教育老師隨筆15篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育老師隨筆，希望對大家有所幫助。
教育老師隨筆1
萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較。可是過不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的'贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！
教育老師隨筆2
又到了游戲活動的時間，我正和孩子做“網小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去�？墒俏野l現只有鄭慧琳一個人坐在自己的位置上，看著我和小朋友游戲。 慧琳是一個生性靦腆的孩子，她平時很少說話，膽子比較小，做事比較慢，對人不信任。
但是從她的眼神里，我看得出來她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進來。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“快快捉住”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的`動作，相互擁抱。
慧琳被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。 對于幼兒來說，抱一抱、笑一笑，鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。
有的孩子不愿意參加活動，我們先不用強求，因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗倪M步，我感到無比的欣慰!
教育老師隨筆3
剛開學，我在中班上一節社會活動“夸夸我的好老師”，我說：“平時都是老師夸小朋友，表揚小朋友聰明能干，那老師有什么本領呢?今天，讓我們來夸夸老師，說說她們的本領，好嗎?”幾句話，激發了幼兒夸老師的興趣，許多孩子急不可待地舉起了小手。萌萌說：“我要表揚史老師，史老師會給我們講好聽的故事。”“呀，史老師真棒!送個金光閃閃的`五角星給她�！闭f完，我在史老師的照片下面用黃色的粉筆畫了個漂亮的五角星。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“楊老師會唱歌，她剛教我們唱了《我們是中班的小朋友了》�！薄罢娴膯�?這首歌我愛聽，一起唱給我聽聽!”孩子們搖頭晃腦，邊表演邊唱，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指：“楊老師好棒!”楊老師也得了個漂亮的五角星。堯堯說：“我要表揚陳老師�！蔽乙宦�，有人要表揚我了，趕緊問：“陳老師有什么本領呢?”堯堯一本正經地說：“去年，你帶我們玩的風車游戲真好玩!”們的本領真多，能給我們講好聽的故事，能教我們唱許多歌，會照顧我們生活，讓我們健康成長。那誰會說一句甜甜的話謝謝老師呢?”堯堯又高高地舉起了小手：“我想對史老師說一句甜甜的話�！薄昂冒�，你到史老流出，一個個擁抱拉近了老師與孩子的距離，活動室洋溢在一片愛的暖洋中。愛是需要說出來的，愛是需要互相交流的，孩子們的話道出了他們對老師的愛與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福涌遍我全身。
教育老師隨筆4
孩子是祖國的花朵，社會的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知。
一、把禮儀教育滲透到一日活動中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進行禮貌問好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學習講衛生的禮儀。
二、在主題墻中滲透禮儀教育內容，通過主題墻的環境教學，促進幼兒文明禮儀的養成。
三、在平時教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話，并隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語。
四、每周舉行評選“禮儀小明星“活動，對幼兒進行表揚和鼓勵。
五、想家長宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過禮儀教育的開展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長打下了堅定的基礎。
六、掌握幼兒個體差異，科學地進行體育煅煉。
幼兒來自各個不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質、個性、能力也不盡相同。有的幼兒體質強壯一些；有的幼兒體質弱一些；有的性格開朗；有的性格內向；有的活動能力強；有的活動能力弱等等。因此，體育活動也要因材施教。
1、在群體活動中，保護體弱的`幼兒的健康�；顒訒r，可以讓體弱幼兒組成一組，適當減少其活動量，煅煉進度要慢一些，時間也要短些。
2、在發展幼兒運動能力的同時，發展幼兒的良好個性。
