幼兒教育隨筆

時(shí)間：2023-07-17 07:56:04 隨筆我要投稿

[優(yōu)選]幼兒教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)選]幼兒教育隨筆

幼兒教育隨筆1

　　午睡起床后，雯雯小朋友淚眼蒙蒙地走到我面前，小臉上寫滿了委屈。我忙問(wèn)發(fā)生了什么事，她哭喪著臉說(shuō)，她的漂亮的`花發(fā)夾找不到了。于是，我發(fā)動(dòng)全體幼兒展開“地毯式”搜索，有的翻被子、有的翻玩具柜、有的摸摸自己的小口袋，結(jié)果還是一無(wú)所得。

　　花發(fā)夾會(huì)到哪里去呢？孩子們一臉迷茫，我也有點(diǎn)“丈二和尚摸不到頭腦”，無(wú)奈之下我把她叫到了跟前，一邊安慰她一邊幫她整理著衣物。忽然，我從她的衣服里掏到了花發(fā)夾，小朋友都拍起了手。有的還說(shuō)：咦，好奇怪呀！老師會(huì)變魔術(shù)！雯雯自己也破涕為笑，剛才還掛著淚水的小臉此刻興奮得象紅蘋果一樣。這時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)孩子們：你們知道老師怎么會(huì)想到花發(fā)夾在她自己身上呢？一個(gè)孩子說(shuō)：老師會(huì)動(dòng)腦筋！我說(shuō)對(duì)，花發(fā)夾又不會(huì)自己飛的，它還在陳圓圓身邊。以后遇事情我們要多想一想。

幼兒教育隨筆2

　　我班的詠琪，是每天入園最晚的一個(gè)，雖然找她多次談話，可效果不大，這天又和她談起來(lái)晚的事。詠琪說(shuō)：媽媽不起床，我也不起床。我和媽媽在被窩里看電視很高興，所以不想早起。聽了詠琪的話，我知道來(lái)晚的詠琪是因?yàn)閶寢尣黄鸫驳脑颉Ｎ覍?duì)詠琪說(shuō)：媽媽不起床詠琪可以起床，和媽媽比比誰(shuí)起的早，還有小朋友都來(lái)得很早，你每天來(lái)遲到了多丟人呢？聽了我的話詠琪點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　中午放學(xué)時(shí)，我對(duì)詠琪媽媽說(shuō)：孩子的'很多習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，現(xiàn)在孩子天天來(lái)晚了，根本不當(dāng)回事，慢慢地孩子做事會(huì)形成拖拖拉拉的壞毛病，對(duì)孩子的一生會(huì)產(chǎn)生很壞的影響，再說(shuō)晚上你可以和孩子早睡。如早上實(shí)在太困，等孩子來(lái)園后你再睡，不能讓孩子和你一起睡到很晚，太陽(yáng)老高了還不起床。聽了我的話，詠琪媽媽不好意思地說(shuō)：我總認(rèn)為孩子小不懂事，我以后按時(shí)起，讓孩子也早起。

　　從這天起，詠琪不再遲到了，有時(shí)還讓別的小朋友早點(diǎn)來(lái)。詠琪經(jīng)常說(shuō)：“我媽媽起得早，我來(lái)的也很早。”我知道，由于孩子年齡小，我們幼兒園的很多工作需要得到家長(zhǎng)的配合，只有家長(zhǎng)配合好了，我們的工作就一定能做好。

幼兒教育隨筆3

　　一次戶外活動(dòng)時(shí)，我聽到王思涵小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。于是，我趕緊走過(guò)去問(wèn)個(gè)究竟。姚逸翔小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我拿的，羅仲臨過(guò)來(lái)?yè)尅！蔽覈?yán)肅地說(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是姚逸翔先拿的，你說(shuō)應(yīng)該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢？如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的。”聽到老師的批評(píng)，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

