幼兒教育隨筆常用15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育隨筆1

　　佳宇帶來(lái)了一本圖畫(huà)書(shū)，給我看，題目是《十只小兔子》，情節(jié)是：兔媽媽出門(mén)去買(mǎi)菜，而調(diào)皮的小兔子都悄悄地出去玩。兔媽媽回家一看小兔子都不見(jiàn)了，小兔子都到哪兒去了呢？我覺(jué)得這很有意思，決定和孩子一起看。常規(guī)的教學(xué)方法是引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)看圖，講述，閱讀。我先認(rèn)真翻閱分析圖書(shū)后決定，改變幼兒讀圖的順序，在幼兒看完第一幅圖（去買(mǎi)蘿卜，十只小兔子留在家中）后緊接著出示最后一頁(yè)（兔媽媽回到家中一看，小兔子都不見(jiàn)了），引導(dǎo)孩子們對(duì)比觀察這兩幅圖片并提出問(wèn)題，“小兔子到哪里去了？”小朋友一下子興奮起來(lái)，有的說(shuō)小兔子被大灰狼吃了，有的說(shuō)小兔子跟媽媽捉迷葳，還有的說(shuō)小兔子出去迷路了，說(shuō)什么的都有。這時(shí)，一位小朋友站起來(lái)自豪地大聲說(shuō)“小兔子們出去玩了。”我頓時(shí)眼睛一亮，興奮地追問(wèn)一句：“你是從哪兒看出來(lái)的？”他立即走到黑板前指著圖說(shuō)：“這個(gè)箱子里有玩具（指第一幅畫(huà)）這箱子里的`玩具都沒(méi)有了（指第二幅畫(huà)），小兔子不是拿著玩具出去玩了嗎？”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其他小朋友似乎也恍然大悟了，這正是我的意圖，我成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“小兔子到哪里去了？他們?cè)谕媸裁从螒蚰兀俊眴?wèn)題是引發(fā)幼兒思維是探索的開(kāi)始，讓孩子們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，他們的興趣更濃了，思維更加活躍,顯然教學(xué)效果也就更加好了。幼兒早期閱讀不是呆板的看圖，而是要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)讀圖，并根據(jù)畫(huà)面提供的信息進(jìn)行積極的思維（即信息的組織加工）。語(yǔ)言是思維的外殼，想得好才能說(shuō)得好、讀得好。我為我今天的改變感到無(wú)比的欣慰。

幼兒教育隨筆2

　　1幼兒環(huán)境教育可以通過(guò)繪畫(huà)課進(jìn)行

　　幼兒喜愛(ài)繪畫(huà)，不同的年齡段有不同的表現(xiàn)形式。從涂鴉、參照到想象、創(chuàng)造。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)滲透進(jìn)去。例如，大部分3歲幼兒入園時(shí)還處于無(wú)目的地涂鴉，這時(shí)應(yīng)教幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)中的基本的豎、橫、曲線的方法。我就設(shè)計(jì)“小羊吃草”“小魚(yú)游泳”等內(nèi)容去滿足幼兒涂鴉的需要，并把教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育滲透進(jìn)去。

　　繪畫(huà)“小魚(yú)游泳”在學(xué)習(xí)用曲線畫(huà)水的同時(shí)，教育幼兒保護(hù)環(huán)境。讓幼兒知道小魚(yú)喜歡生活在清澈的水里，那如果水被污染了，魚(yú)兒就會(huì)死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚(yú)兒有美好的生活環(huán)境。通過(guò)這堂繪畫(huà)課不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　幼兒園的任何教學(xué)活動(dòng)都不會(huì)是單學(xué)科的教學(xué)法，必須與其他學(xué)科相結(jié)合，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)綜合性、整體性的特征。例如，幼兒學(xué)習(xí)了歌曲“小燕子”常識(shí)“鳥(niǎo)兒”后，我及時(shí)把繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”添加了進(jìn)去，使技能掌握與環(huán)境教育同步進(jìn)行。通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)一步了解鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境——清鮮的空氣、茂密的樹(shù)林、溫暖的陽(yáng)光，是需要人們的保護(hù)和創(chuàng)造的，同時(shí)還有人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)。課后延伸活動(dòng)，設(shè)計(jì)了讓幼兒去想還有哪些動(dòng)物的生存需要去保護(hù)，人類(lèi)還要制止一些對(duì)動(dòng)物的殘殺活動(dòng)。組織幼兒繪畫(huà)環(huán)保標(biāo)志，豐富環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

　　2通過(guò)生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能

　　小班幼兒具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。教師要在一日活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，妍妍在關(guān)門(mén)時(shí)手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不能關(guān)門(mén)了。”幼兒知道不再關(guān)門(mén)、玩門(mén)了，可能以后幼兒由于玩門(mén)受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是安全教育的目的。會(huì)抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)就會(huì)想到會(huì)掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來(lái)越喪失自我保護(hù)的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無(wú)策。于是，我請(qǐng)妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開(kāi)關(guān)門(mén)”。讓幼兒知道一手扶門(mén)框（墻）、一手扶門(mén)把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開(kāi)關(guān)門(mén)的技能。

　　3創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，發(fā)展合作能力

　　環(huán)境就像一位不說(shuō)話的老師，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用。材料是環(huán)境“老師”的“秘密武器，它吸引孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，在此過(guò)程中發(fā)展著，成長(zhǎng)著……如何遵照《幼兒園工作規(guī)程》提出的“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”的要求，更好的促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，成為一個(gè)重要的課題。為使良好的環(huán)境，能帶給幼兒美得心境，幼兒園應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有新的探索。

　　互動(dòng)墻壁畫(huà)是幼兒作品的特別展示法。活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)，生活的地方，互動(dòng)墻壁對(duì)幼兒的影響潛移默化，它通過(guò)環(huán)境展示了幼兒的教育成果，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流的平臺(tái)，能促進(jìn)幼兒有效的反思和討論，也有利于幼兒的交流和分享。教師通常根據(jù)主題，組織幼兒定期更換教育內(nèi)容。互動(dòng)墻壁的創(chuàng)設(shè)力求清潔，美觀大方，還要考慮到環(huán)境對(duì)幼兒的教育性、主體性和啟發(fā)性。幼兒作品要生動(dòng)、形象、富有情趣的裝飾畫(huà)、意愿畫(huà).、主題畫(huà)外還要體現(xiàn)出幼兒優(yōu)秀作品展、評(píng)比欄等。教師可啟發(fā)幼兒大膽設(shè)計(jì)、操作畫(huà)面，美化室內(nèi)環(huán)境。如：用毛線、線絨、紙盒、樹(shù)葉、皺紋紙、各種植物種子、稈、皮、昆蟲(chóng)等粘貼成情節(jié)畫(huà)面，展示幼兒的技能。互動(dòng)墻壁，簡(jiǎn)易框架展，都可充分展示出幼兒自己是生活的主人，增強(qiáng)了幼兒的自我意識(shí)，滿足了幼兒表現(xiàn)自我的良好愿望。

