幼兒教育隨筆（匯編15篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教育隨筆1

　　平時(shí)，在小朋友午睡起床后，我都會(huì)給那些長(zhǎng)頭發(fā)扎辮子的小朋友梳頭發(fā)，幫他們把辮子扎好，當(dāng)我給他們熟透的時(shí)候，有幾個(gè)短頭發(fā)的女孩總是站在一邊，眼神里流露出羨慕的眼神。

　　第二天早晨，我像往常一樣站在門口接待小朋友，只聽(tīng)見(jiàn)很遠(yuǎn)處傳來(lái)喊叫聲：“老師好！老師我今天扎辮子了。”我仔細(xì)一看，她的頭發(fā)很短，在頭頂上扎了兩個(gè)很小很小的辮子。我故意問(wèn)：“誰(shuí)給你扎的小辮子呀？真漂亮！”“是媽媽，媽媽給我扎的。”

　　在活動(dòng)中他總是跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師怎么還不睡午覺(jué)呀？”我說(shuō)：“還沒(méi)到時(shí)間呢！怎么啦？你困了嗎？”“沒(méi)有，我想早點(diǎn)起床，讓你給我扎小辮子。”她連忙說(shuō)。我笑了笑說(shuō)：“馬上就睡午覺(jué)了，起床后我給你扎個(gè)漂亮的小辮子好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭笑著跑開(kāi)了。

　　午睡的時(shí)間終于到了，她第一個(gè)就沖到了自己的褥子上，迅速的脫完衣服鉆進(jìn)了睡袋里，不知為什么她反過(guò)來(lái)復(fù)過(guò)去，怎么也睡不著，小眼睛扎呀扎的，一會(huì)兒看看自己的頭繩，一會(huì)兒看看我，很晚才睡著，起床時(shí)，她因?yàn)樗�的晚，所以起不�?lái)了，我走到她身邊，在它的耳朵邊輕輕的說(shuō)：“曈曈，快起床，起來(lái)老師給你扎小辮子啰！”只見(jiàn)她迅速的蹦起來(lái)穿衣服，拿著自己的頭繩，以最快的速度跑到我身邊，“老師給”她說(shuō)。我為他扎辮子的時(shí)候，看著他邊得意邊炫耀的眼神，不由得笑了起來(lái)。扎好辮子后，她跑到鏡子前左照照右照照，美的不得了，見(jiàn)人就說(shuō)：“看我的小辮子多漂亮！”一下午，她不停的摸著自己的小辮子，不是還偷偷的笑呢！

　　通過(guò)這件事，讓我深深的體會(huì)到，有的`是多么的天真無(wú)邪，他們純真心是很容易滿足的，可能只因?yàn)槔蠋熞痪浔頁(yè)P(yáng)的話，就能高興許久，我們做老師的看到這些孩子的笑容從心眼兒里感到高興，同時(shí)也感到慚愧，為什么不能給孩子一些高興的機(jī)會(huì)呢？這是一個(gè)值得我們深入研究的問(wèn)題。

幼兒教育隨筆2

　　課后在與孩子小便回來(lái)的路上，王瑩說(shuō)：“老師，王美艷在廁所里說(shuō)：“老師還說(shuō)小草凍死了，現(xiàn)在又發(fā)芽了”小草根本就沒(méi)有凍死”，是嗎？這時(shí)，我才意識(shí)到剛才在課上說(shuō)錯(cuò)話了，我找到王美艷聊天，說(shuō)到剛才小草的事，她扭捏地說(shuō)：“圖書(shū)上說(shuō)，冬天小草的要還活著。”我問(wèn)她：上課的時(shí)候，你為干什么不說(shuō)呢？她低著頭，小聲說(shuō)：“我不敢。”

