幼師教育隨筆

時間：2023-03-26 18:59:49 隨筆我要投稿

幼師教育隨筆集合15篇

　　在現實的學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼師教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼師教育隨筆集合15篇

幼師教育隨筆1

　　“快來看一看，便宜大甩賣了。”“買一送一了。”我循著吆喝聲，走近一看，原來是孩子們在玩“地攤”游戲。只見孩子們把桌布鋪在地上，上面放著幾件小衣服，熱情的“老板”正在努力游說娃娃家的“媽媽”給寶寶買一件。“媽媽”們有的在討價還價，有的在試穿衣服，不亦樂乎。有一位來觀摩的教師提出疑問，認為讓孩子在地上玩游戲，既不干凈，也顯得檔次不高。于是，該班教師進行調整，將“地攤”變成了精美的“貝貝童裝店”，店里掛著各式漂亮的紙制童裝，站在門口吆喝的還是那位熱情的“老板”。可不知為何“客人”少了很多，即使有少許娃娃家的“媽媽”進了童裝店，也只是買了衣服就走，與“老板”的互動明顯減少。“老板”見客人很少，一會兒在這兒跑跑，一會兒到那兒跑跑，顯得有些無聊。

　　從上述案例我們可以發現，游戲環境并不是越高檔越吸引幼兒，游戲材料也不是越精致越受幼兒歡迎。游戲是兒童生活經驗的反映，在兒童經歷過的事情中，只要是他們體驗深刻、感興趣的'內容，就會在他們的游戲中反映出來。我園地處城鄉交接處，孩子們對于去時尚童裝店買衣服的經驗很少。而對“地攤”比較熟悉，因為我區商業街就有一個大型的地攤夜市。不僅如此，“地攤”買賣形式相對簡單，便于幼兒游戲，因而“地攤”游戲更受幼兒歡迎。

　　角色游戲是幼兒對現實生活的再現，幼兒的相關生活經驗越豐富，游戲的內容也就越充實，孩子對游戲也就越感興趣，越投入。因此，很多時候我們要重視幼兒自發生成的游戲，觀察他們的經驗和需要，盡量順應幼兒的游戲情節，而不是轉移。在貼近幼兒生活經驗的游戲中，無需高檔的游戲環境，無需精致的材料，孩子就能自主、自由地表達已有經驗和建構新的經驗；而在遠離幼兒生活經驗的游戲中，幼兒只能在教師主導下被動活動。我想，教師需要做的是，尊重幼兒的游戲，善于觀察并能適時介入，以推動幼兒游戲的發展。

　　每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

　　很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

　　我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度。

幼師教育隨筆2

　　“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳......”在一次小班音樂游戲的教學過程中,游戲情節發展到高潮的時候,幼兒的情緒也發展到了高潮,在我缺乏指導游戲方法的狀況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來,在游戲即將結束時幼兒卻不遵守游戲規則,在我的指導下也沒有起色,我沒有根據情節發展的需要來指導游戲,使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣.幼兒是游戲的主人,游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動.幼兒在游戲時離不開教師的指導,又不能成為成人愿望的執行者,那么咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮游戲的作用,去展示游戲自我的舞臺呢?

　　1、咱們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導游戲.如:小班的幼兒很容易受到外界環境的影響,個性鐘愛模仿周圍的人和事,所以幼兒在游戲時咱們要時刻注意觀察幼兒,當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩游戲時,咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會引起孩子模仿的興趣,對幼兒起了暗示性指導的作用.

　　2、中、大班幼兒,咱們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲.如果幼兒在游戲中需要教師參與,咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中,透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒游戲的.作用.在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來,透過幼兒之間的討論,引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗.我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的,咱們要根據每一種游戲特點及幼兒需要指導游戲.

　　3、游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動.咱們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人.平時指導幼兒游戲時,就需要咱們用心去了解幼兒的想法,不好把知識和答案告訴幼兒,不好輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點;要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規則.所以,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動控制游戲,自主決定游戲的方法.這是咱們教師指導幼兒游戲的關鍵所在.

幼師教育隨筆3

　　第一天到大一班的時候，就注意到了畢赤。她總是喜歡一個人在一邊玩，上課的時候喜歡和小朋友說話；排隊時，總是站在隊伍的最后面，老師都已經走很遠了，她卻一個人站在原地玩著某種東西；做操時，高興時動動，不高興就站在原地；小朋友畫畫畫的好好的，她卻突然在干凈的畫紙上畫一筆，然后自己偷笑起來，小朋友生氣的過來告訴老師，老師問她什么原因，她低下頭只是閉口不答；吃飯時，吃的很少，老師喂她，她卻牙齒緊閉；給人的感覺就是這個孩子很孤僻，喜歡獨處，喜歡和別人做不一樣的事情，有時會讓大家覺得有點頭痛。她個子很高，排隊都是在最后，為了讓她多和小朋友接觸，我們把她排在了中間，但是有時卻發現，自己偷偷的又跑到了最后面。

