幼兒教育隨筆優(yōu)選[15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教育隨筆1

　　在我小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校來(lái)了兩位剛剛跨出校門(mén)的音樂(lè)教師一張教師和王教師。張教師畢業(yè)于大學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，主修美聲，很受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視;王教師則畢業(yè)于縣里的中師，個(gè)性活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師對(duì)她的評(píng)價(jià)是“孩子氣”。張教師的課堂十分嚴(yán)肅安靜，她按部就班地教我們練習(xí)音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習(xí)共鳴，怎樣運(yùn)用氣息，上課的時(shí)候大家都端端正正地坐著，細(xì)心翼翼地學(xué)唱，生怕走調(diào)了被要求嚴(yán)格的張教師批評(píng)。這樣緊張的音樂(lè)課，一向延續(xù)了兩年。三年級(jí)的時(shí)候，我們的音樂(lè)課被王教師接手了。王教師的課堂沒(méi)有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;歡樂(lè)的歌要用愉快的情緒來(lái)唱，難過(guò)的歌要用悲傷的表隋，原先學(xué)得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課竟然能夠如此生動(dòng)。個(gè)性活潑的王教師還常常跟我們玩成一團(tuán)，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來(lái)，王教師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予厚望的張教師，她的音樂(lè)課十分專(zhuān)業(yè)，她的態(tài)度也很認(rèn)真，可是，她跟孩子們的距離是那樣的`遙遠(yuǎn)。

　　如今，當(dāng)我自我也走上工作崗位成為一名幼兒園教師時(shí)，重新審視兩位風(fēng)格迥異的音樂(lè)教師，給我的工作帶來(lái)了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界。”王教師的“孩子氣”，讓她的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，孩子的歡樂(lè)她能感同身受，孩子的興趣點(diǎn)她能因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)自然能事半功倍。而張教師，她過(guò)于重視音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)又缺乏足夠的了解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂(lè)課才會(huì)顯得枯燥、緊張，不受歡迎。

幼兒教育隨筆2

　　今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诟吲d的玩玩具，突然“嘩”的一聲，巧巧不小心把一墊子雪花片倒到地上，巧巧一幅若無(wú)其事的樣子，緊接著小朋友們一陣哄笑，你看我，我看你，競(jìng)相模仿開(kāi)了，我在看到后冒出了一個(gè)念頭：“扔玩具真這么好玩嗎？”孩子們不說(shuō)話，偷偷的看看我，“那你們想扔嗎？”“想。”大膽的子威回答我，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好吧，請(qǐng)你們盡情地扔吧。”

　　教室里立刻亂成了一團(tuán)，孩子們的`叫聲和玩具的碰撞聲淹沒(méi)了一切，高興極了。十幾分鐘后，教室里一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說(shuō)：“好了，我們?cè)摀焱婢吡恕！焙⒆觽兛粗鴿M地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒(méi)關(guān)系，老師和你們一起撿。”我立刻揀起了玩具，孩子們也學(xué)我的樣子動(dòng)手揀玩具，時(shí)間一分分的過(guò)去，玩具一個(gè)個(gè)的進(jìn)了玩具墊子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來(lái)，當(dāng)最后一個(gè)雪花片放進(jìn)簍子的時(shí)候，大家都往地上一躺，“好累呀，終于撿完了。”那你們以后還扔玩具嗎？“不扔了”大家異口同聲的說(shuō)。

　　從那以后，扔玩具的現(xiàn)象沒(méi)有了。我感到很欣慰：因?yàn)椤安粊y扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則，讓孩子們樂(lè)意接受并自覺(jué)養(yǎng)成的習(xí)慣才是最好的方法，由此我想到：少對(duì)孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓他們做一點(diǎn)，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。

幼兒教育隨筆3

　　今天和孩子們一起制作了手工“裝扮花園”，當(dāng)大部分孩子已基本完成作業(yè)時(shí)，我看到王小露小朋友還在忙著粘貼，于是我便坐下來(lái)幫忙，這時(shí)，崔晨鳴小朋友剛好從美工區(qū)放作品回來(lái)，“嗯，我的座位怎么不見(jiàn)了？”他自言自語(yǔ)的說(shuō)。我便答話說(shuō)“是嗎？”他說(shuō)“是呀”，“哦，那一定這個(gè)座位是你的了”我邊說(shuō)邊起身想把座位讓給他，沒(méi)想到晨鳴小朋友說(shuō)：“不用，你先坐會(huì)兒吧老師，我不累”“還是你坐吧”，“老師，還是你坐會(huì)兒吧，我站著就行”，“你真是老師的乖寶寶，懂禮貌的孩子我“喜歡”……”孩子的話讓我們?cè)趫?chǎng)的'幾位教師都感動(dòng)不已。

