語文的教學隨筆(15篇)

　　在學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家整理的語文的教學隨筆，希望對大家有所幫助。

語文的教學隨筆1

　　以追求美的享受 ——語文課注重審美體驗 現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。

　　語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。 語文課標中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有一定的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。 “百合花”讓你感覺到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不同，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不同的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。()也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的`音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

　　作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音， 用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創造機會，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，創造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作 者肩負的責任。體育教學隨筆初中語文教學隨筆初中數學教學隨筆。

語文的教學隨筆2

　　“師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業務水平，很強的應變能力。反思近年來的小學高年級教育教學工作，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。

　　一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前

　　提和條件。雖然五、六年級是小學高年級學生，但年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。這樣學生能既輕松又愉快地學習，學習效果自然就會很好。

　　二、在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養能力的'主要陣地。我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

　　二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。運用競爭機制，采用記分制，給予先進獎勵。每月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

　　三，充分應用好遠程教育。

　　遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力，更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

　　四、加強培優補差工作，促進全體學生得以發展。學生之間肯定存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

　　總之，語文教學既要傳授知識，又要培養品質。一節好課能讓學生受益一生，教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文的教學隨筆3

　　公居小學王蓮在本學期里，我堅持認真備課、上課、聽課，認真批改作業、講評作業，課后，對學生進行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，努力做到教學相長，順利完成了教育教學任務。現總結如下：

　　一、抓好學生的學習習慣，作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講和說，通過一學期來的培養，我班學生都養成了好的學習習慣。

　　二、認真備課在備課中，我既備教材備教法又備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課程的類型，擬定采用的教學方法，并分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具及課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

　　三、抓好學生的基礎知識教學一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　（1）注重漢語拼音知識的掌握漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

　　（2）抓好寫字訓練寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用農遠資源中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能

　　方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

　　（3）抓好讀書訓練如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

　　四、注重提高學生的語文素養經過一年的實驗，最直接的體現是學生的變化。

　　首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的'需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應該加強聯系。總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，積極投身教研活動之中，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。如一些學生只會說而不會寫等，這都有待于進一步去提高。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。

　　小學語文教師教學隨筆9

　　我們附教學是一個動態的系統，而學生是這個動態系統中的生命體，是充滿激情和想象的群體，學生帶著已有的知識、經驗，帶著自己的思考和興致參與課堂，從而使課堂處于動態的不斷生成的過程。教師要及時捕捉生成的教學資源，靈活運用，善于調整教學計劃，適應變化了的實際，才能達到良好的教學效果。

　　例如：這節課，我和同學們一起學習《草原》這篇課文。在學習完課文之后，我正要引導學生回答這樣一個問題—————“學習了本文后你有什么感受？”時，王琦同學冷不丁地站起來提出：“老師，我發現課文中有個病句。”

　　正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉向了王琦同學。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒是個病句？”

　　她不好意思地皺著眉頭讀道：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　本來有點奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個發現，多美的一個“病句”，多好的一份學習資源呀！孩子們幼稚的“錯誤”，閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。

　　李曉婷說“是病句，理由是“看不見什么東西，就包括看不見小鳥。”江康雯說“這不是病句，是一種修辭手法？”劉杰說“聽不見一點兒聲音？草原真的一無所有，如果真的這樣，一些忽飛忽落的小鳥，難道不是一點些東西？難道它們沒有一聲鳴叫？這不是明顯的自相矛盾嗎？”郭娟說“不是病句，而是意在突出、強調。”

　　同學們七嘴八舌的爭論著，他們已經對課文展開了豐富的想象，在討論中已經體會到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥，是為了突出草原當時的安靜，否則在熱鬧喧囂之中，誰還能注意到那幾只小鳥呢？況且又是忽飛忽落的小鳥！接著我又舉了一個例子，如：“閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報的聲音。”作者寫連翻書報的聲音都聽得見，有效地強調了閱覽室里的“靜”，突出了大家專心致志看書看報的學習氣氛。此句并非病句，而是運用了“舛互”修辭手法，我就把這些知識告訴了學生。

　　同學們的爭論就生成了新的課程資源。基于這種理念，只要我們要學會判斷、學會取舍，挖掘生成的資源來優化課堂教學，就能讓課堂因生成更精彩。

語文的教學隨筆4

　　一學期又在閃念之間過去了，回顧一學期以來的工作情況，感慨良多，不知是該閉門思過還是該怪罪學生的不爭氣。總之一個學期以來總有許多話想說，卻又不知從何說起，現就本學期本人的教學工作心得總結如下：

