幼兒園生活隨筆(15篇)

　　無論在學習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒園生活隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園生活隨筆1

　　這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。

　　午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的.樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說：“教師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“教師你們說什么”我告訴孩子們：“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。

　　孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒園生活隨筆2

　　在活動室給孩子們排座位時，教師往往根據“高矮相宜、男女搭配”以及“活潑好動的與比較文靜的穿插起來”的原則，將孩子的座位固定下來。經過實踐我認為在座位相對固定的.前提下，將座位適當調整有好處，它能促進孩子們之間的交流，使之共同提高，共同提高。

　　我班的趙修俊小朋友很喜歡畫畫，每一天一入園就開始涂涂畫畫。漸漸地他周圍的幾個小朋友也受他的影響，愛上了畫畫。幾個星期后，他們在繪畫方面有了很大的提高。于是，我有意識的將修俊小朋友的座位作了調整，讓平時不喜歡畫畫的三個小朋友跟他坐在一齊。一段時間后，這三個小朋友對繪畫產生了興趣。再如我班的王雨小朋友普通話講的很標準，平時也喜歡講故事，我就有意識的讓她跟幾個不善于言談，不喜歡表現的孩子坐在一齊，受她的影響，幾個孩子的普通話提高很快，漸漸地也開始表現自我了。

　　之后，我就經常用調整座位的方法，讓本事強的孩子去感染和帶動能了弱的孩子。這樣既使本事弱的孩子得到了發展，又使本事強的孩子獲得了鍛煉和交往的機會。

幼兒園生活隨筆3

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的'桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛煉和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務，為小朋友們服務。

　　我對班里的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自我的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

　　通過做值日生，為孩子們創造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習慣，對于自我和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉，我很欣慰。

幼兒園生活隨筆4

　　幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍；方法不當，則適得其反。所以，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在進取、歡樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師能夠嘗試的方法包括：

　　1、在環境創設中滲透常規提示教師能夠將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展此刻幼兒的'活動環境中，提示幼兒遵守常規。

　　例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，應對這種情景，教師能夠將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

　　2、強化幼兒的良好常規教師要經過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自我的優點和提高，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓教師喂飯，不肯自我動手。當教師一發現這類幼兒有自我吃飯的行為時，就及時在團體面前表揚他們，還能夠送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

　　3、和幼兒一齊制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一齊分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟著一個走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

　　4、經過生動形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師能夠帶領他們一齊學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便能夠告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”

　　在這樣的引導下，幼兒便明白了應當如何走路。用游戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡游戲的特點，教師能夠用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒十分喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入主角。

幼兒園生活隨筆5

　　今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家里帶一點來。

　　范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲，他靈機一動，想和天宇比糖果誰帶得多誰帶的少，比來比去，范范說：“是我帶的多，嘿嘿!”

　　正巧此時，妍妍也拎著兩袋糖果開開心心地進來了，范范就找妍妍也比一比，誰帶的.糖果多。

　　天宇說：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多。”

　　范說：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因為她每一袋里的東西不多。”

　　我說：“恩，范范說的也有道理，那我們一起數一數吧!”

　　一、二、三、四……

　　他們三個開始認真地數起來了。

　　最后，他們發現是范范的糖多。

　　從這件數糖果的事件中發現，教育源自于生活，幼兒又在生活中教育，點滴生活，點滴教育。

幼兒園生活隨筆6

　　怎樣讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活，對于剛入園的小班幼兒年齡基本上在2歲半至3歲半之間，年齡較小適應能力相對弱一些，有的幼兒在剛入園的第一天，他們有的會發脾氣大聲喊叫、哇哇哭鬧，怎樣才能避免幼兒的這種惶恐不安的害怕情緒呢？怎樣才能讓新入園的幼兒盡快適應幼兒園的新生活，熟悉周圍的環境并能和其他的幼兒友好相處呢？

　　1、家長幫助幼兒盡快適應幼兒園

　　入園前，家長可以先陪幼兒參觀幼兒園，讓幼兒熟悉周圍的環境，給幼兒介紹自己的老師并熱情接待，讓幼兒感受到老師的親切。也可以讓幼兒自己在園里玩耍，如滑滑梯、蕩秋千等，熟悉一下幼兒園的.環境。讓他們感受到玩的樂趣，從而喜歡上幼兒園。

　　2、以游戲為主的活動

　　對于新入園幼兒以游戲為基本活動。把游戲與音樂相結合，不同的游戲中配上不同的音樂背景，在音樂的氣氛下，激發幼兒的高度興趣，讓幼兒在游戲中表達自我、抒發情緒，充分滿足了幼兒的好動天性教育隨筆：怎樣讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活教育隨筆：怎樣讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活。通過游戲，幼兒們相互合作、友好相處建立濃厚的友情，這樣即消除了幼兒的不安和恐慌，又通過游戲轉移了幼兒對父母的思念，我們何樂而不為呢？

