就不能歇一歇嗎?

　　我們懂了，在課上，我們應該手捧課本，帶著感動的情懷，傾聽老師的教誨。我們應該學會尊重老師，珍惜每一節課。

　　語文的隨筆 篇15

　　在炎熱的夏天里，每一個人都喜歡跑去涼爽的地方，在房間里吹著舒服的冷氣是一件多么棒的事情啊!但是我并不是這么認為的!我也有自己的想法。

　　在大樹的樹蔭底下，吹著一陣陣的微風這才是最棒、最健康的，在大樹下，不但可以吹到自然的風，而且還可以看見樹上的小松鼠在跳來跳去，那頑皮的樣子，真是可愛極了。所以不一定每一個人都吃著冰棒才是最棒的享受，偶爾也可以散散步、吹吹風，這樣也很好啊!

　　太陽下山的時候，騎著自行車在樹底下穿梭，或是趁著天色還沒完全暗下來的時候，我還可以在大樹下看一些書，這種感覺真好，我也不用天天在冷氣房里吹冷氣，平常也可以到外面去透透氣，這樣對身體也很健康!

　　在夏天，難道除了吹冷氣和吃冰棒就有別的事情可以做了嗎?不，當然不是，我們大家都一樣可以出去走走。現在地球變暖的很嚴重，所以我們盡量避免吹冷氣，這樣我們也能為地球和下一代盡一份心力，讓它不再受到人類的破壞與摧殘。雖然夏天真的很熱，但是我們要忍一忍，不能溫度升高了一點就開冷氣，而且一開就是開很 久，如果再這樣下去，我想地球也活不久了吧!這樣人類要如何面對這個危機呢?

　　所以有空的.時候，可以多出去呼吸新鮮的空氣。最后。不要忘了，夏天里最棒的享受，應該是走下大自然，多接觸山明水秀的環境，這樣有助身心健康。

　　語文的隨筆 篇16

　　在英語課上，我學到了“Summer is red”。我喜歡紅色，所以我喜歡夏天。

　　當我喜歡上了夏天，我才發現，夏天還有很多顏色。

　　夏天是藍色的。天空藍藍的，海水藍藍的，就連游泳池里的水都是藍藍的。每當我縱身一躍跳進那一片藍色的世界里，仿佛自己已經變成了擁有魔法的藍精靈，世界因我而變藍。

　　夏天是綠色的。綠樹成蔭，綠草成席，盡收眼底。夜晚，還能聽到青蛙的叫聲，它躲在小區的池塘里，唱著屬于大自然的歌曲。當然，夏天里還有我最愛吃的“綠皮，紅肉，黑籽”的水果——西瓜。

　　夏天是金色的。夏天的太陽最勤勞。清晨就早早起身，透過我房間的窗臺，用它那金黃色的陽光，照亮我的房間，企圖喚醒我這只“小懶豬”。傍晚，也遲遲不肯收起它的金色光芒，是不愿打擾了還在小區里玩耍嬉戲的大人和孩子們。

　　媽媽說：夏天是白色的。夏天是一根奶油棒冰，冒著絲絲涼意。那是媽媽童年的記憶。而我的童年，夏天應該是一盒奶油冰激凌，舔上去涼甜爽口，勝過無數人間美味。

　　爸爸說：夏天是彩色的。夏天的雨格外涼爽。雨后的'彩虹，淺淺的，五顏六色，成了夏天一道最美的風景線。這時，爸爸總喜歡帶著我去海邊公園騎車，呼吸著清新的空氣，感受雨后那份愜意的清涼和美麗的風景。

　　喜歡夏天，是因為它色彩豐富，就像我們的童年，多姿多彩。

　　語文的隨筆 篇17

　　師者，授業解惑，教書育人，受人景仰。老師的光環是在桃李滿天下背后付出的艱辛的汗水鑄成的，融入了一生的心血，經得起滄海桑田的變遷。

　　記憶猶新的是初三時所上的那堂語文課，記憶中的語文老師小吳老師一直是位可親陽光的女老師，那一刻卻拖著搖晃的身軀，緩緩步入教室，臉色沒有以前的紅潤，嘴唇有些泛白，手中還留著打點滴時留下的棉球。白色的小棉球在那一刻是多么顯眼，也宣告著老師身體的強烈不適，那一天，全班同學都特別認真地聽課。講臺上的粉塵飛揚，惹得吳老師干咳不止；那一刻，有些沙啞的嗓音聽起來卻是如此美妙，就如《詩經》中的那篇《蒹葭》般讓人陶醉。整堂語文課上她都保持著一貫的微笑，變化的是她的咳嗽聲一直回響在教室。我們關切地想讓她休息，她卻搖搖頭努力往下講，并說“如果你們為我好，就趁現在我們在一起的這段時間，認真聽課。”是啊，初三了，還有多少時間可以相處，她的話印入了我的腦中，我決定要珍惜在一起的'時光。

　　老師堅守著自己的崗位，付出了青春和汗水，并不是要換取那光榮的頭銜和名譽，而只是想要一份份珍貴的感情，一段段刻骨銘心的記憶，來記載自己平凡但又輝煌的一生。最后等到桃李遍地開花時可以欣慰一笑，等到漫步在夕陽之下時可以會心一笑，心里可以衍生出一股自豪之情。