　　一聽(tīng)到“不敢”我吃了一驚，為什么上課不敢說(shuō)而不了課之后和小朋友們就毫無(wú)顧慮的說(shuō)出來(lái)呢？為什么面對(duì)老師和面對(duì)同伴就不一樣呢？帶著疑問(wèn)，回憶有關(guān)以前的教育方式，從中得到問(wèn)題的答案，那就是教師的權(quán)威，沒(méi)有把孩子當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)你教給孩子錯(cuò)誤的知識(shí)時(shí)，孩子只有在背地里說(shuō)，不能當(dāng)面提出異案，孩子只能權(quán)威的順從，為此，我要改變我自己，我要放下教師的權(quán)威，在課上鼓勵(lì)幼兒給自己挑錯(cuò)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表和我不一樣的'意見(jiàn)，課后與孩子們一起說(shuō)游戲，打游戲牌，但是也因此不順當(dāng)起來(lái)，幼兒逐漸地在多方面出現(xiàn)了叛逆，玩牌時(shí)耍賴皮，當(dāng)你贏了時(shí)，他不給，有時(shí)他沒(méi)打到你的牌，他會(huì)說(shuō)不算，這樣我就在心里一直的語(yǔ)，我現(xiàn)在不是老師，不是老師，是同伴，是朋友。促使自己變換位置轉(zhuǎn)換角度，看待幼兒，就這樣，當(dāng)我遇到他那情況，我也耍賴皮，他不服，我們又想到玩的時(shí)候，先講好游戲規(guī)則，誰(shuí)也不違規(guī)，就這樣，我這個(gè)“朋友”的身份在孩子們的面前樹(shù)立起來(lái)，孩子們也主動(dòng)和我談心，我的轉(zhuǎn)變讓我嘗到了孩子們給我的愛(ài)。

幼兒教育隨筆3

　　今天課間操后，我看到教室內(nèi)的地上有紙，要求孩子們把地上的紙拾起來(lái)，當(dāng)孩子們聽(tīng)到我的話后，都爭(zhēng)先恐后的蹲在地上拾起來(lái)，只有張靜涵坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，看到她這樣，我問(wèn)她：“你為什么不拾紙？”她說(shuō):“不是我扔的。”聽(tīng)到她的話后感到有些生氣，就說(shuō)：“誰(shuí)規(guī)定不是你仍的就不拾？”她仍然坐著不動(dòng)，以前她經(jīng)常是這樣的。所以，我決定召開(kāi)一次討論會(huì)。

　　上課了，我跟小朋友們說(shuō)：“今天我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題：如果地上有紙，但不是你扔的，該不該拾起來(lái)？”當(dāng)小朋友聽(tīng)到我說(shuō)的話后，都紛紛議論起來(lái)，大多數(shù)孩子都說(shuō)要撿起地上的紙，又有個(gè)別孩子提出了相反的.意見(jiàn)。我讓小朋友說(shuō)出自己的理由，這時(shí)，張雨涵小朋友說(shuō)：“地上有紙，雖然不是自己扔的，但是如果不拾起來(lái)，地面會(huì)很臟，地上亂糟糟的，會(huì)破換我們的心情的。”這時(shí)張智皓又說(shuō)：“保持環(huán)境衛(wèi)生，我們?nèi)巳擞胸?zé)，應(yīng)該拾起地上的紙。”“對(duì)，對(duì)。對(duì)，應(yīng)該拾起地上的紙，這樣地面會(huì)干凈的。”又有幾個(gè)小朋友說(shuō)。我又讓持相反意見(jiàn)的孩子說(shuō)出自己的理由，他們的理由是：誰(shuí)扔的誰(shuí)拾，這樣是對(duì)他們的懲罰，他們會(huì)記住的，以后就不再往地上扔紙了。當(dāng)孩子們發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，我分別對(duì)他們的意見(jiàn)進(jìn)行了肯定，因?yàn)槎颊f(shuō)出了自己的理由，孩子們已經(jīng)有了是非觀念。但是我最后又強(qiáng)調(diào)了隨便扔紙是不對(duì)的。當(dāng)我說(shuō)到這里，聽(tīng)到張智涵小朋友說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后不再往地上扔紙了，”聽(tīng)到他的話后，我非常高興，因?yàn)樗�能勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤了。可見(jiàn)我的教育方法是有效的，今后要采取多種方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果