　　3、做好家園互動

　　教師對每位幼兒的詳細情況做好記錄，如：父母的姓名、電話等，對于那些不能盡快適應幼兒園生活的幼兒，教師可以請家長配合，了解幼兒的具體情況，找出相應的措施。如有的幼兒在幼兒園不吃不喝，可以讓父母不要給幼兒帶零食。久而久之，幼兒就會慢慢地適應幼兒園的飲食。

　　幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會的第一步。在一個新的完全陌生的環境中，幼兒哭鬧、情緒不穩定是普遍存在的。

　　經過一段時間的觀察，幼兒都能產生上幼兒園的樂趣，萌發愛上幼兒園的情感。更能從幼兒園中學到更多的知識。

　　4、操作中應注意的問題

　　教師要主動熱情，多與幼兒進行溝通。多擁抱幼兒，通過身體接觸讓幼兒產生對老師的依戀，通過喜歡老師來愛上幼兒。

　　剛入園的幼兒心靈是比較脆弱的，也更易鬧情緒，因此需要老師的特別照顧，用愛感化他們，讓他們感受到親人一樣的愛，讓我們為了孩子的明天一起努力吧。

幼兒園生活隨筆7

　　在全面實施素質教育的今日，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展規律，促進幼兒與教師的共同發展。所以，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅僅呼喚著一種新型的師生關系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時供給支持。

　　建立新型師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對教師的崇拜，他們對教師是那么的尊敬和信賴，教師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應當怎樣做呢？我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

　　1、以公正的態度欣賞孩子孩子們都渴望得到教師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對教師對班級的情感也會隨之淡化。所以，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。

　　2、以發現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的.發展，教師就應以發現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴提高，幫忙他樹立信心，并且，對于不一樣的孩子，也需要我們從不一樣的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自我的不一樣意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。

幼兒園生活隨筆8

　　我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時通過教師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規則教師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，并且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應對自我的行為有必須的.控制潛力，并且對自我行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。通過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。可是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要及時教育。

　　我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒園生活隨筆9

　　孩子們很喜歡玩小紙船，在活動前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語言描述自己的發現，體現同伴間合作的能力。

　　活動中，我為每組幼兒準備了報紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說：“這只小船軟軟的，它進了水會不會壞呀？”根據這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進行了實驗。“小心一點，別翻船啦！”樂樂喊道，棟棟和兩個好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了！”棟棟有了新發現激動地說。在探索的過程中，棟棟能認真地觀察紙船放進水中時發生的細微變化，并積極地用語言和同伴講述著自己的發現。

　　孩子們對小紙船游戲產生濃厚的興趣，在活動中通過前期的猜想充分調動起幼兒游戲的'積極性，他們踴躍地猜測小船浮沉的結果。當他們把小船放入水中時，棟棟和其他孩子一起認真投入地去觀察小船的變化。觀察過后，棟棟能夠將實驗中的發現詳細地描述出來，棟棟發現了哪只小船先沉落下去，但是對于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實驗，幼兒了解了有的小船能長時間漂在水面，而有的小船會很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導致小船下沉速度不同的科學現象。

　　在活動中，孩子們的興趣很高，對于各種材質的小船都十分感興趣，老師引導幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來，并勇敢向同伴介紹，增進幼兒之間的交流的機會，提高幼兒的表達能力和思維能力。但是活動中的材料都是預先準備好的，且都是紙質的材料，對于幼兒的探索具有一定的局限性，活動中棟棟提出“大輪船怎么不會沉的呢？”因此，老師鼓勵幼兒與家長一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來，并將自己驗證結果來告訴大家。

幼兒園生活隨筆10

　　每次到音樂和電教課是我最頭痛的一件事，因為功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時刻都要注意著。每次上樓時孩子們得左拐彎右拐彎四個樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說說笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽不見。真像出籠的`鳥一樣任意自我。有時候即使在上下樓梯前我一直強調要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會有小朋友不遵守規矩。

　　之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個法子讓孩子們既不說笑又不亂跑。于是，我就自創了一首兒歌：“上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把，不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。”我教幼兒學會兒歌后，在上下樓梯時都會先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請幼兒相互監督，一段時間后有了明顯的改善。

　　教育不是過多的約束，讓孩子們從學習中自己體會規則，簡單的兒歌時最好不過的了！

幼兒園生活隨筆11

　　“繪畫時間結束啦！”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個人的繪畫用品。可剛過沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時的反復叮囑并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品并保持好習慣呢？思考再三，大二班的“獎章計劃”便實施開來。

　　這天下午書寫整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎章”。孩子們的注意力立刻被這設計新穎、充滿神秘的獎章吸引了過來。“老師這是什么呀？”“是給我們的'獎勵嗎？”我緊接說道：“對，我準備把這個獎章獎勵給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個五星獎章是流動的獎章，誰的衣帽櫥整理的最整潔，獎章就會貼在誰的櫥子上。老師會隨時抽查，所以大家要注意保持，來爭奪獎章哦”。

　　自那天開始，孩子們整理個人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評選環節總結時，我引導孩子們做經驗交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學習用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下，一個個衣帽櫥變得越來越整潔了，流動獎章在孩子們的櫥柜上顯得格外閃亮！