　　語文的隨筆 篇18

　　門前的那株花樹凋零了，大概無人知道那是幾時的事吧。曾幾何時，它是那樣孤傲綻放著，放眼窗外，沒有什么可以和它相媲美，可如今，這棵花樹往日的光彩已不復存在，取代的是一片光禿禿的樹枝，蕭瑟的枝條在寒風中顫巍巍的，不禁使人想起那在風燭殘年中的老人。

　　我不禁有些憐憫的了，誰能想象曾經風光一時的它，此時卻飽受著寒風的欺凌？艷麗的色彩已被灰暗的色調代替，曾經高傲地在微風中翩翩起舞，此刻卻在寒風中搖尾乞憐。命運有時候就是如此，飄泊不定猶如海上的一葉孤舟。風中本就單薄的枝葉不住地顫動著，它是在向寒風求饒罷？亦或是在追憶花朵留給他的美麗？亦或是在向人訴說他那過往的輝煌？花無疑是美麗的事物，但它卻逃避不了香消玉殞的命運。

　　在這寒冷的天，大概很少會有人注意這株已無花了的花樹呢？畢竟它是那么平凡，可我分明記得，當某個早晨粉紅色的花朵點綴在它枝頭時，有多少人對著它贊嘆，對于美麗的'事物我們總是會艷羨，但我們往往會忽略美麗的消逝背后的痛苦與無奈，如果不曾美麗，又怎么會在意丑陋？如果不曾偉大，又怎么會抱怨平凡？

　　珍惜花開時的輝煌，銘刻花落時的凄美。任何事物都無法永恒，時間的輪回總是會陳謝萬物，要想不留遺憾，重要的是把握現在。

　　"花開時，留住美麗；花落時，留住從容，在這花開花落中。我懂得了人生最美的是過程，不知是誰，留給我這美麗的一句。

　　輝煌時，艷冠群芳；飄落時，亦無影無蹤……

　　語文的隨筆 篇19

　　在溫暖的日子里，金燦燦的陽光照在綠葉上，綠葉立即興奮起來，通體透亮。陽光像一個金色靈動的精靈，頑皮地在指頭雀躍。路邊的草地上，小花們昂著頭，舒展開花瓣，好像在進行一場親密溫馨的交談。人們被陽光包裹著，歡樂極了。

　　我愛陽光，不僅是因為這樣美麗的畫面，更因為陽光象征著一種希望，一種信念，是在艱難處境中不灰心，不絕望的精神。

　　天才作曲家貝多芬，在耳聾后頑強地生活了31年，并寫下了無數不朽的音樂作品。他曾說：“我要扼住命運的.咽喉，它決不能使我屈服……”這堅定的信念不就是這位作曲家心中淡淡的一縷陽光嗎？有了這希望的光芒，他感到內心充滿了無窮的力量，對生活充滿了眷戀，他感到自己耳聾后的生命仿佛是一次新生，他感慨地說：“能把人生活上千百次多美呀！”

　　我愛陽光，還因為它告訴我怎樣變得更堅強。歷經挫折時，不要被打垮，要用微笑面對生活。

　　當我品味失敗走出教室時，無意間抬頭，我被震住：遠處的山邊，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，騰空而起。頃刻間，那飛起的彩虹，那雨后的斜陽告訴我：“不經歷風雨，又怎么見彩虹？”我的心好像從地面飛到天空，所有不快，瞬間消失。

　　陽光，不僅是希望，是信念，同時她還是生活態度，她讓我感受光明、溫暖，時刻提醒我向上。

　　語文的隨筆 篇20

　　若生為林木，我當欣欣以向榮；

　　若生為幽草，我當萋萋而搖綠。

　　如果是小草，就不要羨慕大樹的偉岸參天，你依然可以長得一片翠綠；如果是麻雀，就不要羨慕雄鷹的搏擊飛翔，你依然可以在枝椏間尋找快樂；如果你是小溪，就不要羨慕大海的驚濤拍岸，你依然可以在山澗自由流淌。生而為人，就不要羨慕別人的天賜良機，做回自己，給自己一方天空。

　　如果生活是一座壁立千仞的高峰，走好自己的路，就算無法登上頂峰，也可以在峰回路轉中體會途中美景，又何必為登頂不成而惆悵。撒哈拉漫漫沙路上，曾留下三毛無悔的足跡，她的生命宛如千百年站成的一棵樹；阿里山日月潭秀山麗水的風光中，曾留下林清玄無悔的記憶，他的生命宛如一片飛上藍天的白云。只有敢于展現自己，只有敢于在白己的藍天下振翅高翔，生命才會煥發出奪目的色彩。

　　作家屠格涅夫曾說，要找出自己值多少，那是別人的.事，重要的是做好你自己。你不比一顆星暗淡，不比一棵樹低矮，“天生我材必有用”，別人可以胸懷“直掛云帆濟滄海”的宏圖，我們卻可以擁有“暗香浮動月黃昏”的美景。詩人說過，我是這個土崗子上最出色的麥子。是啊，不必羨慕別人的輝煌，勇敢表現出真實的自己，你就是最棒的。

　　也許柏拉圖的雅典學院，再也不會有這樣一位思想家，但在那里卻有更多默默耕耘的學者，為捍衛真理而感到快樂。

　　語文的隨筆 篇21

　　面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。

　　許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的.效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。

　　如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。

　　無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

　　語文的隨筆 篇22

　　我是一個初中生了，開始了新的生活。當我踏進這陌生的校門時，我即緊張又興奮。看著眼前這個美麗的校園，想著我的母校，我想這里的老師兇不兇？同學友善嗎？來到這兒，這里的作業多嗎？我的'教師會是怎么樣的？我在這兒將會比小學時更痛苦還是快樂？我充滿疑惑地走了進去。