　　4培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

　　良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合的。小班剛進(jìn)入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。于是，形象的標(biāo)記幫助了幼兒。剛開(kāi)學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見(jiàn)成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會(huì)約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒(méi)有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。一段時(shí)間過(guò)后，擁擠的現(xiàn)象減少了。在一次入廁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)麗麗小朋友在等待時(shí)對(duì)前面的小朋友說(shuō)：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的說(shuō)：“好吧。”并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時(shí)我常常能聽(tīng)到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也

　　5在語(yǔ)言活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

　　語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小水滴旅行記》時(shí)，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周?chē)�事物�?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí)，我結(jié)合主題活動(dòng)，不僅讓孩子聽(tīng)故事、回答問(wèn)題，我還用故事表演、畫(huà)故事等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　6怎樣培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)

　　培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣保護(hù)自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個(gè)難點(diǎn)。以往的教學(xué)可能會(huì)過(guò)分的關(guān)注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進(jìn)行安全教育后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”的活動(dòng)，通過(guò)我班幼兒達(dá)達(dá)由于沒(méi)有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時(shí)不能將剪刀對(duì)著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛?cè)雸@，遇到不舒服或尿濕褲子，許多幼兒不敢告訴老師。我們就設(shè)計(jì)了木偶表演“小紅不舒服了”。讓幼兒知道不舒服時(shí)主動(dòng)告訴老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜歡的活動(dòng)中，將自我保護(hù)的內(nèi)容融入了游戲之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的傷害。增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

　　7多夸夸孩子吧

　　月月是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不和小朋友一起玩耍，總喜歡一個(gè)人在那里畫(huà)畫(huà)，雖然他畫(huà)的不是很好，但每一次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)，都特別的認(rèn)真，于是我和同班的老師說(shuō)：“今天月月的畫(huà)畫(huà)得很好呢！越來(lái)越棒了！”（月月自己也能聽(tīng)得到）隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，裝作很無(wú)意的來(lái)到他的身邊對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也對(duì)我笑了一下。

　　內(nèi)向的他也很希望得到老師的夸獎(jiǎng)，得到老師的肯定，可是又怕太張揚(yáng)了，因此時(shí)常會(huì)害羞，對(duì)于得到老師的肯定他們是快樂(lè)的。像月月這樣內(nèi)向的孩子要及時(shí)捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以的表?yè)P(yáng)，只有這樣才能整整有效的幫助他們。

　　8迷路的蚯蚓

　　雨后的清晨，幼兒園里更加清新秀美。初升的朝陽(yáng)透過(guò)輕紗般的薄霧暉映著大地。花兒爭(zhēng)相開(kāi)放，小鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱。我?guī)е�孩子們一起在院子里玩球，不一�?huì)兒，孩子們被什么東西吸引了，圍成一團(tuán)嘰嘰喳喳議論著。

　　李雨嫣小朋友邊向我跑過(guò)來(lái)邊說(shuō)“老師，這里有一迷路的條蚯蚓，你快來(lái)看看吧。”還有幾個(gè)孩子也跑過(guò)來(lái)拉著我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發(fā)現(xiàn)了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機(jī)會(huì)讓孩子們對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有所了解呢？想到這兒，我快步來(lái)到了孩子們中間蹲了下來(lái)，引導(dǎo)孩子們觀察起蚯蚓的外形特征。在觀察過(guò)程中，我說(shuō)：“你們說(shuō)這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪里呢？它有什么本領(lǐng)？蚯蚓吃什么？幷根據(jù)這些問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)了猜想和討論。孩子們互相爭(zhēng)論著、探討著。有的孩子說(shuō)蚯蚓不吃東西，有的說(shuō)蚯蚓吃草、有的說(shuō)蚯蚓吃土。陳慶潤(rùn)說(shuō)：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領(lǐng)很大，它的身體斷成兩截后，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》書(shū)上說(shuō)的。”李夢(mèng)彤說(shuō)：“蚯蚓愛(ài)泥土，因?yàn)樗�的家在泥土里，這是兒歌里說(shuō)的。”看到孩子們那興奮的表情，我對(duì)幼兒的積極發(fā)言給予了肯定，并進(jìn)一步向幼兒講述了有關(guān)蚯蚓的知識(shí)。我提醒孩子說(shuō)：“蚯蚓是益蟲(chóng)，是大家的好朋友。”夢(mèng)璇說(shuō)：“那我們大家可要好好保護(hù)它，對(duì)吧老師。”雨嫣說(shuō)：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會(huì)受傷的。”孩子們都爭(zhēng)著說(shuō)“對(duì)，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家。”我同意了孩子們的做法。孩子們立刻歡呼起來(lái)，我們一起用小卡紙托著蚯蚓放進(jìn)了草坪上，只見(jiàn)蚯蚓彎彎曲曲使勁地鉆進(jìn)了草坪的泥土里。孩子們邊高興地說(shuō)著“蚯蚓回家了。”邊滿意的回到了活動(dòng)室。

　　這次隨機(jī)教育，不僅讓孩子們了解了蚯蚓，知道要保護(hù)蚯蚓，更重要的是體現(xiàn)出了孩子們那份小小的愛(ài)心。

　　9老師，我也想領(lǐng)隊(duì)

