語文的隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的語文的隨筆，希望對大家有所幫助。

語文的隨筆1

　　這一堂課，是孩子和我最喜歡上的“口語交際”，我信心百倍的走進教室，這次交際的內容，很貼近孩子們的生活，對生活中幫助過自己的人表示感謝，對需要安慰的人進行安慰，這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語交際能力和人際交際能力。我想，孩子們在成長過程中，得到過多少人的幫助啊，一定會有話說，倒是現在的嬌寶寶們，會關愛別人嗎？他們會安慰別人嗎？我心中很忐忑······

　　“同學們，在你的生活中，曾得到多哪些人的幫助？”一雙雙小手忽的一下就舉了起來！“我得到過黃舒平的幫助。”“我得到過肖沁怡的幫助。”“我們都得到過楊老師的幫助”·······“是的，同學們，我們曾得到過很多人的幫助，那么他是在什么情況下幫助你的，當時您的心情如何？”我見孩子們說的太簡單，繼續啟發到。這一次，我讓他們多考慮了幾分鐘，一會兒，李宗航舉起了手，我對他輕輕點點頭，示意他發言，他眼睛亮晶晶的，望著我，說：“我要感謝楊老師，是您教給我知識，還教給我做人的道理，我的心里一直很感謝您，楊老師，謝謝您！”說完并向我深深地鞠了一躬。我感動！接著，剛轉來的張姝潔說：“我最感謝黃舒平同學，因為我剛剛來到這個班集體，對每個同學都很陌生，于是很孤獨很寂寞，是她來到我的身邊，真誠的對我說‘歡迎你來到四（1）班，讓我們做朋友吧！’現在我們是最好的朋友！黃舒平，在這里我要對你說聲謝謝，是你在我最需要朋友的時候給了我珍貴的友誼！”黃舒平小臉通紅，激動地說：“不用謝，這是我應該做的！”接著同學們都說起了哪位老師對自己的幫助，哪位同學對自己的幫助。我在這一陣高潮過后，輕聲說：“孩子們，其實，老師和同學都只是在某些時候給了你幫助，請你們想一想，除了老師和同學們，還有誰最最關心你們？關心你們的身體，關心你們的學習，是誰在下雪天會想到你是否會冷？是誰在你失敗時給你鼓勵？是誰在你生病時徹夜守護在你的身旁？誰最關愛我們，為我們付出最多，我們就該感謝誰，對嗎？”聽了我一席話，同學們都默默無語，我知道這是一片可貴的沉默。“我希望，你們能把對他們的感謝在今天的課堂上說出來，好嗎？”接著，我就安排孩子們四人小組交流，把自己最真實的感受，心靈深處最真摯的情感表達出來，小組推選一個人向大家展示，看誰說的感謝的話語最真誠，最動人！我在其間巡視，聽見有人說要感謝自己的爸爸、媽媽，有人要感謝自己的`爺爺、奶奶，（尤其是幾個留守兒童），有人要感謝自己的姨媽，（媽媽在外工作，隨姨媽住）······孩子們知道了感謝自己的親人，不再認為他們無微不至的照顧是理所當然，我欣慰！！

　　忽然，我發現黃兆煜眼瞼里滿是淚水，她在拼命地抑制自己，不讓淚水流下來，和她同小組的同學也眼圈紅紅的。我快步走過去，輕聲詢問她：“你怎么了？”她搖搖頭說沒什么，旁邊的同學說：“她說的感謝她爸爸的話，把我們都感動了！”哦，原來是這樣啊！全班交流的時候，他們這小組果然是她被推選上了！只見她慢慢走上講臺，站定，還沒開始說，兩眼就蓄滿淚水，還有點躁動的教室，瞬間安靜下來。 “不要緊，慢慢講，把想對爸爸說的話都說出來，好嗎？”我鼓勵她。“嗯！”她乖巧的應到。“我最感謝的人是我的爸爸，我從小就在爸爸深切的關愛和溫暖的懷抱中長大，爸爸不讓我吃一點苦，不讓我受一點委屈······”她停了一下，繼續說到：“爸爸，身體本身就不好，可是最近他的身體，嗚嗚······”我知道她的情況，父母在她一年級的時候就離異了，她一直跟爸爸一起生活，她爸爸身體不是很好，得了比較嚴重的肝病，可是對她確實盡心盡力，無微不至的關懷。她又抽噎起來，“別哭，把話說完，好嗎？”我聽見自己的聲音在顫抖，“他最近病情又加重了，前幾天到武漢去檢查了。爸爸一直最擔心我的學習，可是這一學期，我的學習又下降的這么厲害······嗚嗚······爸爸，我對不起你！嗚嗚······”我輕輕地用紙巾擦去她的淚水，送她上位，才發現自己已淚流滿面，大多數孩子也已經淚水漣漣，教室里唏噓一片！

