小班教學隨筆

時間：2024-12-07 17:26:40 隨筆我要投稿

小班教學隨筆【精】

　　在日常學習和工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的小班教學隨筆，歡迎大家分享。

小班教學隨筆【精】

小班教學隨筆1

　　小班的寶寶也需要排隊參加活動，但是寶寶們根本不識方向，常常聽不懂老師下達的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。

　　但是沒有關系，小魚哥哥會利用游戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，并熟記左右。到底要如何做呢?

　　事先把小朋友們拉開適當的距離，排好隊，小魚哥哥站在隊伍的最前面，然后分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟著小魚哥哥一起做，一起念，一起學。然后再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟著做跟著念跟著學。

　　多重復幾次這個動作，小魚哥哥便開始去審核孩子們學習的結果了。我會轉過身來，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的'方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂，那就要個對再進行指導和重復授課。

　　除了這個游戲外，小魚哥哥也設計了幾個更有趣的游戲。我準備了幾種不同的東西，然后讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什么東西，右手要拿什么東西。然后來小魚哥哥這邊交任務，做對的小朋友就會有獎勵。

　　通過這個游戲，就能直觀地看出來，哪些小朋友對方向已經掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要多次重復讓他去做這個游戲，直到他掌握了方向才結束。

　　當然還有就是踢球，每次戶外活動踢球的時候，我也會加強孩子們的方向鍛煉，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。

小班教學隨筆2

　　幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐里，我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語，往往會當成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，說我是個好孩子。”其實孩子常常因為認識不足和理解不當產生心理錯覺，用想象的情節代替記憶中不確切的部分，也就會發生這種現象。針對這種情況，我通常采用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對的？什么是錯的？自己應該怎么做。現在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”瞧瞧，多懂事的孩子們哪！

　　在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵著自己，用了很多方法來教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的.機會，讓部分孩子的這種表現有了很大的改變，原來班里來了一位妹妹，由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進來的，在孩子們感到高興又新奇的同時，覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領，老師又不斷的鼓勵、引導他們幫助、愛護小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽陽，原來的行為表現不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進步也影響了很多幼兒。鼓勵、表揚是激勵，是尊重。態度親切是尊重。滿足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可，他會更好的發展與進步，增強自信心。陽陽人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹？”陽陽年齡小，個子小，但他卻認真的幫其他的孩子，雖然有時候，也有幫倒忙的時候，但孩子的愛心是值得所有人學習的。所以尊重孩子的請求，對他的成長與進步是一種促進。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來刺激，幼兒會有意想不到的進步和突破。

小班教學隨筆3

　　和以往一樣，我認真地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許老師和孩子們們也時不時地玩耍著，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的'聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問：“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫院。來到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來，用期待的眼神看著我們。經過醫生的處理，血總算止住了。

　　針對上課這一突發事件，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。

　　就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。

小班教學隨筆4

　　這個學期我們班設立了“文學欣賞”這一項。孩子們的世界是童真的世界，故事展現給他們特殊的窗口，讓孩子們透過窗口學習到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語故事等幾類，每天穿插著講給孩子們聽。孩子們當然是愛聽故事的，尤其是一些經典的中外名篇，成語故事是百聽不厭。對于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語故事等等，孩子們表現了極大的熱情，認真傾聽，聽完后還會提出各種稀奇古怪的問題。我用動聽的聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問題，我帶領孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽故事，再調皮的孩子也會乖乖地坐好，每一張小臉都面向著我，每一雙眼睛都凝望著我，那種感覺好極了，那種氛圍美極了。給孩子們講故事，還在無形中給孩子們上了思想品德課，因為無需老師再絮言，孩子們會自覺地以故事為榜樣，形成好習慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂而不為?

　　人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。最近，因為感冒導致嗓子啞了，我在帶孩子活動時，不時地將含片放入口中，有時用些手勢代替語言，孩子真的很乖，他們居然在這樣的狀態下，依然有效地進行著一切活動。更讓我感動的.是，孩子們紛紛帶來了各種治嗓子的含片和藥，我對他們說：“這些藥夠了，謝謝你們了。”可過了幾天有兩個孩子又帶來了“金嗓子”。面對孩子的熱情，我只有感動的份了。我想，一個教師還有什么比擁有這樣的情感而更奢望什么呢?為了孩子們對我的這份愛，我將一往無前，把自己全身的熱情投入到孩子身上，不讓他們失望，更不會讓家長失望。

小班教學隨筆5

　　一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見，他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。