　　戶外活動(dòng)時(shí)間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊(duì)，只有馬維鑒和鄭一茜在隊(duì)伍前面擠來(lái)擠去不肯站好。我大聲說(shuō)：“你們兩個(gè)不快站好在擠什么”。鄭一茜說(shuō)：“老師馬維鑒他搶我的地方要來(lái)領(lǐng)隊(duì)。”我說(shuō)：“馬維鑒快到隊(duì)伍里站好。”我語(yǔ)氣中夾著一點(diǎn)責(zé)備的口氣對(duì)他說(shuō)。馬維鑒把小嘴撅的老高，眼里含著淚花還不停地用不滿的眼光斜看著我，低著頭，無(wú)可奈何的站到了隊(duì)伍的最后面。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，馬維鑒一會(huì)跑到這兒，一會(huì)兒又跑到哪兒，在隊(duì)伍里亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的碰碰這個(gè)扯扯那個(gè)。開(kāi)始我有點(diǎn)生氣，可轉(zhuǎn)念一想，我覺(jué)得，我把馬維鑒從領(lǐng)隊(duì)攆到隊(duì)尾，實(shí)際上對(duì)孩子是一種處分。處理問(wèn)題如此輕率，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒，幼兒爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，這是孩子一種向上心里在日常生活中的反映，當(dāng)然領(lǐng)隊(duì)不是誰(shuí)愿意搶就能搶來(lái)的，當(dāng)上領(lǐng)隊(duì)之后還要有責(zé)任感，小孩的“競(jìng)爭(zhēng)”有待老師的正確引導(dǎo)，想到這兒，接著我在全體孩子面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，并告訴大家，愿意當(dāng)領(lǐng)隊(duì)是好事，但要明白，領(lǐng)隊(duì)在站隊(duì)時(shí)要?jiǎng)幼骺欤�知道領(lǐng)著大家走好、活動(dòng)好，活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真，不能到處亂跑，能在活動(dòng)中起帶頭作用，這樣你才能領(lǐng)好隊(duì)。結(jié)果在一下午的活動(dòng)中，馬維鑒沒(méi)有再到處亂跑，而是表現(xiàn)特別出色，活動(dòng)非常認(rèn)真。

　　通過(guò)這件事，使我深刻體會(huì)到，在教育教學(xué)與日常生活中教師要抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)孩子比批評(píng)更為有效。

　　10特殊的孩子，需要特殊照顧

　　每年的新學(xué)期開(kāi)始，我們都要忙上個(gè)把月，對(duì)新入園的孩子來(lái)熟悉幼兒園的環(huán)境和每位老師跟每位小朋友，讓他們盡快融入集體的生活中，一般的孩子都能很快融入班集體的活動(dòng)中。我園為最早實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提前開(kāi)學(xué)把小班的孩子招來(lái)幼兒園。

　　在這次招生工作中，我負(fù)責(zé)的幾個(gè)村的孩子，跟我熟悉，一來(lái)園就往我身邊來(lái)，感覺(jué)就像見(jiàn)到了熟人，其中有永浩、月月、文勛、若希等，特別是若希，一見(jiàn)到我就高興地叫姨，跟媽媽說(shuō)：“你到大門(mén)外等我，我找姨去。”我就這樣跟他們呆上一會(huì)，再送他們進(jìn)入小班，他們表現(xiàn)的`很好。只有義義小朋友不同，他整天只會(huì)哭，我還有我班的孩子，我曾經(jīng)想到放棄。

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，徹底讓我改變了想法。那是一天下午，他奶奶來(lái)送他，一進(jìn)教室就拉奶奶的手，哭著說(shuō)：“家、家、、、、、、哭個(gè)不停，奶奶就帶他來(lái)了院子里，我給他們拿了兩個(gè)凳子，奶奶放開(kāi)手讓我?guī)�他玩，開(kāi)始他不找我是怕他奶奶走，我跟他說(shuō)：“奶奶不走，就坐在凳子上等義義，姑姑給你拿好吃的去。”他還是哭，他奶奶告訴我，這個(gè)孩子從一生下來(lái)，爸爸、媽媽就不會(huì)照顧他，是我一直照顧著，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱著長(zhǎng)這么大，讓奶奶喂水、喂飯，說(shuō)話只說(shuō)最后一個(gè)字，兩個(gè)的就不會(huì)連著說(shuō)了。我班的孩子見(jiàn)我?guī)�他到我班去，就�?wèn)我：“老師，你怎么去哄小班的孩子。”我告訴他們：“他是小弟弟，剛來(lái)幼兒園，會(huì)很想爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，我們一起和他玩吧”。我園的每一個(gè)老師都對(duì)他獻(xiàn)出愛(ài)心來(lái)溫暖他，下課后，都跟他一起玩，離園時(shí)，我們就摸摸他的頭，拉拉他的手，跟老師再見(jiàn)，他會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺手，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，加上老師的付出，義義已經(jīng)不哭了。

　　我想：特殊的孩子，就應(yīng)特殊照顧，不能輕易放棄，只要我們把耐心于愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給孩子們，他們回報(bào)的將是那燦爛的笑臉。我堅(jiān)信。不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)世上沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。

　　11教育孩子行動(dòng)最重要

　　我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，里面有木樁和木制玩具，孩子們課后總喜歡在里面玩。

　　平時(shí)怎么玩都好說(shuō)，每逢雨過(guò)天晴，孩子們從室外進(jìn)入教室，總是帶進(jìn)許多泥沙，盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是很臟。一天，又下起了雨，我在教室內(nèi)收拾玩具盒，有一個(gè)紙盒開(kāi)了，我順手把它打開(kāi)放在門(mén)口里面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天戶外活動(dòng)后，我?guī)в變夯鼗顒?dòng)室，走到門(mén)外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動(dòng)作每個(gè)孩子都看在眼里，記在心里，一個(gè)一個(gè)的跟在我身后，跺腳蹭鞋踩著紙盒進(jìn)了活動(dòng)室。

　　自打那以后，孩子們進(jìn)活動(dòng)室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上說(shuō)，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，我們的行動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是榜樣，是一種潛移默化的，無(wú)聲的教育。

　　模仿是其最重要的學(xué)習(xí)方法。模仿可能會(huì)產(chǎn)生好的效果，也可能產(chǎn)生壞的效果，關(guān)鍵在于他模仿的對(duì)象是怎樣做的。因此馬克思說(shuō)：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)。”通過(guò)這件事，使我明白了一個(gè)道理：身教比言教更重要。我會(huì)努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。

　　12教會(huì)孩子保持好的心態(tài)

　　今天，與往常一樣，下課后陪小侄女到武術(shù)班去訓(xùn)練，今天的課程是練習(xí)摔跤，利用小姚老師所教動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)完成，三局決定勝負(fù)，比賽加訓(xùn)練開(kāi)始了。

　　鏡頭一：小姚老師做示范，孩子們兩人一組模仿學(xué)習(xí)。

　　小姚老師先與一名大哥哥進(jìn)行示范，孩子們認(rèn)真的觀看。

　　然后小姚老師點(diǎn)名兩兩分組，進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，在教練的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)作規(guī)范，認(rèn)真的練習(xí)著。