　　上學的第一天，我就發現這里的老師都和藹可親，上課不再會有往常那樣緊張的感覺了。但是初中的老師都不會像小學老師那樣總會把話重復好多遍了，上課一分神就會漏聽掉許多重要的東西。不到一個月，我就有了自己的知心朋友。體育課上活動的時候，和她們一起打羽毛球；中午空閑的時候，和她們說說話；有困難時，我們一起互幫互助。我便在她們身上找到小學同學的影子。

　　我總感覺和這里的同學待在一起很快樂。記得剛開學不久時，有一次下雨了。乘54路車下來的時候，豆大的雨點從天而降。我剛想淋雨過馬路時，突然聽見同班同學叫我：“XXX！你沒帶傘啊？你家是住在達安花園的吧？我正好要去對面買面包，我送你過去！”我聽后心里一陣溫暖。這是一個助人為樂的小舉動，在別人眼里也許是件很平常的事。

　　上了中學以后，我發現了新的事物；學到了更多的知識；感受到了同學、師生之間無私的愛。這分濃濃的情裝點著小小的校園的每一個角落，我感到無比快樂。

　　語文的隨筆 篇23

　　《中國石拱橋》是一篇科普說明文，語言的準確、周密體現得較為突出。課后的“研討與練習”第二題是從文中摘出一些語句，讓學生注意里面的加點詞語對語句所表達的意思所起的限制作用。

　　《橋之美》和《說“屏”》都是帶有一定說明性的小品文。《橋之美》先指出在畫家眼里，橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實例來具體說明這個看法。從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構成，所以我們又難以把它劃歸說明文。

　　事實上，選編這篇文章的一個目的是把它和《中國石拱橋》形成對照。《中國石拱橋》里在介紹盧溝橋時有一段描寫:“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的.母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。”把這段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會發現它仍然顯得粗疏、不夠細致，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文里的描寫性文字的特點。 《說“屏”》簡單介紹了屏風的功能與種類，對如今屏風的使用提出批評。

　　閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風自身，而在于提出期望:我們今天應更好地使用屏風。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師可以提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解。

　　語文的隨筆 篇24

　　作家曹文軒曾說：“這天空下，不是山，不是水，是滿滿的各種各樣的告別。”

　　那年夏天，我與她告別了。

　　您的教導仍在我的腦海中回旋，記得上九年級的時候，我遇到了最美的你。我義不容辭的當上了語文科代表。

　　她不算得是個嚴厲的老師，但她教學一向有自己的底線，也是個淵博的知識分子。她還有作家范兒，我認為她的文章是世界上最美的文章。說實話，我的記憶力那是相當的差，記得有一次的語文課要考背誦，我偽裝得特別自信，但馬上證明這沒有用，她在講臺上一直盯著我，我的心都提到嗓子眼上了，隨時準備挨批評，但令人出乎意料的是，她叫了我的同桌，雖說我幸運的逃過了這一劫，卻怎么也高興不起來，“叮鈴鈴”，這一節漫長的語文課終于結束了，我深深的嘆了一口氣，像一個沒有靈魂的支架，倚在桌子上。又忽然想到，還要去報語文作業，此時我的心跳迅速加快了，手心莫名其妙的出了汗。“報告”“請進”，我膽怯的'抱起語文作業準備溜走，她突然把我叫住了，我不爭氣的身體開始發抖，然后我假裝微笑著，語文老師低聲地對我說：“抓緊背課文，下節課提問你。”我毫無知覺的昏昏暗暗的走進了教室，許久沒有緩過神來。

　　如今，我已經畢業了。準備去我的母校去看望她，但我在朋友圈卻看到她已經調走了。我卻不知道為什么感到傷心。

　　我的記憶力的確不好，那個人的身影永遠在我的人生路上閃爍。

　　語文的隨筆 篇25

　　小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學的主體，是培養學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑。而興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵在于培養學生對閱讀的興趣。

　　在閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的'進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。

　　小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

　　在閱讀教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

　　因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

　　語文的隨筆 篇26

　　我的初中語文老師是一位年輕的女教師，她有一頭橘黃色的卷發，她有一雙大大的眼睛，不粗也不洗的眉毛，小小的嘴巴。

　　我剛開始的時候，我覺得她講課的方式可能和小學一樣，可是一上課，我卻知道我想錯了，他講課的方式跟小學老師講的不一樣，他上課的時候只有重點才往黑板上寫，其他靠嘴說，你聽，如果覺得他重要就會記到書上，如果上語文老師的課，就不可以走神兒，要不然筆記跟不上，或者作業聽寫不會，因為他講課的時候把所有的詩句或課文講得十分的清楚明白。下課幾乎都不用背了，所以你要是不聽課的話下課又得背詩、文言文，還得寫作業，寫作業還有可能不會，還得請教別人，請教多人，別人煩了，就不告訴你了。因此上課一定要集中精力，可是后來我慢慢的熟悉了。這種講課方式后，我便喜歡上了這種講課方式，因為這種講課方式你必須集中精力去聽才可以聽懂記在書上，下課后復習。你若不注意聽下課沒法復習，又沒做筆記，又不會寫作業。