　　每個(gè)孩子都有他閃光的一面，只要我們教師善于去發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便是再不喜歡上幼兒園的孩子，相信也會(huì)慢慢喜歡上幼兒園；家長(zhǎng)也會(huì)信任的把孩子交給我們放心的離開(kāi)，同樣，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)放心的把整個(gè)班級(jí)交給我們來(lái)管理……

幼兒教育隨筆4

　　上午在上美術(shù)課時(shí)，我讓孩子們拿出自己的圖畫(huà)本畫(huà)春天的花、春天的水果，孩子們都認(rèn)真的畫(huà)了起來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)郭明慧坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)他：“明慧，你為什么不畫(huà)呢？”他說(shuō)：“老師，媽媽沒(méi)有給我買(mǎi)本子。”這時(shí)，只聽(tīng)一個(gè)聲音說(shuō)：“老師，我有錢(qián)，我給他買(mǎi)吧？”我抬頭一看，原來(lái)是郭亦昆，我連忙說(shuō)：“你有錢(qián)嗎？”他“自豪”的說(shuō)：“有啊，我有很多，不信你看！”說(shuō)完，就站起來(lái)，從口袋里掏出了一把錢(qián)：有一元的、五角的、還有一張五元的，大概有十多元。

　　看到這些，我心里一驚：難道是孩子偷著拿了錢(qián)？于是，連忙問(wèn)孩子：“亦昆，誰(shuí)給你這么多錢(qián)？”亦昆說(shuō)：“老師，是我自己拿的。我媽媽不嫌我。”我告訴孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對(duì)的，但自己這樣拿錢(qián)就不對(duì)了。你還小，以后不能自己帶錢(qián)也不能自己拿錢(qián)了，好嗎？”小亦昆看著我，露出了迷惑的眼神，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。看來(lái)孩子是不知道“對(duì)與錯(cuò)”的，這件事還是需要和家長(zhǎng)溝通的。

　　中午放學(xué)時(shí)，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢(qián)的害處，他媽媽不好意思的說(shuō)：“老師，這件事，是我們的不對(duì)，我們開(kāi)了個(gè)小賣(mài)部，一忙就顧不過(guò)他來(lái)，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢(qián)、兩元錢(qián)讓他買(mǎi)東西吃，有時(shí)干脆讓他自己拿錢(qián)。”原來(lái)是這么回事情。

　　我告訴家長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自己拿錢(qián)，也就不覺(jué)得怎么樣了，這些家長(zhǎng)是有最大責(zé)任的。家長(zhǎng)對(duì)我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個(gè)習(xí)慣。

　　孩子的一些不良習(xí)慣是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長(zhǎng)或?qū)W校的.教育不當(dāng)而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細(xì)心和恒心，給孩子創(chuàng)造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，保證孩子能身心健康的成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆5

　　在兩天的上海學(xué)前教育年會(huì)活動(dòng)中，聆聽(tīng)了上海市教委教研室主任黃瓊老師關(guān)于“上海市幼兒園新課程改革理念與實(shí)踐”的報(bào)告、華師大課程與教學(xué)研究所的胡惠閔教授關(guān)于“作為課程研究者的老師”的講座；觀摩了上海浦東新區(qū)冰廠田幼兒園的半日活動(dòng)并參與了黃瓊老師主持的一項(xiàng)題為“幼兒園高結(jié)構(gòu)活動(dòng)中教師的教育智慧”的專(zhuān)題研討活動(dòng)，從專(zhuān)家教授到一線教師紛紛闡述了自己對(duì)于“課程”的理解與詮釋。而從這些報(bào)告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個(gè)字——熱愛(ài)。

