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隨筆

小學(xué)教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-07-07 06:55:26 隨筆 我要投稿

小學(xué)教師教學(xué)隨筆匯總15篇

  無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?下面是小編收集整理的小學(xué)教師教學(xué)隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆匯總15篇

小學(xué)教師教學(xué)隨筆1

  《論語(yǔ)》曰:“不學(xué)禮,無(wú)以立。”人與人之間相處,理應(yīng)以禮相待,溫文爾雅,文質(zhì)彬彬。這給人以良好的印象。孝經(jīng)曰:“安上治民,莫善于禮。”做人,不但要盡力做到外貌整潔,舉止得體,與人相處,還要言之有理,敬之有禮,待人周到,務(wù)必盡力令人不感拘謹(jǐn),不覺(jué)尷尬,不會(huì)委屈,不受傷害。例如:李勉是個(gè)禮賢下士的好官;劉備三顧茅廬,名揚(yáng)天下;燕昭王筑黃金臺(tái),尊郭槐為師,“士爭(zhēng)湊燕”,終于破齊復(fù)國(guó),報(bào)了大恥;曹操光腳迎接許攸,最終蕩平天下。

  荀子說(shuō):“人無(wú)禮則不生,事無(wú)禮則不成,國(guó)家無(wú)禮則不寧。”管子曰:“禮義廉恥,國(guó)之四維,四維不張,國(guó)乃滅亡為人。”上至達(dá)官與富人,理應(yīng)以禮立國(guó),兼及遵紀(jì)守法,人與人敬愛(ài)有加,圣人以禮為榜樣,開明的賢者更應(yīng)以禮立天下,平民百姓應(yīng)該以禮立家。事情因?yàn)槎Y一團(tuán)和氣,安詳平靜,瑞氣祥和。國(guó)家因?yàn)槎Y一片穩(wěn)定,一片喜氣洋洋,喜慶普及天下,人人安居樂(lè)業(yè)。

  元朝許衡曰:“衣食以厚民生,禮義以養(yǎng)其心。”百姓之間,待人處事,先有自知之明,立信在人間,言之有理,情禮兼到。在春光,品花香,注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景;在夏日,禮節(jié)如沐和風(fēng);在金秋,禮節(jié)似收獲豐收的好心情;在寒冬,禮節(jié)好像曬暖陽(yáng)。所謂,物以類聚,人以群分。以禮立足一角落,以禮樹信一鄉(xiāng)村,則人人舒心,萬(wàn)事俱備,以禮促成家事,事事有禮,事事順心。

  好人與好人相處,敬重有加,平易近人,互相理解,以善待人。平日里,不用怕有害人之心,不必怕有傷人之意,和諧相處,和睦相待。惡人與惡人,動(dòng)不動(dòng)就惡言相向,甚至以強(qiáng)欺弱,以拳頭說(shuō)話,以武力解決一切問(wèn)題,惡習(xí)流傳,厄運(yùn)頻生,蠻橫不講理,不能團(tuán)結(jié)友愛(ài),不能彼此尊重。若能以禮教他們,感化他們,那么,惡習(xí)自會(huì)慢慢消失,善良之心悄悄滋生。

  夫妻之間,若能相敬如賓,以禮相待,自然能家和萬(wàn)事成,日子和和美美,生活順順當(dāng)當(dāng)。家人以愛(ài)為紐帶,以情為橋梁,互相溝通,互相關(guān)愛(ài)。在溫暖的家里,心向往自己的'家,人喜歡自己的家人。工作以后,累了,困了,有家的依靠,有家的棲息。在家里,能放松心情,能緩解緊張,能平平安安,能高高興興,家就是停泊的港灣,躲過(guò)暴風(fēng)驟雨的侵蝕,避免風(fēng)浪的橫掃。心安理得,家自然是人之所想,人之所向。

  父母與兒女之間,也應(yīng)講理又講禮。父母主要應(yīng)以禮教育子女,盡量減少謾罵,盡量減少毆打。家庭暴力成為家的主要工具,則雞飛狗跳,遭人笑話,留下笑柄,生活不愉快,日子不安寧。家讓人嫌棄,人讓人鄙視,父母關(guān)系成為負(fù)面影響,那么子女討厭世間,不懂珍惜,不懂人情,不認(rèn)親人親密,不認(rèn)骨肉親情,不尊長(zhǎng)輩,不曉得理應(yīng)孝順長(zhǎng)輩。長(zhǎng)輩訓(xùn)話,晚輩理應(yīng)洗耳恭聽(tīng),不叛逆,不違抗。