幼兒的運動能力是他們的體質和個性發展密切相關的有的幼兒雖然個性活潑，好活動，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動中不穩定，碰到有一定難度的活動，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，就需要得到教師的指導和鼓勵。
例如：在“貓捉老鼠”游戲中，通過游戲規則培養幼兒的注意力和堅持性，規則要求每只貓必須到每個鼠洞去捉一只老鼠，要堅持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認真迅速地捉老鼠，在來來回回地鉆爬過程中，幼兒的堅持性和注意力得到培養。
類似這樣的游戲活動為各種性格，能力體力的幼兒創設了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發展。
教育老師隨筆5
小學數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐潛力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只但是是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以用心的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有好處的過程。
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的.認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于透過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而到達學會學習的目的。
一、教學方式、學習方式的轉變
新課程教材資料已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，教師作為教學資料的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，用心培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的潛力，改變學生從前單一、被動的學習方式。
二、從新課標看“學生”
在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發感受到了學生學習數學的潛能是很大的，不可低估的，把數學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，透過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能簡單解決問題，而且掌握牢固。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐潛力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，能夠減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師就應深入到學生的心里去，和他們一齊歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
教育老師隨筆6
初中數學教學心得 數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數 學的學習之所以如此重要，是因為數學在當今社會的發展中有著十分重要的作 用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而 存在的。
“數學是一切科學之母” ，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要 掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本 目的，就是要全面提高學生的“數學素養” ，增強學生的數學觀念。我在長期的 初中數學教學中形成了自己獨特的教學模式， 并且深受廣大學生的喜愛， 在這里， 我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進數學課堂
初中階段的數學和小學完全不同，在初中階段，學生們將開始由“算數”向 真正的“數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程” 轉變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉變。
因此， 他們就會覺得數學 “很難學” 、 “不知所云” ，進而發展成為厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。
單純的數學理論未免過于抽象和枯燥。但是， “數學源于生活” ，在課堂教學過程 中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識， 把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯系在一 起，讓學生們覺得數學并不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會 產生學習好數學的興趣。