　　一是專(zhuān)家教授對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)。

　　作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開(kāi)始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的二期課改、上海的“三年行動(dòng)計(jì)劃”，黃老師在報(bào)告中將近年來(lái)上海幼兒的入學(xué)率、0-3歲幼兒的社區(qū)教育服務(wù)率等如數(shù)家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的案例闡述著自己對(duì)課程的.理解。在這些數(shù)據(jù)和案例背后，我看到了這些從事教育的專(zhuān)家教授們對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，盡管她們沒(méi)有像老師那樣在一線直接面對(duì)孩子，但是正是她們用自己對(duì)教育的熱愛(ài)來(lái)?yè)Q取了這一組組數(shù)據(jù)和一個(gè)個(gè)案例，從而思考和引領(lǐng)著更多的人進(jìn)行著更多的教育探索。

　　二是一線教師對(duì)于孩子的熱愛(ài)。

　　22號(hào)下午進(jìn)行的專(zhuān)題研討活動(dòng)中，五位來(lái)自不同幼兒園的老師闡述了各自對(duì)于幼兒園高結(jié)構(gòu)活動(dòng)（集體活動(dòng)）的認(rèn)識(shí)和嘗試。在這些更貼近我們一線教師的案例中，我聽(tīng)到了很多讓人感動(dòng)的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹(shù)真好》這篇大班散文詩(shī)，從中班那一年的冬天就開(kāi)始引導(dǎo)孩子們觀察樹(shù)、感受樹(shù)，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹(shù)——真好”的情感；

幼兒教育隨筆6

　　新學(xué)期迎接新生入園的日子里，孩子的哭鬧聲、家長(zhǎng)的牽掛聲、老師的無(wú)奈聲…….交叉在一起，彌漫在幼兒園……于是，大人小孩匯集成分手難受難分的畫(huà)面……

　　鏡頭一：大門(mén)口，媽媽抱著哭哭啼啼的孩子。

　　孩子：“媽媽?zhuān)�我不哭，你早�?lái)接我。”剛?cè)雸@的孩子心口不一的趴在媽媽的肩頭，一遍一遍的囑托，這就是新入園的三歲孩子，來(lái)時(shí)高興，分手哭泣，班內(nèi)玩的不亦樂(lè)乎。

　　鏡頭二：活動(dòng)室內(nèi)，戀戀不舍得家長(zhǎng)

　　孩子：“奶奶，你快回去吧!”孩子一句句的對(duì)著奶奶說(shuō)著重復(fù)的話語(yǔ)，可是樂(lè)呵呵的奶奶一如既往的看看這家的孩子，瞅瞅那家的孩子，那一個(gè)舍不得啊。可急壞了不哭不鬧的孩子，這就是典型的自己玩大的孩子，不依戀家長(zhǎng)的獨(dú)立孩子。

　　鏡頭三：找爸爸，找爸爸。

　　家長(zhǎng)送的`時(shí)候，好好地，玩上一段時(shí)間，就會(huì)眼含淚水的哭著跟老師要爸爸的孩子，典型的依戀型，這時(shí)候老師只好抱起來(lái)哄一哄，一會(huì)功夫忘記找爸爸的孩子，離開(kāi)老師的懷抱，又跟小朋友們玩了起來(lái)，哭一會(huì)玩一會(huì)的孩子，仿佛哭鬧就是她們的一種游戲活動(dòng)。

　　看到孩子們的情緒變化，作為家長(zhǎng)與老師雙重身份的我們，完全能夠理解家長(zhǎng)的心情，他們的期待就是老師能夠多看一眼自己的孩子，多關(guān)心一些。因此，我們作為老師的，那就是盡心盡力的看好孩子，讓孩子在幼兒園高高興興地度過(guò)每一天，讓她們盡快的順利的度過(guò)入園焦慮期。也更希望家長(zhǎng)們把孩子放心的交給我們，消除所謂的擔(dān)心與疑慮，做到安心的工作!

幼兒教育隨筆7

　　我班的璇璇是個(gè)文靜的小姑娘，她的媽媽在外地學(xué)習(xí)，要好長(zhǎng)時(shí)間才能回家和家人待上一段時(shí)間。媽媽不在身邊的日子里，每當(dāng)璇璇想媽媽的時(shí)候，就畫(huà)上一幅媽媽的畫(huà)。在畫(huà)里，媽媽梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，頭上扎著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的花裙子和璇璇手拉著手。其實(shí)，見(jiàn)過(guò)璇璇媽媽的人都知道，她媽媽梳著短頭發(fā)，而且從來(lái)不穿大花裙子。