  鄰居相處,以禮相待。以禮常常往來(lái),彼此尊重,互相禮遇。一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候,給人以信心;一句句厚道的問(wèn)安,給人以喜悅;一次次母愛(ài)的流淌,給子女以慰藉;一次次溫暖的呼喚,給人以笑容,增添滿足,送來(lái)滿意,有自知之明,不驕不躁,也給人以羨慕,樹立良好的榜樣。

  左傳曰:“禮以行義,義以生利,利以平民,政之大節(jié)也。“歷史上,威名赫赫的統(tǒng)治者,以禮治國(guó)的例子不少,以禮聘用人才的故事不少。有禮,則有兄弟之情,有手足之義,百姓因?yàn)榱x氣,互相幫忙,團(tuán)結(jié)一致,共謀事情,產(chǎn)生喜人的利益;百姓得以安寧,豐衣足食。人與人之間,撇開魯莽,放下輕視,因?yàn)槎Y節(jié),管天下不平之事。國(guó)強(qiáng)則民富,政局穩(wěn)定,萬(wàn)事俱興,一切井井有條,一切婉婉有儀。敵人不敢冒犯,周邊安寧,外交幫和敦睦,商旅往來(lái),諸事順利。

  漢朝王符說(shuō):“禮義生于富足,盜竊起于貧窮。”這非常有道理,適用于實(shí)情,于是,禮義漸漸生起,盜竊逐漸消亡,許多違法犯罪行為可能降至底限。國(guó)家處于太平盛世,百姓處于以禮相待,團(tuán)結(jié)和睦。即使有天災(zāi)人禍,也能團(tuán)結(jié)一致,撫平創(chuàng)傷,人人盡可能伸出友誼之手,送上清水,送上食物,解決困難,消災(zāi)解禍,度過(guò)難關(guān)。

  講禮,多得是。《釋名》曰:“禮,體也。言得事之體也。”《太公六韜》曰:“禮者,理之粉澤。”《詩(shī)》曰:“相鼠有體,人而無(wú)禮;人而無(wú)禮,胡不遄死?”《禮記?樂(lè)記》曰:“簠簋俎豆,制度文章,禮之器也。升降上下,周旋裼襲,禮之文也。”又《燕居》曰:“禮者何也?即事之治也。君子有其事必有其治。治國(guó)而無(wú)禮,譬猶瞽之無(wú)相與,倀倀乎其何之!譬如終夜有求於幽室之中,非燭何見(jiàn)?若無(wú)禮,則手足無(wú)所措,耳目無(wú)所加,進(jìn)退揖讓無(wú)所制。”諸多名言,諸多名句,都涉及到禮,都講到禮字,這樣,講禮、守禮,不無(wú)道理。所以說(shuō):“不學(xué)禮,無(wú)以立。”

小學(xué)教師教學(xué)隨筆2

  我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的.告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

  在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里某某和某某,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題,我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,某某某病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對(duì)某某進(jìn)行表?yè)P(yáng),沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。

  當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,某某的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。

  通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆3

  在二年級(jí)上冊(cè)的第二單元是100以內(nèi)的加法和減法,出現(xiàn)了兩位數(shù)和兩位數(shù)的筆算加減。在教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是東錯(cuò)西錯(cuò)。針對(duì)正確率低這一現(xiàn)象,我組織學(xué)生展開了自查:究竟問(wèn)題出在哪里?仔細(xì)研究之后,發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別人確實(shí)是因?yàn)?0以內(nèi)加減法不過(guò)關(guān)以外,其他人主要還是由非智力因素造成的。包括:注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣呢?

  一、教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中,同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性,從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣,提高計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的`弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,然后對(duì)癥下藥。可以通過(guò)各種方法如:“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

  二、持之以恒、打好基礎(chǔ)。

  小學(xué)生做計(jì)算題時(shí),往往只滿足會(huì)做而已,不善于進(jìn)行必要的練習(xí),缺乏持之以恒的精神。因此,在計(jì)算題教學(xué)中,首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性,然后提出具體要求,扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如:可以讓學(xué)生每天一練,及時(shí)督促、及時(shí)檢查。

  三、要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

  比如,我們檢查孩子的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí),只告訴他這一頁(yè)中有問(wèn)題,讓他自己去找哪里出了錯(cuò),并讓孩子講講如何出的錯(cuò),找到錯(cuò)誤的根本原因。有些時(shí)候,并不一定就是粗心。同樣是計(jì)算,它也有方法,養(yǎng)成做計(jì)算題先觀察的習(xí)慣,根據(jù)式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧,都可以減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆4

  晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高,老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

  晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的'心里都高興極了!