　　按計劃，我下一步教學的內容是：在生活中，你遇到過需要安慰的人嗎？你會怎么安慰她？我忽然意識到這正是我要進行下一步教學的最好素材和契機！我對孩子們說：“同學們，黃兆煜同學的爸爸，現在正遭受到了不幸，請大家來安慰安慰她，讓她鼓起克服困難的勇氣，好嗎？”“好！”同學們異口同聲答道。幾分鐘過后，小作家向詩怡說：“黃兆煜，你不要哭了，人生那會一帆風順，都會遇到困難和挫折，你要堅強啊！”小詩人李詩睿說：“黃兆煜，你要知道，你爸爸最擔心的是你的學習，你只要好好學習，考出滿意的成績就是你爸爸治病的良藥，你爸爸的病一定會有轉機的！”小淘氣金利輝說：“我相信你的爸爸雖然遠在武漢，但是心一定和你緊緊地連在一起，只有你快樂，你爸爸才會快樂，所以你一定要堅強，不要再哭了，好嗎？”小組長黃舒平說：“黃兆煜，人生不如意十之八九，你一定要正確面對困難，相信你爸爸一定會早日康復的，你要有信心！”聽著孩子們一句句暖人心的話語，我忐忑的心早已放下，誰說他們都是嬌寶寶，只會等別人愛，不會愛別人？看著不斷舉起的小手，我知道孩子們都想對黃兆煜說上幾句暖人心的話安慰她，表達自己的關愛之情。我于是決定讓孩子們把你想對她說的好寫在紙上，送給黃兆煜。那一次我發現孩子們寫得極其認真，有的還在安慰她的話旁邊畫上了美麗的圖畫，有的把紙折成了千紙鶴的形狀，祝她爸爸早日康復！有的把祝福的話語寫在卡片上，滿篇都是愛心······

　　我感動著孩子們的感動，孩子們的情感，態度，價值觀在這一刻得到了充分的體現！原來，教育的契機，教學的契機，就在這感動的一瞬間！

語文的隨筆2

　　小學課本中編排了一些內容淺顯的古文，學生借助注釋就很容易翻譯成現代文，但我認為為了培養學生自覺地廣泛閱讀古代的文學作品的興趣，有必要結合課文積累文言實詞、文言虛詞、通假字、詞類活用、古今異義、句法等知識，語文教學隨筆——學古文 重積累。因為，我們的“教”，是為了明天的“不教”。“授之以魚”不如“授之以漁”。對于這些知識的積累，就得像學習英文那樣堅持不懈地積累，積累多了，才能活用。我記得我上初中、高中時，每學一篇古文，不管是文言實詞、虛詞、句法特點，以及全篇古文都要倒背如流的，至今還記憶猶新，受益匪淺。

　　下面結合課文談談如何積累

　　例如教學《學奕》時的積累案例。

　　1．為了激發學習興趣，可借助肢體語言解釋并牢記 “學奕”“援弓”中的`文言實詞：“奕”和“援”

　　2．根據句意積累的虛詞有：“之”“乎”“者”“也”“惟”“俱”等詞的用法。

　　3．根據翻譯的順序記住句式：賓語前置：“惟奕秋之為聽”引導記住“惟…”的翻譯方法，這種句式掌握了，對于以“惟…”開頭的成語也就不難解釋了，教育論文《語文教學隨筆——學古文 重積累》。看來學古文對于解釋成語也是很有幫助的。

　　教學《兩小兒辯日》積累的案例

　　先讓學生自學：①熟讀②說說古文的大概意思③逐句理解④談感悟通理。

　　然后匯報。

　　在匯報過程中，以肢體言的形式讓學生記牢“探湯”之意，從而記住古今異義的名詞“湯”，即熱水。借助語言表情記牢“孰為汝多知乎”的語言特點，從而牢記特殊疑問句“孰…乎”的翻譯方法。

　　總之，在小學教學古文時，要在培養學生學習興趣的前提下，要培養學生在平時的學習過程中養成善于積累的好習慣，為廣泛閱讀古典文學作品，去鑒賞古代文學作品中的燦爛文化打下基礎。

語文的隨筆3

　　摘要:隨著經濟的迅猛發展和社會的不斷進步，國家對人才的培養目標也在不斷的完善和更新。語文作為我國教育教學的重要內容，對學生的學習和發展具有重要的影響。初中作文教學是初中語文教學的重要內容，而隨筆訓練作為一種重要的訓練形式，對學生的寫作具有至關重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨筆訓練的特點，并對如何提高初中語文隨筆訓練及作文教學的措施進行了總結，以供參考。

　　關鍵詞:初中語文;隨筆訓練;作文教學

　　初中作文教學是初中語文教學的重要模塊，對語文教育教學活動的實施具有重要的意義。作文主要是通過給定命題或者自由創作，培養學生對文字和語文邏輯的掌握能力。隨筆訓練是語文作文的一種重要的訓練形式，主要是讓學生通過即興的創作，提高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感，為作文的開展打下良好的基礎。因此，在初中作文教學過程中教師一定要重視學生的隨筆訓練，不斷提高學生的寫作能力。