　　雖然這件事情過(guò)去了，但我的`腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

幼兒教育隨筆4

　　人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往，特別是幼兒時(shí)期的交往，不僅能使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)，對(duì)其健康成長(zhǎng)也極為重要。但是，如今大部分家長(zhǎng)比較重視幼兒智力的發(fā)展，卻忽視了幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，常把孩子關(guān)在家里，不許他們交朋友，使孩子的交往范圍大大縮小，孩子慢慢變得封閉自己，任性，不知謙讓。

　　怎樣讓家長(zhǎng)理解培養(yǎng)幼兒幼兒交往能力的重要性，科學(xué)的指導(dǎo)孩子，并真正參與到幼兒的活動(dòng)中去呢？我不斷尋找家園共育的有效途徑。

　　一、讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，理解培養(yǎng)幼兒交往的重要性。

　　現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)心，過(guò)度保護(hù)，使孩子產(chǎn)生過(guò)分的依賴感，缺乏獨(dú)立性，不善于交往。可與家長(zhǎng)談?wù)摯耸聲r(shí)，家長(zhǎng)態(tài)度非常平淡。于是我決定召開家長(zhǎng)座談會(huì)，主題是“為什么要培養(yǎng)幼兒的交往能力”。我首先肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴家長(zhǎng)當(dāng)今幼兒園的教育任務(wù)，幼兒的社會(huì)交往是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要條件，對(duì)孩子的個(gè)性、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的.家長(zhǎng)一些不正確的想法和做法。這是，家長(zhǎng)才意識(shí)到交往能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養(yǎng)孩子的交往能力。

　　這是一次非常成功而有效的家長(zhǎng)座談會(huì)，家長(zhǎng)的觀念逐漸開始轉(zhuǎn)變了，他們主動(dòng)與我交談，主動(dòng)了解孩子近期的表現(xiàn)，詢問(wèn)如何配合老師。我們也借機(jī)利用家園練習(xí)冊(cè)、家長(zhǎng)欄、給家長(zhǎng)發(fā)資料等形式，向家長(zhǎng)傳授培養(yǎng)幼兒交往的辦法和技巧。

　　二、向家長(zhǎng)提供參與幼兒交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)親身感受孩子交往能力的變化

　　我準(zhǔn)備了大量幼兒圖書和一些幼教報(bào)刊，加上幼兒從家中帶來(lái)的一些圖書，在家長(zhǎng)開放日組織了一次借書活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)都可以借書。這天，孩子們的積極性很高，三五成群在一起商量借什么書，有的幼兒自愿當(dāng)起了解說(shuō)員，有的向別人推薦自己的書。幼兒的交往熱情很高，很快借到了自己喜歡的書，有的幼兒還幫家長(zhǎng)借書呢！在活動(dòng)中，家長(zhǎng)親眼看到了孩子的交往能力明顯提高了，有的自主性和積極性，性格活潑開朗了，解決問(wèn)題的能力也增加了。家長(zhǎng)們感嘆的說(shuō)：“如果不是親眼看到，我真不相信我的孩子進(jìn)步這么大。”

　　通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到發(fā)展交往能力對(duì)幼兒身心發(fā)展有多么大的促進(jìn)作用。

　　其次，參與也是互相的，家長(zhǎng)的參與也無(wú)形中推動(dòng)了我的工作。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有了什么新問(wèn)題，產(chǎn)生了什么新的想法，都非常坦率地與我交談。

幼兒教育隨筆5

　　正豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個(gè)孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戲中，正豪也總喜歡去找那幾個(gè)孩子玩。此外，正豪的動(dòng)作很慢，平時(shí)吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時(shí)，正豪的注意力不是很集中，不愛舉手發(fā)言，常常需要教師的'一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)來(lái)提醒他。我有時(shí)想，難道在正豪的身上就沒(méi)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？

　　近來(lái)，我組織班里的孩子們學(xué)習(xí)拍皮球，經(jīng)過(guò)了解班內(nèi)只有五個(gè)孩子會(huì)拍球，令我意外的是這五人中就有正豪，而且正豪是這五個(gè)孩子中拍得最好的。我請(qǐng)這五個(gè)孩子表演拍球給大家看，輪到正豪拍球時(shí)，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來(lái)，一連拍了一百多個(gè)，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。正豪大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸正豪厲害，并在他的額頭上貼了顆五角星以示表?yè)P(yáng)。