二、精心備課，抓住重點
教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教 學進度計劃，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教 學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些知 識點的講解過于冗長， 導致有些知識點講解過于匆忙， 學生不能掌握的情況發生。
在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何 更好地給學生上好課，相關的知識點應該如何講解才能讓學生易于掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕松快樂的氛圍中學習等等。
另外， 要區分哪些是重點， 哪些是次要的， 在上課時突出重點。
一堂課下來， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內容，全部一起帶過，學生往 往沒有頭緒，不知道這節課老師講了什么，自己學到了什么。因此在上課時要主 次有序，要突出重點，讓學生知道這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本 末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會著重強調，并且以富有激情的語音和 肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環 出現問題，直接影響以后的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重 要的知識點讓學生點弄懂、吃透。
三、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開 始， 尤其是初一學生閱讀能力較差， 沒有良好的閱讀習慣， 教師必須從示范做起， 對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的.語句，重要的字 眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題，讓 學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之后，根據學 生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互 交流、 相互啟發， 促進學生再次閱讀尋找答案。
平時， 在培養學生的自學能力時， 采取提前布置作業的形式， 然后在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普 遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學 效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生 在數學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數學思維。
四、加強學生反思能力的培養
在完成一段時期的學習， 我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學內 容內容， 知識點之間有哪些規律和聯系， 自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業中也要認真反思， 尤其是在批改之后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。
教育老師隨筆7
老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。這是一件發生在午睡室里的一件事情，當我說：'小朋友們，下午好！起床了。'孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的.在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：'康老師，你要小心呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的�？粗⒆影胧秦焸�，半是擔心的樣子，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！
教育老師隨筆8
今年開學接了六（3）班，要想畢業取得好成績就得用最短的時間熟悉學生，了解學生并根據所掌握的情況制定計劃�？戳怂麄冊谖迥昙壍乃锌荚嚦煽�，我心里真是沒底，和我所帶的上屆六（2）班形成了鮮明的對比，兩個班得A的人數與沒得A的人數剛好做了個對調。（上屆六（2）班不得A的人數是個位數，而今六（3）班得A的人數是個位數）面對如此大的差距我應該怎么辦？拿著孩子的成績單在記名字的同時，我在思考怎么才能提高成績？那就讓孩子先喜歡上我，從喜歡我再到喜歡學數學吧！
開學報名的時候我就坐在教室里，有機會多與部分家長交流，會對了解孩子有幫助。雖然有些家長看我的眼神會讓我有短暫的不舒服，我知道那是因為從四年級開始這個班就頻繁地換數學老師，我和班主任張老師細數了一下，到我這兒是第8個。當然我也相信用不了幾天他們會改變最初的態度的。接著就是孩子返校了，孩子們熱情地打招呼，相互間親密地聊著什么，而坐在教室后面的我像怪物一樣被他們偷偷地瞄上兩眼，呵呵，還真是可愛！