　　一、初中語文隨筆訓練的特點

　　(一)形式靈活，激發學生的創作靈感

　　在初中作文訓練中有很多種訓練形式，但是隨筆訓練的形式更加的靈活。隨筆訓練在內容和形式上沒有過多的.要求，主要就是通過這種訓練方法來培養學生的寫作技巧，激發學生的創作靈感，而且這種訓練模式尊重學生的主體地位，讓學生能夠在創作的過程中大膽的發揮，不斷的豐富學生的知識準備。

　　(二)思想自由，培養學生的寫作能力

　　思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學生對思想的總結。隨筆訓練的形式，不局限學生的寫作思想，學生可以在創作中盡情的發揮，大膽的進行思想表達。學生還可以將社會現實中的情況在創作中如實的進行表達和還原，充分的展現學生的真實思想，這對提高學生的寫作能力具有很大的幫助作用。

　　(三)拓展思維，提高學生的寫作素養

　　思維是寫作的重點，學生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫作想法，才能創作出優秀的作品。隨筆訓練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對學生寫作思維和創作靈感都有很大的促進作用。隨筆訓練要求學生在創作過程中不拘束、能夠隨性的發揮，這些都有利于拓展學生的寫作思維，提高學生的寫作技巧，促使學生創作出更好的作品。

　　二、提高初中語文隨筆訓練及作文教學的措施

　　(一)以學生為中心，激發學生的寫作興趣

　　學生是教師教學活動的出發點和落腳點，教師的教育教學活動都是圍繞著學生展開的，因此教師在教學活動中要以學生為中心，尊重學生的主體地位。在作文教學中，教師要充分的了解學生，根據學生的生理特點和心理特點，制定靈活的教學方案。作文教學不同于其他的教學，在作文的創作過程中學生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學生的創作成果。在隨筆訓練及作文教學中教師在以學生為中心的同時，還要不斷的利用靈活的教學方法和教學手段，激發學生的寫作興趣，讓學生對寫作產生好奇，促使學生產生寫作的想法，提高學生的自主創作能力。在隨筆訓練的教學中，教師可以在課堂上根據教學內容給學生設計趣味的導入環節，讓學生在好奇心的促使下，養成隨筆訓練的習慣，而且趣味課堂也可以為學生的創作提供靈感，培養學生的自主創作能力。

　　(二)以素材為依托，培養學生的寫作技巧

　　寫作主要是學生通過一定的素材，進行自我情感的一種表達方式。所以在學生隨筆訓練及作文教學中學生對素材的積累極為重要。只有創作靈感，而缺失素材的積累，學生的作文就會特別的空洞，沒有思想。在教學過程中教師可以引導學生閱讀資料、報紙，觀看新聞、影視作品等進行素材的收集和積累，然后在進行隨筆訓練和作文寫作。學生在素材收集時一定要進行素材的整理和記錄，并在這一階段進行隨筆訓練，這樣不僅可以提高自己對素材的掌握，還可以通過隨筆訓練，來培養學生的寫作技巧，讓學生在寫作過程中豐富自己對素材的理解。

　　(三)以生活為媒介，鍛煉學生的寫作能力

　　寫作主要是培養學生對一種事物或者行為的看法和觀點。在隨筆訓練及作文教學中不能脫離實際生活，要以實際生活為媒介，讓學生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學生的寫作能力。例如:七年級作文專題一“寫人作文指導”，教師在進行作文指導時要引導學生以人物的實際生活事例為主，在寫作中要真實的體現人物的語言和行為，并且引導學生結合實際生活中的真人真事進行隨筆訓練。通過這種教學方法，學生可以將實際生活貼切的通過隨便訓練及作文寫作的形式展現中來，而且創作素材來源于生活，更加的真實，有利于訓練學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

　　三、結束語

　　綜上所述，初中語文隨筆訓練對初中作文教學具有十分重要的影響。教師在教學過程中一定要結合語文隨筆訓練的特點，尊重學生的主體地位，激發學生的創作靈感，引導學生進行素材積累，充實學生的寫作內容，結合生活實際，鍛煉學生的寫作能力，為學生寫作水平的提高保駕護航。

　　作者:羅福權 單位:貴州省凱里學院附屬中學

　　參考文獻:

