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老師教育隨筆

時間:2024-08-25 08:56:27 隨筆 我要投稿

推薦老師教育隨筆

  無論是身處學校還是步入社會,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。想要學習寫隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的推薦老師教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

推薦老師教育隨筆

推薦老師教育隨筆1

  泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子,卻遠離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和老師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時間長了孩子也會厭煩。

  這次泥工活動,我破例為大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不明白,行行小朋友說:“是為我們準備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意!”

  當把一個個泥團分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團,學著老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”,孩子的花爆仗也一個之后一個響起來,“耶”東胡同,西胡同,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的`物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小朋友說:“老師,什么時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。

  通過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

推薦老師教育隨筆2

  我曾讀到這樣一個故事:一只愛跳舞的蜈蚣在廣場上跳舞,優(yōu)美的舞姿贏得了動物們的陣陣喝彩,非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個角落里專心致志的看完了蜈蚣的表演,正當蜈蚣休息的'時候,癩蛤蟆故意上前對蜈蚣說:“我的計算本領可是很高超的,但就有一點不明白,你怎么知道先動哪一條腿呢?哪一條腿是第2個第7個動作呢?你在動第6條腿的時候第48條腿又在干什么?是站著不動還是彎起來了呢?”蜈蚣迷惑了一陣,然后驚恐的發(fā)現(xiàn)自己完全癱瘓了。這個故事給了我深深地一擊,不禁讓我聯(lián)想到:美術基本上是以一種靠直覺與本能的活動,理性往往是它的敵人。可是我經(jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。

  這學期是我第一年接觸到一年級的孩子,美術課上我常常發(fā)現(xiàn)有的小朋友在剛開始繪畫時就跟我說“老師我不會畫”,這時候我會立即反思是不是我哪里沒講清楚,是不是哪里沒示范清楚,于是積極的投入“專業(yè)”的繪畫教學當中,認真的再給孩子示范一次,然而結(jié)果卻是這孩子們畫的和我的范畫一模一樣,沒有了自己的創(chuàng)意。此時的我才發(fā)現(xiàn)孩子該有的想象力和創(chuàng)造力在我的“專業(yè)”示范下已經(jīng)被全部抹殺了;有時當孩子們安靜又認真的作畫時,教室里出現(xiàn)響亮的“

推薦老師教育隨筆3

  培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯,閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣,為孩子多訂一些報刊雜志,父母可以陪著孩子進行讀書,可以探討書中某一問題,發(fā)表不同的看法,這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。

  培養(yǎng)孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反抵觸老師會影響孩子的學習效率,課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合,積極投入全部情感,養(yǎng)成認真學習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對當今就業(yè)應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育,讓孩子明白鍛煉自我的重要性,應放手大膽地展示自我,這樣不但鍛煉了膽量,也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習慣。學問才能學好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素,要向課堂要質(zhì)量,讓孩子明白時間就是生命,贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通,及時進行疏通、引導,舉一些名人成功,讓孩子確定目標,增強學習動力,端正學習態(tài)度,逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導,教會孩子養(yǎng)成上課認真聽講,讓孩子學會方法,才是最關鍵,亦如古人所說,養(yǎng)成復習的習慣,分類整合,學會合理安排時間的習慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

  培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養(yǎng)成積極上進的心態(tài)和習慣,讓孩子從小養(yǎng)成自信的`習慣,自信是成功者的特質(zhì),只要擁有自信,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時,開始練累,他想放棄失去信心,我及時給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎,至到現(xiàn)在我時常鼓動他,讓他對自己充滿自信,勇于面對所遇到困難,堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉孩子意志堅強的習慣,孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難,要教育孩子敢于面對,放手挑戰(zhàn),多動腦筋,想辦法,最終讓他會明白:辦法總比困難多,從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。

  培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長,成才離不開個人和勤奮努力,更離不開老師的關愛,也離不開家庭的支持幫助,希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進步,多關心孩子的學習與生活,促進其健康成長,還要正視孩子存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強對孩子的監(jiān)護,這是我們至今的責任,責任重于泰山。