　　今天做早操，有一部分是需要兩個小朋友配合的，小朋友都有自己的伙伴，自己一個人在那邊做，時而動動，時而靜止，我過去，說：“，咱倆一起做吧！”她點了點頭。拉手，轉圈，拍手，一邊做，一邊和她說著話，她的`臉上露出天真的笑容，做起操來，也更起勁了，原來有了搭檔，早操才可以高興的做起來。吃飯時，她向往常一樣，吃的很少，但我們今天“表揚”起她：“看，今天這么快就吃掉了一半的米飯，真是太棒了，菜也吃的真好，看來今天可以得第一名了。”一聽，拿起勺子，大口的吃了起來，不一會，飯盒菜都吃完了，從來沒見過她這么快的吃完飯，吃完以后，一臉得意的樣子在那。

　　這幾天觀察，我覺得的這些行為是想得到老師、同伴的更多的關心才那樣做的，也許她認為，她所做的一切與大家與眾不同，老師就會多注意到她，朋友們會多和她玩，會多些關心給她。我會繼續觀察下去，用關心和愛護把她的一些習慣改過來。

幼師教育隨筆4

　　新學期，我被調到一個大班任教。為了盡快與孩子熟悉，增進與孩子的感情，我組織了活動“我的老師像媽媽”。孩子們和我互動非常好，活動室里的氣氛溫暖而歡快。可就在這時，我發現有一個孩子始終沒有說話，與我、與同伴都沒有互動，神情木木地坐在那里，他就是浩浩。我走過去牽著浩浩的手來到孩子們中間。看到浩浩的眼神一片茫然，身上的衣服又舊又小，幾天都沒有換洗了，手里拿著的還是小班入園時發的已經干了的水彩筆。這時，有個孩子跑過來說：“老師，他有病，小朋友都不喜歡和他玩。”我怔住了。

　　浩浩為什么會這樣？是不喜歡我這個新老師還是真的有“特殊問題”？我不由得對浩浩特別關注起來。

　　浩浩每天都由爺爺或奶奶接送，兩位老人臉上同樣沒有笑容，也從不和我正面打招呼，這更令人費解。在另一位比較熟悉浩浩家情況的家長口中得知，浩浩的父母已經離異。母親早已離開了他，父親終日酗酒，全家只靠爺爺、奶奶微薄的低保金來維持生活。老人怕老師知道家庭情況后會嫌棄孩子，所以從來不敢與老師交流，幼兒園舉辦的親子活動也從來不參加。孩子慢慢就變得自卑孤僻了，其他孩子也就與他疏遠了。

　　聽到這些，我很心疼。但我沒有急著去找浩浩的爺爺奶奶了解情況，也沒有與他們交流孩子在幼兒園的表現。下班回到家我便翻箱倒柜找出兒子穿著顯小的衣服，又跑到商店買來新的水彩筆、圖畫本等文具，第二天一并帶到幼兒園，先幫浩浩換上干凈的衣褲，然后把文具送給他用。在一日活動中，我更是時刻關心浩浩，時不時地牽牽他的手，摸摸他的小臉，給他一個擁抱，讓他真切感受到我的愛。日復一日，功夫不負有心人，我的付出終于有了回報。浩浩不再拒絕我了，愿意和我交流了，我們之間的'互動也更順暢了，浩浩的臉上有了笑容，他還會甜甜地喊我“老師媽媽”。小朋友們也慢慢改變了對浩浩的態度，愿意和他做朋友了。

　　浩浩的這些變化，爺爺奶奶看在眼里喜在心上，他們開始主動和我交流浩浩在家的表現。重陽節到了，我便趁熱打鐵，在班里組織了一次“孝親”活動，邀請祖輩家長參與活動。在這次活動中，浩浩的爺爺奶奶表現非常好，他們性格爽朗、多才多藝。這次活動后，浩浩在幼兒園表現得更自信、更快樂了。在元旦聯誼活動中，我特意增加了祖輩家長參與的家庭組合節目表演，浩浩與爺爺奶奶祖孫三人的精彩表演贏得了家長們和小朋友們的陣陣掌聲。小朋友們都說：“真羨慕你啊，爺爺奶奶和你一起上臺唱歌、跳舞。”

　　我想，當今社會離婚率日益上升，因父母離異而不得不與祖輩家長一起生活的孩子不在少數。父母的離異或多或少會在孩子幼小的心靈留下陰影，如何引導、幫助這些孩子，讓他們和其他孩子一樣健康快樂地成長，是我們要繼續研究的課題。

幼師教育隨筆5

　　家，多么溫馨而又舒服的地方。可是，溫暖的家，你給予孩子了嗎？

　　早上給孩子晨檢時，無意間聽丁丁問浩浩：“浩浩，你爸爸媽媽吵架了嗎？”浩浩說：“沒有呀。”丁丁又說：“我爸爸跟我媽媽今天早上吵架了。”聽孩子這么一說，于是我把孩子叫到我旁邊問了問，從丁丁話語中得知，原來丁丁爸爸媽媽不知道什么原因吵架了，最終導致大打出手，把丁丁都嚇哭了，后來家里來了許多勸架的才把兩人的火氣個平息了。丁丁說完還問我：“老師，他們大人為什么要打架呀？他們還經常跟我說不能跟小朋友打架呢？”聽完她的話我愣了一下：中班的孩子還這么小，考慮的問題怎么這么多呀？于是我告訴她：“爸爸媽媽教育你不跟小朋友打架是正確的，爸爸媽媽可能因為有別的事才吵架吧，放心好了，等你回家，他們就和好了。”中午孩子午休我正好值午班，突然聽見丁丁在那里哭，我過去一看，丁丁的眼睛緊閉著但是表情很痛苦，于是我把她搖了搖叫醒了她，我問她怎么了，丁丁說：“老師，我做夢了，我很害怕，我夢見爸爸媽媽吵架了……”生活里，夫妻間吵架拌嘴是再平常不過的一件小事了，兩個人或是為孩子，或是為柴米油鹽，或是為了其他雞毛蒜皮的小事吵幾句，大多時候不僅不傷大雅，還能增進感情，但前提是千萬不要在孩子面前吵，更不要當著孩子的面大打出手，這對孩子的`心理危害是非常大的，有可能會對孩子造成長期的心理陰影。