　　［1］王茜．初中語文隨筆訓練及作文教學的實踐探索［J］．讀與寫(上，下旬)，20xx，13(3):360－361．

　　［2］王永軍．初中語文隨筆訓練及作文教學分析［J］．都市家教(下半月)，20xx，(10):30－30．

語文的隨筆4

　　每天你都有機會和很多人擦肩而過，或許他們曾經給你留下美好的回憶而你或者早已將他們忘卻。——題記

　　時間的車輪滾滾而過，如流水般帶走從前。但，抹不掉曾經美好的回憶。

　　人與人之間真的很奇妙，不知怎的，在這緊張的復習階段又遇見了你——我的老朋友。你可知當年，我們有多親熱啊!回望過去，我們一起在球場上奔跑，揮汗如雨下，卻絲毫不知疲倦。你我經常漫步在清晨的路上，呼吸清新的空氣，享受陽光的滋潤。也許在別人看來，你是一個不太愛學習的孩子，但我寧愿視你為放縱自我。激情展示你的不羈，拼搏詮釋你的性格，屈伸顯示你的智慧，灑脫折射你的氣魄。在不期而遇中，我發現了友情的美。

　　時間沖不淡真情的酒。距離拉不開思念的手。雖然這一年來與你分居兩校，但我也不曾孤單。時常翻翻那本影集，看著我們昔日的歡樂時光，我便又想起了你。雖然這次匆匆地與你邂逅，但卻是美的。我們漫步于林中，風打柳條，發出“沙沙”的響聲，鳥鳴枝頭，又是那么的動聽悅耳。那時真的`好安靜啊!仿佛這就是單獨給咱倆開辟的樂園。我們就那樣肩并著肩，一起說笑，一起奔跑，一起回收過去，一起展望未來……擁有過方曉輕重，沉浸過才知深淺。在這段美好時光里，我的確浸入了，而且浸得如此深沉，不能自拔。在不期而遇中，我發現了友情的美。

　　期中考試的腳步越來越近，可我無過多的時間去想你，只得托這秀氣的筆尖刻出所有瑰麗的風景和你我最初的樣子。我們不愿做神的孩子，上天的眷顧，我們需要自己去拼搏努力。雖一路艱險，但要用自己獨特的旋律，舞出自己輝煌的未來!朋友，無論身在何處，我都會托那朵美麗的云彩，給你帶去一份祝福。

　　友情，是一杯珍藏多年的美酒，雖只細細一品，卻回味無窮。我細心整理我的記憶倉庫，讓這不期而遇的美一直溫存于我的心底。

　　在不期而遇中，我發現了友情的美!

語文的隨筆5

　　嶙峋怪狀的石頭，壓在地球中央，好沉，好沉……

　　英語老師在講臺上講著語法的重點，學好英語的秘訣。語文老師說著寫作要多看，多寫;科學老師……數學……社會……哦，慢點，老天，慢些啊。這可全都是精華，讓我先好好的消化吧!

　　“娜，不是爸想說，不說，我心里放不下呀!此刻這社會，你不上好大學去哪兒找好的工作?不上重點中學，你上大學有幾分把握?孩子，努力，考好的學校，為爸爸爭光，你哥哥他們都么沒有認真學習，此刻就只有你了”每次爸爸打電話過來，總少不了這幾句，我都聽得快喘但是氣了。

　　怪狀的'石頭，越來越大地聳立在地球中央。看吧。它奇丑無比，黑色的石。傍無一根草，光禿禿的，令人望而生畏。卻硬把它

　　抱在懷里，聽吧。它在狂笑，哈哈哈……人們因我而活著，世界因我而存在!多么狂妄!可我卻無法用事實將它駁倒!心中一陣凄涼。人呵，為什么一生下來，就注定要抱上這塊怪石?為什么要使它日益增加?

　　石頭是沒有直覺的，它不管周圍的天空因它而變色，不顧世界因它而沉默，依舊瘋狂的增長。

　　許多恐怖的聲音匯成一點，不斷在我的耳邊嘶吼：你務必考上重點，考上重點，考上重點……

　　不明白此刻自己變得如何了，但我相信我變“壞”了，此刻似乎對我來說一切都沒有那么的重要，就如我哥哥說我一樣“此刻，你的思想已經不行了。”或許吧!

　　此刻最后發現能打敗自己的只有自己。

語文的隨筆6

　　我今天實在太累。一天上了5節課，外加午睡管理、大課間活動。

　　但今天又很開心，因為上了四年級，今天第一次體會到了以前那種上課時和孩子們融合的感覺，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體會到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學以來朗讀最好的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規律，學習了點面結合的寫法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開心。印象最深的是一處：兩個鳥影的發現。第一處一個鳥影，突出的是沒有一只鳥的寂寞；第二處鳥影，卻是實在太多，只能看到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言喻之間。

　　正因為如此，課堂效率也很高，原本以為上不完的內容在課內上完了。這樣的感覺真的很舒服。接下去的課把作業也寫完了，兩處鳥的天堂的'含義有些難，重點講解了下。

　　值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣的孩子有時讓人討厭至極，有時讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過堅持才好啊！