　　1、較注重學生能力培養方面的教學。本冊書單元教學的性質很強，每單元都有一個相關的主題，比如議論文單元、小說單元、說明文單元……因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，知道學生喜歡課外的知識，于是每節課前就由我自己給學生講一個課前小故事，讓學生起來復述，并讓同學講講故事講了個怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學生從小故事當中學到一點做人的道理，還可以鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設計。即專家所說的要“溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。” 重視創設語文學習的環境。

　　2、作文教學也貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。周記就讓學生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高.。

　　作業的布置和批改也有所區別，因人而異，照顧到不同學生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學就摘抄，而中等以上的同學就要踏踏實實的寫每周發生的重要的大小事，或在摘抄的基礎上寫出相對應的感想。而作文也有區別，一些有能力的.作文字數就要求600字以上，而一些后進生則要求550字以上則可以。

　　3、注意抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。多抓學生的優點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。所以我不能放棄每一位同學。

　　4、積極地參與學校的教研活動，按時完成教學公開課和評課.我在公開教學時，做了許多的改進，因此現場教學才有了的較圓滿的結果。同時對這節課我也進行了深刻的反思，為自己今后的教學沉積了一份經驗。

　　5、雖然做了許多的努力，但學生的學習效果好像不太令人滿意。8班男同學比較好動，課堂上話較多，同學的成績都比較集中，高分和低分的較少;10班的女同學較沉靜，話較少，但真正聽進去課的人又比較少，所以出現了兩級分化的現象，優秀率高，但不及格率也高。有時想如果把兩個班綜合一下該多好啊。這也是我教學中比較困惑的。但我也會比較積極的去面對，去改進教學方式方法。找到自己的不足之處。

語文的教學隨筆5

　　從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經有２５００年的歷史，離學生的生活實際較遙遠，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。

　　但本課的學習光是興趣是不夠的，學生感興趣的僅是精彩的故事情節，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

　　因此，我在課前精心設計了資料交流的環節，讓學生對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種情況作一些了解。學生的交流也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學生交流的情況看，學生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學習課文打下了基礎。

　　我認為，整個教學環節還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的`，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經過引導及發興趣，多數學生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。

　　在本課堂中對學生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發了學生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。我會堅持做下去。

　　在這節課中，我還設計了一個片斷想象的環節，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景。使學生受到啟發。思維得到發展。

　　課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，我只是活動的設計者和組織者。

　　在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。

語文的教學隨筆6

　　（一）寫真事、抒真情，寫出農村特色

　　1、堅持“只寫了解的東西”的原則

　　自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途說的材料一進入文章就會出現破綻。因此，農村中學作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己了解的農村生活才能走出困境、農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發掘出區別于城市的閃光點，比如：農村孩子從小頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有著豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農村的印記，又能給以農村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎。

　　2、集農村之言

　　“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應早作好積水灌田的準備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農村學生收集，交流這些語言，既能提高農事作文的生動性，又能積累素材。

　　3、體驗農村生活寫日記

　　農村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學中，語文老師還應鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務、農活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產生了。

　　（二）擁有素材后，力求具體細致

　　無論描寫什么，材料都應具體實在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產生共鳴。比如有老師這樣強調作文“六不準”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經常強調，語言精練具體了，作文也就有了感染力。

　　狄德羅說：“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”這便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。

　　（三）教法應創新

　　農村中學生作文水平非一朝一夕能改變，但經常在教法上探新路卻是每位中學語文教師可以做到的。

　　1、教師應身先士卒

　　許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現在的教材都是名家妙文，但對于農村中學生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學生是樂意學的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學生的興趣，激起學生的寫作熱情。

　　2、利用教材培養學生的想象力

　　作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發揮想象。

　　3、創新思維的引導

　　作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的.。再比如《我的叔叔于勒》這一課學習之后，請大家續寫于勒的命運。這樣的習作訓練培養了學生思維的靈活性、獨創性，拓寬了習作的道路，也培養了學生的想象力。

　　4、批改作文激發興趣

　　農村中學生的作文質量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發現他們的閃光點，一個精當的詞，一個優美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。