　　想了一下，確實我讓孩子們玩積木的次數還是比較多的，時間也比較長。但是我確實是有我個人的理解和想法。

　　我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實在，更能開發孩子的想象力和空間感。

　　積木有形狀多變，而且顏色多變，對于孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當然了，對于孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的了解。

　　首先，積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時候，可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建筑物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的`認識。

　　再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結構合理不合理，這都是讓孩子們去提高審美的地方。例如，你積木雖然搭起來了，但是卻很丑，沒有一定的審美度，那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。

　　還有，積木游戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時候孩子面對一個建筑物時，根本不了解這個建筑物到底為什么是這樣。所以，通過搭積木可以讓孩子了解這些空間的結構，到底是實的還是虛的，建筑的圓的，還是方的等等。

　　除此之外，提高孩子的動手能力就更重要了。這點大家都知道，就不再重復。

　　除了以上的幾點外，最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過程，其實是開發孩子的空間思維的一種方式，從而能激發或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助于提高兒童的智商的。

　　當然，既然孩子們已經提出玩積木的次數和時間過多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以后可以多加入其他的玩具或者是游戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。

小班教學隨筆6

　　今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的x居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的'蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“x，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為x今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看x時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”

　　x的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

小班教學隨筆7

　　水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。本活動我以香蕉為主體，它是水果中比較常見的一種，孩子對它有較豐富的生活經驗。圍繞香蕉設計教學活動很容易吸引幼兒的興趣。通過讓幼兒在活動中對香蕉獨特外型進行豐富的想象，并用語言和動作表現出來，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。通過本活動，可以培養幼兒的.想像力、創造力，又能提高幼兒的語言表達能力，還能增強幼兒的自我服務意識與環保意識。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　本活動大致分為三大環節。開始部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。我出示一個方紙盒，用神秘的語氣提出問題：“小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？”孩子們一聽，立馬精神起來，炯炯有神的眼睛閃爍著光芒，小舌頭不禁舔了幾下。我在表述時語速放慢，咬字清晰，這樣才能引導幼兒仔細傾聽。在想象環節，我設計香蕉有三種變化，在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達時間。在最后一種變化（即香蕉豎起來），我加入了師生互動：“請你們跟老師一起打電話吧！”。此外，我還給了幼兒充分展示自我的機會：“香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作。”最后一環節是分享活動。我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的、不會剝的幼兒，教師可以適當地給予幫助。然后我引導幼兒吃香蕉，在吃的過程中感知香蕉從整體到部分到沒有的漸變過程。最后教育幼兒把香蕉皮扔到垃圾桶里，培養幼兒的環保意識。但是在感知香蕉漸變的過程中遇到了一點問題。我咬了一小口香蕉，問孩子們“香蕉變得怎么樣？”幼兒一下沒有方向，根本想不到香蕉變少了。課后通過跟聽課老師的討論、反思，覺得應該大大地咬一口香蕉，讓幼兒發現香蕉的明顯變化，從而讓幼兒更清晰地感知香蕉從完整到部分到沒有的漸變過程。

小班教學隨筆8

　　圖書不哭

　　剛開學的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。

　　但是過了不久我發現，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標簽，利于小朋友進行擺放。

　　我發現從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過了不多久，我就發現了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉念一想，就應借機對孩子進行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話，我說”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什么?”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會，有個孩子就說補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀察著，發現圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的`狀況做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!

小班教學隨筆9

　　小兔喜歡吃什么

　　文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的.樣子。

　　一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

　　從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。

小班教學隨筆10

　　XX是我們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到XX的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發?”XX說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給XX梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的'感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課XX在扯自我的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

小班教學隨筆11

　　記得我第一次下幼兒園見習時……

　　早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節約水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以后一定注意的'。你真聰明，老師說過的話都記著呢！”這時小女孩高興的對我說：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊！

　　見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多！

小班教學隨筆12

　　在我們托班的教室里，每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。

　　一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番達達后，就趁機說：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們詫異的.望著我，“你們平時老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發火了。”我神情嚴肅的說，“以后還敲不敲小水杯了？”我問達達，小朋友也看著達達，似乎意識到了什么。

　　此刻孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日常現象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，我想，只要根據孩子們的心理發展特點加以引導。順應他們的特點教育，這樣的教育效果才會更好。

小班教學隨筆13

　　交往是人的需要，也是社會對人的要求。一些獨生子女在家里像個小太陽，但是一走出家門后就膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。可是怎樣讓幼兒融入到班集體中去，一直是大家關注的問題。現在就我們小班情況略談兩點感想：