　　這些天要準備公開課，很忙，好在我還是有很多時間和孩子們在一起，這樣的感覺真好！

語文的隨筆7

　　又到了周三的作文課時間，我可是要連上三節課。但為了使學生呈現出一篇篇精彩的文章，我也是卯足了勁兒。

　　本次的作文題目是《我最熟悉的一個人》，要求寫一件事表現人物的特點。或許，這是大多數人看來最容易的一次習作，但對于剛剛升入上三年級的學生來說，就顯得不那么容易了。

　　課前，我認真琢磨：如何激發學生寫作的欲望，如何開頭、如何寫好人物的外貌、如何把一件事寫具體、如何結尾……我都絞盡腦汁。最后，決定站在學生的角度，寫了一片范文《我的爸爸》，從嚴厲和慈愛兩個角度體現父親對我的關愛，以這篇范文作為突破口。

　　范文解讀、同桌交流、全班交流、老師補充……教學流程進行的有條不紊、碰撞的火花四濺。孩子們為我有一個嚴慈相濟的`爸爸熱烈鼓掌，我為學生的精彩表現真誠點贊。第一節課在輕松和諧的氛圍中結束了，我如釋重負。

　　第二節課，大部分學生順利完成了作文。

　　第三節，我想趁熱打鐵，邀請孩子們上臺讀一讀自己的作文。看到孩子們一張張充滿自信、興奮的笑臉；一雙雙高高舉起的手，一聲聲迫切的“老師，讓我讀！”，我知道，我和孩子們成功了。

　　孩子們的作文精彩紛呈：勤儉持家的奶奶、嗜書如命的姐姐、嘮叨慈愛的媽媽……孩子們欣賞的同時，我稍作評價。課堂開展的如火如荼，我們又一次沉浸其中。

　　突然，我發現在座位的第一排，一名小男孩舉起了手、又放下來、一會兒又舉起來，可見內心是多么糾結。

　　小男孩名叫王天一。之所以讓他坐到第一排是有原因的：不是作業沒寫完，就是沒帶紅領巾；不是沒做眼保健操，就是校園亂跑；不是跟同桌說話，就是跟同學打架……最致命的一次是，他用拳頭猛擊一位女同學的面部。于是，我將它放在第一排，以便將他的言行舉止盡收眼底。

　　帶著疑惑，我輕輕地走到他身邊，一眼便看見她的作文題目《我的張老師》.我好生納悶，經常遭我訓斥的孩子，我在他眼中會是什么樣子呢？

　　懷著強烈的好奇心，我拿起了她的作文本看了起來，我驚詫了！孩子眼中的我竟如此美麗：張老師身材不胖不瘦，眉毛像彎彎的月牙，眼睛比媽媽的還大，頭發微微的卷著，好看極了！接下來記述了他肚子疼時，我幾次三番給他媽媽打電話來接他，而后詢問他病情的種種情景。語句流暢、情真意切；最后還寫到：我要好好表現，為張老師爭光，我喜歡我的張老師！

　　接下來，我讓他在同學面前大聲讀自己的作文，他聲音洪亮，驕傲的像只大公雞。讀完后我抱著她的小腦袋真誠地說：“孩子，你也是老師最喜歡的人！”他抬起頭，臉笑成了一朵花。接下來，有很多孩子也大聲說：“老師，我寫的也是你啊，讓我讀吧!”孩子們的呼喚讓我有了前所未有的成就感。

　　一個經常挨我批評的學生，竟然這樣愛戴她的老師。

　　孩子，是不是比大人更寬容呢？我一直在思考。

語文的隨筆8

　　一、劃分段落層次

　　段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。

　　我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養概括能力。

　　自然段如何分層和概括段意呢？

　　自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

　　自然段常見的組合方式有：

　　１、順承式。

　　即按事情或動作的先后順序表達。

　　例如：７月２７日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：上！頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤！//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：

　　當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。

　　２、并列式。

　　在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。

　　例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

　　這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。

　　３、總分式。

　　先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

　　如《爺爺的蘆笛》第１自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味。這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。

　　再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

　　４、轉折式。

　　全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用但是、可是、而等轉折詞分開。

　　例如《灰椋鳥》第一自然段。早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的.背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

　　這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。

　　如《煙臺的海》第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。

　　這一段前后兩句問雖無轉折詞，然轉折關系一讀便知。

　　轉折式自然段，一般抓轉折后的內容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。

　　５、因果式。

　　按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

語文的隨筆9

　　從前門前玩耍，總是抱怨著時間過得太快，總是抱怨著夕陽落寞后的打擾。幾道題還沒有結束，夜已敲進了三更。少年的樂趣總是不夠用的，他們在白天里大肆揮灑的精力，在夜里卻又睡的深沉，等到白晝初醒的時候，才去迎接下一個開始。一點一點的走進，生活很慢，慢到了你我看不到的盡頭。用空洞的眼神，尋找著失去的一切。我藏在了太多的時間里去思索，我想走出這個軀殼，來一場告別時間的旅行，因為生活很慢。