開學第一天我對學生說：現在我不認識你們，但我會盡最快的時間記住你們的名字，這個時間是兩周，兩周內我會叫出每個學生的名字，并且做到記住一半學生的字體。接下來的時間我就努力按計劃執行，結果到第9天的時候，我就叫出了每個孩子的名字，作業打開在不看名字的情況下我能知道大部分作業是哪個孩子的。學生疑惑地問我是怎么做到的，我笑說知己知彼才能百戰百勝啊！
第一次上數學課，我給學生的思想就是做一個有計劃有準備的人。每天上午數學課的時候我會告訴學生今天的授課內容和要完成的任務。每周一上課的時候我也會把這周計劃告訴學生，到周五的時候再看一下是否達成目標。
讓學生喜歡你不僅僅是教給他知識，更重要的是要讓他們崇拜你，仰慕你！
課堂上，我能口算的決不筆算，經常手上拿著的數學練習冊上一個字也沒有，但我可以脫口說出答案，孩子們羨慕極了。另外我改作業從來都是記答案的，每次作業改上三五本，所有的答案我都記得了。那么我就不看著答案改作業。特別是我們班上的作業從來都是同桌做相同的內容不同頁數的作業，我就得記住兩份答案，這更讓學生佩服。作業中大部分答案我都盡量用口算，基本上能做到脫口說出答案，學生問我怎么做到的，我說的最多的就是我小學的數學老師就這么厲害，再就是笑笑說我是數學老師啊！
數學練習冊到了之后，我依然采用原來的方法，找組長負責買不同花色的包裝紙，親手教他們包書皮，看著一張長方形的花紙在我的手中折折剪剪幾分鐘就將一本書包起來了，孩子們又投來贊許的眼神。當每個小組都包好了，整整齊齊擺放在桌子上的時候，孩子們更是驚嘆不已。和數學練習冊同一版式的小狀元買回來了，學生問我怎么辦？還要包書皮嗎？我笑笑說，再包上就區別不出來了。再加上語文和英語老師也都效仿我們數學的包書皮形式的分組，我想想就讓學生到校外文具店里買了現成的塑料透明書皮，包上后我在側面不同的位置依次排列貼上學生的名字，每個小組的位置不同，這樣就算作業本擺在一起，小組長也能一下子找到自己小組的作業，我也能一眼看出哪個小組沒交作業或者漏交作業，因為我把班上42個學生平均分成7個小組，每個小組正好6人。作業交上來清清楚楚一目了然。
另外，生活中我也會引導學生做一個善于思考的人，把學到的知識運用到日常生活中。學校暑假裝修，教室前面一排開關，有控制燈的，有控制風扇的，如果全班都在沒關系，所有開關一起打開，可是到做操或者上其他室外課的時候，學生就會不停地按開關，最后確定哪個開關是控制老師頭頂的風扇和燈的，這樣反復，我觀察后問學生有沒有什么好辦法能夠準確知道哪個開關控制哪個燈或者風扇？讓學生們自己利用課間時間想辦法，通過學生對我包書皮一事的啟發，孩子們想了好多辦法，我們最后通過驗證擇優選用，也給了孩子一次實踐的機會，孩子們樂在其中。再有就是教室的門，我們幾個老師都坐在教室后面，免不了其他老師上課期間走動，這樣每次老師出門后坐在門口的孩子就要起來關門再開門（門有些松，關不�。�，我就想用透明膠帶粘紙塊，可是沒幾天就磨掉了，我又到樓下倉庫要了幾個圖釘，把它交錯釘在門框和門上，這樣它擠住了也就不用人工開關門了，通過以上的小事學生對我佩服得五體投地，那么我再說的話就像圣旨了。
我用事實教會學生，遇到問題要動腦思考，要想辦法，從而轉移到學習上，也要想辦法解決問題。
做一個言而有信的老師。學生做事拖拉，這已經是很久養成的習慣。我開學第二周就通知學生，如果再有人拖欠作業，那么國慶長假期就得和我一起回校補課。當時說這話只是讓學生抓緊時間，努力做到今日事今日畢，但不良習慣的養成想改也是很難的，加上畢業班的作業量也是很大的。既然說了就要做，到9月30號那天一統計，這個月共有6個孩子有作業拖欠現象。所以國慶長假期間，我和孩子一共到校了4個半天。從這以后，學生雖然還有拖欠現象，但他知道了我是個說話算數的老師。以此教育學生做一個言必行，行必果的人。
學生喜歡你，開始喜歡學數學，接下來就是讓不同層次的學生享受不同待遇。平時我們做作業的時候是分開進行的，同桌從來不做同樣的頁數，下次再交換過來做。練習冊和小狀元上有很多內容雷同的，所以我鼓勵孩子認真做，全對的學生會免另外的作業，還會享受數學課到老師桌子上看課外書或者到教室外面自由活動的待遇。平時考試滿分的孩子會享受一個月沒有周末作業的獎勵，還有我老爸老媽親手用珠子編織的小熊、小兔子、猴子等小獎品，這獎品對于學生不是花錢能買得到的，他們把這叫做幸運物！吉祥物！平時說出去的話一定要兌現，比如第一次月考，我說計算有錯的學生會有一個月的計算懲罰，雖然接下來我要增加一個月計算作業批改量，但一定要堅持做。有獎就一定會有相應的懲罰，不想被懲罰就認真做好每一題。
抓住每一個教育孩子的契機，與學生交流，增加相互理解和感情并教會孩子感恩！
開學第二周是教師節，孩子們用一首《感恩的心》邊唱邊做手語操表達了對我們三位老師的感謝，那份感動我至今記憶猶新。雖然孩子成績還不理想，但有著一份感恩的`情懷也是難能可貴的品行。十一月的感恩節，我利用放學前的幾分鐘提醒孩子們要感恩父母，回家的孩子可以當面說句感謝爸爸媽媽的話，或者給父母一個擁抱表達自己的感謝，住校的孩子可以通過打電話向父母表達自己的感謝。沒想到的是，晚上我意外收到了孩子們的感恩短信，說意外是因為我沒有提到感恩老師這一點。班主任張老師生病了，我也利用放學時間讓孩子們通過打電話向張老師表示慰問，我告訴孩子們因為你們生病的時候張老師也會向你父母打電話詢問病情。第二天張老師看到我就很開心地問我是不是我讓孩子們打的，那份感動和幸福寫滿他的臉。一次去俱樂部上課的路上，我碰到班上的朱耀宗家長在騎車送他，我就讓學生改坐到我的車上我們一起走。路上我們聊了學習，我還問了他家里的情況。到了目的地，我讓他先上樓，他沒有動而是站在旁邊看我鎖車，我再催他先走，他就說：老師，我幫你提包吧。不善言辭的他是想用這種方式表達他對我的感謝，多有心的孩子！