　　“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動(dòng)作從對(duì)方雙臂互相纏繞開(kāi)始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習(xí)就是這樣啊！看，別的小朋友也沒(méi)有哭的啊，好了，過(guò)去，重新開(kāi)始。”不管教練和媽媽怎么勸說(shuō)，孩子就是一個(gè)勁的喊疼，“胳膊疼，不練了。”——嬌氣的小女孩。

　　此時(shí)的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時(shí)走過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說(shuō)的來(lái)練習(xí)的，她又沒(méi)受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑。”面對(duì)天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑說(shuō)：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過(guò)，以后跟同伴練習(xí)的時(shí)候，不要太用力，輕點(diǎn)，這樣佳玉就不會(huì)再哭了，一定要注意，記住了吧。”“記住了，姑姑。”“好，練習(xí)去吧。”

　　就這樣，孩子重新進(jìn)行組合，又開(kāi)始著手訓(xùn)練一對(duì)一的摔跤練習(xí)......

　　13正確對(duì)待孩子的反應(yīng)

　　今天早上接待孩子入園的時(shí)間，接過(guò)每個(gè)孩子陸續(xù)拿來(lái)的自測(cè)體溫記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來(lái)，“嘉穎，今天是誰(shuí)給你量的體溫？知道自己今天的體溫是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的。”“那韶涵呢？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒(méi)告訴我。”說(shuō)話的功夫，看到羽凡的姥姥領(lǐng)著孩子來(lái)到了我的身邊，“羽凡，體溫表呢？”孩子還沒(méi)來(lái)得及回答我的問(wèn)話，她姥姥就急著跟我訴苦“這孩子就是不量體溫，拿她一點(diǎn)辦法也沒(méi)有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續(xù)嘮叨。于是我蹲了下來(lái)，撫摸著羽凡的頭說(shuō)，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來(lái)量體溫呢。”看到孩子一臉茫然的望著我，我忙說(shuō)：“我就知道羽凡是這樣的，來(lái)吧，讓我們一起看看羽凡的體溫是多少。”我一邊說(shuō)著一邊給羽凡量體溫，看到孩子順從的、認(rèn)真的等待著，我順勢(shì)接過(guò)家長(zhǎng)手里的自測(cè)體溫表格，說(shuō)：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫(xiě)，您放心的回去吧”，就這樣的，一會(huì)的功夫，測(cè)量體溫就完成了。

　　“我今天三十六度三，老師告訴我的。”看到孩子高興地跟自己的同伴交談著自己的體溫，我就在想，量體溫看似事小，其實(shí)從每天的自測(cè)體溫中，孩子們學(xué)到的知識(shí)可不少，關(guān)鍵就是要看我們作家長(zhǎng)的是怎樣來(lái)做的，就如今天的羽凡，事后我問(wèn)她為什么不讓姥姥量體溫，你聽(tīng)孩子是怎么來(lái)說(shuō)的，她說(shuō)，每天媽媽也沒(méi)有給她量體溫的，上面的體溫都是媽媽給寫(xiě)上去的，跟本沒(méi)有量過(guò)。

　　也許今天的事是偶然的，也許我們的家長(zhǎng)壓根就沒(méi)有把量體溫看做是一回事，我不得不說(shuō)，不管對(duì)誰(shuí)，都是不負(fù)責(zé)任的，特別是在孩子的心里，如何給孩子起個(gè)帶頭作用，如何讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。就在這里，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來(lái)做大事呢？什么時(shí)候才讓孩子崇拜我們，以我們?yōu)榘聊兀?/p>

　　因此，針對(duì)今天發(fā)生的事情，立即召開(kāi)了一次全園師生、家長(zhǎng)討論會(huì)，通過(guò)這次會(huì)議，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到測(cè)量體溫的重要性與必須性，然后，讓孩子和家長(zhǎng)互相監(jiān)督，自覺(jué)把這項(xiàng)任務(wù)型的工作完成到最好。

　　期待不會(huì)再次出現(xiàn)不量體溫的孩子。

　　14幫助家長(zhǎng)度過(guò)成人的分離焦慮

　　在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)我們不能忽視的家長(zhǎng)在幼兒上幼兒園時(shí)所產(chǎn)生的成人的分離焦慮的現(xiàn)象。有的時(shí)候幼兒的分離焦慮時(shí)間的長(zhǎng)短，分離焦慮的程度是由家長(zhǎng)引發(fā)的。如家長(zhǎng)送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長(zhǎng)、或是對(duì)孩子說(shuō)你要堅(jiān)強(qiáng)不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭。在家長(zhǎng)這樣的引導(dǎo)下孩子會(huì)忍不住哭鬧，家長(zhǎng)也和孩子一起哭。成人分離焦慮會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長(zhǎng)甚至?xí)�影響到集體幼兒的情緒變化。

　　1、分析成人分離焦慮的心理原因：

　　A家長(zhǎng)因不熟悉幼兒入園后的生活而產(chǎn)生的不安心理；

　　B社會(huì)上對(duì)幼兒意外傷害的報(bào)道而使家長(zhǎng)產(chǎn)生的過(guò)分緊張和擔(dān)心；

　　C因?qū)�教師工作質(zhì)量和幼兒園生活條件的不了解而產(chǎn)生的擔(dān)憂。

　　2、減少成人分離焦慮的方法：

　　A、讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園里的活動(dòng)及生活內(nèi)容。及時(shí)的讓家長(zhǎng)了解幼兒的進(jìn)步。

　　B、有計(jì)劃的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內(nèi)的生活。

　　C、利用多媒體設(shè)備，將幼兒在幼兒園內(nèi)的生活反映給家長(zhǎng)如：照片、錄制幼兒生活集錦等。

　　D、頒布對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)措施，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系和在網(wǎng)絡(luò)上的溝通。

　　孩子從家庭走出來(lái)，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對(duì)幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長(zhǎng)中的一個(gè)重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒能否比較快的適應(yīng)幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過(guò)分離焦慮期，將會(huì)為幼兒更好的步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

　　15激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他。”這句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意”，“好，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志。”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