　　老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。

　　5、厚積薄發，提高寫作興趣

　　古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。那么，怎樣激發學生的寫作興趣？

　　首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學生帶回家閱讀。班上學生也可以湊錢訂一兩份雜志――《讀者》、《意林》等廣泛閱讀。

　　其次收集農村素材。在引導學生感受生活的同時，要強調置身其中，五官并用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調動起來了，興趣有了，內容豐富了，農村特色也得到體現。

　　6、模仿走向成功

　　模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出于已口。當然，模仿不能硬套，力求創新。

語文的教學隨筆7

　　我上中學時正是“應試教育”發揮得淋漓盡致的時候，勤奮的我也深深厭倦了考試及課本。本來對新語文課本愛不釋手，往往等不到第二天就已瀏覽完畢，文質兼美的語文課本原本是最能吸引我的一本好書，結果卻被我恨恨地扔進了垃圾箱。一個小學生也能摸透了語文學習的訣竅：學好課本就能考出高分數。因為語文學習萬變不離其宗，基本上就是一個模式：讀生字、解釋詞語、講解段落大意、總結主題（或中心）思想。翻來覆去老一套，老師一張粉筆一張嘴，一篇課文講到黑。最讓人頭疼的是，學生費九牛二虎之力，把老師寫在黑板上的主題思想，不但一字不差地照抄下來，而且要一遍一遍地讀，一遍一遍地背。尤其是到了期中、期末考試前，自己喜愛的課外書只好束之高閣，手里捧著那些已經背了幾十遍的課文，盡管味同嚼蠟，但還必須得嚼了又嚼，那種讓人厭煩透頂的感覺我真真切切地不知體驗了多少回。考試剛結束，便氣急敗壞地把課本扔進了垃圾箱里。

　　當了老師以后，厭煩課本厭煩考試之情就更深切了。每次考試前的一段時間根本無法讓心情安靜下來，拿著課本翻看了一遍再一遍，反復揣測考試內容。有一次，我煞費苦心地找出一個段落，讓學生們分段、記段意。等拿到試卷一看，果然是這一段，喜不自禁。誰能料到，我與學生分析時將段落劃分為三段，而標準答案卻是兩段，大部分學生的答案自然與標準答案不同，結果可想而知。當時真是感到這語文課沒法教了，怨天尤人，更恨那語文課本：學了多少遍考了多少次的課本啊，到底應該怎么教怎么學？天天啃語文課本的日子真讓人煩透了！李希貴局長在《為了自由呼吸的教育》中談到這樣一幅情景：一些中學生走出考場后惱怒地撕爛課本、焚燒課本。你注意到沒有，一些學校考試還沒有結束，收廢紙的三輪車早已在校門前聚了堆。我常聽到老師們說：“學生讀也讀夠了，寫也寫夠了，恨不得早一天考完。”當學生們為了應對考試而被迫一遍遍地讀寫課文時，你見過那厭煩的眼神是什么樣子的嗎？我每當看到學生的這種神態，頓覺身心疲憊，搞不清自己究竟是在教育學生還是摧殘學生。當了老師就一輩子與考試牢牢地捆在了一起，成為考試的奴隸，何時才能掙脫考試的枷鎖成為自由人？

　　后來進行大量閱讀實驗，家長的眼都盯著考試成績，一旦考試成績差了，他們掀起的.聲浪足以把我推到舊軌道上，好在一年級時考試成績和其他班差不多。二年級時我們學校的三個班參加全區抽考，語文成績第一，而且是遙遙領先。中年級以后，我班的優生率基本是100%。按領導的要求，我的學生在三年級、四年級時考六年級的卷子，成績竟然與高年級學生相差無幾。這下眾人相信了大量閱讀的效果。到了五、六年級，周圍的人對我班的考試成績失去了興趣，我自己也漸漸地不再關注考試，考試前后的日子越過越滋潤，考試的枷鎖不知何時已失去蹤跡。應試教育面前的笨老師，竟能過大量閱讀穩操勝券，大量閱讀實在惠及自身,澤及眾人。