　　生活很慢，辦公桌上，放置的花盆在去年開著，今年也開著。四季輪換，仿佛沒有凋謝的語言。我等不到時間到來，就想去離開，因為生活很慢。在一場如此之慢的旅行中，我想要等到你，我不斷的看著沿街的風景，想要沖掉慢下來的.時間給我的乏味的等待。生活很慢，因為沒有碰到你，總是覺得時間夠用。慢慢的生活，是攪在咖啡里淡淡的味，在咖啡的柔順里，一切都開始變得越來溫暖。時光總是靜謐的，傾聽的聲音從遙遠的地方悠揚的傳了進來，傳進我們慢慢的生活里，伸一次懶腰，也許好不自在。有時喜歡陽光落在臉上，整個城市都在這片照耀之下，一下子推開了所有的煩累。

　　城市里到處都是明媚的聲音，所有的來來往往，我都看的津津有味。這時自己手上的事兒，這就像多了一份意義一樣。生活很慢，生活里全是幻想，思維仿佛一下子走過了所有的時間。只有在突然回到現實的時候，才發現自己還是如此。被現實拉扯，有時一切就像是死氣沉沉一樣，慢慢的腐爛掉的身體，充滿了陳舊氣息的想法。全都在告訴著我無法離開。生活很慢，是我自己的不努力，卻想法太多。

語文的隨筆10

　　今天是周六，去東城景苑溜達溜達。這時一個熟悉但又覺得不曾相識的笑臉出現在視線里。“哦～～？”，我們同時打著招呼。“張老師！”“嗯，是你呀！”激動中摻雜著驚喜。

　　這是我的一位學生的家長。那時孩子從五年級到六年級，都是我帶的。學生是一個小女孩，文靜可愛。不是很聰明，卻也努力。不愛和老師溝通。我慢慢地去觀察她，發現孩子語文水平還行。寫作語言有一定的文采，但寫作沒有一定的方法。不過我確信這個孩子可塑性強。于是常去培養她的語言表達能力，讓她主持隊會。培養她的寫作能力，幫她一起研究這句話怎樣表達更好。功夫不負有心人，孩子的寫作興趣越來越濃，還幫她發表她的作文呢！在所帶的兩年時間里，從語文能力上提高的特別快，家長看到我總是連聲感謝，說不盡道不完似的。

　　最值得欣慰的.是由于有了寫作興趣，到大學也一直保持，堅持寫作。 到現在，學生都已經小學畢業16年頭了，在北京上大學，研究生，現在都在北京工作生活了。

　　今天我和這位學生家長又見到了一起，家長還是那樣誠心誠意。讓我感到了欣慰。比起前幾天在公交車上遇到的家長，可是無法比擬的。是的，有的時候，我們的職責是教學生，育學生，作為一個教育者，目的是一樣的，讓每一個學生都朝著好的方向發展。這樣的目的可能得到家長的支持，有的可能得到家長的誤解，這都是正常現象，因為家長的水平也不一樣啊。

　　一朝引正路，受益終生啊！

　　這是我最值得欣慰的時候……

語文的隨筆11

　　我說：“人生就像是一場自習，沒有人能促使你進步，除了你自己。”

　　這是一場令人進取的自習。

　　在這節自習上，眼前是一道又一道累積起來仿佛做不完的習題，它們張牙舞爪，但還好我手中有筆，心中有信念。

　　握著一支筆，開著一盞燈，這些題目在我面前便沒什么可畏懼的了，只聽得筆尖沙沙響聲，一排一排整齊的文字便出現在紙張上，一道一道難題便就被這樣解決。

　　一支筆，一份信念，就構成了這一節令人進取的自習。

　　這是一場令人溫暖的自習。

　　“咣咣”，兩聲清脆的敲門聲，隨后，媽媽溫柔的聲音在門外響起：“這么久，累了嗎?出來喝杯水吧。”

　　我頭也不抬地奮筆疾書，隨口應了一聲。

　　片刻后，只聽吱呀一聲門響，媽媽端著一杯溫熱的水放在我旁邊：“喝杯水——別把自己太累著了。”我只覺得那水中的溫度伴著媽媽的聲音漫過了心坎，全身上下浸在了暖洋洋的.熱水里一般，那股暖流從心臟迸發進四肢百骸。

　　于是我捧起水喝了一大口，應道：“我這就去歇歇——馬上。”一句叮嚀，一杯熱水，就構成了這節令人溫暖的自習。

　　這是一節令人感動的自習。

　　窗外的風攜來瓢潑大雨，我望著雨發愁：沒帶傘。心神不寧地晃過了最后一節課，我磨磨蹭蹭地收拾完書包，準備頂著書包一路冒雨地沖回家中。

　　可當我到了操場時，卻看到了一個熟悉的人影：是爸爸!他舉著傘，靜靜地站在那里等我。

　　我飛速地奔過去，接過他手中的傘，感動的水流溢滿了心房。一場大雨，一把傘，就構成了這節令人感動的自習。

　　我曾說人生像一場自習，從來都是一個人行走，一個人奮斗。可現在我終于明白，原來這一節“自習”從來都有你們的默默陪伴，正是因為有了你們，我才能風雨無阻地安心“自習”，安心前行。