　　第二天，我發(fā)現(xiàn)正豪額頭上的五角星還沒(méi)取下，看來(lái)正豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時(shí)，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。正豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊說(shuō)：“你們看我，我是這樣拍的I”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)只要正豪看到邊上有人，就會(huì)故意去拿皮球拍，很想得到別人的贊揚(yáng)。有時(shí)，正豪也會(huì)有意地問(wèn)旁邊的孩子：“你會(huì)拍幾個(gè)球了？”當(dāng)同伴說(shuō)十個(gè)、二十個(gè)時(shí)，正豪會(huì)驕傲地說(shuō)：“這么少，我拍球時(shí)，爸爸給我數(shù)到二百個(gè)呢！”班級(jí)中要選一個(gè)拍球教練，孩子們經(jīng)過(guò)討論后，一致推選正豪來(lái)當(dāng)我班的拍球教練。

　　漸漸地，我發(fā)現(xiàn)正豪能主動(dòng)地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來(lái)越多，也能主動(dòng)地跟教師交談了，午睡后起床的動(dòng)作也利索了許多。從正豪身上我發(fā)現(xiàn)了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會(huì)到，給予孩子適當(dāng)?shù)摹膀湴痢睓C(jī)會(huì)，也會(huì)促使他們走上成功的道路。

幼兒教育隨筆6

　　向孩子道歉——養(yǎng)成教育案例

　　每次上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)坐姿，但是作為一名老師，我卻沒(méi)有做到。慶幸的是有不少“小老師”對(duì)我略微指點(diǎn)，教我如何坐。

　　那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個(gè)“火眼晶晶”看到了。他們來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，你這樣坐不對(duì)!”“噢，那哪樣坐才對(duì)呢?”我問(wèn)。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來(lái)的錯(cuò)誤姿勢(shì))，接著問(wèn)了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的'不對(duì)，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點(diǎn)我。

　　在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小朋友對(duì)正確坐姿的認(rèn)識(shí)。但小聰明始終是”小聰明”啊.

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長(zhǎng)需要為孩子提供一個(gè)氛圍，一個(gè)有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

　　如果在養(yǎng)成教育上，我們也能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的境界，那么我們?cè)撚卸嘧院腊?

幼兒教育隨筆7

　　在幼兒園開展“八個(gè)一”活動(dòng)很好，既鍛煉了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又發(fā)展了孩子的思維能力和想象力。我班在本周開展了“八個(gè)一活動(dòng)”的一個(gè)內(nèi)容——玩線活動(dòng)。玩線活動(dòng)形式多樣，有：拼線段、撐線、編線、擰線段、辮線、穿線等。

　　今天我們和孩子們進(jìn)行了拼線段活動(dòng)，就是用廢舊毛線段拼成各種圖形。活動(dòng)開始，我把毛線段發(fā)給小朋友們，我先用毛線段拼出一個(gè)蘋果，告訴小朋友應(yīng)該怎樣拼，然后啟發(fā)孩子們自己拼出和老師不一樣的圖形和物體，只見孩子們高興的拼起來(lái)。這時(shí)，郭宇晨說(shuō)：“老師，看我拼了一個(gè)大鴨蛋。”我說(shuō)：“真棒！”張靖高興的說(shuō)：“老師，我拼了一個(gè)氣球，好看嗎？”這時(shí)，我看見宋夢(mèng)琪坐在那里不動(dòng)，我問(wèn)她：“你為什么不拼呀？”她怯怯的說(shuō)：“老師，我拼不好。我不想拼了。”我說(shuō)：“你不試試怎么知道不會(huì)呢？來(lái)老師和你一起拼。”我和她一起拼了一個(gè)大鴨梨，看著自己的作品她高興的笑了，然后我又啟發(fā)她再拼出別的圖形，她看了看我，慢慢地動(dòng)起了手。不一會(huì)兒，孩子們都拼出了不同的物品。