記得秋游前幾天就有學生跑過來問我要不要和他們一起去，我總是笑而不答。真到秋游的前一天，我的晚自習上，因為和上屆孩子去了兩次燒烤，所以有一些小小的經驗，我在放學前給了學生一些建議，比如帶上口罩，如帶上一次性手套，最好帶上點錫紙等……我從來都以愛管閑事自居，雖不做班主任，但眼睛里看到的，或者想到的，或者對學生有幫助的，或者和教師職業有關的我都會主動關注參與。學生回家和家長說我好想和任老師一起去燒烤啊，問其原因，孩子說任老師經驗豐富啊，和任老師在一起可以學到很多知識呢。
想起現在班上的劉開鋒家長打電話說孩子懂事了，緣于任老師問起他：“你阿姨能做飯了嗎？”（他阿姨4月份因腦出血造成很長時間生活不能自理）我會在輔導他的時候經常問起他阿姨恢復的情況，所以他為了能回答任老師的問題，回家后就跟著阿姨，從客廳到廚房，從廚房到臥室，還不時地問起阿姨一些問題�？梢栽鯓恿�，還不能怎樣啊，所以家長會覺得孩子懂事了。
想起上屆畢業班晨陽媽媽開學后發微信給我說，晨陽的英語老師上課講到明信片，就發給每個學生一張明信片，讓孩子寫給最想感謝的人，小家伙竟然把明信片寄來給我，直到看到我在微信里曬幸福，做媽媽的她才知道，他媽媽說怪不得前幾天他問我美舍學校的地址，原來是為了給你寄明信片，做媽媽的我雖然有些失落，但同時為兒子這份感恩的心高興。做為數學老師的你不僅僅是數學老師，還教了孩子們做人的道理和生活的能力，我羨慕但不嫉妒……呵呵
經過半學期的努力，我們班的數學成績有了進步，在期中測試中班上42個學生有8個取得滿分，只有7個孩子沒有得A。拿到成績的時候，我自己都不相信！臨近期末，我和孩子們又有新的約定，制定新的目標。相信只要我們堅持不懈地努力，我們會一次次實現目標，孩子們也會一次次給我驚喜的。期末，我們還在努力中……
做學生喜歡的老師，就要真心愛他們！努力做學生喜歡的老師，做幸福的老師！
教育老師隨筆9
有的時候，我們明知道孩子不喜歡聽到批評，但就是忍不住想要批評她。批評過后，自己又會后悔，其實真不如最開始，就用對教育方法！祺祺是個能說會道的小女孩�；顒又薪洺Ｄ芸匆娝吲e的小手；課間能主動和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會請她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時更是我們的小助手，經常幫我們“跑腿”。我會經常表揚她“你真棒”，也會鼓勵其他孩子向她學習，可是每當中午睡覺的時候，她總是一直不肯睡覺，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對她說，眼睛不要動一會就可以睡著的`，她卻說：我的眼睛本來就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進來的時候還哭，我問她怎么了，她邊哭邊說，因為老師上次說我。然后我和她講道理，問她為什么說她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進來，當時以為有什么事情，結果還是因為午睡的事情，她跟姑姑說以后不叫李老師了，聽得我真是又氣又笑。當時我還想，怎么這個孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實她自己知道我為什么要說她，。
面對這種情況我反思了下：平時總覺得祺祺能說會道，上課經常舉手，就會常常表揚她；在游戲活動中，也經常請她給大家做示范，應該說她鍛煉的機會，得到表揚的機會比較多。或許就是教師過分的表揚，讓她覺得只能受到表揚被批評了就心里不舒服。在與祺祺家長交流中發現她是個自尊心很強的孩子，她自己知道老師為什么會批評她，但是就是覺得委屈難受。后來我就與她單獨交流，和她說為什么要睡覺，等到起床后才有力氣學本領，玩游戲，她聽著聽著又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著和她說話，后來祺祺終于可以乖乖的睡覺，剛開始幾天還是要提醒下，陪她一會，但是慢慢的她可以自己一個人睡覺了。
我覺得只要方法用的好，孩子肯定會有進步的！當孩子覺得你是好的，她就會信任你，相信你。
教育老師隨筆10
王淑萱是一個非常聽話的孩子，可就是性格有點內向，活動結束休息時，別的小朋友都在說說笑笑，她總是一動不動，安安穩穩的坐在自己的位子上，一點聲音都沒有。
有一天早晨，她的媽媽問我，王淑萱在課堂上表現怎樣，說每次問她在幼兒園學了什么，不管怎么問，她就是不開口，可是每次在活動中我提問她時，她都能準確的回答出來。通過平時的觀察，我發現淑萱的自尊心特別強，而且不太自信，總是害怕別人說她不對。于是，我想了一個辦法，當我再次和孩子們上完課后，我對她說:“淑萱，你今天上課學得特別認真，而且我知道你都學會了，可是你媽媽告訴我，她還不會呢，你今晚回家后把學的兒歌教給你的媽媽，好嗎?”她看著我愉快的點了點頭。第二天，她媽媽送她入園時，高興的對我說，淑萱把昨天所學的`知識全部教給了她。
上課時，我在全班小朋友面前表揚了淑萱，并讓小朋友都向她學習，淑萱坐在位子上可高興了。
從那以后，淑萱每天學了知識都會回家主動教給媽媽，她高興的對我說：“你是我的老師，我是媽媽的老師!”