幼兒教育隨筆3

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)已經(jīng)快有一個(gè)月了，加入我班的孩子都很快的適應(yīng)，他們的爸爸媽媽很放心的把孩子交給我們，讓我感到很欣慰。我們的共同目標(biāo)就是教育好孩子，孩子們也對(duì)我們老師格外親切，和我們已經(jīng)非常熟悉了。不再是剛開(kāi)始哭哭鬧鬧不讓我們靠近的孩子了。他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)：老師，我喜歡你。和老師說(shuō)一些很感動(dòng)的話語(yǔ)。讓我記憶猶新的`是我班的靜靜小朋友，有一天吃午飯了，我給他們都分好了飯，孩子們都在安安靜靜的吃的挺帶勁的時(shí)候，靜靜突然說(shuō)老師快坐下吃飯吧，我聽(tīng)了這句話，心里熱乎乎的，孩子真的長(zhǎng)大了，知道關(guān)心老師了。真的懂事了，耳邊時(shí)常聽(tīng)到孩子們童真的話語(yǔ)，老師你也躺下休息休息啊！老師我?guī)湍恪５鹊葘乙?jiàn)不鮮的一些小事情，都會(huì)讓感動(dòng)不已。孩子們都長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了去表達(dá)自己的想法，他們知道現(xiàn)在自己已經(jīng)是真正的小班生了。加油吧，孩子們！老師希望你們每天開(kāi)開(kāi)心心，快樂(lè)成長(zhǎng)！

幼兒教育隨筆4

　　1 不要小看了孩子

　　家有一小女，雖然很調(diào)皮，但是很惹人喜愛(ài)。最近，電視動(dòng)畫(huà)片正播放《大耳朵爺爺》，說(shuō)的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來(lái)人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過(guò)程中，她突然問(wèn)我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說(shuō)：“我不知道啊！”她突然說(shuō)：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無(wú)語(yǔ)了。

　　2 善用“鼓勵(lì)”

　　對(duì)兒童良好的行為或其表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊許或鼓勵(lì)，將會(huì)增強(qiáng)幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。

　　比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)：你真是個(gè)愛(ài)惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵(lì)他是個(gè)助人為樂(lè)的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵(lì)和愉快的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化了兒童這種偶發(fā)的社會(huì)行為，達(dá)到了良好的教育效果。

　　3 由孩子撕本子想到的

　　現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對(duì)自己的東西也就隨便破壞，看到就覺(jué)得可惜，家長(zhǎng)們也經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“本子、鉛筆是剛買(mǎi)來(lái)的，又不知道哪兒去了，還要向家長(zhǎng)要。”面對(duì)這樣的情況，我覺(jué)得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說(shuō)服教育，讓孩子明白東西都是來(lái)之不易的；第二，講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒不浪費(fèi)財(cái)物，要懂的`愛(ài)惜。小朋友們都學(xué)過(guò)古詩(shī)《憫農(nóng)》，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；第三，時(shí)常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應(yīng)及時(shí)處理。

　　4 用故事教育孩子

　　劉明洋是我班的調(diào)皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽(tīng)不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽(tīng)故事，我就用故事來(lái)告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽(tīng)。我說(shuō)：“有個(gè)小男孩，他很聰明，可就是不聽(tīng)老師的話，有時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)，你們說(shuō)這樣能學(xué)習(xí)好嗎？他的愿望是長(zhǎng)大了想當(dāng)科學(xué)家。”他好像意識(shí)到我在說(shuō)他，雖然不像其他孩子一樣上課認(rèn)真，可比以前好多了。

　　5 久違的表?yè)P(yáng)

　　表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應(yīng)該很好的利用表?yè)P(yáng)這門(mén)藝術(shù)。今天我開(kāi)始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表?yè)P(yáng)，孩子們的出色表現(xiàn)好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對(duì)那些調(diào)皮的孩子我還是一貫性的沒(méi)有耐性地說(shuō)著你能不能這樣那樣，可想而知沒(méi)有效果。夢(mèng)輝好動(dòng)，坐不住，但是我講故事時(shí)他專心的聽(tīng)著，我立即對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到他竟然一上午都表現(xiàn)很出色。永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，孩子們是在激勵(lì)中成長(zhǎng)的！

幼兒教育隨筆5

　　小新上幼兒園的第一天，春節(jié)過(guò)后，小新的媽媽就要上班了。“小新，今天媽媽要上班了。你也該上幼兒園找小朋友去了。”在家玩了一周的'小新，還沒(méi)有在家玩夠，說(shuō)：“我今天不去了，和鄰居的小朋在家玩，好嗎？”媽媽說(shuō)：“寶貝，哪怎么行哪。”小新看到媽媽沒(méi)有答應(yīng)，就勉強(qiáng)地說(shuō)：“哪好吧。”媽媽說(shuō)：“拉鉤，到園不許苦，……”“那好吧，拉鉤不變，說(shuō)了就算！”就這樣，過(guò)了春節(jié)媽媽上班的第一天，他跟媽媽很早就來(lái)到了幼兒園。看到只有幾個(gè)小朋友，小新眼淚汪汪的。但是，因?yàn)楹蛬寢尷�過(guò)鉤了，強(qiáng)忍著沒(méi)有哭。說(shuō)：“媽媽，再見(jiàn)！”小新就和小朋友玩去了。

幼兒教育隨筆6

　　孩子們已經(jīng)進(jìn)入中班下學(xué)期了，也變得越來(lái)越懂事了。最近我發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)在孩子離園時(shí)總會(huì)問(wèn)老師：“今天孩子學(xué)什么知識(shí)了？今天需要輔導(dǎo)嗎？每天回家我都問(wèn)他，可他什么也說(shuō)不出來(lái)。”這是一種好現(xiàn)象，說(shuō)明隨著幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累和智力的開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)們的心理是值得認(rèn)可的'，但同時(shí)也反映一個(gè)問(wèn)題。幼兒時(shí)期的教育不同于小學(xué)，許多家長(zhǎng)不知道如何與幼兒進(jìn)行交流，所以也不能真正體會(huì)到孩子到底學(xué)了什么。與孩子交流溝通也是很重要的。問(wèn)他學(xué)了什么、太籠統(tǒng)，孩子不會(huì)總結(jié)今天我學(xué)什么了。因?yàn)楹⒆用刻於紩?huì)接觸很多新的知識(shí)和新鮮事物，他很難講清學(xué)了什么。所以家長(zhǎng)可以改變一下詢問(wèn)的方式，如“今天和老師玩什么游戲了？活動(dòng)時(shí)老師提問(wèn)小朋友回答什么問(wèn)題了？今天玩過(guò)什么玩具，怎樣玩的？見(jiàn)了什么事物？給媽 媽唱一首歌，畫(huà)一幅畫(huà)兒吧?”等等。這些具體的問(wèn)題孩子就知道怎樣回答了。與孩子交流也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們老師和家長(zhǎng)們都要與孩子多交流、多溝通。