　　大班孩子的動手能力強，應該去做一些力所能及的事情且應具備自主、自律等好習慣。收拾自己的“小天地”，維護好身邊的環境是他們應該堅持做好的事情。在一次次的經驗交流中他們討論著方法，總結著經驗。在獎章的流動中，他們學會了堅持，也懂得了競爭的意義。

幼兒園生活隨筆12

　　教師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在教師的影響下，個個成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發生在午睡室里的一件事情，當我說：“小朋友們，午時好！起床了。”孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的`身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。”

　　看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心教師，就像教師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對于班級教師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，教師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自我的行為來回報我們。

　　教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行！

幼兒園生活隨筆13

　　“我要姐姐，我要媽媽！”悅悅小朋友那撕心裂肺的哭聲再次傳入我的耳中。月月是我們班比較文靜的小女孩，現在入園已經有半個多月了，別的小朋友都已經適應了幼兒園生活，但是月月現在每天還是大哭，老師們也都很無能為力。

　　通過與悅悅媽媽的談話，我了解到原來孩子入園前一直就和姐姐在一起，姐姐現在讀中班，姐姐上學時悅悅也在幼兒園玩，可以說是幼兒園的熟客，姐妹倆兒是形影不離。所以孩子對姐姐的依戀程度非常高，一旦要脫離她的周圍，反應就特別激烈。根據這個情況再送悅悅來上幼兒園時，我跟其他小朋友做起了“扮家家”的游戲，有的當哥哥、有的當姐姐，看到悅悅來了，我笑著說：“我們的悅悅妹妹來了，大家一起來歡迎她”。其他小朋友高興的拍起手來，有的還主動去拉著小悅悅一起來做游戲。“悅悅，我們一起來做游戲吧！”我熱情的邀請他，“老師，我不哭了，我和哥哥姐姐一起做游戲。”最終，加入了我們的游戲。看到悅悅和其他小朋友一起游戲，我感到非常欣慰。

　　通過這個個案，讓我了解到每個孩子的哭泣都是有原因的，解決每個孩子哭泣就應該積極分析幼兒哭泣的`原因，然后采用不同的方法，要積極引導幼兒，對幼兒園有安全感，才能真正解決孩子哭泣問題。根據這個案例，我了解到要積極組織針對哭泣幼兒有趣的活動，這樣才能分散幼兒的注意力，從而輕松愉快的投入到幼兒園的生活中去，快樂的度過幼兒園的每一天。

幼兒園生活隨筆14

　　我班幼兒xx是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的`信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自己抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒園生活隨筆15

　　我是小班的一名教師，記得剛開學時，幼兒由于剛入園難免有不適應的心理！為了讓幼兒能很好的適應幼兒園的學習生活，我們三位老師平時在活動時，經常和幼兒聊天，詢問幼兒的需求！大部分幼兒很快就適應了幼兒園的生活，每天早上都能開開心心入園，并能有禮貌的和老師打招呼！

　　在大部分幼兒適應幼兒園的`學習生活時，有一名叫樂樂的小朋友，來幼兒園時還有些哭鬧！為此，我觀察了樂樂的表現，樂樂哭鬧，對周圍小朋友的友好也不感興趣！吃飯的時候，對各種菜都不理會，吃的也特別少，好像吃飯不是自己的事情，對此，我覺得樂樂的表現肯定與家庭成員有一定的關系！是溺愛還是缺乏管理，我期待找到答案！

　　有一天，樂樂來園，當時沒哭，感覺孩子進步了！但是，樂樂姥姥跟著來到教室，又是給孩子幫忙脫衣服，還幫樂樂接好了水！家人對孩子的關愛是無可厚非的！但是從中也可以看出樂樂在家，不太去學會自己的事情自己做！樂樂應該會的自己喝水，自己吃飯，在家都被姥姥包辦了!以至于孩子對自己應該會做的事情有些默然了！針對這種情況，我采取了一些辦法！

　　雖然樂樂平時有些哭鬧，但是樂樂在幼兒園活動時，對自己感興趣的事情非常積極參與，有一次，我在講到三角形，這個形狀時，樂樂就用手指頭做出了一個三角形的樣子！我當時很高興，就及時表揚了樂樂，還發給他一個小紅花作為獎勵！樂樂臉上也充滿了喜悅的表情！我還發現，樂樂這一整天都很開心，沒有哭鬧！

　　第二天，樂樂來園時還帶著自己的小紅花，而且也沒有哭鬧！午飯時，樂樂吃飯還是不太積極，這時候，我對樂樂說：“你是個聰明的孩子，吃飯是自己的事情，你自己會吃飯了，就會越長越高，越來越帥了！”樂樂聽后點點頭，自己開心的吃起飯來！

　　現在，樂樂每天都能開心來幼兒園，自己脫下厚衣服放到廚子里，還能自己吃飯！活動時，回答問題也很積極，畫完畫主動拿給老師看！同時，我們老師也以不同的方式表揚鼓勵孩子，樂樂也越來越喜歡上幼兒園了！

　　孩子是天真可愛的，他們需要我們去關愛，更重要的是我們用正確的方法去引導，希望孩子們在幼兒園，安全，健康，快樂的度過每一天！

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