推薦老師教育隨筆4

  每天午睡過后,有幾個梳辮子的小女孩的頭發(fā)總是亂糟糟的,我就用梳子給她們梳理一下,看到她們很享受的樣子,我心理也有一種滿足感。這天,我在給一個長發(fā)女孩梳頭發(fā)時,蓮蓮小朋友走了過來:“老師,我的頭發(fā)也亂了。”我微笑著用手摸了摸她的頭:“你的頭發(fā)這么短,怎么會亂呢?”她不好意思地笑了一下,帶著滿足感跑開了。第二天,我照例給那幾個長發(fā)女孩梳理頭發(fā)。蓮蓮小朋友又跑過來,還是昨天那句話,我又摸摸她的頭,她又高興地跑開了。一連幾天,她都重復同樣的動作。一開始我挺納悶的,后來一想,我恍然大悟了,在孩子們的眼中,老師的撫摸就是對她們的愛撫,蓮蓮小朋友的.真正目的并不是要把她的頭發(fā)弄得多么好看,而是也想從老師那里得到愛撫。我為我以前的疏忽感到自責。從那以后,我在給長發(fā)女孩梳理頭發(fā)的時候順便也給短發(fā)的孩子們梳理一下,或摸一摸她們的頭。看到她們高興的樣子,我心里也樂開了花。

推薦老師教育隨筆5

  這幾天心情格外舒暢!即將開學,數(shù)數(shù)日子,沒幾天就能見到我的班寶們啦。今天下午,耳畔一直回蕩著一句話,你就不像老師!因為時隔太久,我也記不清楚是哪個孩子跟我說的了。靜謐的夏夜,我在回想,我究竟哪里不像老師了呢?

  一、容貌之另類。

  因為長個了肉嘟嘟的娃娃臉,所以,我看起來比實際年齡小一些。工作之前,我很是擔心學生看我“年齡小”,不聽我的。于是,我在與學生第一次見面時,我就引用蘇霍姆林斯基的名言開場:教師的精神面貌永遠都是青春的。所以,年輕的我,心態(tài)更年輕,但不代表沒有經(jīng)驗,畢竟,我也是讀過很多年書的過來人了……半認真半詼諧的語言吸引了學生,孩子們沒有因為我看起來年輕就在班里“胡作非為”,反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離,我與孩子們間的關系也很融洽。課下,我們一起聊天,一起吃飯,一起運動,一起猜謎語,一起養(yǎng)花花草草……我知道,良好的師生關系能讓教學成功一半。

  二、性格之另類。

  我性格活潑開朗。性格使然,看見孩子們,我總想與之交談,與之微笑。教師的威嚴在下課之后,我實在是“裝”不出來。看見可愛的孩子們,我就覺得很有趣,很可愛,然后發(fā)自內(nèi)心的喜愛。于是,走在教室外的走廊上,課下休息的孩子會蜂擁而至打招呼,問好的聲音讓我幸福感爆棚!駐足,停留,參與到孩子們的聊天中,時不時“插嘴”發(fā)表一兩句見解,得到孩子們的認同,也會讓我開心好久!后來,班里一些基礎薄弱的孩子被班主任批評,孩子委屈地向班主任說,老師,您問問我語文老師,我課堂表現(xiàn)可好了,語文也進步了……我知道,走進學生,了解學生,才能走進學生心靈的“藕花深處。”

  三、語言之另類。

  在班里,班長管理有方,組織有度,我會慷慨贈言:班長,你好有能力,簡直就是小老師嘛!在眾人的羨慕中,班長愈發(fā)“給力”了。語文課代表每天任重繁重,但事無巨細,安排的面面俱到,一進班,我會豎起大拇指,略微夸張地對孩子們說,我的`語文課代表太能干了,簡直就是我的得力小干將!教室地板光潔如新,我會跟孩子們說,教室的地板光彩照人,一入教室令人賞心悅目。每逢小長假即將放假,我都會不舍孩子們,臨近放學時,我會一遍一遍問他們,假期會不會想我,當聽到孩子們答會時,我才心滿意足……我知道,另類的語言是孩子們努力進取的動力。

  另類的老師,是幸福的老師,只因我在回憶過往,用文字記錄之時,嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……

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  這次泥工活動,我破例為大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不明白,行行小朋友說:“是為我們準備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意!”