　　快樂學習是大家的心愿

　　家長們都喜歡做一個兩全其美的夢：孩子學得多是好事，但累著孩子就得不償失了。孩子的知識面要廣，考試成績要高，玩得還要痛快，這是家長、學生、老師共同的夢想。如果有失有得，那么家長的眼睛就盯在“失”上，像手持放大鏡，把“失”無限放大。這看似對老師要求太高，實際是這是人之常情，每一個家長都這么想，我也希望我女兒能接受這樣的優質教育。07年8月底，我向湯校長要求教一年級，對我的教學情況了解頗深的武寅冬老師決定讓五歲的女兒王馨婕做我的弟子。后來，王馨婕的爸爸通過書信講了每一個家長的心愿。

　　韓老師您好！

　　很高興看到您的來信，看到孩子又在學習上取得了進步，我們一家都很高興，我們知道孩子的每一點進步都凝聚著老師的心血。孩子年齡小，上學早一點，這就勢必讓老師們在王馨婕身上多付出許多，多費心許多，給老師們添麻煩了。

　　說實話，當時讓王馨婕跟韓老師上學，我是有顧慮的。武寅冬回家經常說韓老師是名師，在語文教學上有獨到的研究，已經取得了很大成績，女兒能跟韓老師上學，實在是太幸運了。但您以前和武寅冬沒有在同一所學校教書，她也缺乏對您全面細致的了解。再加上孩子年齡小一些，閱讀量又這么大，已經大大超出了普通學生的認知水平，孩子能吃得消嗎？既然是試驗課題，那就有成功的可能，也有失敗的可能，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕卻不適合，那又怎么辦？所以我在這件事上是比較矛盾的。一方面擔心孩子小，怕累著她，還擔心跟不上，挫傷孩子的自信心，對身心發展不利；又希望孩子跟韓老師多學點。可是慢慢地我發現我的擔心是多余的，王馨婕每天都很快樂，也沒有在家寫作業。回家后經常談起她的韓老師，表現的既親切，又崇拜。而且非常關心她們班集體，和同學們相處得也很融洽。不知不覺中王馨婕已經由一個懵懂玩童變成了一個小學生，這里面花費了老師們多少心血。

　　這段時間王馨婕經常“出口成章”，有時甚至“語驚四座”，在說話時經常用到她學到成語、俗語，而且大部分用得恰如其分。最重要的是孩子喜歡看書了，一般的少兒讀物即便是沒有拼音也能閱讀了。我認為這太重要了，甚至比她多認識1000個字，多算100道題還重要，因為她對學習感興趣了，這可能是韓老師“課內海量閱讀”的最終目的吧。韓老師在信中提到作業，王馨婕說在學校已經做完了，不知是不是這樣？在學習上我對她要求比較松，覺得孩子還是玩童，還是要多玩一點的，讓老師費心了！

　　最后祝韓老師身體健康，孩子們天天進步！

　　王馨婕的爸爸王愛國

　　二00八年五月七日

　　“書面作業”處理不好，快樂學習的目標就實現不了，尤其一年級的寫字教學，是一個繞不過去的難題。進行“海量閱讀”一定要在“寫字”方面找一個雙贏的計策，既要學扎實，考試成績不能受到影響，又能省時高效，絕對不能給學生增加半點負擔。書面的作業要當堂完成，基礎知識在課堂上學得扎扎實實，回家一點兒作業也不倡導寫。

　　高效省力的寫字教學

　　在《閱讀是識字的源頭活水》中介紹了閱讀、識字、寫字不同速的做法，低年級的寫字教學貫穿于整個學期，比閱讀、識字慢兩拍，但與常規的寫字教學相比，我還是想法設法在夯實基礎的前提下提高寫字教學的效率，以節省出時間進行“課內海量閱讀”。

　　整體輸入筆畫

　　指導一年級學生寫好字是“難中之難”。認識筆畫名稱，教了20遍學生還記不住；認識田字格，幾條線就得教大半節課；引導學生觀察每一筆在田字格中的位置，老師一邊板書，一邊回頭瞧誰在搗蛋……好累！課間還要往黑板上畫田字格，鈴聲響了再去教室，保準手忙腳亂。我討厭這些活──干脆都省掉得了！