下班后,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開,教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。

  一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶。你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。

  每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的種。種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆5

  在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會(huì)自學(xué),看書的時(shí)候不知道看什么,看見(jiàn)有空的地方就往上寫,不懂得觀察,不懂得提問(wèn),不會(huì)提問(wèn),也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。

  在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的'看書能力,先教孩子們?cè)鯓涌磿词裁矗瑥哪目矗欢牡胤骄鸵釂?wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力,只有會(huì)提問(wèn)題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達(dá)能力,有的孩子會(huì)計(jì)算,并且計(jì)算的非常的準(zhǔn)確,但是當(dāng)你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達(dá),在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)怎樣去做,這樣還有助于讓孩子理解算理。

  在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況,還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時(shí)候不知道該怎樣寫,在做題的時(shí)候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆6

  新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求:“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個(gè)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流;要鼓勵(lì)同學(xué)在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉交際能力。”

  說(shuō)到同學(xué)能力的培養(yǎng),這對(duì)于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常重要的,并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小同學(xué)來(lái)說(shuō),能力培養(yǎng)的難度更大,更富有艱巨性,而對(duì)于農(nóng)村低段的小同學(xué)來(lái)說(shuō),這似乎更是難上加難。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力

  利用訓(xùn)練低年級(jí)同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒童,說(shuō)話經(jīng)常不完整,不規(guī)范。因此,在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時(shí),就要開始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,并規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言,逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如:在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)ye的四聲:ye子,海南島有椰子樹。ye爺,爺爺在家里給我講故事。ye豬,森林里有許多野豬。樹ye,秋天到了,樹葉變黃了,一片一片往下落。同學(xué)可以根據(jù)四聲,組不同的詞,造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯,又便于理解字義,并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,而不是單純地學(xué)。

  在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練交際,最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外,讓同學(xué)自身說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的.構(gòu)字規(guī)律,也可以訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話。如在教學(xué)形聲字“蜂,峰,鋒”時(shí),先讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義,形旁協(xié)助辨字形,再讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)字如何寫,如何記,如何造句,同學(xué)通過(guò)分析,知道“蜂”是蟲字旁,它與昆蟲有關(guān),組詞“蜜蜂”,造句:蜜蜂會(huì)采蜜;知道“峰”是山字旁,與山有關(guān),組詞“山峰”,造句:高高的山峰上有一塊巨大的石頭,像猴子在觀海;知道“鋒”是金字旁,與金屬有關(guān),組詞:鋒利,造句:獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學(xué)記憶生字,把知識(shí)掌握得更靈活,又發(fā)展了同學(xué)的思維和語(yǔ)言。

  在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際,主要是教師通過(guò)描述課文與同學(xué)的“對(duì)話”,教師與課本,課文與同學(xué),同學(xué)與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文,既是一則充溢童趣的寓言故事,又是一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫的:小鳥也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來(lái)看看吧。”這段話留給了同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練,讓同學(xué)順著課文的情節(jié),展開豐富的想象,將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比方,讓同學(xué)想一想,說(shuō)一說(shuō),小鳥飛走以后,青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢?假如跳出來(lái)的話,它會(huì)看到些什么呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,同學(xué)暢所欲言,描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面,一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露,真令人欣喜。低年級(jí)同學(xué)以想象見(jiàn)長(zhǎng),給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境,讓他們不拘形式、自由表達(dá),是提高交際能力的一個(gè)好方法。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆7