　　在三八婦女節(jié)那天，我們班讓每個(gè)小朋友用彩色紙學(xué)做一朵大紅花送給媽媽。璇璇學(xué)的特別的認(rèn)真，他做的大紅花不但完成得快而且也特別的好。最后我們表?yè)P(yáng)了璇璇，還把璇璇的這朵大紅花掛在黑板上，讓小朋友都照著做。璇璇眼睛亮亮的望著老師，小臉蛋紅撲撲的。

　　放學(xué)的時(shí)候，璇璇和我說(shuō)：“張老師，我要把紅花戴在媽媽的衣服上。”當(dāng)時(shí)我很詫異的問(wèn)璇璇：“你媽媽從外地回來(lái)啦？”璇璇重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭，邊比劃邊說(shuō)：“媽媽還給我買(mǎi)了一架大鋼琴呢，彈起來(lái)可好聽(tīng)了。”

　　過(guò)了一會(huì)兒，爺爺和往常一樣來(lái)接璇璇了。璇璇一見(jiàn)爺爺就拉著他的手，然后悶頭不出聲。我讓璇璇先和還沒(méi)有接走的小朋友玩一會(huì)兒，然后詢問(wèn)了她爺爺，這才知道，璇璇的媽媽這次是過(guò)完新年才走的，根本不可能現(xiàn)在回來(lái)。至于鋼琴的事情確有其事，但那只是璇璇媽媽對(duì)她的一個(gè)許諾，要等一年之后學(xué)習(xí)完回來(lái)才打算給她買(mǎi)呢，現(xiàn)在家里還沒(méi)有。

　　望著手拿大紅花，正和小朋友有說(shuō)有笑的璇璇，我和她爺爺同時(shí)嘆了一口氣：原來(lái)璇璇說(shuō)的不是實(shí)話。

　　事后我認(rèn)真的想了一下這件事情，難道璇璇真是一個(gè)喜歡說(shuō)假話的孩子嗎？顯然，在談到媽媽時(shí)，璇璇說(shuō)了假話。不過(guò)，千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子在有意撒謊騙人，其實(shí)，璇璇是把自己對(duì)媽媽的思念和對(duì)媽媽的期待與現(xiàn)實(shí)世界混為一談了。

　　混淆假象和現(xiàn)實(shí)是幼兒想象時(shí)愛(ài)出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。由于認(rèn)識(shí)能力有限，幼兒不能很好地區(qū)分頭腦中哪些形象是真實(shí)的事情的記錄，哪些形象是自己想象的結(jié)果。于是，他們經(jīng)常把自己想做的事、渴望實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想當(dāng)做真實(shí)的事。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，想象有補(bǔ)償?shù)淖饔谩Ｓ绕洚?dāng)孩子的某些需要不能得到滿足的時(shí)候，想象能幫孩子們的忙，是他們?cè)谙胂蟮那榫爸蝎@得滿足。盡管想象給孩子帶來(lái)的.不只是好處，但不容否認(rèn)，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼兒類(lèi)似的表現(xiàn)常會(huì)被大人誤以為在撒謊，于是劈頭蓋臉的批評(píng)教育一番，這實(shí)際上是對(duì)孩子想象力的盲目扼殺。

　　發(fā)展孩子的想象，給孩子們一個(gè)寬松的心理氛圍特別的重要。希望父母?jìng)兡軌蜃屑?xì)傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，體味孩子們的心聲，運(yùn)用自己的判斷力，把孩子混淆假象和現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象與真正的謊言區(qū)別開(kāi)，以保護(hù)孩子們的美好想象。

幼兒教育隨筆8

　　前天上午，我讓小朋友們給我唱一唱前兩天學(xué)的歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》。我發(fā)現(xiàn)有大部分的-孩子興趣很高一邊表演一邊演唱，其他幾名孩子唱的音不夠準(zhǔn)確，有的孩子甚至連歌詞都忘了。于是我一邊彈琴一邊教唱了幾遍，幾個(gè)孩子還是不專(zhuān)心。我正犯愁，吳靜真小朋友來(lái)到我跟前悄悄的說(shuō)：“老師我會(huì)唱了我來(lái)教他們，您休息會(huì)吧！”我聽(tīng)了孩子的話很受感動(dòng)，于是我就對(duì)全體小朋友們說(shuō)：”今天我要請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師，這個(gè)小老師要先到我這來(lái)演唱，演唱好的`就去教不會(huì)的小朋友了。咱們看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤茫�哪個(gè)小朋友學(xué)得好，“老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)漂亮的貼圖。”