　　開始的時(shí)候，孩子們只是拼出簡(jiǎn)單的圖形，通過(guò)不斷的活動(dòng)，孩子們竟然拼出了大樹、不倒翁、房子、太陽(yáng)。更讓我驚喜的.是涵宇竟然拼出了數(shù)字：1、2、3、4、5，我對(duì)她翹起了大拇指。對(duì)孩子們的作品給予了表?yè)P(yáng)。

　　“八個(gè)一”活動(dòng)，對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，確實(shí)是非常好的項(xiàng)目，可以利用農(nóng)村自然資源和環(huán)保的廢舊物品來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，既緩解了經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，又為孩子們的活動(dòng)提供了充足的活動(dòng)材料，還能使孩子們各方面在活動(dòng)中得到好的發(fā)展。

幼兒教育隨筆8

　　幼兒園的孩子在一起經(jīng)常為一些小事打打鬧鬧、磕磕碰碰，我們作老師的時(shí)常為他們的爭(zhēng)吵、打鬧，

　　大傷腦筋。其實(shí)，他們之間適當(dāng)?shù)臓?zhēng)吵、打鬧是很正常的，因?yàn)樗麄兊哪挲g決定了這一切會(huì)不斷發(fā)生，但吵的太厲害、太頻繁了，那就屬于不正常。他們不會(huì)用其他的方法來(lái)解決，只能這樣，老師對(duì)孩子要加以制止、教育或適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但有時(shí)處理起來(lái)總覺得方法還有些欠缺。在業(yè)余時(shí)間，我從幼教刊物上看到了一篇題目為《如何處理孩子之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”》一文，摘抄其中的重點(diǎn)內(nèi)容，與大家一起借鑒，運(yùn)用到教學(xué)中去。

　　處理兒童間的.爭(zhēng)吵可以嘗試用下面的幾種方法：

　　1、將彼此隔離。

　　2、合理控制時(shí)間。

　　3、讓每個(gè)孩子都有事可做。

　　4、盡可能冷處理孩子的告狀。

　　5、讓爭(zhēng)吵的孩子宣泄怒氣。

　　6、讓爭(zhēng)吵的孩子相對(duì)而坐。

　　7、制定相應(yīng)規(guī)則。

幼兒教育隨筆9

　　在幼兒園工作已有一年的時(shí)間了，要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情，有愛心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂(lè)。

　　我在幼兒園工作一年多了，我覺得帶著微笑很重要，我們面對(duì)的都是可愛的孩子和支持我們工作的家長(zhǎng)們，如果我們每天能給他們一個(gè)很燦爛的微笑，他們一定會(huì)更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會(huì)遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會(huì)很煩躁，心理很不舒服，可現(xiàn)在我能帶著微笑去面對(duì)，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對(duì)的，那還不如選擇笑呢？

　　我知道我還不是一個(gè)成功者，但我相信自己一定行的'。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺得很有道理，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，剛踏進(jìn)幼教這一工作，上的第一堂課時(shí)，我看到孩子們就會(huì)緊張，很少與孩子接觸。感覺孩子們很難相處，慢慢的開始與孩子交流，有時(shí)孩子們不聽我的，但我沒(méi)有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個(gè)好老師，我告訴自己，別人能學(xué)會(huì)的，我也一定能學(xué)會(huì)。慢慢的我學(xué)會(huì)了與孩子的相處，孩子們現(xiàn)在和我也很親了。

　　記得剛來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí)，我是個(gè)什么都不懂的小女孩，連跟別人說(shuō)句話我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說(shuō)寫就能寫，說(shuō)講就能講等。現(xiàn)在的我正在成長(zhǎng)著，很多地方要向老教師學(xué)習(xí)。豐富自己的知識(shí)，不會(huì)再遇到困難就只會(huì)緊張，不會(huì)處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂(lè)樂(lè)的，每天都帶著微笑。