  興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人從事各種活動(dòng)都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)興趣引起的,產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力,尋求滿足的力量。課堂教學(xué)同樣如此,濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科感興趣時(shí),他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí),主動(dòng)探求。所以,在教學(xué)工作中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的素質(zhì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自己的行為來(lái)感染周圍學(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)即合理而又富有活力,即關(guān)注而又尊重學(xué)生的情感是每個(gè)教師竭力追求的,勿庸置疑,創(chuàng)設(shè)情景對(duì)孩子的數(shù)學(xué)課將會(huì)產(chǎn)生多么大的影響!如:我教《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課的時(shí)候設(shè)想了這樣一個(gè)情境,我一上課就拿出禮物——金龜子的信,伴隨著美麗的畫面和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲讓學(xué)生緩緩聽(tīng)錄音(信),使學(xué)生從錄音中懂得:數(shù)學(xué)就在他們的身邊;數(shù)學(xué)書里都是些有趣的游戲和活動(dòng),充滿了神奇;學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用...... ......這樣就把原來(lái)枯燥無(wú)味的說(shuō)教變成了美妙溫馨的情景,使兒童自然感知到原來(lái)數(shù)學(xué)課這么有趣,它離得我們很近很近,一點(diǎn)也不難。這樣又怎能不激起兒童對(duì)它們的喜愛(ài),又怎能不緊緊抓住兒童的心?我們甚至可以做這樣的聯(lián)想:這種情景也許會(huì)使兒童終生難忘,甚至影響學(xué)生終生對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

  二、注重師生之間的情感交流,創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)興趣

  情感,作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度,乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎、欲等,是一種比較高級(jí)的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有積極情感和消極情感之分,前者表現(xiàn)出肯定的特征,后者表現(xiàn)出否定的特征。情感對(duì)人的活動(dòng)起著重大作用,研究表明,教學(xué)活動(dòng)是一種高級(jí)的`情感活動(dòng),知識(shí)的傳授要以情感為動(dòng)力。列寧曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有‘人的情感’就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”我國(guó)近代著名教育家夏丐尊先生認(rèn)為,教育不可能沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。

  幾年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到,沒(méi)有情感的教學(xué)也就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知熱情,小學(xué)生由于年齡所致,他們不大善于理智支配情感,卻常常以情感支配和影響理智,當(dāng)他喜歡老師時(shí),也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)他教的學(xué)科。碰到他討厭的教師,他會(huì)把他教的學(xué)科當(dāng)成負(fù)擔(dān)。所以,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,作為教師,對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài),努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛影響學(xué)生,使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注意一點(diǎn),盡量不批評(píng)學(xué)生。當(dāng)作業(yè)做不完或完不成時(shí)要耐心幫助他們,鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),作業(yè)批改時(shí)給他們鼓勵(lì),如:貼小紅花,寫上“優(yōu)”或“有進(jìn)步”等一類的評(píng)語(yǔ),他們看后會(huì)感到老師的鼓勵(lì)“老師鼓勵(lì)我一定要好好學(xué)習(xí)”。這樣不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)情感的交流,使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。

  三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自信。在自信中獲得興趣

  長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣讓學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作儲(chǔ)存知識(shí)的容器,尤其是重視學(xué)生的模仿性訓(xùn)練,一味使學(xué)生通過(guò)獲得既有的知識(shí)來(lái)解決已產(chǎn)生的問(wèn)題并得出既定的答案和結(jié)論。這種教學(xué)模式使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的胡同,成為分?jǐn)?shù)的奴隸,從而極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。興趣和自信往往是聯(lián)系在一起的,一個(gè)自信心十足的學(xué)生,常表現(xiàn)出諸多的興趣和愛(ài)好;同樣,自己對(duì)自己都沒(méi)有信心。還會(huì)對(duì)什么感到興趣呢?所以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的自信心有多種渠道,最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度,以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生,為學(xué)生提供最合適的教育。曾經(jīng)有這么一件事,讓人難以忘記:那是五年級(jí)的一個(gè)班,接過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間,課堂氣氛已很活躍,唯獨(dú)一個(gè)男生一次沒(méi)有舉手發(fā)言。通過(guò)交談才知道,他是怕說(shuō)錯(cuò)了讓同學(xué)嘲笑才不敢舉手的,我鼓勵(lì)他說(shuō):男子漢得有男子漢的樣子,你要多一些勇敢和自信,并與他訂立了一個(gè)“君子協(xié)定”,認(rèn)為會(huì)的問(wèn)題就舉右手,不會(huì)或把握不大的就舉左手,先從勇于舉手做起。經(jīng)過(guò)一段醞釀和目光的交流,我選擇了一個(gè)時(shí)機(jī)點(diǎn)他發(fā)言。他有些緊張,但還是較準(zhǔn)確的表達(dá)了自己的認(rèn)識(shí),我?guī)ь^為他勇敢鼓起掌來(lái)。在全班熱烈的掌聲中,這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的潛能,后來(lái)他的變化之大,是我所沒(méi)有料到的。是自信給了他學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