　　我發現我越來越喜歡語文老師了，喜歡她講課的方式，喜歡她講課時提出問題的樣子，他提問題的.時候，我的臉仿佛變成了問號，當我們把問題解答了時，她會舒心得笑一笑再講下一個知識點。課堂45分鐘就是這樣過去的。

　　這就是我的初中語文老師，你喜歡她嗎?反正我喜歡她。

　　語文的隨筆 篇27

　　教育問題，是家庭和社會的共同問題。兩千多年前的孔子，以及兩千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。

　　在經濟全面發展的今天，我們提出共同進步的不僅僅是農村和城市的生活消費水平，更多的是應該從小抓起的教育。在魏書生老師的專題報告中，他講了許多有關學校教育在新形勢下的發展，以及過去乃至現在當教師的親身實踐。直至結束，我的默默告訴自己：“要用心守護孩子的世界”。

　　各行各業都有各自的.發展形勢，作為教育工作者，我們所需要做的，很重要的一點，是端正自己的心態，辛勤地耕耘，守護那寧靜的心靈。

　　張全民老師在講豐富教師精神世界的路徑時，從閱讀、欣賞、行走、寫作四個角度，用深厚的理論修養和契合教師實際的生動的事例，講述了教師豐富自己的精神方法，令人感慨良多。選擇了這個職業，應該從身邊的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一個人，關愛每個人，把平凡的工作當作大事業來做，不鉆牛角尖，和學生一起，與學生打成一片，就會從內心感到無比快樂，就無所謂吃虧、劃算了。

　　孩子的世界，就是我的世界。從孩子的成長中，我們可以進一步成長，每一個階段都帶來不同的人生體驗，不僅僅是付出得到的內心滿足，孩子的成長總會是純凈、喜悅的。

　　講臺就是展現我們才華的舞臺，“教書育人”是我們應盡的義務和職責。讓自己活的有價值，就這樣善待自己，使自己的心靈寧靜，守護孩子的成長，呵護孩子的性情，豈不樂哉？

　　語文的隨筆 篇28

　　寒假即將開始。雖然還要進行第二次調研考試，但是太久的復習時間，也緩解了我的內心焦慮，因為該練得都練了，該講得都講了，不能說面面俱到，但可以算橫掃一空。每天的忙碌節奏，足以說明，我跟孩子們是在同一起點出發，向著終點沖刺。今天是14號，考試嘍！考完試，緊接著就是20多天假期，心里還是美美地激動，盼望著、盼望著，寒假要來啦！我的輕松、愉快假期又開始了，我在心里暗暗做上記號：一定要把暑假中的失望，通通彌補回來。

　　今天一大早，我就在咱們大家庭的八大常委中，以文字附帶圖片，帶著他們一起走進我規劃的路徑，讓他們也產生“一起去的”欲望：假期的前幾天，我一定要環游夜晚的大上海，重溫自己的小吃夢，一定要勇敢地登上最高的寶塔，這次絕不會睜眼，因為只有閉眼，才能把自己的.“恐高癥”罪名抹掉。這樣，兒子才不會笑話媽媽是個膽小鬼。

　　快快樂樂地過好寒假中的每一天，我的家庭計劃就是把自己的喜愛的小店鋪，再精裝修，裝修地美美的，讓每一個關顧的客人，都能留下一段美好的回憶，最起碼，記住：還有我這樣一個小主人，用我的獨特眼光來勾勒起她們對中國古典文化的喜愛，那就是我特別忠實的伙伴，偷偷地告訴你們，讓你們也牢牢記住：這就是大上海故事

　　語文的隨筆 篇29

　　近兩天，我發現孩子們學習語文的興趣更加濃厚，所以每當我上完一節課后，小聲地問孩子們“這節課你上的開心嗎”這時，孩子們總是異口同聲地說：：“開心，語文課真有意思！”于是，我夾著課本輕盈地走出教室。

　　今天，身后的兩個孩子竊竊私語，一個夸張地說：“你說，語文課本上寫的都是真的嗎？老師講的那——么有意思！”“嗯，真好玩兒！”另一個呼應著。我欣慰地回頭一笑。這時，小紅過來大膽地說：“老師，我也能編兒歌。白兔地上蹦蹦跳。小狗屋里汪汪叫。”我笑著用手刮著他的鼻子說：“傻孩子，只要你多搜集一些你喜歡的小動物的材料，你還能編得更多。這就是語文知識的.深奧之處……”我賣起關子來，突然不講了把臉一繃、把頭一扭想走。她急忙抓住我的衣襟，瞇著眼睛撒嬌地懇求：“哎呀，老師你別走。你快說幾個，快說呀……”看她真的想知道那可憐相，于是一本正經地說：“大象河邊在洗澡。小貓房前喵喵叫”“嘿嘿……”“對，你看我還上了打比方的手法，以后你也要學。語文知識很多很多，我們每個人都要活到老，學到老。沒看老師也要天天學習嗎！學得越多會得越多，你說是不是？”“噢，怪不得老師講的那么有意思。走，笑笑，咱們看書去！”她倆滿意地走了。

　　孩子的小腦袋里總有那么多的"為什么？"，總有那么多的好奇。老師要抓住每個教育的契機，及時給與點撥，以滿足孩子們的求知欲，于人于己都是多么開心的事啊！

　　語文的隨筆 篇30

　　一堂好的語文課，既應包含著對學生感受的寬容，也應當包含著對作者與編者的尊重。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽；現在是學生主講（主要是尖子學生），教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移到了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了……