　　工作了這么久，我覺得人生一定要有快樂(lè)。

幼兒教育隨筆10

　　對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

　　幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間。我們的教育離不開家長(zhǎng)的支持，否則教育的結(jié)果會(huì)收效甚微，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，首先我們讓家長(zhǎng)了解我們感恩教育的內(nèi)容，把活動(dòng)方案告知家長(zhǎng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)了解對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的重要性，并請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子做出榜樣。讓孩子在家做力所能及的事情，我們給孩子布置的關(guān)于感恩的活動(dòng)，需要在家里完成的，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子在家中的表現(xiàn)以反饋信或表?yè)P(yáng)信的形式或利用家園聯(lián)系冊(cè)等形式反映給我們，我們?cè)侔堰@些好的材料宣揚(yáng)給孩子，讓孩子及時(shí)得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們的行為。家長(zhǎng)對(duì)此活動(dòng)也非常支持。同時(shí)我們還開辟了“家園聯(lián)系欄”、“家長(zhǎng)留言”，讓家長(zhǎng)在教育孩子中發(fā)現(xiàn)有什么好的方法、做法、成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)張貼在我們的留言板上，我們會(huì)擇優(yōu)錄用。這樣上下一條心，使我們的感恩教育活動(dòng)得以順利的開展。

　　在游戲中滲透感恩教育，幼兒的感恩教育也體現(xiàn)在游戲中，我國(guó)教育家陳鶴琴認(rèn)為：“各種知識(shí)都可以從游戲中得來(lái)”，教師應(yīng)善于觀察每個(gè)幼兒，挖掘每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，給予機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子都得到肯定。有意識(shí)的組織一些活動(dòng)，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的`長(zhǎng)處，盡量安排一些團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)內(nèi)容，如：《運(yùn)球比賽》、《拍球接力》等活動(dòng)，從而使幼兒對(duì)同伴有個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)。使幼兒知道團(tuán)結(jié)合作的重要性，知道小朋友之間應(yīng)該互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的道理。

　　在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人，主動(dòng)交往，友好協(xié)商，謙讓合作的技能。如：在游戲區(qū)內(nèi)進(jìn)行《開醫(yī)院》這個(gè)游戲時(shí)，孩子們非常有秩序的進(jìn)行著各種活動(dòng)，“病人”在得到了“醫(yī)生”的幫助后，會(huì)很自覺的向“醫(yī)生”道謝，“醫(yī)生”也會(huì)很認(rèn)真的給“病人”看病，這個(gè)游戲培養(yǎng)了孩子禮貌待人、主動(dòng)交往、懂得感恩的良好品質(zhì)。室外活動(dòng)時(shí)，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起活動(dòng)，或給小班幼兒講故事，做體操動(dòng)作示范、大班的孩子還主動(dòng)教小班、中班的孩子玩球、玩呼啦圈、跳繩等，培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒間的友誼，養(yǎng)成樂(lè)于幫助別人的良好品質(zhì)。使幼兒知道自己幫助了別人，同時(shí)自己心里也感到了快樂(lè)

幼兒教育隨筆11

　　在今天的活動(dòng)課上，小朋友們正在學(xué)習(xí)兒歌，孩子們都學(xué)的很認(rèn)真，只見郭家誠(chéng)小朋友把腳拿到了小凳子上，我走到他跟前對(duì)他說(shuō)：“把腳拿下來(lái)。”他抬頭看了看我，把腳拿下來(lái)了，但一會(huì)兒又拿了上去。我想，我是不是應(yīng)該換一種說(shuō)法，于是，我輕輕的走到他面前，悄悄的對(duì)他說(shuō)：“你看人家李夢(mèng)涵坐的多好，如果你坐端正，聲音一定更好聽，你一定是最棒的.，我們要給最棒的孩子貼五角星。”他一下子就把腳拿下去坐好了，我接著大聲說(shuō)：“你們看，郭家誠(chéng)坐的多端正，他的聲音多好聽啊。”課后他高興的對(duì)我說(shuō)：“我今天回家告訴媽媽，今天老師表?yè)P(yáng)我了，還給我貼了五角星。”看到他高興的樣子，我也笑了。