　　一、以性格互補交朋友

　　詹凌尉和鄭欣彥是這學期新來的小朋友，詹凌尉是個活潑好動的自由主義者；鄭欣彥性格溫和愿意幫助別人，懂得謙讓，她做事比較細心，喜歡畫畫等。詹凌尉小朋友剛來的時候很自由主義而且行為習慣還比較差，如果僅僅是因為自由主義還不至于交不到朋友，他和小朋友玩的時候出手比較重，坐在邊上的小朋友不太愿意和他玩，我們觀察了一下，和他一桌的小朋友經常上來打小報告，有的小朋友說：“詹凌尉把我手弄壞了。”有的小朋友說：“詹凌尉和我搶積木，敲我腦袋了。”有的小朋友說：“詹凌尉踢我了。”這樣時間久了，詹凌尉就成了我們班的重點人物，玩的時候盡量讓他一個人玩，避開其他小朋友，可是這樣一來，他就更難交到朋友了。一直以來我們老師都想盡辦法幫詹凌尉改掉這些不良習慣，希望他能夠融入到我們小班的大集體中來。偶然一次在外面玩沙時，我們又像以往一樣，讓詹凌尉小朋友一個人在空池塘做飯，這時只聽詹凌尉在那邊喊：“老師沒有米飯了？”這時，只見鄭欣彥快速拿著沙走過去說：“詹凌尉給你米飯，我能幫你做飯嗎？”詹凌尉說：“好的.。”我正擔心鄭欣彥會不會被詹凌尉欺負，正想把他們分開呢？沒想到出乎意料的一幕發生了：只見詹凌尉對鄭欣彥說：“我把家里的奧特曼帶給你玩好嗎？”鄭彥說：“好的。”“我把家里好吃的給你吃好嗎？”“好的”“那我們是好朋友嗎？”“是的”看到這一幕，我問詹凌尉：“你喜歡和鄭欣彥交朋友嗎？”他說：“喜歡”。“為什么你喜歡和鄭欣彥交朋友？”“因為她好呀，聽話呀。”我又問鄭欣彥：“你喜歡和詹凌尉交朋友嗎？”“喜歡”“為什么你喜歡和詹凌尉交朋友？”“因為他把好東西都給我。”鄭欣彥是詹凌尉交到的第一個好朋友，也許這就是以柔克剛吧！和乖巧的人在一起，詹凌尉好像也變得柔和了。

　　二、以故事內容交朋友

　　故事《小鴨找朋友》一天，天氣真好。小鴨子一個人到池塘里游泳。游呀游呀，小鴨子覺得很孤單。這時，一只小鳥飛過來，小鴨子說：“小鳥，你能和我一起游泳嗎？”小鳥說：“小鴨子，對不起，我不會游泳。”小鳥拍拍翅膀飛走了。……一只烏龜慢慢的爬過來，小鴨子說：“小烏龜，你能和我一起游泳嗎？”小烏龜說：“好呀，好呀！我們一起游泳吧！”兩個好朋友一起玩得很開心。這是徐老師上的一節閱讀課。沒想到就這節課的內容也讓詹凌尉運用到交朋友當中去了。就在草地上玩輪胎時，詹凌尉一個人玩輪胎覺得沒勁，他跑過去找鄭欣彥，這時鄭欣彥已經有好朋友玩了，他只好沮喪的跑回輪胎邊上，這時龐文潔從邊上走過，詹凌尉走過去對龐文潔說：“你能和我一起玩嗎？”龐文潔說：“好的，我們一起玩吧。”由于詹凌尉比較搗蛋，龐文潔跟他玩了一會兒就走開了，可是看得出來，詹凌尉還是很開心的，趁機把詹凌尉叫到身邊表揚了他，他知道會說好聽的話和小朋友一起玩了。這是一個很好的開始。

　　雖然詹凌尉身上有很多的不良習慣，但他卻是個很聰明的孩子。通過觀察，讓老師了解幼兒的不同差異。老師能理解每個幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學習特點等，并發現幼兒的潛能和需要。可是再聰明的孩子如果不懂得與人合作、交往，那只是一個“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來有所作為。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨和不幸。孩子只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會的需要，而成為一個幸福的人。會交往的人如同擁有開啟人們心門的金鑰匙，也為我們的發展拓展了更廣闊的空間。學會交往，會讓每一個孩子在今后的成長中走出自己亮麗的人生。

小班教學隨筆14

　　入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響著其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周圍，反應會個性激烈。

　　作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。

　　每一天應對這么一大群可愛、純潔的`孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。