　　家庭對于孩子來說像是一座避風港，如果父母經常當著孩子面吵架，會使他們變得惴惴不安，喪失安全感，從而導致心理失衡，這對其智力和心理發展百害而無一利：學習障礙――上課時坐立不安，不遵守紀律，聽不進去老師所講的知識，做功課粗心大意，無法順利完成作業。社會適應能力差――不合群，不善于人交流，對待問題，不是畏畏縮縮膽小怕事，就是脾氣暴躁，經常大打出手。心情痛苦――父母雙方永不休止的糾紛，會讓孩子的心情感到異常痛苦，認為自己被輕視，心靈無處寄托，感情上荒蕪不堪，長久以后轉變為深深的抑郁。易走上歧路――父母經常吵架的孩子，從外表看都比較孤僻、沉默，他們彷徨無助，但渴望溫暖，所以有的甚至被壞人引誘，步入犯罪深淵。

　　為了孩子的幸福感和安全感，作為父母應該盡量避免日常生活中不和諧音符的出現，不論是在夫妻間還是在父母與子女之間。不過，這種情況一旦發生，父母要怎么做呢？

　　1、不要認為孩子小，就什么都不懂。大人之間的摩擦勢必會給孩子幼小的心靈上留下不可磨滅的陰影，這時惟一能夠彌補的方法就是向孩子"道歉"。告訴孩子"爸爸媽媽做錯了"，讓孩子明白，大人并不是因為他而爭吵，完全是大人自己的原因。

　　2、用肯定的、積極的方式告訴孩子，下次再面臨相同的狀況時，爸爸媽媽一定會處理得更好。

　　3、及時把內心真實的想法告訴孩子，雖然他們不一定能懂，但是他們卻能感受到你的那份責任心，進而增進親子間感情。

　　父母吵架對孩子的危害絕不亞于單親家庭里的孩子，甚至有過之而無不及，希望大人們能妥善處理好生活中的瑣事，給孩子一個祥和健康的成長環境，給孩子一個溫暖的家。

幼師教育隨筆6

　　在這個活動中，我深深體會到，只有當幼兒充滿探究欲望時，真正的學習活動才會發生，他們才能主動獲取有益的經驗。同時教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗主動學習的樂趣。

　　近來的數學活動是認識人民幣，雖說錢對幼兒來說已不再陌生，但真正細細觀察錢幣可能都沒有留意過，于是在活動前我首先利用家長資源，請家長在家有意識地引導幼兒來認識常用的紙幣、硬幣，并帶一些錢來園，接著我就和幼兒一起來認識錢幣。在活動中孩子們主動、活躍，琪琪跑過來說：“老師、老師，如果我們能自己去買東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識到孩子們已不滿足于對錢幣的認識了，他們想實現用錢幣進行購物的愿望了。

　　次日，在家長的大力支持下，幼兒每人揣著5元以下的錢來園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來到了聯惠超市，在簡單的和有關人員說明來意后，我引導幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買了自己的心愛之物。在結帳時，晗晗的.錢不夠，他帶了2元，可買了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎么辦？這時達達湊上去說：“別著急，我把錢借給你，你明天還給我。”

　　購物完后，每個幼兒都拎著一個塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時，孩子們個個迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買的物品極其價格，看到購物給孩子帶來無窮歡樂，家長們都笑了。

幼師教育隨筆7

　　這天早晨間體鍛的分散游戲結束了，我像往常一樣招呼孩子們收呼啦圈，孩子們陸續將圈套在我的手上，楊鵬小朋友笑咪咪地將捆圈的繩子遞給我，示意讓我捆圈。可當我將圈捆好后，楊鵬還笑咪咪地站在我的旁邊，望著我。我摸摸他的頭說：“要做操了快去排隊吧!”他轉過身慢慢吞吞地去排隊了。做操時他還在和旁邊的小朋友說著什么，我悄悄走過去一聽，只聽鵬鵬說“老師忘了對我說謝謝了。”我頓時恍然大悟，楊鵬站在我身旁不走，原來是想聽到我的'一聲“謝謝!”得到老師的肯定，我開始為自己的疏忽感到慚愧。做完操回到教室后我立即在全班面前向他道謝：“剛才楊鵬小朋友幫老師拿捆圈的繩子，我忘了說謝謝了，現在我要謝謝他。謝謝你，楊鵬!”孩子們為他鼓起掌來，他笑得特別甜。

　　我想，孩子需要的是平等、是尊重。老師的一聲“謝謝”看似微不足道，但卻能用自己的行動為幼兒作出表率。從這件事上可以看出，我為孩子做出榜樣的意識還不強。孩子是我們老師的一面鏡子，從孩子的一舉一動、一言一行，可以反映出老師自身的品德修養，作為老師——孩子學習的榜樣我們自身的素質還要提高。