  四、運(yùn)用直觀教具,以動(dòng)促思,培養(yǎng)興趣

  素質(zhì)教育注重學(xué)生運(yùn)用直觀教具進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生實(shí)際操作,運(yùn)用多種器官,積極思維,獲取知識(shí),有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。例如,教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí):

  (1)拍一拍。(教師拍2下,請(qǐng)同學(xué)拍的是老師的3倍······)

  (2)擺一擺。(讓學(xué)生第一行擺4個(gè),第二行擺的是第一行的2倍······)

  (3)畫一畫。(讓學(xué)生第一行畫3個(gè),第二行畫的是第一行的4倍······)

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn),是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展樂(lè)學(xué)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,更重要的是能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入課堂,讓孩子充滿自信,充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧!。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆8

  作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣,充分利用整塊和零碎時(shí)間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如:小時(shí)間的利用:

  1)可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容,并一定要做好檢查驗(yàn)收工作,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中,效果最好。

  2)教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái),可充分利用小時(shí)間,隨時(shí)翻看記憶,

  3)為適應(yīng)學(xué)生的'要求,加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力,每周,利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái),以起到滴水石穿的效果。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆9

  翻開這個(gè)學(xué)期的工作筆記,斑斑駁駁,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感慨頗多,于是打開電腦,一一記下,陳列于前。

  入行之前,想得比較簡(jiǎn)單,認(rèn)為每天捧著一本書去教育學(xué)生,還算是單純。捫心自問(wèn),我熱愛(ài)教育工作,也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意。有位專家說(shuō)過(guò):要想上一節(jié)課,要花三節(jié)課的時(shí)間去備。由此足見(jiàn)上好課之難,更何況現(xiàn)在多媒體的普及,對(duì)教師提出了更高的要求,要備哪怕一節(jié)常態(tài)課,都要花上不少的時(shí)間,更不用說(shuō)公開課了。但這位專家肯定沒(méi)有帶過(guò)哪怕一節(jié)課,因?yàn)槿缃竦默F(xiàn)狀是:眾多與教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事務(wù),牽扯、浪費(fèi)了教師們太多的精力和時(shí)間。工作范圍越發(fā)模糊,甚至有些本末倒置的味道,我深恐有一天,空背著“教師”的名,而害了一代學(xué)生。

  本身早已過(guò)了憤青的年代,也不會(huì)陶醉到自認(rèn)“眾人皆醉我獨(dú)醒”的地步。我深知,自己的一些牢騷,許多同僚也都發(fā)過(guò),不過(guò)我是寫在這里,而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了;這種工作現(xiàn)狀,我有些嘆息,他們?cè)缫蚜?xí)以為常。我也深知,一些問(wèn)題也并非個(gè)案,深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此,更遑論那些城市學(xué)校。我不過(guò)是一個(gè)小教師,更不會(huì)傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對(duì)抗,我所能做的,不過(guò)如此而已。

  不過(guò)話說(shuō)回來(lái),這樣的吐槽和抱怨,夠嗎?

  崔永元說(shuō)過(guò):抱怨也是建設(shè)性意見(jiàn),可我想說(shuō)的`是,我們不能僅僅只是抱怨,而不去解決問(wèn)題,這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒,實(shí)則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。

  換個(gè)角度看,其實(shí)一些事情的發(fā)生,是有它一定的原因的,我們需要以一種平和的心態(tài)去面對(duì),再以積極的方式去解決它,我想,這比一味的抱怨更重要。再有就是,有些現(xiàn)狀的確只能靠時(shí)間去解決——師資力量缺少,從校長(zhǎng)到教師,大家都是每周18節(jié)課,我能將負(fù)擔(dān)拋給其他同事嗎?當(dāng)然不能,那么一旦有了煩雜事,自然是大家都來(lái)背一些;現(xiàn)如今,小學(xué)教師隊(duì)伍中,女教師的比例越來(lái)越大,男教師是“物以稀為貴”,注定要承擔(dān)一些額外的工作,不光是現(xiàn)在,以后的工作中,這將是一種趨勢(shì),我們理應(yīng)作好心理準(zhǔn)備。