幼兒教育隨筆4

　　那天是個(gè)星期三，瑋晨早上見(jiàn)到我問(wèn)過(guò)老師好之后，就高興的對(duì)我說(shuō)：“韓老師，今天我爸爸來(lái)接我。”我會(huì)意的笑了笑，對(duì)他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意：“哦，是嗎？爸爸從青島回來(lái)了？”瑋晨一臉的幸福樣。瑋晨的爸爸在青島上班，一個(gè)月回來(lái)一次，到幼兒園接瑋晨的機(jī)會(huì)更是少之甚少，瑋晨早上來(lái)就忍不住把這個(gè)“新聞”告訴了我。到下午離園時(shí)，孩子們一個(gè)一個(gè)都被接走了，可是瑋晨的爸爸還沒(méi)有來(lái)。我也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看著他……看著他那蘊(yùn)含著復(fù)雜心情的眼神，我的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺(jué)，我一邊默默的用一雙關(guān)愛(ài)的眼神去望著他，一邊安慰瑋晨：“爸爸很快就會(huì)來(lái)的，老師跟瑋晨再等一會(huì)。”瑋晨強(qiáng)忍著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。看著瑋晨的小眼睛一眨不眨的望著大門口，我跟瑋晨說(shuō)：“韓老師跟瑋晨一起等爸爸，瑋晨不會(huì)不原意吧？”瑋晨抿嘴強(qiáng)顏笑了笑：“沒(méi)有不高興。”半個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，我拿出手機(jī)剛想給瑋晨爸爸打電話，瑋晨喜悅的叫起來(lái)：“老師，我爸爸來(lái)接我了”。看到瑋晨那雙高興的眼睛，我們互相對(duì)視了一會(huì)兒，但就是那“一會(huì)”我體會(huì)了很多……很多。瑋晨爸爸來(lái)了滿臉內(nèi)疚的樣子，說(shuō)有事情耽擱了。我借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了瑋晨：“瑋晨很勇敢，韓老師在跟他一起等爸爸，瑋晨一點(diǎn)也沒(méi)有哭鬧，是個(gè)勇敢的'小男子漢。”瑋晨使勁對(duì)著爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭，高興地對(duì)我說(shuō)：謝謝韓老師跟我一起等爸爸！”哈哈……這小鬼嘴真甜！

　　我很欣慰，很欣喜，也很高興，因?yàn)槲覐乃�的話語(yǔ)從他的眼神中看到了他對(duì)我的信任，看到了他的喜悅，看到了我在他心目中所占的分量。

幼兒教育隨筆5

　　愛(ài)，使人類特有的，最偉大的感情。作為一名幼兒園老師，我努力以一個(gè)教師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　劉志箭是我們班長(zhǎng)得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，劉志箭其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但它與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的'頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。劉志箭小朋友的手工制作比較棒，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，劉志箭小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　“每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒教育隨筆6

　　我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯�命的�?孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的.如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì).

　　游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則.游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的.當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”.

　　例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法.”通過(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”.實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的.心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切.

　　總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性.開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè),從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦.

幼兒教育隨筆7

　　今年我?guī)�小班，起初還稍有點(diǎn)不適應(yīng)。剛開(kāi)始，我認(rèn)認(rèn)真真地備好了課，心情蠻好的要跟孩子們上課，可一看根本不是那么回事，孩子們干什么的都有，吵嚷的，亂動(dòng)的，打鬧的，哭泣的。鬧得我頭都大了，喊住了這個(gè)，那個(gè)又起來(lái)，一些小家伙們根本不懂得聽(tīng)話。我的心情一下子沮喪極了，上課的興致也沒(méi)了。