教育老師隨筆11
如果你從我們班的門口經過，你一定能聽到這樣一個聲音傳過你的耳邊，“慢點走、慢點走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！
現在我班是中班第二期了，下個學期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個班共著一個洗手間，而這時也總是一個老師看著，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點、慢點走……”“孩子們！不要跑啊！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個好辦法啊，這時我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請你當小老師，給你個任務哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進入了狀態“你慢點�。 薄俺鋈ヅ抨牪灰芘叮 薄耙咧グ 薄�！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的'時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，她就會拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天中飯的時候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門口當小老師，去看著小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁。”在這次新政策宣布之后，都會有孩子們很自覺的去那里當個監督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習慣。
教育老師隨筆12
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的.，梳也沒梳，我叫過她來問:“你為什么不梳頭發?”寧寧說:“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎?
教育老師隨筆13
“三人行，必有我師焉。”懵懂無知的孩子也能成為我們的老師。
|——題記
語言要豐富、多樣化
三歲的女兒放學后，非要在幼兒園的沙堆里玩。孩子就是孩子，一些沙子在手里抓來抓去，用牛奶杯從這兒倒到那兒，看著真是無聊，可她卻玩的津津樂道，別有一番滋味，幾次催她回家都不肯。女兒突然端著一杯沙子走到我面前問：“媽媽，你看這是什么？”我很不耐煩的說：“這不就是沙子嗎？”她卻立刻反駁道：“不對，這是沙土。”“好了好了，你說是沙土就是沙土吧！”我又一次不耐煩的說。女兒也真有趣，看到我不高興了，指著杯里的沙子又對我說：“媽媽，這也叫沙土，”這句話讓我很震驚，“也叫”，這個詞很少從孩子的口中聽到。沙子、沙土并沒有太大的區別，孩子用上“也叫”說明在她看來沙子也對，沙土也能說得過去。這樣既讓媽媽高興，又肯定了自己說的也是對的，孩子嗎，都想得到別人的'肯定和表揚。
女兒才三歲，今天覺得她特聰明，這么小就知道語言的豐富性。看來孩子需要我們去認真傾聽、欣賞，有時會有意想不到的收獲和驚喜。
己所不欲，勿施于人
晚飯后，帶著孩子在小區里散步，女兒手拿一個香蕉，吃完后問道：“媽媽，香蕉皮怎么辦？”往周圍瞅一瞅，我們已經離垃圾桶很遠了，于是就說：“扔到地上吧！”女兒扭著身子，撅著小嘴說：“哼，不能往地上扔垃圾，是你說的呀！”
“快扔到路邊吧，天黑了，沒人知道。”
“媽媽，我們老師說，果皮要放垃圾桶里邊�！焙⒆诱f完就跑向了遠處的垃圾桶。
拿著一個小小的香蕉皮，跑那么遠放到垃圾桶里，如果是我還真是做不到，精神可嘉呀！平時一直教育孩子講衛生講文明，可關鍵時候自己卻做不到。在他們幼小的心靈里，老師的話都是神圣的，當大人反駁時，他們總愛把老師搬出來。為人師的我，在學校也一直教育學生要嚴格要求自己，謹記老師的話，要求別人做到的自己必須做到，可真正落到實處卻是那么的難�？吹胶⒆拥淖龇�，為自己的行為感到羞恥，己所不欲，勿施于人，這是我們每個做父母和老師的應該遵守的原則。