幼師教育隨筆8

　　把幼兒帶進糖紙的彩色世界

　　哪個孩子不喜歡五顏六色的糖紙?收集它，不很費難;利用它，可把孩子帶進一個色彩繽紛的世界，嘗到增進知識，能力和陶冶情性的“甜頭”。

　　請認一認、說一說糖紙上面畫的是什么東西?什么風景?什么圖案?看，糖紙上這樣勾勒幾筆、加上顏色，就畫出了一個攜物、一個娃娃、一片風光……咱也比著它畫一畫好不好?或者，把他們拼一拼、剪一剪、貼一貼，制作一幅更好看、大得多的圖案;或者，把它們制成壁掛、彩燈什么的，來打扮我們的教室。咱用糖紙做個比賽的游戲吧：小朋友分成幾組，每人一疊糖紙，老師請小朋友找出同一種顏色的糖紙，或者找出畫有相同數量或不同數量景物的.糖紙，比比看誰找得快，找得對，找得多。小朋友也可以來學做小小糖紙收藏家，收藏時要仔細分類，或者按顏色分類，或者按圖案分類。然后舉辦一次糖紙展覽……

　　可見，利用糖紙的方法、形式是多種多樣的。在引導孩子搜集糖紙時，要告訴孩子不要多吃糖，以免蛀牙和影響食欲，要把糖紙清洗干凈，防止細菌從手傳入口腔。

幼師教育隨筆9

　　中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說起陶瓷，人們就會想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設了特色課程——陶藝。

　　對幼兒陶藝而言，每個孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學習陶藝的過程中都獲益良多。

　　快樂

　　老師說：“今天，我們要去陶藝……”

　　話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。

　　老師問：“為什么這么高興？”

　　孩子說：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說還一邊傻傻地笑著。

　　玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬于好玩的行列。每當孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？

　　自信

　　當孩子發現自己不會制作的時候，嚷嚷著說：“老師老師，我不會。”老師會親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”

　　當孩子在制作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時，老師會主動地伸出大手。

　　當孩子完成作品時，不管是粗糙還是精細，老師都會對著所有孩子大聲地說：“你們看，他的作品完成得真不錯！”

　　學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高他們的動手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿童趣的美。當孩子看到自己的作品完成后，一定會對自己更有信心。

　　溫馨

　　老師：“明天，我們將開展親子陶藝制作比賽。”

　　孩子們開始議論紛紛。

　　老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會手忙腳亂哦。”

　　第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！

　　大人們揣著兒時的夢想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的'，而跟孩子共同動手的過程又是親切的、溫馨的。這對親子關系的促進起著重要的作用。

　　想到陶就會從心里微笑出來，還會想到莫名其妙的聯想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會，才會把tao發音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺，不禁感嘆：China，我愛你！

幼師教育隨筆10

　　這學期，我班來了一個插班生，一個文靜又內向的小女孩——劉宏語。平時不聲不響，也不和同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人，漸漸其他小朋友也不愛跟她玩了。

　　有一天，袁老師上了手工課，我正幫著收拾廢紙，看到劉宏語低著頭在玩紙，就問：“誰愿意幫老師把這些廢紙拿去扔掉？”小朋友們紛紛舉手“我來，我來。”這時，劉宏語也怯怯地望了我一眼，我趕緊抓住機會，“小語你來。”她點點頭，有了一次經驗，以后日子里，我經常請她做事，幫我分碗，分湯匙，整理桌椅等，還在全體小朋友面前表揚了她，漸漸地，孩子臉上露出了笑容，為了能讓她更快地融入集體氛圍，我還請其他小朋友一起幫她，每當晨間活動時，請小朋友一她一起玩，她有什么事我請小朋友一起幫她，在區域活動時，請小朋友邀請她到娃娃家、理發店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己動手制作的禮物送給她，教室里、活動室，操場上再也看為到孤單的小語了。

　　看到小語的變化，我感到十分欣慰，從而聯想到，其實每一個孩子都有他們自己內防的想法與需求，而這些他們并不一定會用語言表現出來，這就要求我們老師應該對孩子多一些關注與鼓勵，用心去聆聽孩子的心聲，走進他們童真的.世界，讓孩子感受到老師對他的愛，從而開啟孩子的心智，培養健康人格。

幼師教育隨筆11

　　1 、美麗的春天

　　新學期剛開始，春姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的春天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說：“好！”于是孩子們高興的地圍在一起，用自己親手制作的柳樹條和迎春花、桃花、杏花布置我們教室。這時，一個小朋友喊道：“老師，我們沒有膠水了。”另一個小朋友也喊了起來“老師，你快看，欣欣在干嗎？”大家都圍過，只見羽明一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎？”小朋友都喊了起來，“好什么？真臟”看著這一系列動作，我去沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條，還可以用雙面膠……。我對孩子的意見表示贊同。我在想，孩子在嘗試任何事情的過程中可能會有一些不恰當的方法，我們應怎樣正確引導他們呢？只一味的訓斥，在教學中，應注意用鼓勵的方法教育孩子，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