　　在這一場令人進取、溫暖、感動的自習中，若你們為天幕星辰，那我惟愿金烏避世，繁星永存。是你們讓我知道：自習的路上，我不再孤單。

語文的隨筆12

　　窗外的雨稀稀瀝瀝的下著，夾雜著小孩子游戲的聲音，向窗外望去，一片茫然，我不明白自己在想什么，水?或許吧。我愛水，這是事實，雖然我直到此刻還不會游泳，我時常把自己想象成一只向往大海的魚，住在小溪里，想象著大海的遼闊，大海的碧波萬頃，但是要到大海去，需要沖出漩渦，繞過急流，越過險灘，最終跳躍龍門，到達心中的圣地。路途遙遠，曲折，終點可望而不可及，但，我要沖，我要試一試，只有盡力的闖一番，才不會留下遺憾。

　　我不明白前路有多艱險，也不明白如果到不了終點怎樣辦，但有一點是無疑的，如果連試都不試一下，永遠也到不了終點。

　　這似乎僅僅是想象，我敢嗎?我已經沒有勇氣再往上飛，我害怕再受傷，數學考27分是我永遠的傷疤，以前的豪言壯語灰飛煙滅，一切定格在一張不及格試卷上，一張我不敢應對有又無法回避的試卷上。二十七，二十七!一個似乎很可笑的`分數，一個充滿無奈的分數，一個令老師和同學目瞪口呆的分數，一個讓我啼笑皆非的分數!我完了!

　　窗外的雨還在下，嘀嘀噠噠的敲擊著窗戶，小孩子的玩鬧聲不知在什么時候已經停止，我忽然想到河邊走走已經很長時間沒再去過河邊了。河水輕輕的流淌，向著遠方只能說是遠方，河水也不明白他要流向哪里，但是他還是在流淌，靜靜的，靜靜的，走向未知的遠方。水已經變得污濁了，卻并不因此有絲毫的停歇。我想我已經明白該怎樣做了。

　　雨停了，我重新審視了自己。打點好行囊，朝著夢想出發吧!

　　天晴了，烏云必須會散去的。

語文的隨筆13

　　1、榜樣示范——向“班級小明星”學習

　　榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生思想品德和語言行為的一中方法。其原理在于學生的模仿性。

　　以前，教室的墻上都貼著偉人、英雄、學者的像或名言，這些榜樣給學生以無窮的力量，幫助他們克服學習和生活中所遇到的困難和挫折。但仔細想，我們平時教育學生經常是拿自己班或學校的優等生做比較的。為何不以他們這些為榜樣呢?

　　有了這個想法，就在班上開展了活動——評比“班級小明星”。學生依據提出的標準，認真、公正地評出了四位班級小明星”，統一做成掛牌(配有照片、自我介紹)后掛在教室里，讓他們做大家的榜樣。為了提高實效性，就根據學生的表現臨時更換。

　　2、目標激勵——評比“××之星”

　　無論老師或是學生都應該要有一種積極向上，勇于進取的精神。我經常對學生說的一句話是“不求你們人人考優秀，但求你們人人得進步。”老師的.鼓勵是學生進步的一劑良藥。有時候，簡單的一句話、一個眼神、一個微笑卻傳遞了豐富的信息。它傳達著教師對學生的關愛、信任、肯定和支持，同時也傳遞著教師對學生所寄予的期望。它使學生從中受到鼓舞，并化為奮發向上的力量。

　　許多優秀教師的成功經驗告訴我們：善于發掘學生身上的“閃光點”，用發展的眼光去看待每個學生的進步，那么讓“每個學生都得到發展”將不在是理想，而將成為現實。

語文的隨筆14

　　閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。

　　預習是學習活動中極為關鍵的環節，精彩的教學活動應從預習時開始!我認為根據低年級孩子的身心特點，在閱讀教學中首先要教會孩子學會預習。從預習開始，讓學生學會自主學習。

　　既然預習如此重要，那怎樣指導學生預習呢?根據低年級學生的特點，根據學習語文的特點，可以循序漸進地指導，逐步養成良好的預習習慣，培養學生的自學能力。

　　剛開始，我先挪出部分時間讓學生在課堂上學習預習，重視教給學生預習的方法，讓學生明白預習的步驟。我把預習要求寫在黑板上，逐字逐詞解釋。如剛學預習時的要求是：1、學生字。讀準音，認清形，根據課后筆順規則試著書空，試著給生字口頭組詞，在課文中畫出生字詞。低年級識字教學是重點，要指導學生在預習時有意識地把要學的字和以前學過的字進行比較，找找它的好朋友——與哪些字相似，爭取自己想辦法把它記住。這樣學生會感到原來漢字這么有趣，就會比較專心地預習。2、讀課文。把課文讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規定讀三到五遍呢?由于一年級學生的特點很好動，坐不住，又樂于表現自己，他們常常剛讀了一遍課文就認為自己讀好了，其實可能連句子都沒讀通順。所以根據我的實踐，一定要給剛開始學習的孩子一個具體可行的目標，朝著目標前進，就會有的放矢。三到五遍讀下來，一般學生都能讀通課文了，難讀的地方再多讀兩遍，學生對課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預習的基礎，在課堂教學中學生對課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。