　　隨著時代的發展，文本的內涵也在不斷的發展。但是，我想強調的是，這種超越應當是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價值取向”和“遠離文本的精神核心”的無根無源的超越。

　　學生是學習主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來越深刻地認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上來說，教育必須首先尊重學生的獨特體驗。

　　一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的`表現，更要看學生有沒有進步性的表現。

　　課堂要讓學生進入自己的學習節奏，去思考，去組織，去整合，去生長，去慢慢脫離你，遠離你。

　　曲徑可以通幽，善讀者要撥開枝葉，方見本根，要告訴學生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語氣，讀出感情。

　　《論語》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著對人的生命價值的尊重。

　　語文的隨筆 篇31

　　“六一 ”前一天，在實驗二小上課，在體會《觸摸春天》課文主人公安靜這個人物時，有個男孩舉手，當我請他發言時，他語意表達不清，我從聽課老師的表情中知道他是個特殊的智障兒童，但我從他激動的神態中感覺他是有所領悟的'，是認真的，于是，我對孩子們說：“他很用心，他有點理解，你們知道他想說什么嗎？能猜想嗎？”一個女孩馬上響應，猜說了一番，真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的結果并不重要，我要的是這個過程，表達老師、同學對這位智障兒童的尊重，鼓勵。我還讓那個男孩驗證肯定女孩的猜想，他愉快地點頭，顯然他懂得接受尊重。

　　沒想到，就這么一個舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學成效。這個學生一直在舉手，這堂課結束時，我再次讓他回答：你想對安靜說什么？他一字一頓地響亮地說：“自—己—生—活，自—己—創—造。”那么經典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺的生命快樂！我當即就說：“你跟安靜一樣，也創造了一個奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點著我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個文本感人的力量，這個班集體的溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎。

　　這件事更讓我感到一個教師的責任，仁愛的重要，仁愛的力量！

　　語文的隨筆 篇32

　　今天是周六，去東城景苑溜達溜達。這時一個熟悉但又覺得不曾相識的笑臉出現在視線里。“哦～～？”，我們同時打著招呼。“張老師！”“嗯，是你呀！”激動中摻雜著驚喜。

　　這是我的一位學生的家長。那時孩子從五年級到六年級，都是我帶的。學生是一個小女孩，文靜可愛。不是很聰明，卻也努力。不愛和老師溝通。我慢慢地去觀察她，發現孩子語文水平還行。寫作語言有一定的文采，但寫作沒有一定的方法。不過我確信這個孩子可塑性強。于是常去培養她的語言表達能力，讓她主持隊會。培養她的寫作能力，幫她一起研究這句話怎樣表達更好。功夫不負有心人，孩子的寫作興趣越來越濃，還幫她發表她的作文呢！在所帶的兩年時間里，從語文能力上提高的特別快，家長看到我總是連聲感謝，說不盡道不完似的。

　　最值得欣慰的是由于有了寫作興趣，到大學也一直保持，堅持寫作。 到現在，學生都已經小學畢業16年頭了，在北京上大學，研究生，現在都在北京工作生活了。

　　今天我和這位學生家長又見到了一起，家長還是那樣誠心誠意。讓我感到了欣慰。比起前幾天在公交車上遇到的家長，可是無法比擬的。是的，有的時候，我們的職責是教學生，育學生，作為一個教育者，目的'是一樣的，讓每一個學生都朝著好的方向發展。這樣的目的可能得到家長的支持，有的可能得到家長的誤解，這都是正常現象，因為家長的水平也不一樣啊。

　　一朝引正路，受益終生啊！

　　這是我最值得欣慰的時候……

　　語文的隨筆 篇33

　　有的人說生活就是柴、米、油、鹽；有的人說生活就是靠自己的雙手去打拼來養活自己；還有的人說生活是種無奈！

　　當然，我不否認他們所說的，但我認為的生活是這樣的——所謂的生活，為什么叫生活？我想是想告訴我們生下來你就必須堅強的活下去，不管你遇到任何事，因為你不能認輸你也不可以認輸。

　　現實中有多少人一遇到點困難就退縮甚至一蹶不振的？現實中有多少人明明有著健全的四肢聰明的頭腦而走上不歸路的？

　　為什么你們可以看到別人的成功卻看不到別人的付出？因為別人在一步一步走的時候你們在想著一步登天所以沒有時間去關注別人。

　　我知道很多人總是在不如意的時候抱怨著上天的不公平，我很想說上天不是不公平而是你自身就經不起一點的挫敗。那請問你還有什么資格講公平？

　　生活其實很簡單也很美好，生活中你有努力去拼搏；你有用心去照顧家人；你有尊老愛幼；你有一顆善良、堅定的.心耐何你還會覺得上天不公？

　　生活中每個人每一步都要走的踏實，并不是一步就可以登天的畢竟人生是自己走出來的沒人可以幫你走也沒有人能夠陪你走到底。

　　生活——活的正確，走的正直。這便是人生。

　　心態正了，生活本是晴天，心術不正只能誤入歧途，生活如此美好，你們怎能迷失了自我？

　　語文的隨筆 篇34

　　對于孩童，青春是美好的，青春像顆話梅糖吸引著他們的目光，是希望亦或期待；對于老者，青春是幸福的，青春像杯溫熱的水滋潤著他們的心靈，是回味，也是感觸；對于我，在白衣飄飄的年代，青春是什么？在我看來，青春的思考和青春的追求都伴隨著青春生活，它們已經成為青春堡壘的標志，指引著我們前進。