　　2 、保護孩子的自尊心

　　今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發現方鵬博小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“方鵬博！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“快來了！”我看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你怎么了？”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時，方厚寶小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，褲子濕了。”大家都七嘴八舌的說了起來，方鵬博的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對方鵬博說：“你剛才洗手把褲子弄濕了吧？”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，我幫你把褲子換一換好嗎？”他笑著對我點點頭。換完褲子就高興的坐到了自己的位置。

　　我用謊言保護了孩子的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲。

　　3 、粒粒皆辛苦

　　今天早上，趙敏小朋友沒吃早飯，她媽給她送來了包子，她吃剩下一塊，順手扔在垃圾里，我看見了告訴她，要愛惜糧食，根據這件事這件事，我對孩子進行了愛惜糧食的教育，讓幼兒了解了一粒種子，經過播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜每一粒糧食。讓孩子們知。到農民伯伯勞動的辛苦。

　　4 、老師和你們一起走

　　今天早上下雨了，特別上學的時候，下得很大雨。中午停了一會有下起了小雨，四點快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長接來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，有的左顧右盼，我知道他們的家長都在忙碌，就借了兩把傘，對他們說：“別著急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。

　　5、學兒歌

　　學兒歌時，由于缺乏應有的教具，只用口頭傳授，幼兒學習沒有興趣，也很難記住，為此，我采取了根據詩歌內容，運用表情加動作的教學方法，在教授幾遍后，我讓幼兒和我一起運用動作加表情朗誦，幼兒對詩歌的內容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，記得牢，幼兒的學習興趣提高了，詩歌朗誦水平有了很快的進步，有的時候，交換一下方法，就會使枯燥無味的學習內容變得簡單易學，幼兒容易接受，學的知識就會牢固。

　　6、拽衣服

　　小班的孩子剛入園，不知道怎用與小朋友交往，有抓人頭發的，有抓人衣服的，有抓人臉的。因為以往他們在家中已經習慣了所有東西都是，沒人與他們爭搶。現在幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產生了爭執，容易發生抓臉、拽衣服，為了減少事情發生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子知道玩具是大家的，小朋友們路嗯著玩或換著玩，學會互相謙讓，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個小小魔術師，可以變各種攜物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師天天說天天重復，及時表揚有禮貌的孩子。慢慢的孩子們就很少出現拽衣服抓臉的現象了

　　7、被咬的反思

　　我們新來了一個孩子，一個月了。又來了一名小朋友，和以前一樣我給他登了記，知道了這個小朋友的名字叫牟芯輝，他媽媽領他去了活動室，牟芯輝不肯讓媽媽走，要讓他媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。牟芯輝玩了一會，發現媽媽走了，就往外跑，我怕他跑丟了，連忙把他領回來，往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，使勁想擺脫我的懷，這時，牟芯輝雙手往我臉上抓，當他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下。

　　放學時，我與的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養成了孩子自私、好攻擊的心理，沒有安全感。我開始反省自己，牟芯輝第一天到園，我應該事先多和家長溝通一下，了解孩子的特點，要讓孩子先熟悉老師和新的環境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應用強制的態度把他留下，也許就不會發生被抓事件了。

　　8 、給特殊孩子一份快樂

　　王麗菲在上一個暑假把腿摔斷了，年后來上學。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓她參加戶外活動，為此，我對她格外照顧。今天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外做游戲，陳浩然跑過來說；“老師，王麗菲也來了。”我想了想對她說：“你腿不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的她忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……

　　看著王麗菲臉上的表情讓我猛然醒悟；離開集體，她并不快樂！我改變了想法：“你回來！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說。王麗菲爽快地答應了。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個角色，王麗菲扮演得很投入，她玩的很快樂。我決定，以后做游戲，都要給王麗菲安排一個合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為她創造一個合適的角色。作為教師，我們一定要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，還他們快樂！

　　9、送給你的禮物

　　新的一天開始了，迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，王雨涵來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的春天，送給你和杜老師，每人一張。”我打開一看，是一只用鉛筆畫的畫，沒有涂任何顏色。我知道她是因為前一天徐曉雨拿一張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫兩張。”啊！我有些不知所措。可我想了一下，還是說：“好的，不過要畫上顏色呦，老師會更喜歡的。”“恩，好的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現在把這寫花草樹木涂上顏色吧？”她爽快地答應了，拿著畫走了。

　　事實上她畫的畫實在不咋樣，但我想，孩子的付出應該得到肯定得到保護！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水的話，孩子會受到傷害，應給孩子自信。孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了給孩子童年加上一筆重彩！我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

　　10、對孩子多一些鼓勵

　　家長經常問孩子：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧人家誰誰畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子鼓勵大于批評，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格是最重要的。由于個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師能夠客觀正確評價孩子，孩子就不容易產生自卑感，其天性和創造力可能被充分發揮。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　11 、給她快樂

　　所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時候，家庭生活好的孩子卻不快樂。為什么呢？其實，是能力弱的孩子不快樂。侯舒淇是個能力比較弱的`孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一起玩游戲。在一次表演游戲中，侯舒淇舉起了手，于是我請他她來表演，沒想到侯舒淇一站起來，別的小朋友就馬上說：“侯舒淇不會，她肯定不會。”看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵侯舒淇大膽的表現自己。可是，她的勇氣受到了打擊，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