　　過(guò)后仔細(xì)想想，覺(jué)得要改變這種現(xiàn)狀，就要立足于小班孩子的特點(diǎn)，他們是從在父母懷里撒嬌剛來(lái)到這里，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還是無(wú)意識(shí)的呀！教師怎么能要求他們像大孩子一樣呢？

　　于是，我試著調(diào)整自己的心態(tài)，以欣賞的.眼光去看待孩子的一舉一動(dòng)。我不再為孩子們的“不聽(tīng)話”而煩惱，讓他們逐漸愿意跟著老師的節(jié)奏行動(dòng)。孩子們對(duì)游戲感興趣，我就帶領(lǐng)他們做游戲，寓教育于游戲中，他們漸漸從不識(shí)約束的頑童變成到懂得守規(guī)矩、守紀(jì)律的好好孩子，家長(zhǎng)看了喜在心上寫在臉上。看到孩子們的進(jìn)步，我更是喜在心里。

幼兒教育隨筆8

　　在某個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，偶爾一抬頭，望著窗外的樹(shù)木發(fā)芽了，我知道生命中又一年的時(shí)光要開(kāi)始了，回想上半年的時(shí)光我明白了，我收獲了很多，心中有了種充盈和滿足的感覺(jué)。

　　在日常與孩子的交往中，對(duì)我而言，最高價(jià)值的收獲就是學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子與孩子和睦相處，傾聽(tīng)他們心靈的躍動(dòng)，感受他們的情感起伏。記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，紀(jì)錄我的成長(zhǎng)。

　　在我們溫柔而關(guān)注的目光中，孩子們一天天的長(zhǎng)大，半年來(lái)，孩子們身體長(zhǎng)高了許多，吃飯好了也不挑食了，孩子們的心靈在充實(shí)和豐富著。看著孩子們的成長(zhǎng)感到欣慰，有時(shí)我會(huì)捫心自問(wèn)孩子們是否學(xué)到了知識(shí)呢？多么希望孩子們都能夠有所進(jìn)步，可是自己呢？在過(guò)去的半年里，總結(jié)我們收獲的'和失去的，我們和孩子們一同長(zhǎng)大了嗎？

　　如果我們和孩子們一樣天天學(xué)習(xí)新的知識(shí)，天天有新的收獲，我們的心靈就會(huì)年輕，就會(huì)和孩子心靈相通，我們才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的思想，才不會(huì)被前進(jìn)的潮流淘汰。我們要多學(xué)習(xí)，才能跟上孩子思想。

　　我們班的孩子現(xiàn)在吃飯好了，穿衣服也快了，以前吃飯很慢總是要老師喂才能把碗里的飯都吃干凈，穿衣服很慢有的孩子還要老師幫忙穿衣服，現(xiàn)在中班了孩子吃飯不用老師喂了能自己很快的吃完，穿衣服快了，但是還是有幾個(gè)孩子很慢，這就是孩子在成長(zhǎng)。在生活中不經(jīng)意的會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)大了會(huì)幫老師的忙了，回家也幫爸媽干活。爸媽會(huì)感到很欣慰孩子長(zhǎng)大了知道替爸媽干活了。

　　生命的美麗在于人類勁升的傳承，我沒(méi)有理由不和孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆9

　　星期二的下午，天氣晴好，陽(yáng)光明媚，我們便決定讓孩子們?nèi)ミh(yuǎn)足，到學(xué)校南邊的南湖公園玩一玩。

　　說(shuō)是遠(yuǎn)足，其實(shí)路也不太長(zhǎng)，但這一次的活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　由于園長(zhǎng)的事先安排，我和孩子們得以進(jìn)入公園的花房一飽眼福，在花房里，孩子們可謂大開(kāi)眼界，有許多日常生活中不常見(jiàn)的植物都集中在這兒，像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發(fā)財(cái)樹(shù)、仙人球……有的.孩子因?yàn)榧抑蟹N植了一些植物，認(rèn)識(shí)幾種，但大部分的孩子，還是第一次集中見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面，其中的樂(lè)趣可想而知，這是遠(yuǎn)足的樂(lè)趣之一。