  當把一個個泥團分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團,學著老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”,孩子的花爆仗也一個之后一個響起來,“耶”東胡同,西胡同,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的`物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小朋友說:“老師,什么時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。

  通過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

推薦老師教育隨筆2

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  這學期是我第一年接觸到一年級的孩子,美術課上我常常發(fā)現(xiàn)有的小朋友在剛開始繪畫時就跟我說“老師我不會畫”,這時候我會立即反思是不是我哪里沒講清楚,是不是哪里沒示范清楚,于是積極的投入“專業(yè)”的繪畫教學當中,認真的再給孩子示范一次,然而結(jié)果卻是這孩子們畫的和我的范畫一模一樣,沒有了自己的創(chuàng)意。此時的我才發(fā)現(xiàn)孩子該有的想象力和創(chuàng)造力在我的“專業(yè)”示范下已經(jīng)被全部抹殺了;有時當孩子們安靜又認真的作畫時,教室里出現(xiàn)響亮的“

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  培養(yǎng)孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反抵觸老師會影響孩子的學習效率,課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合,積極投入全部情感,養(yǎng)成認真學習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對當今就業(yè)應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育,讓孩子明白鍛煉自我的重要性,應放手大膽地展示自我,這樣不但鍛煉了膽量,也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習慣。學問才能學好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素,要向課堂要質(zhì)量,讓孩子明白時間就是生命,贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通,及時進行疏通、引導,舉一些名人成功,讓孩子確定目標,增強學習動力,端正學習態(tài)度,逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導,教會孩子養(yǎng)成上課認真聽講,讓孩子學會方法,才是最關鍵,亦如古人所說,養(yǎng)成復習的習慣,分類整合,學會合理安排時間的習慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

  培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養(yǎng)成積極上進的心態(tài)和習慣,讓孩子從小養(yǎng)成自信的`習慣,自信是成功者的特質(zhì),只要擁有自信,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時,開始練累,他想放棄失去信心,我及時給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎,至到現(xiàn)在我時常鼓動他,讓他對自己充滿自信,勇于面對所遇到困難,堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉孩子意志堅強的習慣,孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難,要教育孩子敢于面對,放手挑戰(zhàn),多動腦筋,想辦法,最終讓他會明白:辦法總比困難多,從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。

  培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長,成才離不開個人和勤奮努力,更離不開老師的關愛,也離不開家庭的支持幫助,希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進步,多關心孩子的學習與生活,促進其健康成長,還要正視孩子存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強對孩子的監(jiān)護,這是我們至今的責任,責任重于泰山。

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  一、容貌之另類。

  因為長個了肉嘟嘟的娃娃臉,所以,我看起來比實際年齡小一些。工作之前,我很是擔心學生看我“年齡小”,不聽我的。于是,我在與學生第一次見面時,我就引用蘇霍姆林斯基的名言開場:教師的精神面貌永遠都是青春的。所以,年輕的我,心態(tài)更年輕,但不代表沒有經(jīng)驗,畢竟,我也是讀過很多年書的過來人了……半認真半詼諧的語言吸引了學生,孩子們沒有因為我看起來年輕就在班里“胡作非為”,反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離,我與孩子們間的關系也很融洽。課下,我們一起聊天,一起吃飯,一起運動,一起猜謎語,一起養(yǎng)花花草草……我知道,良好的師生關系能讓教學成功一半。

  二、性格之另類。

  我性格活潑開朗。性格使然,看見孩子們,我總想與之交談,與之微笑。教師的威嚴在下課之后,我實在是“裝”不出來。看見可愛的孩子們,我就覺得很有趣,很可愛,然后發(fā)自內(nèi)心的喜愛。于是,走在教室外的走廊上,課下休息的孩子會蜂擁而至打招呼,問好的聲音讓我幸福感爆棚!駐足,停留,參與到孩子們的聊天中,時不時“插嘴”發(fā)表一兩句見解,得到孩子們的認同,也會讓我開心好久!后來,班里一些基礎薄弱的孩子被班主任批評,孩子委屈地向班主任說,老師,您問問我語文老師,我課堂表現(xiàn)可好了,語文也進步了……我知道,走進學生,了解學生,才能走進學生心靈的“藕花深處。”

  三、語言之另類。

  在班里,班長管理有方,組織有度,我會慷慨贈言:班長,你好有能力,簡直就是小老師嘛!在眾人的羨慕中,班長愈發(fā)“給力”了。語文課代表每天任重繁重,但事無巨細,安排的面面俱到,一進班,我會豎起大拇指,略微夸張地對孩子們說,我的`語文課代表太能干了,簡直就是我的得力小干將!教室地板光潔如新,我會跟孩子們說,教室的地板光彩照人,一入教室令人賞心悅目。每逢小長假即將放假,我都會不舍孩子們,臨近放學時,我會一遍一遍問他們,假期會不會想我,當聽到孩子們答會時,我才心滿意足……我知道,另類的語言是孩子們努力進取的動力。

  另類的老師,是幸福的老師,只因我在回憶過往,用文字記錄之時,嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……