  我不推卸責(zé)任,工作好不好,不能將原因一股腦推給外界,有句話講的好:人生就是打牌,別光指望著抓一手好牌,而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實(shí),我有時(shí)缺乏應(yīng)變能力,沒(méi)有“危機(jī)處理”的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí),有時(shí)做事拖拉,導(dǎo)致小問(wèn)題釀成大麻煩,晾成了大麻煩。這樣的自身問(wèn)題,比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。

  《老子》有云:有無(wú)相生,難易相成,長(zhǎng)短相刑,高下相盈,音聲相和,先后相隨,恒也。生活在這個(gè)社會(huì),我們總是處在各種各樣的矛盾之中,需要做出各種選擇。但世界本來(lái)就是陰陽(yáng)相生而成,許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,矛盾自然也是必然,而我傾向的,就是在這自然的矛盾中,找到一個(gè)生存的最佳點(diǎn),一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧,所謂“游刃有余”,是我所最向往的。在今后的教學(xué)中,我想,自己會(huì)學(xué)著調(diào)整,改正自己的做事方法,這比吐槽恐怕更重要。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆10

  教師專業(yè)發(fā)展,朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”。即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。由此看來(lái),教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作,是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng)。

  朱教授為了鼓勵(lì)新教育教師專業(yè)寫作,在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險(xiǎn)條例:每日三醒吾身,寫千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計(jì)三百六十萬(wàn)字)來(lái)本公司。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列,本公司以一賠百。

  看似帶有玩笑的廣告,日后影響了一大批草根教師走上寫作之路,加快了專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程,成就幸福生活。

  教師專業(yè)寫作需要克服畏難情緒。最怕還沒(méi)開始,就先把自己給打敗了。“不會(huì)寫”、“寫不好”、“多年沒(méi)有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來(lái)了。要相信,寫作并不神秘,更不可怕,只要拿起筆來(lái)寫,漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn),寫作也并不是想象的那么難,在寫作中寫作能力逐漸提高。

  有了寫作得沖動(dòng),就不顧一切的去寫,千萬(wàn)不能等,一等,這點(diǎn)“火花”,這點(diǎn)意志就消磨掉了。

  這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話:一般來(lái)說(shuō),學(xué)寫作大概要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程。初學(xué)寫作的同志,開始階段總是苦于沒(méi)有話說(shuō),拿北京話來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)詞兒”。這反映出思路還打不開,寫作能力不高,缺乏鍛煉,所以寫起文章鋪陳不開,需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來(lái)。在這個(gè)階段,最好大膽地、放手地寫,對(duì)于寫作不要懼怕,頭腦里不要有框框,先放開再說(shuō)(古人也有這樣的主張)。這樣做一個(gè)時(shí)期,手就逐漸放開了,也就有話可說(shuō)了,而且總覺(jué)得想說(shuō)的話很多。到了這個(gè)階段,許多人往往又不知如何下手,對(duì)于哪些話必須說(shuō),哪些話不必說(shuō),拿不準(zhǔn)主意。這時(shí)候就需要鍛煉把文章寫得簡(jiǎn)要、精煉。所以,對(duì)于寫作的要求,不能一概而論,要看練習(xí)寫作的'人,出在哪一個(gè)階段,具體情況如何。

  “開始階段總是苦于沒(méi)有話說(shuō)”這是所有初學(xué)寫作的人的感受,老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前,我決定寫作時(shí),經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō),沒(méi)有內(nèi)容可寫。但是,從第一天開始寫隨筆,我立誓寫下去,不管好壞,先動(dòng)起手來(lái)。一段時(shí)間下來(lái),文章得到網(wǎng)友的鼓勵(lì),信心來(lái)了,思路漸漸打開,要寫的內(nèi)容一下多了起來(lái):每天和學(xué)生在一起,有的是故事,孩子天生就是創(chuàng)造故事的人。這個(gè)孩子為什么貪玩,那個(gè)孩子為什么熱心,“問(wèn)題生”的問(wèn)題怎么形成的,如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞,為什么,需要反思總結(jié)。好,好在哪里;不好,又不好在哪里。多問(wèn)幾個(gè)為什么,要寫的內(nèi)容就有了。總之,只要留心觀察,善于發(fā)現(xiàn),有的是內(nèi)容寫。一個(gè)學(xué)期下來(lái),不害怕寫作里。相反,由于家長(zhǎng)的需要、網(wǎng)友的鼓勵(lì),慢慢地寫作成了內(nèi)心需要,成為一種習(xí)慣。