　　出了花房，孩子們參觀了南湖公園，有湖水、小橋、各個(gè)不同的園區(qū)，有櫻花園，據(jù)說(shuō)里面種滿了櫻花，每年三月初，櫻花盛開(kāi)，是一美景，可惜此次孩子們來(lái)得不是時(shí)候，沒(méi)有見(jiàn)到；桃花島一片桃林，在桃花盛開(kāi)是 一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒(méi)能看到，即便如此，孩子們?cè)诶蠋煹闹敢�下，分別認(rèn)識(shí)了石碑上的字，興奮之情溢于言表，這是其樂(lè)之二。同時(shí)，明年三月，我和孩子們定會(huì)如期而至，觀賞這美景的。

　　園中還有一處布滿體育運(yùn)動(dòng)器材的區(qū)域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見(jiàn)了玩具，如一群小鳥(niǎo)般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂(lè)之三。

　　遠(yuǎn)足有樂(lè)趣，也有對(duì)孩子們身體素質(zhì)及體能的檢測(cè)，在回來(lái)的路上，一群孩子仍興奮有余，高唱歌曲而至校門；一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷著喊累呢！

　　多多讓孩子們遠(yuǎn)足，得到的不僅僅是樂(lè)趣啊！

幼兒教育隨筆10

　　戶外活動(dòng)回來(lái)，我?guī)�小朋友們喝完水坐下�?zhǔn)備興趣活動(dòng)的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友在哭。一看，原來(lái)是丁佳爍。我走過(guò)去問(wèn)：“爍爍，你為什么哭呀？”他低頭看了看自己的鞋子不說(shuō)話。噢，我明白了，原來(lái)是鞋帶開(kāi)了，自己不會(huì)系急得哭了。我便蹲下去幫他系上，他這才不哭了。事后，又有一個(gè)小朋友跑來(lái)讓我?guī)退�系鞋帶，我剛要彎下腰幫她系，轉(zhuǎn)念一想，這樣雖然省事，可孩子并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，下次，還不是要靠別人幫忙嗎？

　　幼兒在日常生活中，會(huì)經(jīng)常遇到類似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學(xué)會(huì)自理呢？一味的.包辦，勢(shì)必增強(qiáng)他們的依賴性，讓孩子不能得到鍛煉，不是真正的幫助和愛(ài)。但一下子什么也不管，讓他們?nèi)�做，孩子�?huì)接受不了，我何不自己先做一半，讓他們做完剩下的一半呢？這樣，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，效果或許會(huì)更好。

　　那天午休起床，丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想，抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，不是很有意義嗎？于是，我讓孩子們和我一起學(xué)習(xí)系鞋帶，孩子們興致很高，都積極的學(xué)著。開(kāi)始由我示范，讓他們仔細(xì)看，剩下的一半由他們自己完成。結(jié)果，孩子們學(xué)得很認(rèn)真，幾下便學(xué)會(huì)了，我立即表?yè)P(yáng)了他們，并告訴他們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。同時(shí)，為了更好地鍛煉孩子的動(dòng)手能力，我還在活動(dòng)區(qū)域里設(shè)置了動(dòng)手區(qū)，如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外，我重視了家庭的配合作用，和家長(zhǎng)取得一致，對(duì)孩子提出統(tǒng)一的要求，不包辦孩子的事情，讓孩子盡量做到自己的事情自己做。

　　這件事使我體會(huì)到：對(duì)孩子的事情，包辦不是真正的幫助，也不是真正的愛(ài)。真正的幫助和愛(ài)，是教育和鍛煉孩子自己動(dòng)手去做，學(xué)會(huì)做事的本領(lǐng)。