幼兒教育隨筆7

　　爭(zhēng)吵

　　王淑瑤是個(gè)很討人喜歡的孩子，只是平時(shí)很少說(shuō)話。下午，小朋友正在玩積木，我聽(tīng)見(jiàn)她在哼哼著哭，走過(guò)去問(wèn)她怎么了，她指著劉奕說(shuō)：“他搶我積木！”我想她終于說(shuō)話了，就讓劉奕把積木還給她，并向她道歉。我轉(zhuǎn)過(guò)身，就聽(tīng)王淑瑤說(shuō)：“我不跟你玩了，你搶我的積木！”“你跟我玩吧！”劉奕央求到。我聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)說(shuō)什么，只是心里想：孩子間的吵鬧真有趣，這爭(zhēng)吵也是好事，孩子們不能總生活在平靜、溫暖的港灣里，總有一天，他們這些小船會(huì)駛進(jìn)浩瀚的海洋，走進(jìn)斑斕的世界。這爭(zhēng)吵矛盾，正是他們從個(gè)體走向集體，從諸多關(guān)心他的人中走向集體，從諸多關(guān)心他的'人中走向更廣闊的社會(huì)所必經(jīng)的路呀。

幼兒教育隨筆8

　　教書(shū)育人是教師的天職，師德的高低直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校，能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”教師是人類(lèi)靈魂的“工程師”，提高全民族素質(zhì)的重任責(zé)無(wú)旁貸地落到了人民教師的身上。可見(jiàn)，教師的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生、對(duì)整個(gè)民族素質(zhì)的影響非同一般。

　　從教以來(lái)，同許多的青年教師一樣，我在教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到過(guò)不同程度的挫折，但我從來(lái)都執(zhí)著地堅(jiān)持以心育心，以魂感魂。

　　近年來(lái)，在物質(zhì)文明與精神文明高速發(fā)展的情勢(shì)下在師德、師風(fēng)方面均程度不同地顯露出一些不足和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：有的教師“一切向錢(qián)看”，對(duì)教學(xué)工作精力投入不足，從事第二職業(yè)，有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，講課，甚至于有的教師經(jīng)常占學(xué)生的便宜，有的教師學(xué)方法呆板與陳舊，講授新知識(shí)少，照本宣科，限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)我們也不斷聽(tīng)到或看到一些有辱教師名節(jié)，有損教師形象的事情發(fā)生：xxxx年4月12日中午，重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一學(xué)生從該校教學(xué)大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區(qū)公安分局對(duì)此事件下達(dá)的刑事復(fù)議決定書(shū)中認(rèn)定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級(jí)主管部門(mén)的高度重視，制定了師德師風(fēng)的六條規(guī)定，要求強(qiáng)制執(zhí)行，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也相繼組織了相應(yīng)的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。這些令我感想頗多。教師，被喻為人類(lèi)靈魂的工程師，卻偏偏未能潔凈自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？

　　我是懷著對(duì)教育事業(yè)無(wú)比自豪的神圣情感從事幼教工作的。現(xiàn)在我深悟了一名幼兒教師的.不易，幼兒園里各位老師的故事讓我為之感動(dòng)，幼兒不像小學(xué)生自理能力那么強(qiáng)，吃喝拉撒都需要老師協(xié)助，但是從每個(gè)老教師身上我看到的都是耐心的笑容，孩子病了，家長(zhǎng)不用擔(dān)心，有老師的照顧，家長(zhǎng)有事不能按時(shí)接，不要緊，有老師免去你的后顧之憂，所有這些是因?yàn)榻處煂?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。作為一名教師熱愛(ài)教育事業(yè)很重要，更要要的是先修自身。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。幼兒的模仿能力最強(qiáng)，所以作為一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應(yīng)是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養(yǎng)。作為一名幼師，具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，但還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解孩子的心態(tài)，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，贏得孩子的信任與尊敬。

　　當(dāng)師德師風(fēng)這一嚴(yán)肅話題再次在廣大教師隊(duì)伍中掀起學(xué)習(xí)高潮的時(shí)候，我情不自禁地想起了這一切。我別無(wú)所求，我愿以我的青春乃至生命來(lái)育出一生精彩。

幼兒教育隨筆9

　　1、什么都想得第一的孩子

　　我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛(ài)，不論老師在上課時(shí)提出問(wèn)題，還是平時(shí)的一日活動(dòng)中，他都是積極地參與和發(fā)言，我們老師也都很喜歡他。今學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)了分享閱讀，這個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)就是在上課時(shí)，給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。王旭表現(xiàn)得特別的積極，每次老師的提問(wèn)他都是把手高高舉起來(lái)說(shuō)“老師，我；老師，我；剛開(kāi)始我們老是覺(jué)得挺好的，給其他的孩子帶個(gè)頭，老師也給予他及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓其他的小朋友像他學(xué)習(xí)。

　　隨著我們活動(dòng)的開(kāi)展，每個(gè)孩子在上分享閱讀的時(shí)候都喜歡發(fā)言了，這樣一來(lái)王旭發(fā)言的機(jī)會(huì)就少了，在后來(lái)的課上老師發(fā)現(xiàn)他精力不集中了，在別的小朋友發(fā)言的時(shí)候，他總是不認(rèn)真地聽(tīng)。為了這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)與他交流過(guò)，告訴他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的講話，是對(duì)別人的尊重，還告訴他，他發(fā)言的時(shí)候老師和小朋友們都認(rèn)真地聽(tīng)，而且給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

　　在一次親子活動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)我們組織了家長(zhǎng)和孩子一起參與的一個(gè)游戲。在游戲當(dāng)中根據(jù)比賽規(guī)則，第一名的小朋友和家長(zhǎng)會(huì)得到一張獎(jiǎng)狀（其實(shí)我們根據(jù)每個(gè)孩子在平時(shí)的一些表現(xiàn)，都給他們準(zhǔn)備的獎(jiǎng)狀，只是為了增加游戲的興趣性，才制定了這個(gè)規(guī)則）,結(jié)果在游戲中他和媽媽沒(méi)有得到獎(jiǎng)狀,因?yàn)槊拷M的比賽就只有一個(gè)第一名。我們老師覺(jué)得沒(méi)有什么,反正最后都會(huì)有禮物的,可就在我們游戲進(jìn)行中,王旭的媽媽過(guò)來(lái)跟我們老師要獎(jiǎng)狀,說(shuō)什么王旭沒(méi)得到獎(jiǎng)狀不高興了,非要跟我們老師來(lái)要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最后每個(gè)孩子都有了自己的獎(jiǎng)狀和禮物。