　　我的話音剛落，會(huì)唱的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我讓他們?cè)谌�班小朋友面前演唱了歌曲后，都分別去教不會(huì)的小朋友了。小老師當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，不會(huì)演唱的小朋友也加足了勁認(rèn)真的學(xué)唱，也準(zhǔn)備下次來(lái)當(dāng)小老師。活動(dòng)室里呈現(xiàn)出快樂(lè)的氣氛，不再出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。就連平時(shí)最不喜歡唱歌的勝磊，也在那認(rèn)真的學(xué)唱歌曲。看到這一情景，我很高興。

　　快下課的時(shí)候，我和小朋友們一起，評(píng)選出了“最棒的小老師”和“聰明小寶寶”，并為他們貼上了漂亮的貼圖。孩子們得到了小禮物，高興極了！

幼兒教育隨筆9

　　自由是每一個(gè)小朋友最可望的事情，說(shuō)起自由，我想起了發(fā)生在我們身邊的一件事情。自由活動(dòng)時(shí)間，我們規(guī)定好了哪一組幼兒玩什么玩具，可爭(zhēng)搶現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。看到這種情況，索性讓孩子們自己選擇，愿意玩什么就拿什么，孩子們每人跳著自己中意的玩具，有時(shí)同伴間會(huì)進(jìn)行交換或“你的玩具等會(huì)給我玩一會(huì)好嗎？”這類(lèi)的協(xié)商，爭(zhēng)搶的現(xiàn)象逐漸的減少了，瞧，老師的煞費(fèi)苦心，分配玩具，卻沒(méi)能讓幼兒感到所謂的“公平”，在有了挑選的自由后，他們能在寬松的環(huán)境中，通過(guò)自由挑選、同伴協(xié)商來(lái)達(dá)到自己的目的，不知不覺(jué)中，孩子的交往能力也得到了提高。這樣豈不是一舉兩得嗎？

　　其實(shí)我們的“潛意識(shí)”里是很害怕小朋友的，總擔(dān)心“孩子自由了，大人就麻煩了。”但如果我們?cè)囍�把要求改變一下，把�?guī)則放寬一個(gè)尺度，讓幼兒有更寬的空間來(lái)自然地展示自己的水平，他們將發(fā)展的更好更自然，帶給我們的是更多的驚喜，而不是麻煩。

　　進(jìn)餐是生活中饒有趣味的放松時(shí)刻，飯菜的`味道，饅頭的形狀等諸方面因素往往會(huì)激發(fā)起幼兒的種種聯(lián)想，他們總是會(huì)有很多話要說(shuō)，“你看我的饅頭上有花紋，你的就沒(méi)有”，（大人有的時(shí)候也會(huì)這樣不是嗎？）我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將這種交談當(dāng)成拓展知識(shí)、交流感情的手段，孩子們則順勢(shì)的享受了一段自由自在、輕松愉快的進(jìn)餐時(shí)光。

　　自由，不亦樂(lè)乎！

幼兒教育隨筆10

　　家，多么溫馨而又舒服的地方。可是，溫暖的家，你給予孩子了嗎?

　　早上給孩子晨檢時(shí)，無(wú)意間聽(tīng)丁問(wèn)浩浩：“浩浩，你爸爸媽媽吵架了嗎?”浩浩說(shuō)：“沒(méi)有呀。”丁又說(shuō)：“我爸爸跟我媽媽今天早上吵架了。”聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，于是我把孩子叫到我旁邊問(wèn)了問(wèn)，從丁話語(yǔ)中得知，原來(lái)丁爸爸媽媽不知道什么原因吵架了，最終導(dǎo)致大打出手，把都嚇哭了，后來(lái)家里來(lái)了許多勸架的才把兩人的火氣個(gè)平息了。丁說(shuō)完還問(wèn)我：“老師，他們大人為什么要打架呀?他們還經(jīng)常跟我說(shuō)不能跟小朋友打架呢?”聽(tīng)完她的話我愣了一下：中班的孩子還這么小，考慮的問(wèn)題怎么這么多呀?于是我告訴她：“爸爸媽媽教育你不跟小朋友打架是正確的，爸爸媽媽可能因?yàn)橛袆e的事才吵架吧，放心好了，等你回家，他們就和好了。”