　　事后我想，是啊，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)代表老師對(duì)幼兒的關(guān)注和肯定，如果一個(gè)幼兒經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，他就會(huì)自我感覺良好，對(duì)自己充滿信心。相反，如果幼兒很少得到老師的表?yè)P(yáng)，他很可能產(chǎn)生自卑等負(fù)面影響，他對(duì)自己就沒(méi)有信心。因此，我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，即使那些能力稍欠或行為方面存在某些問(wèn)題的幼兒，我們也要用欣賞的眼光去看待他們身上每一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的地方，從而使他們不斷進(jìn)步。

　　當(dāng)然，表?yè)P(yáng)應(yīng)該要靈活，對(duì)不同的幼兒表?yè)P(yáng)的方式要有所不同，只要我們掌握了表?yè)P(yáng)這種手段的靈活運(yùn)用，并與其他教育手段有機(jī)結(jié)合，就能使幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性大為提高。

幼兒教育隨筆12

　　又到了槐花飄香的季節(jié)，清晨，走進(jìn)幼兒園，一陣香濃甘甜的味道沁入心田。抬眼望去，雪白的槐花綴滿枝頭，地上也灑落了一層細(xì)碎的花瓣兒，真是忽如一夜東風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹槐花開呀！

　　每逢這個(gè)季節(jié)，滿樹的槐花便成為我們幼兒園的一道風(fēng)景，就連接送孩子的家長(zhǎng)也久久不愿離開，嘴里還不住的叨念：“好香，好香！”每到這個(gè)時(shí)候，老師們總會(huì)帶孩子們賞花觀花，最讓孩子們高興的是還可以吃到用槐花做成的美味佳肴呢。今年也不例外。今天我要帶孩子們上一節(jié)觀花、賞花、吃花的課，讓孩子們更進(jìn)一步的了解槐樹、槐花給人們帶來(lái)的益處。等孩子們都到齊了，我對(duì)他們說(shuō)：“寶貝們，你們聞到我們園子里的香味兒了嗎？”“聞到了”“是什么味兒啊？”“槐花的香味兒”“說(shuō)得真好，那想不想跟老師一起去采槐花？”“想”孩子們都特別高興。有的拎著小桶，有的挎著竹籃兒，我找了根竹竿兒，用鐵條迂了個(gè)鉤綁在竹竿兒上。我們先來(lái)到樹蔭下圍坐下來(lái)，“孩子們，樹下涼快嗎？”“涼快”“那你們說(shuō)說(shuō)槐樹對(duì)人們有什么好處呢？”“槐花很香”明明說(shuō)。“它可以做家具”樂(lè)樂(lè)說(shuō)。“樹底下可以乘涼”夢(mèng)寒說(shuō)。孩子們七嘴八舌的說(shuō)著。“是啊，槐樹的用處可大了，夏天他像傘一樣跟人們遮陰，擋雨；冬天還可以擋風(fēng)擋雪；它的木材還是做家具的好材料，最快樂(lè)的是槐花可以吃。你們今天就可以吃到香甜可口的槐花食品。它不但可以生著吃，而且還可以做成槐花餅，槐花素，包餃子，蒸饅頭都可以。”聽我這么一說(shuō)，孩子們饞得口水都要流下來(lái)了，最主要的是槐花的香味太誘人了。“孩子們，想吃到這些我們要付諸行動(dòng)，用我們的表現(xiàn)來(lái)證明，我們是可以吃到的。”“好”孩子們都跳起來(lái)，仰著小臉準(zhǔn)備撿槐花。真是看著容易做著難，槐樹枝特別硬，每掰一下都要費(fèi)九牛二虎之力。不過(guò)，功夫不負(fù)有心人，隨著一只只槐花紛紛落地，孩子們爭(zhēng)相把它們搶到自己的小桶里，籃子里。等我的胳膊酸的抬不起來(lái)的`時(shí)候，孩子們的桶和籃子已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)了。一張張小臉被太陽(yáng)曬得通紅。我說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在我們把這些送到后院的廚房，讓廚師阿姨給我們做好吃的。”到了那兒，我先給孩子們洗凈一部分槐花，讓他們品嘗了生著吃的味道。小胖說(shuō)：“真甜”小妹說(shuō)：“真香”小濤說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，是又甜又香。”我和孩子們都笑了。今天的午飯你們猜孩子們吃的是什么？是用槐花做成的各種美味食品，孩子們也分享到了自己的勞動(dòng)成果。