說到做到 言而有信
班里的侯文元寫字極為潦草，論字體，他是倒數第一。曾罰寫過好多次作業。那天批評他時，由于氣恨說了一句這樣的話：“下次再也潦草，就別回家吃飯了�！辈⒋舐晢査涀±蠋煹脑捔藛幔亢⒆邮箘诺狞c著頭說：“記住了�！�
今天中午的練習冊，他的字體又是最差的，最后一節體育課就讓他留在了教室里補寫作業，本想像他這樣的學生放學后一定會和同學們一起回家的，所以也就沒再去教室看他。下午到校比較早，一進教室就看見他一個人呆呆的坐在教室里。見了我馬上說：“老師我補完了，沒有回家吃飯�！甭犃诉@話，我簡直蒙了，我隨口的一句話，他怎么就當真了。于是狠狠的批評他說：“誰不讓你回家吃飯，真是個傻瓜�！�
下午放學，侯文元跑到我跟前，遞給我一張紙條，很害羞的說：“老師我給您的信。”打開紙條，里邊好多字都是用拼音寫的，還有的拼音也是錯誤的，經過我幾遍的翻譯才弄明白信的意思：薛老師，我愛育英學校，也愛您，我答應您寫不好就不回家吃飯，老師，我要做個聽話的孩子，男子漢，說到做到。
多可愛的孩子呀!雖然在學習上有不足之處，但他的身上還有很多值得大家學習的地方。反思自己，覺得做一個老師真難，處處無小節。我們無意中的一句話，一個動作，孩子們都會認真的去對待，因為我們是老師。今天從侯文元的事上使我明白，三思而后行，三思而后言。老師更要說到做到，言而有信。
孩子雖然小，但他們也都有豐富的內心世界，他們的身上也有許多成人沒有的閃光點。孩子也是我們的老師，學習他們，成長自己。
教育老師隨筆14
為了讓幼兒進一步感知秋天，我帶領幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹，因此落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道:“樹上有一些發黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉�？鞉陼r，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊:“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一齊拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛才自我搖樹的'原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。
我出于教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動時時刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來負面影響。
教育老師隨筆15
一天，我在黑板上寫了一行字，孩子們立刻一本正經地逐字讀了起來：“假一如一我一是一老一師。”剛讀完，孩子們就笑了：“哎呀，我變成老師啦！”教室里頓時變得熱鬧非凡，孩子們似乎真的變成了老師，興奮地想象著老師可以做的各種事情。
想不到這樣一個簡單的話題竟然引起孩子們強烈的興趣。我不禁思考：孩子們為什么熱衷于“老師”這個話題呢？也許，有兩個原因吧。
其一：源于對成人角色的向往。“假如我是老師”——這個話題即刻讓孩子有了“我變成大人”的意識。孩子喜歡扮演警察、消防員、魔術師等富有挑戰的角色，所以此時他們可以盡情想象，做自己想做又沒有做過的事情，這對于他們來說有趣、有挑戰。
其二：彌補現實生活中不能實現的愿望。也許在現實生活中，孩子所期望的事情有時老師并不能滿足他們，或者是老師的“權威身份”過于威嚴；或者是老師的“介入”“保護”“忽略”“變相指揮”等行為抑制了孩子的愿望。孩子們想象著“假如我是老師”，他們就可以實現更多自己的愿望，滿足自己的需要，這對于他們來說很過癮。
我決定讓孩子們以繪畫的方式盡情表達自己的所思所想。半個小時后，孩子們的畫紙逐漸變得豐富起來，對于“假如我是老師”，孩子們是這樣詮釋的。
安全的需要：幼兒喜歡被擁抱，期望通過“一起吃飯”等形式和教師拉近距離，這說明幼兒有安全的需要。雖然大班幼兒已有兩年多幼兒園集體生活的經驗，但是相比家庭環境，幼兒園的某些約束、規則可能還會使幼兒產生少許焦慮。幼兒想通過身體接觸、同桌吃飯這種輕松的家庭式的氛圍消除焦慮，體驗“溫暖”“愉快”的感覺，進一步拉近師生之間的距離，感受教師的愛與溫暖，獲得精神上的滿足。