　　我們在迎著青春的吹拂中昂揚進發。有的人處在花季般的年紀，卻失去了她美麗容顏的動力；有的人雖已年過半百，卻依然煥發著青春的朝氣與活力，原因在于如何正確看待青春。青春是種精神，體會了才能成為美好，體會不到則會喪失幸福。青春是寂寞的，得不到的永遠在騷動，卻邁不出爭取的腳步；被偏愛的都有恃無恐，沉浸在擁有的.幸福中，好像在訴說青春的苦悶與惆悵。

　　也許一個轉身，一次回眸，青春的燦爛便會成為永恒，長存心間。青春有時會調皮的玩弄心情的扁舟，時而狂風大作，時而云淡風輕。內心的紅熱滾燙猶如一條翻騰的火龍，左右心中的天平。當它怒號是，自己的言行舉止會傷害了愛我的人；當它溫柔入睡時，自己會羞愧自己的行為，卻又以難為情的方式告別了對他們的傷害，即使他們從來沒有怨恨過自己。

　　青春是本看不懂的書，每一頁都有不同的風景，每一頁也會留下不同的感受。

　　語文的隨筆 篇35

　　從教三年，一直從事日語教學，這個學期是轉崗語文的第一個學期。對語文學科很不熟悉，教學方式和技巧都必須重新積累。對于管理學生方面也缺乏經驗，一開始接手的確很生疏，對學生的水平也有點估計過高。結合平時的教學情況，我總結以下需要改進的地方：

　　1、自己要研究教材，吃透教材，了解該課教學重點是什么，把課講得易于學生理解吸收，最后達到能舉一反三。

　　2、要深入學生群體，了解現在初一學生的特點 ，采取多種教學手段進行教學。

　　3、平時上課戒急躁，慢慢地引導，給學生思考的時間，對學生的回答給予適當的評價，主觀上是積極的，肯定的，不能對他的回答置之不理。

　　4、我需要在教學中加入學法的指導，教是為了不教。語文，這門學科的'基礎性決定了它是人們日常交際的一個工具，需要提高的是閱讀能力，表達能力和寫作能力。課文的教學就是教會學生如何去學習，學會閱讀，學會表達，學會寫作文。

　　5、我自己需要做大量的初中試卷，特別是中考試卷，清楚中考考點，命題模式，閱卷規則。從而明確教學中的教學重點，充分利用學生有限的時間精力，讓他們少做無用功。

　　當然最主要的是向同僚請教，大家多交流教學的心得體會以及有效的方法，以此來改進我的課堂教學。

　　語文的隨筆 篇36

　　九年級學生面臨中考，學習負擔很重，學生把數、理、化、政、史等看的很重要，而語文出題靈活，出課內題較少，偏重于能力的考查，很多學生就不愿在語文學習上多下功夫。甚至有學生把語文課堂當成放松課，課上昏昏欲睡，課下更不愿花時間整理語文知識，因此語文課也就成了比副科還副科的科目，在夾縫中生存，地位尷尬。但是語文是大學科，高考占150分，中考占120分，分數較多，在升學中占很大比例，可以說在人生的這兩次選拔賽中作用至關重要。

　　不少學生對待語文，有兩個極端：一是輕視語文；一是懼怕語文。輕視語文者驕兵必敗，懼怕語文者心理負擔過重，應有水平不能發揮，也難考出好成績。

　　以上兩種錯誤認識皆不可取。思想最為重要，思想決定行動，我一定會幫學生解決思想根源問題，端正思想，矯正航向后，讓學生自己發現知識上的漏洞，自覺梳理課本里的知識，從課本中發現考點，如詩句積累，寫作素材等，以課本為例子，讓學生真正明白“考題在課外，方法在課本”。對于訂購的`復習資料和模擬題，我都要認真研讀，找準考點，一一對應課本，讓學生明白，萬變不離其蹤，語文的課堂學習真的很重要。

　　我個人在教學方面也存在許多問題：對學生背誦課文的監督力度不夠；學生作文的書寫有待加強；對后進生的輔導沒跟上。在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，順利地迎接中考。

　　語文的隨筆 篇37

　　從閱讀心理看，閱讀是期待產生，期待實現，同時產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

　　對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的`培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

　　語文的隨筆 篇38

　　新的一輪評教評學結束了，反思自己的課堂感想頗多。首先，自己對教材研究不深，對通訊這類題材的文章研究少。拿到教材后，讀了幾次，認為這是一篇頌揚英雄，適合朗讀的教材。把教學目標僅僅定位于感動學生，學習點面結合的寫法兩方面。其次，忽略了教材與學生生活的距離，沒有布置學生課前收看98年人民子弟兵英勇抗洪的視頻和搜集抗洪英雄的事跡。因此，學生的課堂學習比較被動，課堂氣氛不活躍。

　　值得學習的是王小梅老師的教法。《大江保衛戰》是一篇通訊，通訊的特點有四個：新聞性、評議性、生動性、完整性。王老師緊緊圍繞通訊的.四個特點展開教學。第一課時的教學，學生已對通訊的新聞性和完整性有了一定的認識。第二課時的教學重點引導學生體會通訊的評議性和生動性。文章第二自然段的教學極為巧妙：首先王老師讓學生邊讀邊想，你仿佛看到什么，聽到什么?在交流朗讀中引導學生體會解放軍戰士的英勇無畏。然后教師引導學生關注這句話“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”。想想這句話是誰說的?教師順勢點出：“看到的、聽到的這些語句是敘述，這句話是作者目睹這感人的場面之后對英雄的評議和贊揚，這種寫法叫夾敘夾議。”至此，學生對通訊的評議性已經清楚明白。這樣的教學水到渠成，不著痕跡。原以為各類文章的特點不是小學生能明白的，在長期的語文教學中我也忽略了這一點，看來教師的理解有多深，學生的水平就會有多高!