　　幼兒在游戲活動中，常常會根據能力的強弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。通過這件事情，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和侯舒淇做朋友，和老師一同來幫助、關心、鼓勵她。現在，后暑氣慢慢變得快樂起來，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……

　　12 、孩子們的快樂童年

　　孩子們在幼兒園的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細細留意，你會發現他們關注的焦點。當我和孩子們在戶外活動時，他們會互相交流各自游戲的快樂，往往說著說著亂了套，最后哈哈笑成團，從他們在歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈的樣子；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這里有一只螞蟻。于是發現草地下還有那么多最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是許多螞蟻。一下子就來了興趣。“快來呀，我們再找。”那位小朋友咧著嘴，高興的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個小石頭、幾個貝殼，還有許多不同大小螞蟻，連草根都被拔出來了……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。

　　讓孩子在自然中發現小奧秘，讓這些小奧秘給童年的孩子帶來真增的童趣。

　　13 、香甜的午覺

　　在很多剛入幼兒園的孩子大多都沒有睡午覺的習慣。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時，很自然就會產生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺，往往適得其反。新入幼兒園的孩子沒有安全感，睡覺時總是用雙眼睛窺探周圍，偷看老師，我會常常在他的床前停一下，給他們一個微笑，孩子就會感到十分親切，可以增加安全感，幾天以后，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉和用手撫摸等動作足以給孩子帶來安慰。

　　就拿小班的佳妮小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不睡覺，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡，她媽媽都會拍著她，陪在她身邊，她才會午睡的習慣。了解到這一點，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡我來拍著她，這時候我也會很配合的去拍著她，這樣慢慢的她開始愿意睡覺了，對我也越發的親近了。看著孩子一個個都可以美美的睡上一個好的午覺，心里特別滿足。只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為老師心中的好孩子。

　　14、廁所的秘密

　　“老師，我去廁所。”“老師，我大便。”每天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意。經過一段時間觀察，發現李靜怡、孟玉婷、劉珊珊去廁所時呆在廁所不肯出來，不是大便就是小便，出來之后也不愿意回活動室，我仔細的觀察發現她們在廁所里看螞蟻搬東西，小蟲子爬。針對這些原因，和家長共同制訂了一些方案，經過一段時間的努力，他們比以前好多了，雖然還是不愿進活動室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一起活動。看到他們的進步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會得到快樂……

　　15 、他變了

　　方浩宇是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于感冒他十多天沒來上學，老師和小朋友都非常想他。方浩宇很安靜，也很少說話，是典型的完美主義者，很注意他的言行舉止，可有一次，因為別的小朋友把他的菜比弄壞了，與小朋友發生爭執，不依不饒，還把小朋友的畫給撕壞了。沒想到他會這樣任性。我去慢慢開導他，讓他情緒平靜下來，告訴他要和小朋友和睦相處，互相謙讓。在以后的繪畫中，我會讓方浩宇和別的小朋友合作發揮他繪畫的天分，漸漸的他與別的小朋友相處得很融洽。我也會及時表揚他鼓勵他，提高他與別人的語言交流能力。現在的方浩宇愛和小朋友交往，特別和小朋友合作畫畫，認真快樂。

　　我們不經意的一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語······努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長，成為健康向上人格健全的祖國花朵。

　　16、好的品德要從小養成

　　今天早上劉梅的媽媽給我打電話，我問了問原因，原來昨天下午上角色游戲課，劉梅偷偷地拿了幾片插花玩具，回到家便拿出來，讓那個媽媽給她放好。開始還在說是老師給的，在媽媽的再三逼問下，才說是自己偷偷拿的，媽媽很生氣，對劉梅進行了嚴肅的批評教育。今天早上特地給老師打電話道歉。我很贊劉梅媽媽的做法，對于孩子來說，這也許并不算是什么大不了的事情，但是家長卻發現這是品德行為問題；許多家長都會覺得這不算什么，說說孩子就算了，根本不會把這個件事搞得鄭重其事。但是劉美的媽媽卻覺得很嚴重，她對這件事情發現及時，處理及時，遏制了孩子的不良行為。孩子的良好品德，良好行為都是要從小培養的，有錯必究，有錯必改，及時發現，及時給予糾正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時期，也給孩子上了一堂親身經歷的思想品德教育課！

　　17、親自參加動手活動培養自理能力

　　現在的孩子多數是獨生子女，依賴性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子動手、動腦能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，特別是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來做了。不讓干著、不讓干那，這不安全，那不衛生等等，諸多理由。

　　可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力呢？，成了我們研究的話題。今天，午睡時，我發現有的孩子躺在床上正等著老師給他們蓋被子，我立刻意識到，可以利用這個機會培養他們自己動手蓋被子的能力，于是我就組織幼兒來一次蓋被子比賽。我跟孩子們講了一些蓋被子的順序和方法，比賽就開始了。只見幾個接受能力強的孩子迅速地蓋好被子，高興地歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下李靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我蓋不好······”我說：“沒事，靜怡，你很棒，一定能蓋上的”。她聽到我的鼓勵后說：“我能蓋上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油······”她在我和小朋友的鼓勵下，把被子蓋上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

　　通過這次的蓋被子比賽訓練，給以我啟發，以后在社會領域活動中多進行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信心。