　　于是，我不再單個筆畫教，而是在教基本字之前，把漢字的基本筆畫編成兒歌誦讀，這是前借鑒遼寧東港實驗小學的經驗。即：

　　點橫折 豎橫鉤 豎提豎折豎彎鉤

　　橫豎彎 捺斜鉤 豎鉤撇點橫折鉤

　　撇撇折 提彎鉤 橫折折撇橫折彎鉤

　　橫折提 橫折彎 橫撇臥鉤橫撇彎鉤

　　教學時，把筆畫抄寫在長條紙上，貼到黑板上方，教師指著筆畫有節奏地領學生念筆畫名稱，從一行一行地教，到從頭念到底；從每節課都念到到一日一念，再逐漸減到一周一念。學生晃著腦袋念，搖著身子念。看著黑板念是好學生，閉著眼念也不受批評。說這是“機械”也罷，“死記硬背”也罷，但學生無一例外地都會按順序念了。識字教學開始后，每學一個新筆畫，就不用一遍一遍告訴學生筆畫名稱了，只要用教桿往長條紙上相應的筆畫一指，學生便念念有詞，從“點橫折”念到那個筆畫時興奮地大呼筆畫名稱，喊叫聲此起彼伏，猶如發現了新大陸，叫一百遍都不嫌累，早找到的孩子興奮地叫，晚找到的孩子也覺得自己本事挺大。這樣的教學效果與老師聲嘶力竭地一遍遍教的效果能一樣吧？這是孩子們自己的發現，不是老師告訴他們的結果。

語文的教學隨筆8

　　作為一名小學語文老師，應對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感職責之重大。，我覺得，要上好課就就應了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。現將我在教學中的幾點體會總結如下：

　　一、根據教材及我班學生狀況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

　　二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文，老師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

　　三、就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，老師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材資料和學生實際，把握住教學務必突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都務必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的.發展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。

　　四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自我的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文的教學隨筆9

　　一直覺得一堂好課是教師用心來上的。是要經過千錘百煉而來的，它前前后后要教師付出若干的時間與精力才行。本學期的評教評學結束了，也留給我們許多思考的空間。

　　本學期五年級的執教內容是《厄運打不垮的信念》，是講述談遷在若干年的'心血化為烏有之后，從頭再來寫書稿的一件事。教學時我從這樣幾方面入手：

　　第一，從數字入手，體會談遷治學的刻苦和信念的堅定。通過對語言文字的品讀感悟，讓學生走進主人公談遷的內心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，并能用朗讀來表現

　　第二，創設情境，讓學生在深刻體悟語言文字的基礎上，嘗試為課文補白：用自己的話說一說談遷遭受厄運后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時某個具體的場景。引導學生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運用；讓學生既能“得意”，又能“得言”。

　　第三，通過課文的學習，讓學生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，并堅持不懈地努力奮斗，就會有希望。

　　幾次琢磨下來，我覺得，教師要做指路人，指明目標，引導方向。自己務必聲情并茂，感情充沛，把自己融入到課文中，以情引情，以聲換聲！其次，要循循善誘，善于耐心地等待，能讓學生擁有思考的時間，也許是10秒，也許更長……接著，處理類似于“500多萬”“6次修改”“一點”“一百多里”這些細節方面，要結合生活實際，比較與聯系，讓學生更加能深切地去感受、體會，再深層次地感悟。再者，動情之處，配以感人肺腑的音樂，這就增加了一抹亮色，動之以情，曉之以理，嘗試做探路人，去歷經崎嶇坎坷，堅持探究。讓學生設身處地去體會，繼而再用朗讀去表現。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語文課程標準》的一個重要的教學目標，又是得意得文的一個重要的手段。

　　在這個課時的教學中，“名垂青史”一詞，是在抽取了內在含義后僅剩的意義空殼，要賦予它以活的情狀再現，就必須引導學生在豐富的想象中去感悟。通過四幅畫面再現談遷重寫《國榷》時的情景，旨在發掘學生一切已有的生活來源，化枯燥死板的符號為形象鮮活的畫面。借助想象，沖破時空的限制，做到“思接千載”，捕捉人物的鮮活，深化理解，入境動情。

語文的教學隨筆10

　　本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作，二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結。

　　一、狠抓基礎知識和技能

　　在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

　　二、教學方法

　　根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果，例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

　　三、指導學生學習方法

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

　　四、做好扶優轉差工作

　　學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

　　五、突出章節過關，拓展知識視野

　　本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的.個別教育，使之掌握。

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。

　　“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學期成績比較勻稍微領先，但我發現一個問題，我們班的成績沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學期，我要抓尖補差帶中間，從開學開始，一定消滅唯一不及格的。