幼兒教育隨筆11

　　偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”他強(qiáng)調(diào)了6歲前教育的重要性，可見(jiàn)在學(xué)前教育階段幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)兒童一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　現(xiàn)在有許多孩子學(xué)習(xí)、做事，就連吃飯都不認(rèn)真，我覺(jué)得歸根結(jié)底就是習(xí)慣的養(yǎng)成方面有問(wèn)題。有的家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)提前讓孩子學(xué)習(xí)寫字、算數(shù)、識(shí)認(rèn)拼音，還要求老師每天都要布置作業(yè)，而忽視了嬰幼兒期孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致許多孩子從小就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)也抹殺了孩子們愛(ài)玩愛(ài)樂(lè)的天性，阻礙了兒童身心的'正常發(fā)展。

　　我認(rèn)為在幼兒園，教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的引導(dǎo)，并且向家長(zhǎng)廣泛宣傳兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的共同教育，教育幼兒從現(xiàn)在做起、從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。幼教同行們，我們身上肩負(fù)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)！

幼兒教育隨筆12

　　今天去聽(tīng)了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是上海來(lái)的老師講的。

　　內(nèi)容大體是教小朋友認(rèn)識(shí)肚臍，關(guān)鍵是肚臍有什么作用，老師說(shuō)肚臍是愛(ài)開(kāi)始的地方，然后問(wèn)寶寶們，當(dāng)他們還沒(méi)出生的時(shí)候他們是怎么在媽媽肚子里獲取營(yíng)養(yǎng)的，有的寶寶說(shuō)，是媽媽嚼碎啦，然后寶寶在媽媽肚子里再咽下去，也有的寶寶說(shuō)，寶寶在媽媽的肚子里喝奶，當(dāng)問(wèn)到一個(gè)小女孩的時(shí)候，她竟然說(shuō)，沒(méi)出生的寶寶在媽媽肚子里是通過(guò)臍帶連著肚臍眼獲取營(yíng)養(yǎng)的.，我們底下的老師不禁為這個(gè)小女孩的正確回答鼓起掌來(lái)，講課的老師也夸獎(jiǎng)這個(gè)小女孩，問(wèn)她是怎么知道的呢，小孩回答說(shuō)是從書(shū)上看到的，原來(lái)是跟媽媽一起看書(shū)時(shí)媽媽教給她的，剛剛六歲的小孩子就知道臍帶的作用，真是很了不起。

　　其實(shí)孩子們知道的東西真的不少，不能低估孩子的能力，孩子們的求知欲很強(qiáng)，他們對(duì)一切的新鮮的東西都充滿了好奇，如果他們問(wèn)為什么的時(shí)候，我們不給他正確的答案，而是說(shuō)不會(huì)，那樣會(huì)抹殺他們的好奇心，有時(shí)候你不會(huì)的問(wèn)題，可以跟他說(shuō)，一起查找一下答案，這樣孩子答案找到了，也養(yǎng)成了遇事動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

幼兒教育隨筆13

　　作為一名幼兒教師，經(jīng)常會(huì)碰到不聽(tīng)話、搗亂的孩子，尤其是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，有的孩子會(huì)聽(tīng)而不聞，經(jīng)常做錯(cuò)，即使是在課堂上，也會(huì)有幼兒故意搗亂，面對(duì)這種情況，我們教師千萬(wàn)不能不分青紅皂白的訓(xùn)斥孩子，孩子的求知欲望是多么的強(qiáng)烈，盡管她的表達(dá)方式不當(dāng)，如果，當(dāng)時(shí)我們不發(fā)脾氣，而是給予恰當(dāng)?shù)慕逃�，讓孩子的好奇心得以滿足，再找合適的機(jī)會(huì)，讓他們知道這種做法是錯(cuò)誤的，當(dāng)孩子明白了這個(gè)道理，我想他會(huì)配合我們的。

　　這件事給了我很大的啟發(fā)：

　　1、以材料為活動(dòng)的'載體的確有一定的實(shí)際意義，但操作性的東西太多，往往會(huì)分散幼兒的注意力。教師面對(duì)幼兒在課堂上有意無(wú)意的搗亂，一定要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，利用恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ纾鹤鲆粋�(gè)親切的動(dòng)作、送一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、說(shuō)一句溫暖的話語(yǔ)等，都會(huì)起到良好的效果。