　　語文的隨筆 篇39

　　三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”你的課有激情，同學們也容易被你的.激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

　　在平時考試中不難發現，孩子們在閱讀方面失分較多，這就需要我們度鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

　　語文的隨筆 篇40

　　怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：

　　一、激發興趣是學生自主學習的動力

　　實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更

　　二、以學生為主體，讓學生主動積極學習

　　學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的.。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。

　　三、培養積極探究習慣，發展求異思維能力

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。”

　　此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

　　語文的隨筆 篇41

　　語文，真讓我著迷

　　晚風撲面吹來，清新舒適，我沏上一杯茶，站在窗前，月光照在我身上，如水一般，我的思緒也隨之紛飛了……

　　生命

　　海子說：“面朝大海，春暖花開。”這是無比明媚幸福的詩句然而海子卻走了，他不能承受生命之重。這位王家衛的御用詩人用生命告訴了我們一個道理：生命的重量是難以承受的，但我們仍然要堅持下去。海子的'死讓人傷感，更能讓人氣概。面朝大海，春暖花開，才是對待生命最好的態度。

　　生活

　　徐志摩說過：“悄悄地我走了，正如我悄悄地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”我常想，這不是我的生活態度嗎？生活，不應該是輕輕的，而應該是重重的，是完美的。我們應該邁好每一個步子，踩下每一個日子，充分利用，完成我們的工作。并且，在我們“揮一揮衣袖”的時候，應該做的不是“帶走一片云彩”，而是用一片辛勞的汗水去澆灌，滋潤我們的生活，讓生活更有意義，更加精彩。

　　收鞘

　　小時候我很愛張愛玲。不為別的，只為一句話。她在《霸王別姬》最后說道：“我喜歡這樣的收鞘。”一種孤寂和冷傲幽幽地體現出來，更加體現的是她的自信。張愛玲告訴我一個處世的哲理：不要被人情世故羈絆努力工作，讓別人記得你，這樣就不會被生活所累。

　　啟示

　　語文從我身邊走過，帶給我最美的時刻。它告訴我生命的意義，告訴我生活的方式，告訴我保持自己，堅持自己。雖然短短，但我卻被它迷住了。我著迷其中，向更深處漫溯，去勇敢地迎接挑戰！

　　語文的隨筆 篇42

　　常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個大假期，多么清閑啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的`。

　　老師工作的繁重體現在兩個方面，一是繁重的作業，小學在應

　　試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業，家長逼著看作業，老師忙著批改作業非常疲勞。二是復雜的學生問題，現在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

　　語文的隨筆 篇43

　　《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白游戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：

　　一、快樂識字，輕松學習

　　“興趣是的老師”。讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時的“游戲”的`情境，讓學生輕輕松松進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學習。很快地學生就與本節課要求認識的12個認讀字交上了朋友。

　　二、表情朗讀，快樂體會

　　在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

　　三、自主學習，精心組織

　　自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關系。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。

　　四、快樂學習，貫穿始終

　　從開頭的游戲導入，到結束時的小結，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。

　　語文的隨筆 篇44

　　不曾想過你們能記住我講過多少東西，也不曾奢求過你們會記住我是林老師。可你們卻偏偏做到了。

　　7月8日，第一節課依舊是我的語文課。還記得第一次上語文課時，我的小學生們都不太敢回答問題。每當我提問時，孩子們總是很安靜地坐著，拼命地搖著頭。然而這一切都在今天的課堂上發生了變化。沒想到一個知識競賽竟能激發他們如此大的興趣。當我問到“姜太公釣魚”下一句是什么的時候，只見好多雙小手齊刷刷地立著。看著他們搶答時興奮的樣子，我也變得興奮起來。原來他們懂得的知識很多，他們都很認真的記過他們所學過的內容。

　　下午上硬筆書法課時，李老師讓大家臨摹《春夜喜雨》。當我走過去時，其中一個小女孩叫住了我，“語文老師，這首詩是你講過的'”她露著微笑有點靦腆地說著。“呀，你還記得啊？是的，這是我第一節語文課給你們講的古詩。”我蹲下身來，看著她微笑著。“記得，記得。”接著她翻開她的筆記本，“林老師，你看，我當時還做課筆記呢”。小女孩用細小的手指指著作業本上的“春夜喜雨”幾個字望著我。那一剎那，一股暖流涌過我的心頭。原來他們都記得，記得我的課堂。

　　當時間陪著我走了很長很長一段路之后，我才舍得慢下腳步，因為真的很想再陪你們一段時間，再給你們上一節語文課。

　　語文的隨筆 篇45

　　面對新一輪課程改革，使高中語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行高中語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的`，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