　　個別學生的學習習慣欠佳，學習態度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。由于本學期安全工作是重點，放學后不能以任何名義留學生，所以我就放松的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎差的學生就比較困難了。下個學期，我更要抓尖補差帶中間，從開學開始，一定消滅唯一不及格的。課堂教學仍需創新。

　　總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。

語文的教學隨筆11

　　任教一年級語文今年已是第6個年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過的六個春秋有失也有得，可謂喜憂參半。

　　一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師說的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以在平時的教學中我盡量嚴格要求自己完美些，時刻提醒學生注意學習習慣、行為習慣方面的養成。

　　還記得在二小見習接觸的也是一年級的孩子，一個月后回到師范我和同學聊天時總是說以后我絕對不會上一年級的課，一年級的孩子太不聽話了。沒想到畢業后短短12年的教學生涯就有6年是教一年級。所以有時煩有時也會牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學：在繆源雖然也取得了不錯的.成績但是孩子學得不夠扎實。洪家的孩子可以說是最難教的，學前的基礎不過關是原因，反思自己的教學：機械、枯燥的學習其實也是很難提高質量的。今年在中小，說句實話真得學到了不少，就自己的課堂來說我更加注重了學生的自讀自悟、自練自說。

　　四月有幸到婺源聽課，高林生老師的話讓我從內心覺得學生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學生快樂，盡量讓學生笑出聲來。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學到了必須在平時的教學中注重學生學習習慣的養成。因此現在我上課時總會提醒學生帶著感情去朗讀課文，帶著思想去寫字，這在以前我總是認為不必去花時間來練習的。

　　教無定法，學無定法，也許我用心了或許學生學得還是不盡人意。因此我會試著讓自己的教學更生動、更活潑，以調動學生的積極性。讓他們學得更快樂。

語文的教學隨筆12

　　語文教學又改革了，一堂課應該學生的參與不得少于20分鐘，應以學生為主體，以前一直是老師占據舞臺，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉!教語文真難。

　　普聽課終于聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭說內容太多講不完，是呀，若都顧及一節課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進三中的活動”，人家的教學把新課中簡單的'內容引入預習，在新授課上反饋既節省了時間又達到了預期的效果。于是我在想何不這樣試試。

　　對于這課，第二部分科學家假象黃河象化石的形成學生理解起來并不難，因此我留了預習作業“讀文章二段科學家假想的內容，畫出關鍵詞，旁批你讀懂的內容。說說故事的起因、經過、結果”當上課交流時，老師直接檢查預習，孩子們匯報自己的學習成果頭頭是道，老師適時的點撥很快總結了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經過、結果。隨后我問這樣的故事是科學家們憑空瞎想的嗎?有什么依據嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土時“斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石”既而我帶領孩子找到科學家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導學

　　生讀出來。根據板書我再追問因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學生讀出來，老師接著問因為什么它這么想喝水，很多同學舉手說因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當我再追問因為什么黃河象這么渴，全班同學都舉手說因為天太熱了，大家一齊找到相關內容讀出來。孩子們表現很積極，這樣一環扣一環，本來是一種很理性的東西，即科學家們當時的推想，這么一來，孩子們感到并不難，預習的內容與新內容很快的接軌，學起來容易，教起來得心應手。而且也為后面的教學節省了時間，一節課很輕松地完成了教學任務。

　　看來我們的語文教學在新授課的開始并不見得都是復習引入，可以采用這種把認為容易的內容提前布置預習，在課堂上關注重點難點，節省出時間練筆，起到事半功倍的作用。

語文的教學隨筆13

　　以語文的主要反思在于"悟"。

　　你悟的越深 也就反思的越深。

　　走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

　　記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么。”

　　給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的`圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

語文的教學隨筆14

　　一直想聽聽孩子們的心里話，以更好的反思自己，同時這能作為工作一年來的總結，剛好上周中心校來抽考（競賽），卷子中的作文是以老師我想對你說為題，寫一篇300字左右的作文。抽考是班級人數的20%，于是在星期天我就布置了這篇作文。想聽聽所有孩子的心里話。

　　令我意想不到的是孩子們的作文寫得出奇的好，不管在結構上還是內容上可謂超常發揮，這更讓我堅信了作文不是生拉硬逼能擠出來的，作文應能反應孩子的心聲，要多注重對孩子的引導和啟發，要讓孩子去親身感受，他們才能有興趣寫，有內容可寫。