認識世界的需要：在幼兒園中由于資源的限制，抑或安全等因素，有時會使幼兒無法實現心中五彩斑斕的想法。從幼兒的作品中可以發現，他們渴望接觸千姿百態的世界，去田野、樹林、山川、湖泊看花草樹木、鳥獸魚蟲，感受生命的豐富多彩和科學的神奇奧秘。幼兒對世界充滿好奇，周圍世界的各種事物、現象都可以成為他們觀察、探索的對象。自我表現的需要：在同伴面前表現自己是希望在同伴中確立自己的地位，并從中獲得滿足。幼兒雖然年齡小，但也希望在集體中展示自己的`才能，體現自己的價值。幼兒的作品充分說明他們都有表現自己的欲望，許多平時看起來內向的幼兒其實不是不想表現自己，而是由于自身某方面能力偏弱、沒有合適的環境等諸多客觀原因，才沒有及時表現自己。這次他們通過“假如我是老師”的特殊方式告訴大家：只要有機會，我也非常樂意將自己的“才華”展示出來，期望能夠得到別人的肯定。
發展想象的需要：幼兒身上蘊藏著與生俱來的、也是極其寶貴的創造潛能，他們喜歡異想天開，言行大膽，敢于創新，或許不經意的點滴生活瑣事就會激發其創造靈感；“每天為女孩子梳不一樣的小辮”“蝴蝶結日”“裙子日”等美妙創意其實皆源于他們心中浪漫的夢想。幼兒把日常生活中獲得的相關信息進行美化、臆想，并運用已有的知識經驗不斷發揮想象，即刻創造出成人所不能料想到的言行或事物，他們具有成人難以想象的創造性。
幼兒的作品就是他們的“語言”，“假如我是老師”在教室里熱火朝天地繼續進行著，從作品中可以發現，幼兒的一些想法正是我所忽略的，作為教師，我可能還存在一些問題：
不愿表達愛：雖然我常常被幼兒的童真和可愛所感動，內心也由衷地喜歡他們，但是，或許是“教師權威”在作祟，往往與幼兒保持一定的距離，不會很親昵地表達對幼兒的喜愛。我習慣性地用點頭、鼓勵的眼神、“你真棒”等表揚和贊賞幼兒，但很少會伸出雙手把幼兒擁入懷中，輕輕說一聲“老師真喜歡你”�！懊刻鞊肀恳粋�小朋友”令我感慨萬千，“每天到一個小朋友家吃飯”更是我不曾有過的想法。記得當初家訪的時候還常常叮囑自己“家長端上來的飲料、水果都不能隨便碰”，現在換位思考，“為什么老師不碰我們精心準備的食物，是老師不喜歡還是老師看不起我們？”看來，與家長保持適當距離的想法也讓幼兒對教師失去親切感，使教師無法真正走入幼兒的內心世界。
不讓大膽探索：二期課改的理念要求教師更多地走出課堂，嘗試更多的實踐活動。我也曾在主題活動中領著幼兒去敬老院慰問老人，到超市為媽媽購買禮物，到菜場“小鬼當家”購買蔬菜等。但在所有活動中，我還是保守地站在主導地位引領幼兒的行為。雖然活動形式有所拓展，但活動的組織還是相對封閉和守舊�！邦I著小朋友去探索未來的世界”“帶小朋友去森林探險”等，都反映出幼兒需要更多的探索空間。所以，教師首先要更新自己的觀念，拓展教育活動形式，為幼兒的創造性思維發展創設舞臺。
不敢盡情放手：“讓孩子當班長”是教師常用的教育管理手段之一，讓幼兒自主管理，往往會取得意想不到的效果。但是，教師一般只選擇能力較強的幼兒擔當這個“重任”，至此我還不敢實踐“輪流當班長”這個做法，我很難想象那些性格內向或特別搗蛋的幼兒會怎樣管理班級……幼兒的作品讓我翻然醒悟，我們在高唱“放手孩子，讓孩子做主”的今天還是不敢對幼兒盡情放手，把權利還給幼兒。不妨放放手，讓幼兒做做“小大人”，承擔一定的管理責任，讓他們多獲得一些展示自己才能的機會，也許就會獲得意想不到的效果。
不再異想天開：雖然和幼兒在一起，每天感受著他們的不同變化，但自己的教學手段卻依然因循守舊，很多習慣一成不變。如果像幼兒想的那樣“每天為女孩子梳不一樣的小辮”會是一件怎樣有趣的事呢？我相信一定會給幼兒帶來驚喜，也會讓幼兒感受到創新帶來的樂趣。我也從未想過設定幾個有趣的節日，和幼兒一起換上統一的服裝感受節日帶來的驚喜和歡樂，然而幼兒想到了……教師要有一顆童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……別扼住暢游在夢想大海上的幼兒，別扯斷幼兒在夢想藍天上放飛的風箏。想象比知識更重要，它對幼兒創造力的培養和終身可持續發展有著極為重要的意義。
“假如我是老師”讓我走進幼兒內心的世界，看到幼兒內心的期許和向往……
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