教育隨筆-區域游戲中矛盾

　　在學習和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆-區域游戲中矛盾，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　案例：

　　角色扮演是每個孩子都喜歡的，而我們班級的小超市又是孩子們最喜歡的區角之一，每到區域游戲時間，大家都喜歡爭著搶著要去這個區玩。有的幼兒一開始選擇了其他區，可是玩著玩著又會跑到“小超市”去了。洋洋就是“小超市”的忠實粉絲，每次選擇區角，她都會跑去“小超市”，并且在里面扮演”超市老板”的角色，當有其他小朋友想玩的時候，她也不愿意謙讓。因此，這個區里經常發生小矛盾。

　　分析：

　　中班幼兒在游戲中盡管不能完全擺脫材料的支配，但其興趣已從擺弄材料轉移到游戲內容和角色上。他們希望通過扮演角色，來體驗生活、表現自己。但中班幼兒受生活經驗、愿望驅使等方面的限制，常常會因此而引起沖突。中班幼兒規則意識還比較差，有時，他并不理解規則的真正含義，只是從表面理解，而且小朋友對于自己感興趣的玩具及游戲興趣很高，想各種辦法要達到目的。

　　處理策略：

　　（1）正面教育。正面教育是一切教育的最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對幼兒提要求，在肯定的前提下對幼兒的行為作出補充和修正，在維護幼兒的自主性和完整性的前提下滲透教育要求。實踐中教師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當的行為，又可以對幼兒該如何恰當行動指明了方向；既滿足了幼兒的游戲要求，還有益于豐富游戲的內容情節，避免了幼兒遭到批評時的不知所措和對抗情緒的產生。同時示范幼兒以怎樣積極的方式對同伴提出要求，學習練習用適合的方式與同伴進行交往，防止引起進一步的沖突。

　　（2）自行解決。隨著年齡的增長，當幼兒有了一定的是非評價和獨立解決問題的能力，教師在處理這類沖突時，要盡可能地讓幼兒自行完善規則，自己解決沖突，讓幼兒在實踐鍛煉中發展社會性能力。只有在幼兒不能自行完善規則、解決沖突時，教師才給予必要的幫助。

　　（3）角色輪換。在游戲中，幼兒有一種體驗每個角色的心理愿望。為滿足幼兒的這一愿望，可在游戲進行一定時間后，輪換角色，增添游戲樂趣。

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