　　龍頭鳳尾

　　批改這次作文我是從頭笑到尾的，作文中沒有出現缺頭少尾的現象，特別是有兩個學生化用了《金色花》中的最后一個小節，“親愛的馬老師，這便是我所要同您所說的話了。”瞬間為孩子們能學以致用而感到欣慰。

　　還有一個孩子開頭就讓我笑呆了：“教我們語文的馬老師是一位經驗豐富的新老師。您給我留下的難以磨滅的印象，我永遠忘不了您。”乍一看，有問題，在仔細讀讀何嘗不是對我的認可和表揚呢。

　　到底有多漂亮

　　對我的外貌描寫更是五花八門，讓我哭笑不得，以至于改完作文我都要趕快找個鏡子照照，那個孩子描寫的更接近我的長相。有的孩子化用《燕子》的第一段來寫我：“一對彎彎的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，一張櫻桃小嘴，再加上高挺的鼻子，就湊成了馬老師的一張瓜子臉。”其實我想說我不是瓜子臉，而是向日葵臉，看來在孩子眼中我就是標準的.漂亮呀。

　　更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的：“語文老師笑的時候非常美，就像花兒盛開的時候一樣美。“我們語文老師長得就像千金大小姐，不，千金大小姐也不能和我們老師比，就如美女與野獸，你猜猜誰是美女，誰是野獸，答案就是語文老師是美女，很好笑吧。”看完瞬間我都想哭，孩子你們家都是這么夸人的嗎。

　　共同的心聲

　　孩子們用他們稚拙的話語表達了對老師的感謝，“謝謝老師，你們辛苦了。我忘不了您，馬老師！下個學期我會等著你。”總是說嬌生慣養的孩子們不懂事，但當他們說出這句話時，我們一個學期的勞累和付出都是值得的，愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長。

語文的教學隨筆15

　　本學期我擔任九年級一班的語文教學工作，到目前為止，初中三年語文新課的教學任務已經基本完成。為了提高我校語文教學質量，讓學生在中考中能考出好成績，我校初三語文備課組全體教師經過仔細磋商，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定本復習計劃。

　　一、總體思路

　　由于語文學習是分階段、分課時進行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間本來是有聯系的，但由于語文教學中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網絡，達到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復習的方法。

　　二、具體做法

　　（一）課本知識的復習階段

　　分冊復習梳理整個中學階段1—6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生理解。

　　1。 復習重點：課文的字、詞、句，理解記憶

　　2。 復習難點：①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。 ②了解其基本的文學知識，

　　如，記敘文的要素，說明文的.說明順序，說明文的結構，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結構等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。

　　3。 復習目標：①掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。②掌握一些重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。 ③分冊復習是對教材的忠實，針對一、二、四、五班的學生來說十分重要和必要，我們一冊書一周，約六周（一個半月），每冊復習完成之后，輔之以選擇的題精練。

　　4。注意事項：針對本班的同學，在以上復習的基礎上，選擇大量的題加強訓練，在知識的運用上加深加寬。這個階段的復習目的是以教材為本，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎能樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。

　　（二）知識點歸類復習

　　在課本知識復習的基礎上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復習：

　　1、基礎知識及語言運用

　　這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯、能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

　　2、閱讀訓練

　　（1）現代文閱讀

　　現代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我們將對現代文進行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。《課程標準》指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”因而我們在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準備在復習時做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。

　　（2）文言文閱讀

　　文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，也是學好語文的需要。《課程標準》指出，文言文的學習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。”文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發展。

　　3、作文訓練

　　了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。為使絕大部分學生畢業且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。

　　我們在這一階段主要讓學生會學記敘文、說明文和議論文，讓學生明確每一類文章的寫法。同時讓學生限時作文，養成寫作文的好習慣。

　　（三）綜合強化復習階段

　　這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。

　　1、閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。

　　2、寫作訓練

　　在這一階段，我們準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化限時作文。

　　3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。

　　4、精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練，注意發現問題，及時指導。在這時應讓學生適應，但要控制次數，防止學生產生厭考情緒。

　　三、作文訓練側重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。舉行寫作知識的講座，讓學生做到有寫的東西，下筆能心中有數。找一些典型的寫人、敘事范文，引導學生分析，從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，基本能找準方向，提高學生的寫作能力。

　　四、猜題、押題，打獨釘子再次落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕白卷現象的發生。

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