　　18、懂事的孩子

　　我們班有一個很懂事的小男孩，名叫王浩偉，平時愛學習，懂禮貌不說，是個非常細心善于觀察的孩子。

　　剛剛開學，由于是春季，我們老師和孩子都比較上火，嗓子總是很干，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽沙啞起來，吃了很多藥還是不好。今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，嗓子特別疼，喝了口水也不管用，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都說不出話來了，老師生病了······”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王浩偉說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽了，今天怎么還咳嗽啊，你怎么也不去看看病啊？真不聽話，大人了，還總是生病啊，快去打針吧，聽話，唉！好幾天了都好不了？真操心。”

　　孩子的幾句話，說的我特別又感動特別欣慰，作為老師，能夠得到孩子的關心經很不容易，真的很讓我欣慰。浩偉，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！

　　19、隔代教育的誤區多

　　隔代教育幾乎成了農村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：祖輩對孩子過度溺愛。從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與爺爺奶奶帶大的孩子進行心理比較，發現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子適應群體能力強，社交圈子寬，膽子大，生活自理能力強。有爺爺奶奶帶大的孩子生活自理能力差，有的已經二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。任性、自私，從來不想別人的感受，同齡孩子都難以相處。

　　老人護短，重男輕女思想特別嚴重，思想和教育觀念落后，對孩子的教育就跟讀上現代社會的發展。父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發展為隔代教育矛盾的焦點。

　　作為幼教老師，希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。

　　20 、請父母自己帶孩子

　　今天下午，我到園里取材料，遇見一位家長，我問起孩子這幾天怎么沒上學，這么一問不要緊，她哭訴起來，真拿我老人沒辦法，孩子說累，老人就舍不得讓孩子來了，這幾天在家玩呢。

　　嘉華，今年4歲，是本學期中班的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，十分嬌慣。幾天集體生活下來，在老師的精心照看下，孩子很快就適應了幼兒園生活。可是，孩子的奶奶總是擔心孫子在園吃不好，睡不好，玩不好，而且怕他不習慣沒有奶奶在身邊照顧的日子，最后他的爺爺最晚送，最早接。我也不知道是孩子離不開爺爺奶奶，還是爺爺奶奶離不開孩子。

　　作為老師，不得不提醒家長，在抓經濟的同時，也不要忘記自己所肩負的責任，“家長是孩子的第一任教師”要對孩子負責，自己的孩子自己帶。

幼師教育隨筆12

　　作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識，學會了啥子歌曲。可是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學的啥子，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時候才發明，本身的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家后主動告訴家長的還是未幾。

　　為了提高孩子的`積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容，之后布置作業——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當的“小老師”最好。

　　唉！這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很開心，這可以說是立桿見影了吧！

　　孩子都有表現本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對的是本身的親人，心里沒有任何負擔，會表現的更好，甚或“闡揚超常”。這不僅滿足了孩子的表現情欲，也提高了他們對學習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學。是以，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

幼師教育隨筆13

　　做一名幼兒園教師，曾是我年少時最幸福的夢想，當初也選擇了學前教育專業。一干就是20年，這20年逐夢的過程中，我深深感受到了其中幾多艱辛、幾多煩惱。小小的幼兒園，需要的卻是大愛、大智慧！

　　其他所有的困難都可以克服，而最艱難的就是專業知識的匱乏。20多年前的學前教育知識，已經完全不符合現下學前教育中的要求。況且，在20多年間，消磨的剩幾何？我只有努力地積極的學習，以填補期間知識的空缺。

　　慶幸，去年的遠程研修《幼兒教師職業道德修養》、《幼兒園教師的專業標準》、《3——6歲兒童學習與發展指南》等文件的'解讀，讓我從宏觀的角度，對現在的學前教育、現在的幼兒園教師的職責等有了一個較清楚的認識。今年的遠程研修如期而至，在短短的六天中，我們學習的內容更加貼近實際工作，包括幼兒園一日活動、生活環節、區域活動、集體教學、游戲、家園溝通等領域的內容，而這些內容，無不是我迫切需要學習的。

　　做個有追求的人，讓人感到充實，而做個能夠逐夢遠行的人，則讓人感到無比幸福！

　　感謝研修，讓我“追夢”的腳步幸福而輕快！

幼師教育隨筆14

　　我們班的孩子是整個幼兒園中最小的。第一次適應這個群體需要一些時間。一般來說，你可以在來公園一個多星期后進入該州。瑞瑞是一個非常不尋常的小男孩。他是由祖母帶回家的。他剛到幼兒園時，哭得很厲害。他不像其他孩子那樣哭著給母親打電話。不管你問他什么，他都不理你，繼續哭。有時候，當你哭累了，你會獨自靜靜地坐著，不跟其他孩子說話，也不玩玩具。當你和他聊天時，他會默默地看著你，表現出一種非常內向和固執的性格。我在幼兒園已經快兩個星期了，我沒有和老師打招呼。不管我們多么活躍，他就是不說話。

　　我發現了這樣的場景。我每天都看著他。慢慢地，我發現當他情緒穩定時，他偶爾會和其他孩子一起玩。經過兩天的戶外活動，我能聽到他由衷的笑聲。事實上，他是一個有強烈自我保護意識的孩子。當他來到一個陌生的環境，他有點膽小和不自然。他在觀察周圍的一切，因為陌生環境中的一切都是未知的，人們都是陌生的，所以他不會貿然行事。他需要慢慢熟悉他們，然后慢慢探索與陌生人相處的方式，慢慢適應環境，找到歸屬感。