　　語文的隨筆 篇46

　　正準備上今天上午最后一節語文課時，張老師突然張開大嘴“啊”了一聲，把同學們嚇了一跳！原來是張老師連上了三節語文課累了在打哈欠呢！

　　“我累死啦！”張老師精疲力竭地說：“誰給我唱首歌解解乏呀？這樣可以讓我的精神抖擻一下。”“翁灝洋！”為了讓張老師開心，同學們一起喊出心目中的“小歌星”來唱他最拿手的歌。誰知，翁灝洋不給力，竟然害羞地躲到了課桌底下。“我要發火了！”張老師一邊指著他，一邊假裝生氣大吼道。哎！沒辦法，“小歌星”只好連滾帶爬來到講臺前面。張老師看到了他可憐的.樣子忍不住哈哈大笑起來：“快唱吧！”“唱啥？唱啥？唱啥？”翁灝洋圍著張老師繞了幾圈。“大海！”有同學幫著出起了主意。“大海呀？算了吧！我回去可以嗎？”翁灝洋皺著眉頭小聲地抗議。

　　張老師一邊“狡猾”地轉著眼珠，一邊慢悠悠地說：“當然可以啦！不過要抄篇課文，寫篇反思……”翁灝洋一下就打斷了張老師的話：“我唱，我肯定唱！”嘿嘿！小歌星一定被張老師的話嚇到了，張口就大聲地唱了起來。他的歌聲非常動聽，引得下面的同學跟著小聲哼唱，班里的氣氛一下子活躍起來了。

　　我想張老師并不是真的自己累了，而是怕我們連著上語文課太乏味，為我們添加一些“調味劑”，使大家能更好的打起精神，認真聽講。真要感謝張老師的良苦用心。

　　語文的隨筆 篇47

　　語文課堂是學生樂于表達自己的想法的，敢于打破常規、發揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候，我們雖然深知這一點，但在實際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛入職的新老師，把這種現象往往歸咎為課堂突發事件。

　　我記得我剛接手六年級的時候，在一次課堂上，那節課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個問題讓學生討論—為什么魯迅先生說他周圍的`玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學生5分鐘的討論時間，學生聽了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個比較差的學生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時聽了有點生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學的回答后，我心里雖然有點小小失望，當課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。

　　課后，我仔細想了一下，認識到不是學生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達!

　　語文的隨筆 篇48

　　語文真是無處不在，在游戲中，在書籍中，在影視中，等等。我們每天都要接觸語文，只是你沒有察覺，讓我們進入語文的天地吧!

　　游戲中有語文。記得我小時候，我還不會上網，是媽媽教我學會了上網，教我如何玩游戲，還告訴我游戲中的字，漸漸地我在游戲中學習了一些字，還知道了一些詞語，玩游戲中真是有語文呀!通過游戲我既得到了樂趣又認識了字，真是一舉兩得。語文真是處處都有呀!

　　影視中也有語文。只是你沒有細心發覺它，有一些字我不知道怎么讀，有些影視中就有一些難的字，它就會告訴你怎么讀，有些影視也像一篇課文一樣，值得我們慢慢地品味，還可以把影視中的一些事情記在自己的腦海里，等到寫作文的時候還可以用。影視之中真是有語文，語文真是處處都有呀!

　　書籍中更是有語文。書是知識的海洋，所有的書都是由字構成的，你要是不識字，所有的書你都無法閱讀，你要是沒有語文基礎，所有的`故事你將都會看不懂。通過這些年語文的學習，讓我學會讀書，讀懂書。書中的故事牽引著我，讓我越來越來喜歡書籍，越來越喜歡語文。知道語文的重要，我要更認真地學習。語文真是處處都在呀!

　　生活中真是處處都有語文，到處都是語文，我們其實天天都在接觸，比如說每天晚上我們都要讀書，學習，寫字，我們要用眼睛觀察，發現我們生活中的語文。

　　語文的隨筆 篇49

　　《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。

　　這篇文章，語言樸實，用詞準確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產生熱愛之情。根據教材內容的特點和學生的實際情況，我確定本課教學重點是：了解葡萄溝出產什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練，來提高學生的語文能力。

　　本課教學我著力于了四個方面的訓練：

　　一、訓練語言

　　著眼于“篇”，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。在指導學生閱讀的過程中，還注意了學習習慣的培養，如邊讀邊想邊批注的習慣，把能力的.提高和習慣的養成有機的結合起來。

　　二、發展思維

　　如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓練學生思維的條理性。

　　三、德育目標的達成

　　本篇內容思想教育內容不明顯，在教學時要著意點撥，相機滲透，實現文與道的統一。

　　四、培養能力

　　這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放”為主，從而讓學生綜合運用已經掌握的語文基本功，自我學習，從而讓學生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。

　　語文的隨筆 篇50

　　本學期，我繼續擔任六年級的語文教學工作，我針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結：

　　1、認真備好每一節課，課后及時反思。

　　課前，我認真備課，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法。課后，我及時對每一節課進行反思，反思教學方法，反思教學環節，反思學生課堂學習過程等等，并在備課本上記錄下來。

　　2、重視學生的課外閱讀積累

　　要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。我引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的.內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。

　　3、做好學生的輔導工作。

　　本班學生語文基礎比較差，學生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學習積極性不高，有一部分學生總是不能按時完成作業。以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。

　　4、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節

　　本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。

【語文的隨筆】相關文章：

語文的隨筆12-18

語文的隨筆05-22

寒假語文隨筆04-13

學生語文隨筆03-15

語文的教學隨筆03-15

語文寒假隨筆05-21

有關語文隨筆05-21

初中語文隨筆11-23

語文隨筆（精選20篇）09-20

語文的隨筆（精選22篇）07-13