  突破了第一階段,會(huì)出現(xiàn)像張志公先生所說(shuō)的“對(duì)于哪些話必須說(shuō),哪些話不必說(shuō),拿不準(zhǔn)主意。”這是寫好的問(wèn)題。從我有限的經(jīng)歷看,專業(yè)寫作,主要寫的是我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)生的事情,主要以案例為主,多寫短文,這樣容易上手,也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過(guò)程寫清楚、寫具體,然后寫一寫通過(guò)這件事的看法、想法,以及給自己或他人有哪些借鑒。比如:我在班級(jí)嘗試改變問(wèn)候語(yǔ)。首先,我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實(shí)施中遇到哪些問(wèn)題,如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來(lái)哪些好處等,一一寫下來(lái),就OK了。之后,我把這篇文章投給《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志,竟然發(fā)表了。

  要寫好,必須行動(dòng),“我手寫我行”,只有在寫中才能寫好。那么,這里有一個(gè)問(wèn)題需要解決,就是寫作時(shí)間從哪兒來(lái)?不解決這一問(wèn)題,寫作就是一句空話。要解決這個(gè)問(wèn)題,先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí),為什么寫?專業(yè)寫作除了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用外,我覺(jué)得專業(yè)寫作,能帶來(lái)快樂(lè),提高幸福指數(shù)。寫作是個(gè)漸變的過(guò)程,從開始的畏懼,到逐漸喜愛(ài),再到寫好,得到認(rèn)可。這一過(guò)程充滿神奇,令人興奮。每當(dāng)文章受到他人的肯定,獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表時(shí),就是最幸福的時(shí)刻。

  為幸福的事情,不會(huì)沒(méi)有時(shí)間,就像熱戀中男女,一方邀約時(shí),另一方會(huì)欣然應(yīng)約,總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間。時(shí)間是靠擠出來(lái)的,只要善擠,每天千字文完全可能。

  再舉一個(gè)例子:蘇霍姆林斯基是享譽(yù)全球的教育家。他沒(méi)有很高的學(xué)歷,17歲初中畢業(yè)后,只經(jīng)過(guò)一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),他當(dāng)上了農(nóng)村的小學(xué)教師。然而,他堅(jiān)守理想,堅(jiān)持學(xué)習(xí),在35年的教育生涯里,他一直堅(jiān)持每天早晨5點(diǎn)——8點(diǎn)從事寫作,白天去課堂上課、聽(tīng)課、當(dāng)班主任,晚上整理筆記,思考一天工作中的問(wèn)題。這一寫,一生中寫了40本書,600多篇論文,1000多篇共兒童閱讀的童話、故事和短片小說(shuō)。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆11

  做孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

  在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。因?yàn)椋⒆硬豢赡芤惠呑由钤诟改傅挠鹨硐隆<议L(zhǎng)要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō):“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí),我就在想,作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),你一些基本的需要,我們大人基本上都會(huì)滿足,你還要錢干什么呢?于是我就問(wèn)他,你要錢干什么呢?他說(shuō)想自己支配:如買個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng),當(dāng)時(shí)就覺(jué)得,一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法,頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了,同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,不過(guò)這也不錯(cuò)呀,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕ǎ谑俏揖驼f(shuō),那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,也給你發(fā)5元工資,這個(gè)錢由你自己支配,那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買,他就很高興的答應(yīng)了,一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買,我就說(shuō)了,那不行,你的工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開銷,所以你只好等下個(gè)月工資咯,然后我兒子也沒(méi)辦法,無(wú)奈地說(shuō):“那就自己攢著吧”。但后來(lái),看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個(gè)月發(fā)了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買回來(lái)了,當(dāng)然,(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了,但是通過(guò)自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過(guò)這件事,我只想說(shuō):尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的`玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,不斷長(zhǎng)大,獨(dú)立,然后超越父母。

  比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿意,罵他,甚至代替他做了,當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,這90分,永遠(yuǎn)是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做,例如:會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,時(shí)間長(zhǎng)了,他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

  在學(xué)習(xí)方面:在對(duì)待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成績(jī),我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結(jié)果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性,平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句,在教育孩子方面,很多家長(zhǎng)容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤,最錯(cuò)誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉。家長(zhǎng)們,請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

  孩子是我們的希望,也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆12

  古人云:“舉手之勞,何足掛齒。”意思就是說(shuō),這件事很小,沒(méi)有多大的功勞,不必掛在嘴上。可這舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

  當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí),已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著,交流著各自的信息,一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來(lái),而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里),便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

  不一會(huì)兒,二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來(lái),一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下,師生們一起演繹著《雷雨》的精彩,感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽(tīng)中收獲,在朗讀中體驗(yàn),在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

  當(dāng)課一結(jié)束,就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時(shí)候,周老師輕聲提醒著:“想想看,你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的`?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面,然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒(méi)有學(xué)生對(duì)此有異議,也沒(méi)有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒,更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺(jué)就是訓(xùn)練有素。看著依然整整齊齊的教室,簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事,可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?