　　每次集體活動前，我都會在點名時專門給他打電話。[鈴鐺，同學們，請看誰來了”當我的手碰到他的頭時，他仍然會站起來看著每個人揮手，但他不會像其他孩子那樣大聲說出自己的名字。不管我怎么鼓勵他，他都不會發出聲音。所以這次我撒了個善意的謊。[孩子們，你們聽到了嗎？“，[不，我聽不見。”我摸了摸瑞瑞的頭說：[但李先生聽到了。瑞瑞的聲音不是很響。李先生離他很近，所以李先生聽到了，孩子們鼓勵他。李先生希望瑞瑞下次能大聲回答我，好嗎？”瑞瑞只是看著我點了點頭。在第二天的點名活動中，我特意先點了一些自信的'孩子來鼓勵我瑞瑞。我叫瑞瑞的時候，我先拉著他的手，我低聲對他說：“睿睿睿，你答應過我你會大聲說的！”他幾次張嘴后，終于大聲含糊地說出了自己的名字。之后，他立即害羞地用手捂住臉。這對他來說是一個重大突破。我大聲問孩子們[孩子們！這次你聽到瑞瑞的聲音了嗎？][聽到了]我帶頭為瑞瑞鼓掌，孩子們一起鼓掌。他把手捂住臉，高興地笑了。

　　一周后，我發現課堂上可以聽到瑞瑞的笑聲，我可以看到他與孩子們交流。為了增強效果，我在點名后加了一個[誰是我的好朋友]，“當瑞瑞到達時，你好，我的名字叫瑞瑞。我的好朋友是“xxx”。然后我用手指指了指他的好朋友。我低聲對他說，并引導他說出孩子的名字。但等了很長時間后，他只是張開了嘴。其他孩子慢慢地失去了聽的興趣，所以我不得不等待下一個機會。當我當我正要請他坐下時，我突然聽到他低聲說出他的好朋友的名字，然后把頭埋得越來越低。我大聲鼓勵他，并在他身上貼了一個笑娃娃。然后他被邀請到前線，牽著他的手問孩子們[瑞瑞說他的好朋友，他是瑞瑞的好朋友！“班上的孩子們都爭先恐后地舉起他們的小手。這無疑是對瑞瑞最好的鼓勵。瑞瑞現在有很多朋友，他清晰的聲音在課堂上總能聽到。最近，他們可以大聲和老師打招呼向爸爸問好。我還發現了一個孩子的秘密，廁所永遠是他們最放松和自由的地方。在那里，孩子們談論著一切，聊得很開心。這些信息也讓我們發笑。瑞瑞尤其如此。

　　通過瑞瑞的成長和提高，我真正理解了兒童發展的可能性和可塑性的真正意義，認識到自信的培養在兒童成長過程中的重要性。如果我在瑞瑞的成長過程中不注意自信的培養，讓他和其他孩子完成他無法完成的任務，那只會讓她對自己、對我的內心失去更多的自信，我會想：[為什么他不能完成別人能完成的任務？是因為我太笨了嗎？]在這種情況下，瑞瑞現在不能這樣，可能再也不會和別人交流了。

幼師教育隨筆15

　　要使孩子對周圍感興趣，必須從出生后就開始訓練他的感覺器官，給他機會多看、多聽、多摸、多嘗、多聞。

　　經常帶著孩子在屋內、戶外觀看周圍各種東西，如墻上掛的、桌上擺的圖畫、照片、絨毛玩具、臺燈、掛燈、鐘、花瓶等；或去室外看藍天、白云、飛鳥、花卉、樹草等等。待孩子注視該物后，邊看邊聯系物件形象說該物名字達到視覺聽覺的聯系，逐漸認識各種東西。還可用繩索牽著彩色帶響氣球，繩的一端系在孩子腳或手上，當他手舞足蹈時氣球忽高忽低，發出聲響，吸引孩子注意，轉頭跟蹤氣球。可在孩子床邊用錄音機放兒歌、輕音樂等，音調時高時低，時遠時近，訓練孩子追尋聲源，注意聆聽。也可時常與孩子面對面講話，用不同聲調、伴不同表情，讓他聽各種不同的聲音，如雨聲、風聲、動物叫聲、物件碰敲聲，紙張扇動聲、撕開聲等訓練孩子的聽覺。讓嬰兒有機會觸摸不同質地的東西，如摸摸硬的玻璃瓶、不銹鋼勺子、盆、鍋，也握握柔軟的`毛巾、單衣、毛衣、塑料、橡皮、長毛絨玩具，接觸冷水、溫水，粗糙的刷子、梳子，也可經常摸觸母親的臉頰、頭發、手等，以促進孩子的觸覺，發展其別不同質地物件的能力。在孩子添加喂食時，可慢慢給他嘗嘗不同味道的食物，如甜粥、咸湯、酸橘汁等，也給他機會聞聞不同的花香、飯菜香、果香等。

　　在日常生活中重視訓練孩子的感官能力，使他對周圍事物由形象、感覺上的認識，逐漸了解熟悉外面的世界。眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺器官是人體接受外界刺激的重要工具，通過它們才能與周圍事物交流溝通，學習各種生存和發展的本領，所以這方面的訓練十分重要。

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