　　可就在元旦放假回來(lái)之后的幾天,每天早上他媽媽都來(lái)說(shuō)王旭不知道為什么,最近不愿意來(lái)幼兒園。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有多想,以為是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發(fā)現(xiàn),原因就在元旦的游戲比賽。他第一次比賽時(shí)沒(méi)得到獎(jiǎng)狀,聽(tīng)他媽媽這么一說(shuō)以及他在班里的一些表現(xiàn),我跟他媽媽做了一次深刻的談話。

　　孩子有爭(zhēng)強(qiáng)的表現(xiàn)是很好,可是什么都想第一,在一個(gè)這么多孩子的班級(jí)中的不大現(xiàn)實(shí)。他媽媽說(shuō)在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不干,從他媽媽的話語(yǔ)中可以看出來(lái),對(duì)孩子是比較嬌慣的。當(dāng)時(shí)我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)的長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間老師和家長(zhǎng)的努力，王旭每天來(lái)幼兒園又很高興了。

　　2、寶貝們都有自己的精彩

　　有一天上美術(shù)課——畫(huà)太陽(yáng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我講了太陽(yáng)和小花的.故事，以此來(lái)引起幼兒的興趣。接著，我又示范了太陽(yáng)的畫(huà)法，不一會(huì)兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽(yáng)升起來(lái)了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看著，我猜想一會(huì)兒孩子們保證會(huì)出色的完成任務(wù)。

　　我想錯(cuò)了，把孩子們估計(jì)的過(guò)高了，因?yàn)槭切“嗟暮⒆觽儯�他們�?duì)繪畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)的基礎(chǔ)，繪畫(huà)時(shí)大部分孩子們束手無(wú)策，我應(yīng)該在上課前多搜集一些圖片，讓孩子們觀察太陽(yáng)的形象，孩子們就都能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐活動(dòng)。那么，活動(dòng)的過(guò)程也會(huì)變得愉快。

　　教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發(fā)展規(guī)律、尊重他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把這些實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到教學(xué)之中。

　　我們要相信孩子是會(huì)長(zhǎng)大的，現(xiàn)在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機(jī)器貓”那就讓他看吧，過(guò)了這個(gè)年齡段，他就會(huì)讀魯迅、朱自清的作品——這是一個(gè)自然的過(guò)程，強(qiáng)迫不得。

　　一天戶外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們?cè)谧鲇螒颉独销椬バ‰u》，我扮演雞媽媽，帶領(lǐng)著一群小雞，游戲進(jìn)行著，我感覺(jué)后背癢癢的。一看，原來(lái)是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個(gè)眼神，繼續(xù)游戲。可是不一會(huì)兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你為什么拽我的衣服”他指了指我的后背“老師，你的肉露出來(lái)了，我想給你蓋一下，不然會(huì)著涼感冒的”。我內(nèi)疚、我激動(dòng)，我把興彥攬?jiān)趹牙铮�心不平靜。

　　有多少次，我記不清了，我們以為孩子調(diào)皮而誤解了孩子，讓孩子們?cè)跓o(wú)奈中失去了自我。

　　孩子們需要我們的體驗(yàn)和理解，我們要把權(quán)利還給孩子們，蹲下身子仔細(xì)的觀察，傾聽(tīng)孩子們的心聲。我們不要放過(guò)每一個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆觽兌加凶约旱木�彩�?/p>

　　3、幼兒入睡趣事

　　今天是托班孩子入園的第二天，午睡時(shí)間又到了，張祎明照樣哭得很厲害。不肯進(jìn)寢室。（第一天為了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法。“張祎明，我們?nèi)ニ�覺(jué)”“不，我不睡覺(jué)”他一邊哭一邊說(shuō)。“好吧，我們不睡覺(jué)，就坐在床上，好嗎？”“那好吧”一聽(tīng)不睡覺(jué)張祎明不哭了。我領(lǐng)他來(lái)到床前坐下“張祎明，我們把鞋子脫掉吧”“不，我不脫”“不脫鞋子會(huì)把床弄臟的”“不，我不想脫”“那好吧，如果不想脫鞋就要躺下，不能坐著”“那好，我躺下”為了不脫掉鞋子，他聽(tīng)話的躺下了。“張祎明，你是想蓋上被子還是脫掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張祎明順利的睡著了。我認(rèn)為，對(duì)剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)循序漸進(jìn)式很重要的，要針對(duì)不同的孩子采取不同的教育策略，盡快的讓孩子們適應(yīng)幼兒園的生活規(guī)律融入到大集體中來(lái)。

幼兒教育隨筆10

　　教給孩子語(yǔ)言

　　學(xué)期開(kāi)始報(bào)到我們班小朋友有15個(gè)，我們都有自己的性格。也有不同的特點(diǎn)，在班級(jí)里我發(fā)現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言簡(jiǎn)單的孩子，他的'名字叫小仔，連自己的名字斗不會(huì)說(shuō)不清，由于他這種原因，很多同伴都笑話他，漸漸的他的活越來(lái)越少了，不太在于同伴一起玩了。記得，在一次游戲活動(dòng)中，我告訴幼兒誰(shuí)的變現(xiàn)好誰(shuí)就有糖吃，最后游戲結(jié)束后，我答應(yīng)幼兒的事情必須做到。

　　準(zhǔn)備分糖了，我不想傷每個(gè)小朋友的心，我分給小朋友每人一塊糖，讓我意想不到的是他指著我的糖對(duì)我說(shuō)：“老師，我要2.”我笑著對(duì)他說(shuō)，要2個(gè)對(duì)不對(duì)，他笑了：從這時(shí)我決定我一定要讓他學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)言。一年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了很多，相信他會(huì)越來(lái)越好的。