　　教給了學生預習的方法，還要注重對學生預習的檢查。其實檢查的方法也是多樣的。如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學中重點檢查。比如有的孩子看到我教新課，會興奮地告訴我，這個生字認識了。然后我會反過來向他學習：你是怎么認識的`?再毫不吝惜贊美之詞好好表揚一番，然后請他當小老師教會大家。這樣他就特別起勁，以后課前預習就更主動了。其他小朋友一看，也都會效仿他。這種預習的熱情低年級的老師要特別注意呵護，久而久之就能培養他們預習的習慣和能力。

　　古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無窮。”孔子說：“少若成天性，習慣如自然”。學生的自學能力是學生參與學習的必要條件。良好的預習習慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養學生的自主學習能力有至關重要的作用。

語文的隨筆15

　　語文新課標要求：“關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在教學中我力求做到新課標的上述要求。

　　《山中訪友》是一篇文質兼美的寫景散文，處處洋溢著濃濃的詩情，教學時，我先用一課時讓學生充分閱讀，鑒賞品味、互動感悟，然后再用一課時教學生依文“對”、“歌”（作對聯，寫詩歌）。這樣的做法收到了很好的教學效果。

　　上課開始，我用飽含激情的語調說：“同學們，作者李漢榮用一枝點染江山的彩筆為我們展示了一幅美麗迷人的自然風光，寫出了自己與山中老友的深情厚誼，向我們傾訴了老朋友間的綿綿話語，把人與自然的和諧美表現得淋漓盡致。祖國的名山圣水多佳聯妙對，文人墨客的題詩歌詠更為之添色增輝。今天我們就依據課文三至七自然段的內容學寫對聯和詩歌，為老朋友的相聚增添一道文化景觀，如何？”學生們的眼睛頓時一亮，一下子產生了濃厚的興趣。

　　接著，我講解了對聯和詩歌的特點和寫作要領，提出了訓練要求，要求學生可以獨自寫，也可合作完成，并抄寫好準備“發表”。

　　十分鐘后，思維敏捷，素有“才子”之稱的趙梓期同學首先舉手，“我擬了一聯是：‘紅鱗映清流詩情一片，老友會新朋畫意無窮’。”同學們報以熱烈的掌聲，但也指出“無窮”與對應詞“一片”結構不同，對仗不工。“女詩人”李昕禹也不甘落后，讀出了自己寫的詩歌，我投以贊許的目光，并指出了其間的不足。

　　同學們還興致勃勃地交流了合作完成的對聯和詩歌，課堂氣氛空前活躍。

　　離下課還有十分多鐘，我因勢利導進入第二個環節，學寫詩歌。

　　我適時地給學生講寫詩歌的'要求，說：“聯語就是詩語，特別是律詩，要講究平仄，中間兩聯要求……“對仗”同學們異口同聲地說。“對，剛才同學們以凝煉的聯語很好地概括了課文內容，下邊能否再進一步把有關“老橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉和石頭的聯語加以組織，串連成一首能概括這部分內容的律詩呢？除每句的最后一字必須注意平仄外，其余可不計較。”

　　五分鐘后，一位學生大聲念了他的作品，“山中走一走，人在畫中游，鳥兒對我叫，露珠對我笑，山泉溪流響，白云崖上繞，云雀空中飛，花葉石中落，相遇老朋友，開懷仰天笑。”同學們報以更熱烈的掌聲。我十分欣喜，鼓勵同學們：“依文寫詩并不難，關鍵是對語言的敏感和提煉。下面請大家依據“德高望重的老橋”試寫一首體式更為自由的‘新詩’。同學們立即興致盎然地進入了新的創作狀態，下課前三分鐘，有兩名同學“發表”了他們的詩作。還有更多的同學來不及當場發表，不無遺憾。我布置他們再作修改提高，并建議把自己的作品投到校刊上，大家興奮極了。

　　寫景寫人的文章我用多種方法教過多遍，這節課我教學生“對”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果確實很好，同學們品嘗了合作的快樂和創作的喜悅，得到了一次有益的寫作訓練；在充滿詩情的氣氛中受到了一次美的熏陶。更使他們加深了對課文的理解。充分體現了新教材要求“教師要轉變觀念，更新知識，應創造性地理解和使用教材。積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”的理念。

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