　　2、每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，教師一定要交代清楚，讓幼兒帶著問(wèn)題順利進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有利于教師隨時(shí)抓住幼兒的注意力，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，保證課堂氣氛活而不亂，靜而不死。

幼兒教育隨筆14

　　最近，我們?cè)诤筒糠中∨笥训募议L(zhǎng)溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)在很多細(xì)小的小問(wèn)題上彼此之間存在誤會(huì)。

　　例如：XX的爸爸說(shuō)孩子不愿意來(lái)上幼兒園，反映有小朋友要打他；再例如，XX的奶奶說(shuō)，孩子不肯吃飯，說(shuō)是老師同意不要吃就倒掉，等等。

　　其實(shí)，我們深深了解，事情的發(fā)展過(guò)程并不是這樣的。

　　像XX爸爸說(shuō)的情況，XX是個(gè)新來(lái)的小朋友，我們專門鼓勵(lì)大家去幫助他，他的周圍，我們也安排了很多言行習(xí)慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使XX快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來(lái)沒(méi)有欺負(fù)他，很多時(shí)候是指導(dǎo)他改正做得不好、不對(duì)的地方。反倒是XX自己身上表現(xiàn)出一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。

　　像XX奶奶說(shuō)的情況，是因?yàn)榍安痪茫�孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實(shí)在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓他去倒掉的。

　　1晨檢時(shí)多與孩子交流

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。

　　有心的老師如果充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢！

　　我班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內(nèi)容如下：

　　生活習(xí)慣類：晨間談話時(shí)可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如話題為：我會(huì)穿衣了，孩子們大多數(shù)都會(huì)自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過(guò)，言語(yǔ)間自豪之情自然流露；少數(shù)沒(méi)有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說(shuō)起自己的穿衣經(jīng)過(guò)。

　　清潔衛(wèi)生類：在晨間談話時(shí)，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，老師常與孩子交流，孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣類：晨間談話時(shí)，和孩子們談?wù)剱?ài)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

　　當(dāng)然，晨間談話是一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動(dòng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)交流。適當(dāng)開(kāi)展晨間活動(dòng)必有百利而無(wú)一害，請(qǐng)你也來(lái)試一試！

　　2媽媽，老師表?yè)P(yáng)我了

　　下午美術(shù)課上，我讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)服裝，設(shè)計(jì)完了裝飾上漂亮的顏色，小朋友們都在認(rèn)真地畫著，不一會(huì)就設(shè)計(jì)好了，接著又在給服裝涂顏色。當(dāng)我走到于江濤身邊時(shí)，他這邊看看，那邊瞧瞧，一臉的無(wú)奈，我問(wèn)他：“畫的這么好，怎么不涂顏色啊”他低著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我的彩筆沒(méi)有顏色了。”同桌的楊佳穎聽(tīng)了我們的對(duì)話，馬上說(shuō)：“你用我的吧，剛買的可好用了.”于江濤高興地接過(guò)彩筆說(shuō)：“謝謝你”楊佳穎也高興得說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)小朋友之間要互相幫助。”他們都認(rèn)真地畫了起來(lái)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)我表?yè)P(yáng)了楊佳穎。沒(méi)想到下午放學(xué)時(shí)，楊佳穎看看到媽媽時(shí)，高興的說(shuō)：“媽媽，老師表?yè)P(yáng)我了。”老師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)，使平時(shí)一個(gè)比較內(nèi)向的孩子變得活潑開(kāi)朗了。

　　3老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門口，只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的`強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

　　通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

　　4童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋�(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫片我每天不誤。

　　一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)。看著他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

　　是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋梁

　　5不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說(shuō)：“愿意——！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

　　6特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗�身患�(xì)埣玻�不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻�是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　7讓幼兒充分感受音樂(lè)欣賞活動(dòng)的樂(lè)趣