　　大自然離不開花草樹木，尤其是自己家鄉(xiāng)的一草一木，孩子們需要大自然。經(jīng)常帶孩子們了解它們，認(rèn)識(shí)他們，從小養(yǎng)成愛觀察、喜動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好習(xí)慣，用他們的感官感知自然界的豐富多彩，收獲更多的美好和樂(lè)趣。

幼兒教育隨筆13

　　在聽了王美芳教授的幼兒社會(huì)技能培養(yǎng)的理論與實(shí)踐后，感到收獲很多。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)關(guān)系是人生存和發(fā)展的基石，建立和維持良好的人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)具有重大的意義。兒童的社會(huì)技能在很大程度上決定著他們是否能夠建立和維持良好的人際關(guān)系。因此，在探討兒童社會(huì)技能發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的方法培養(yǎng)兒童的社會(huì)技能，是促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的重要途徑之一。

　　現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求決定了我們對(duì)兒童青少年的教育不僅要傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)科能力，而且還要培養(yǎng)兒童的'社會(huì)技能，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)在的孩子有些存在社會(huì)技能問(wèn)題，由于成人的一些不恰當(dāng)教育方式，導(dǎo)致孩子們普遍存在自私、任性的現(xiàn)象。如：我班的季天宇，在家里是爺爺、奶奶、父母的掌上明珠，要什莫給什莫，說(shuō)一不二！然而來(lái)幼兒園后也是一個(gè)小霸王，看到別的小朋友拿這個(gè)好東西，他就搶過(guò)來(lái)占為己有，如果別的小朋友不給他，他就大打出手。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，在小朋友們間的“人緣”極差。

　　聽了王教授的課以后，我想在以后的教育教學(xué)中，多教他們學(xué)習(xí)有效的交往技能，培養(yǎng)他們的社會(huì)技能，幫他們建立和維持好良好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)靈活的采取恰當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q同伴間的沖突，讓他們?nèi)蘸竽軌蚋玫倪m應(yīng)社會(huì)，并取得較大的社會(huì)成就！

幼兒教育隨筆14

　　在幼兒園里經(jīng)常有幼兒把文具當(dāng)玩具玩的現(xiàn)象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來(lái)刺耳的哨聲，“這是誰(shuí)吹的哨？”我嚴(yán)厲的問(wèn)，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因?yàn)橛盟使P帽亂吹，有時(shí)還用嘴含筆帽被我批評(píng)過(guò)，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。

　　我把他叫到前面來(lái)，看到他低頭不語(yǔ)，我想，為什么幾次批評(píng)他總是不改呢？是自己處理的方法不對(duì)過(guò)于生硬？還是他錯(cuò)把文具當(dāng)玩具，不理解其中的危害，壓根兒不明白自己錯(cuò)在哪兒了？想到這里，我就問(wèn)班上的小朋友“你們知道為什么不能吹筆帽？”潤(rùn)晴說(shuō)：“因?yàn)樗党龅穆曇艉茈y聽。”郭偉業(yè)說(shuō)：“因?yàn)楣P帽很臟，上面有細(xì)菌”。聽到這些，我想孩子們對(duì)事物有了一定的'辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理。我叫過(guò)龍嘉奇來(lái)，我問(wèn)他“來(lái)，你看看你含的筆帽上臟不臟？”再看這時(shí)候的他竟低下了頭，認(rèn)錯(cuò)了，主動(dòng)把筆帽蓋在了彩筆上。隨后我又向小朋友們講了含筆帽的害處。