幼兒教育隨筆11

　　和孩子在一起的日子單純、簡(jiǎn)單、快樂(lè)。孩子的積極樂(lè)觀善良，常常感動(dòng)我。孩子的一句話能溫暖我很久很久。

　　午飯后孩子會(huì)看一會(huì)《智慧樹(shù)》，那天也不例外。意外的是投影儀怎么也打不開(kāi)了，投影儀上的按鈕不好用了，需要維修一下。由于身高有限，我需要把桌子椅子疊加起來(lái)才能維修。擺好工具后開(kāi)始維修工作，可是自己有點(diǎn)恐高，腿也不由的晃動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候家琦看到了跑過(guò)來(lái)扶住晃動(dòng)的椅子仰起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我來(lái)保護(hù)你，不用害怕。”在家琦的影響下過(guò)來(lái)了許多小朋友，他們緊緊的握住小椅子，家琦還幫著維持紀(jì)錄“不要吵了，安靜了才能修好。”就這樣一個(gè)矮老師和小矮人把投影儀維修好了。

　　在孩子的眼中我是大人，但大人也有時(shí)候需要小朋友的保護(hù)，因?yàn)榇笕艘灿心懶∏优车臅r(shí)候。膽小怯懦不可怕，關(guān)鍵看你用什么樣的.心態(tài)去面對(duì)，坦誠(chéng)的去面對(duì)，欣然的接受小天使的幫助，膽小怯懦會(huì)暫時(shí)的消失。投影儀修好了，孩子們開(kāi)心極了，因?yàn)樗麄儾粌H僅參與了維修的過(guò)程，同時(shí)他們鼓勵(lì)了一個(gè)膽小的老師。孩子的心是善良單純的，他們總在不經(jīng)意間給你感動(dòng)。

幼兒教育隨筆12

　　偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”他強(qiáng)調(diào)了6歲前教育的重要性，可見(jiàn)在學(xué)前教育階段幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)兒童一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　現(xiàn)在有許多孩子學(xué)習(xí)、做事，就連吃飯都不認(rèn)真，我覺(jué)得歸根結(jié)底就是習(xí)慣的養(yǎng)成方面有問(wèn)題。有的家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)提前讓孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字、算數(shù)、識(shí)認(rèn)拼音，還要求老師每天都要布置作業(yè)，而忽視了嬰幼兒期孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致許多孩子從小就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)也抹殺了孩子們愛(ài)玩愛(ài)樂(lè)的天性，阻礙了兒童身心的`正常發(fā)展。

　　我認(rèn)為在幼兒園，教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的引導(dǎo)，并且向家長(zhǎng)廣泛宣傳兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的共同教育，教育幼兒從現(xiàn)在做起、從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。幼教同行們，我們身上肩負(fù)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)！

幼兒教育隨筆13

　　“孩子是父母的掌上明珠”，每個(gè)做父母的“望子成龍”“望女成風(fēng)”的心情迫切，都希望孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，孩子有一個(gè)美好的前途。但是現(xiàn)在的父母在教育上有很大的弊端，對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，孩子們沒(méi)有受到良好的教育，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該從身邊的每一個(gè)小事做起，要真正做到教育孩子無(wú)小事。

　　有一天，張艾萍小朋友眼含熱淚來(lái)到幼兒園，我發(fā)現(xiàn)她的情緒不好，就跟她進(jìn)行了交談，原來(lái)她今天穿的衣服是姐姐以前穿過(guò)的，是舊的，不是媽媽專為她買(mǎi)的，她說(shuō)舊衣服難看死了，小朋友會(huì)笑她的，這時(shí)，我對(duì)她進(jìn)行了教育：衣服雖然不是新的'，但是很干凈，衣服舊一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要干凈就行了，小朋友不會(huì)笑你的，接著我又問(wèn)其他小朋友，張艾萍的衣服是否干凈，大家都說(shuō)干凈，于是她的臉上露出了笑容。通過(guò)這件事使我想到：現(xiàn)在大多數(shù)孩子都有挑吃挑穿的毛病，吃東西時(shí)只要有自己喜歡的，就吃個(gè)沒(méi)完，從來(lái)不知道什么叫謙讓，衣服挑新的穿，心中想的只是自己，所以我們要從每一件小事做起，教育好每一個(gè)孩子，讓他們的身心健康的成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆14

　　每當(dāng)快放學(xué)的時(shí)候，孩子們總是歸心似箭，常常不等聽(tīng)完老師的要求，就手忙腳亂收拾書(shū)包，說(shuō)話聲、桌凳聲混雜一片。怎么解決這個(gè)煩人的問(wèn)題呢？

　　有一天，快放學(xué)時(shí)，我組織幼兒做了一個(gè)有趣的游戲--看口型，猜朋友，效果很好。

　　按照循序漸進(jìn)的原則，我首先用最輕的'聲音說(shuō)出班上崔宇晴小朋友的名字，請(qǐng)孩子們猜一猜是誰(shuí)，猜對(duì)了，得到一個(gè)微笑。等孩子們都猜對(duì)了后，我便提高了要求，說(shuō)小朋友名字時(shí)，只張嘴不發(fā)音。讓孩子根據(jù)我的口型來(lái)辨別我說(shuō)的是誰(shuí)。我接著說(shuō)梁晨小朋友的名字，孩子們興趣可高了，一個(gè)個(gè)屏息凝視，爭(zhēng)大眼睛專注地看我的口型，搶著回答“梁晨”，小朋友又猜對(duì)了，孩子們愉快的活而不亂的做著這種游戲。放學(xué)時(shí)間到了，我輕輕地說(shuō)了一聲：“整理書(shū)包，放學(xué)”。孩子們心領(lǐng)神會(huì)，輕輕地整理書(shū)包，靜靜地走出教室.

　　我覺(jué)得這種方法不錯(cuò)，既穩(wěn)定了幼兒離園前那種焦躁不安的情緒，又培養(yǎng)了他們的注意力、觀察能力、聽(tīng)力和表達(dá)能力。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？看來(lái)，有問(wèn)題就有可以解決的辦法。只要我們善于動(dòng)腦想辦法，什么問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

幼兒教育隨筆15

　　在幼兒園里，孩子與老師的關(guān)系最密切：老師和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲……老師的情緒直接帶動(dòng)和影響孩子的情緒。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，可見(jiàn)微笑對(duì)孩子有多么重的分量。

　　孩子雖小，可他們會(huì)察言觀色。老師的一個(gè)微笑會(huì)給孩子的課堂帶來(lái)很大的.興致；老師的一個(gè)微笑會(huì)給孩子們帶來(lái)一份美好的心情。

　　有時(shí)心情不好，就很難做到微笑，因此為了不影響孩子們的情緒，我們最好把不愉快留在心中，不要把它帶入幼兒園中來(lái)影響孩子們的情緒，在孩子入園離園時(shí)，熱情的接待孩子，在平時(shí)活動(dòng)中，要積極參與，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中度過(guò)每一天。

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