　　我根據(jù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，按欣賞的不同要求，將音樂(lè)作品編成故事講給他們聽(tīng)。如《獅王進(jìn)行曲》，在欣賞前，先通過(guò)故事講述，讓幼兒在腦海中形成獅王威風(fēng)凌凌的形象，接著再分析每段樂(lè)句的不同音色，如密集而低沉的鋼琴音色由低向高上行，使人聯(lián)想到獅王怒吼的樣子；勻速跳躍的中音告訴幼兒獅王正踏著從容的步伐走過(guò)來(lái)的形象，然后將每個(gè)樂(lè)句串聯(lián)起來(lái)就形成了一個(gè)完整的音樂(lè)形象。幼兒不但容易理解，而且記憶深刻。在欣賞歌曲活動(dòng)中，通常都是教師先讓幼兒聽(tīng)歌曲，再提問(wèn)歌詞內(nèi)容，這種方法比較單一，教師往往為教而教，反復(fù)多次很容易使幼兒失去興趣。圖表法是將歌詞用圖畫或特殊符號(hào)的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的同時(shí)，將表示歌詞的圖畫逐句出示，幼兒從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)有了一個(gè)全方位的感受，對(duì)詞曲的記憶加深，學(xué)習(xí)過(guò)程中能保持注意力，積極動(dòng)腦。如《小鳥(niǎo)》是一首曲調(diào)優(yōu)美，積極向上的幼兒歌曲，歌詞每小節(jié)三個(gè)字，旋律呈階梯狀上行，在欣賞之前，我先把歌詞內(nèi)容畫在卡片上，按小節(jié)排列，通過(guò)談話讓幼兒猜圖片的內(nèi)容，引起興趣后再范唱，邊唱邊打開(kāi)卡片，幼兒在聽(tīng)的過(guò)程對(duì)照卡片很快的就記住了歌詞。

幼兒教育隨筆15

　　孩子們到我家作客了。

　　事先，我們討論了如何禮貌作客，如何讓別人喜歡的話題。孩子們到我家，果然為我增色不少。

　　一下車，孩子就為32層的高樓驚呼不已。一進(jìn)大樓，不知誰(shuí)“噓”了一聲，孩子們一下子就安靜了。遇到大樓管理員，他們禮貌地打招呼：“阿姨好，我們到應(yīng)老師家作客，14樓。謝謝。"由于有禮貌有修養(yǎng)的樣子，又由于我們漂亮的校服，所以，旁觀的大人都問(wèn)：“是不是小熒星的小孩……可能是私立學(xué)校的……這么好玩……"這時(shí)，我有些得意，有些驕傲。

　　到了我家，孩子們洗手準(zhǔn)備包餃子。原本我也沒(méi)有多指望孩子能包的怎么好，所以我買了速凍餃子。但是，事實(shí)令我吃驚。孩子非常有序地分成三組，在金愛(ài)的指導(dǎo)下，安靜專注地包著，并把自己的成品像寶貝似地放在不被擠壓的'地方，只一刻鐘的工夫，所有的材料都變成了成品——餃子。于是，下餃子，吃餃子，吃冷餐，吃外地特產(chǎn)，吃水果，吃零食，看碟片，拍照片，說(shuō)笑話：“應(yīng)老師，你會(huì)吹小號(hào)嗎?沒(méi)聲音，你不會(huì)，……你什么時(shí)候住在這里，很安靜的，真舒服……真是開(kāi)心!"

　　轉(zhuǎn)眼時(shí)間到了，在孩子們“哎呀”的留戀聲中，孩子告別了外婆，嚷著“下次再來(lái)”，依然歡雀地上車回幼兒園了。

　　去過(guò)我家之后，孩子們似乎和我親熱多了，他們大膽地問(wèn)我問(wèn)‘題，大膽地給我提意見(jiàn)，大膽地表達(dá)自己的想法。我感覺(jué)，孩子和我的親密關(guān)系有了一次飛躍。

　　這是大班集體活動(dòng)《我的老師》的前奏。

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