　　幼兒做錯(cuò)事，光靠生硬的批評(píng)說(shuō)教是不行的，不能老是說(shuō)，不能這樣，不能那樣。要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他真正明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，自覺改正錯(cuò)誤。如果你只是批評(píng)，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯(cuò)在哪里，也許下次又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

　　教育要結(jié)合實(shí)際，如果你一味要求他批評(píng)他，他不一定理解，但你要是結(jié)合他正在做的事情，一講幼兒就會(huì)明白。

幼兒教育隨筆15

　　我班的文豪小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，也不會(huì)犯錯(cuò)，屬于不用老師操心的那種。但也正是因?yàn)檫@性格，往往就會(huì)被我們忽略在視線之外，對(duì)他就少了一份關(guān)心。在一次活動(dòng)課上，需要家長(zhǎng)配合攜帶礦泉水瓶子，到最后也有一小部分人沒(méi)帶。課前，我讓他們把自己攜帶的礦泉水瓶子放在桌子上，其中一茜小朋友沒(méi)帶來(lái)，可是我發(fā)現(xiàn)她面前也有一個(gè)礦泉水瓶，我就問(wèn)她有沒(méi)有帶來(lái)，她說(shuō)沒(méi)。那這瓶子到底是誰(shuí)的呢？我問(wèn)了好幾個(gè)人，可是都說(shuō)不是他的，我對(duì)他們說(shuō)，自己的瓶子帶來(lái)了都不認(rèn)識(shí)呀，是自己的就領(lǐng)回去啊。問(wèn)了半天也沒(méi)人應(yīng)答。結(jié)果只有挨個(gè)問(wèn)，當(dāng)問(wèn)到文豪時(shí)，他才點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)他帶來(lái)的。看到他膽怯的神情，我把他摟在懷里，親切地對(duì)他說(shuō)：“這是你帶來(lái)的東西，就是你用的，別人拿了你的東西你應(yīng)該對(duì)她說(shuō)，或者來(lái)告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎？”他幾乎是含著眼淚答應(yīng)了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復(fù)得，喜悅之情溢于言表，好像是和老師產(chǎn)生了共鳴。那這瓶子到底是誰(shuí)的呢？我問(wèn)了好幾個(gè)人，可是都說(shuō)不是他的，我對(duì)他們說(shuō)，自己的瓶子帶來(lái)了都不認(rèn)識(shí)呀，是自己的就領(lǐng)回去啊。問(wèn)了半天也沒(méi)人應(yīng)答。

　　結(jié)果只有挨個(gè)問(wèn)，當(dāng)問(wèn)到文豪時(shí)，他才點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)他帶來(lái)的。看到他膽怯的`神情，我把他摟在懷里，親切地對(duì)他說(shuō)：“這是你帶來(lái)的東西，就是你用的，別人拿了你的東西你應(yīng)該對(duì)她說(shuō)，或者來(lái)告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎？”他幾乎是含著眼淚答應(yīng)了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復(fù)得，喜悅之情溢于言表，好像是和老師產(chǎn)生了共鳴。在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得活潑起來(lái)，有時(shí)能夠到老師面前告訴他和小朋友之間的小矛盾。家長(zhǎng)來(lái)接送孩子時(shí)，順便送上幾句表?yè)P(yáng)的話，讓孩子知道自己的進(jìn)步，也增強(qiáng)了他的自信心，孩子改變了好多。早上來(lái)園能夠主動(dòng)向老師和同伴問(wèn)早，各項(xiàng)活動(dòng)中都能夠看到他積極活動(dòng)的身影。看到他的轉(zhuǎn)變，教師和家長(zhǎng)也由衷地感到欣慰期待著有更多的孩子，在老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛下，潛能得到開發(fā)，個(gè)性和諧地發(fā)展，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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