  接下來(lái)是三年級(jí)的課,上課的老師來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué),我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時(shí),并沒(méi)有老師的提醒,可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧,當(dāng)她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái),于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說(shuō)二年級(jí)的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級(jí),學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?

  離開時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

  作為教師,我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō):如果看見(jiàn)地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了,你可以主動(dòng)把他扶起來(lái),安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了,你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了,你可以把它“扶”起來(lái),再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺(tái)臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因?yàn)槟阕隽耍乖S多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?

  三國(guó)時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“勿以善小而不為。”善事雖小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂(lè)而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?

  如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

  生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會(huì)的安寧,需要人去維護(hù);心靈中的枯地,需要我們?cè)鯓尤补嗄兀考偃缛巳藫碛腥邕@些學(xué)生般的心靈,相信生活就會(huì)變得更加美好!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆13

  最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是,沒(méi)有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn),把語(yǔ)文課上得不倫不類。比如,把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,有的還是全國(guó)著名的教師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課,一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí),這些人根本沒(méi)弄明白,語(yǔ)文的本質(zhì),不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。

  還有一種現(xiàn)象也比較普遍,過(guò)于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,分析得非常透。很精采,很到位。到頭來(lái),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒(méi)寫出的內(nèi)容也分析透了。

  近兩年,又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助,不能取代,是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,學(xué)生還學(xué)什么語(yǔ)文。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語(yǔ)文課就得讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解,來(lái)感悟,來(lái)品味。學(xué)生正是在這樣的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。

  在能力培養(yǎng)方面,也存重理解能力培養(yǎng),輕其他能力培養(yǎng)的`問(wèn)題。雖然,閱讀能力最主要的能力是理解力,但理解能力不是閱讀能力的全部,還有記憶力,閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展,閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來(lái)越重要,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),人們得到信息比原來(lái)便捷得多,信息量也大得多。這樣,就對(duì)人們的閱讀速度要求越來(lái)越高。

  還有一個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文需要積累。而很多教師只注重理解,而忽視了積累。

  各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn),很多教師沒(méi)有給予足夠的重視。

  這些現(xiàn)象看上去是表面的問(wèn)題,其實(shí),每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題,首先得知道,語(yǔ)文是什么。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然,對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的認(rèn)識(shí),有一些爭(zhēng)議,但都只是有不同的側(cè)重,都承認(rèn)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,既有工具性,又有很強(qiáng)的思想性,語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然,還有其他任務(wù)。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆14

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的'安排上,要采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下:

  1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分,另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行,每人抽一簽,一個(gè)說(shuō),對(duì)面一人答。

  2、猜卡片。活動(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說(shuō)出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。

  3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。

  4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手,比賽完看哪個(gè)小組最棒。

  5、拍手互動(dòng)游戲。

  6、寫算式。

  學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來(lái)。總之,正確分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),上好開篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆15

  xxx是個(gè)活潑大方的小朋友,入園以來(lái)一向表現(xiàn)的很好,善于團(tuán)結(jié)其他小朋友,從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò),但這個(gè)孩子的好奇心很強(qiáng),凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。

  元旦過(guò)后,他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué),每一天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通,最終明白了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天,xxx小朋友早上高高興興的來(lái)上學(xué),看到我后主動(dòng)跟我打招呼,但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間,汽車?guó)Q笛聲,孩子們的笑聲都響成一片,根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼,他看到這種情景后以為教師不喜歡他,故意不理他,所以很悲痛,并且告訴了媽媽。

  了解到情景后我主動(dòng)向xxx小朋友說(shuō)明了情景,并向家長(zhǎng)作了解釋,期望家長(zhǎng)和孩子能諒解。幸運(yùn)的'是孩子和家長(zhǎng)都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開朗。

  經(jīng)過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真,要研究到每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的心境,他們都期望被關(guān)注,不能忽視他們的感受。

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