　　中午孩子午休我正好值午班，突然聽(tīng)見(jiàn)丁在那里哭，我過(guò)去一看，丁的眼睛緊閉著但是表情很痛苦，于是我把她搖了搖叫醒了她，我問(wèn)她怎么了，丁說(shuō)：“老師，我做夢(mèng)了，我很害怕，我夢(mèng)見(jiàn)爸爸媽媽吵架了……”

　　生活里，夫妻間吵架拌嘴是再平常不過(guò)的一件小事了，兩個(gè)人或是為孩子，或是為柴米油鹽，或是為了其他雞毛蒜皮的小事吵幾句，大多時(shí)候不僅不傷大雅，還能增進(jìn)感情，但前提是千萬(wàn)不要在孩子面前吵，更不要當(dāng)著孩子的面大打出手，這對(duì)孩子的心理危害是非常大的，有可能會(huì)對(duì)孩子造成長(zhǎng)期的心理陰影。

　　家庭對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)像是一座避風(fēng)港，如果父母經(jīng)常當(dāng)著孩子面吵架，會(huì)使他們變得惴惴不安，喪失安全感，從而導(dǎo)致心理失衡，這對(duì)其智力和心理發(fā)展百害而無(wú)一利：

　　學(xué)習(xí)障礙――上課時(shí)坐立不安，不遵守紀(jì)律，聽(tīng)不進(jìn)去老師所講的知識(shí)，做功課粗心大意，無(wú)法順利完成作業(yè)。

　　社會(huì)適應(yīng)能力差――不合群，不善于人交流，對(duì)待問(wèn)題，不是畏畏縮縮膽小怕事，就是脾氣暴躁，經(jīng)常大打出手。

　　心情痛苦――父母雙方永不休止的糾紛，會(huì)讓孩子的心情感到異常痛苦，認(rèn)為自己被輕視，心靈無(wú)處寄托，感情上荒蕪不堪，長(zhǎng)久以后轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹腵抑郁。

　　易走上歧路――父母經(jīng)常吵架的孩子，從外表看都比較孤僻、沉默，他們彷徨無(wú)助，但渴望溫暖，所以有的甚至被壞人引誘，步入犯罪深淵。

　　為了孩子的幸福感和安全感，作為父母應(yīng)該盡量避免日常生活中不和諧音符的出現(xiàn)，不論是在夫妻間還是在父母與子女之間。不過(guò)，這種情況一旦發(fā)生，父母要怎么做呢?

　　1、不要認(rèn)為孩子小，就什么都不懂。大人之間的摩擦勢(shì)必會(huì)給孩子幼小的心靈上留下不可磨滅的陰影，這時(shí)惟一能夠彌補(bǔ)的方法就是向孩子"道歉"。告訴孩子"爸爸媽媽做錯(cuò)了"，讓孩子明白，大人并不是因?yàn)樗�而�?zhēng)吵，完全是大人自己的原因。

　　2、用肯定的、積極的方式告訴孩子，下次再面臨相同的狀況時(shí)，爸爸媽媽一定會(huì)處理得更好。

　　3、及時(shí)把內(nèi)心真實(shí)的想法告訴孩子，雖然他們不一定能懂，但是他們卻能感受到你的那份責(zé)任心，進(jìn)而增進(jìn)親子間感情。

　　父母吵架對(duì)孩子的危害絕不亞于單親家庭里的孩子，甚至有過(guò)之而無(wú)不及，希望大人們能妥善處理好生活中的瑣事，給孩子一個(gè)祥和健康的成長(zhǎng)環(huán)境，給孩子一個(gè)溫暖的家。

幼兒教育隨筆11

　　星期一開(kāi)學(xué)，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)，摸摸我的衣服，摸摸我的頭發(fā)，摸摸我指甲套上精巧的圖案，非常興奮。

　　我一邊照應(yīng)著孩子，一邊組織教學(xué)活動(dòng)。孩子們快活的接過(guò)我發(fā)給他們的新書(shū)。但在我發(fā)給慧麗時(shí)，只聽(tīng)她“哎呀”一聲，我忙問(wèn)：“怎么了？”“我的頭發(fā)。”我一看，她的`頭發(fā)被勾起了一些。我的心里一驚，怎么回事？再看看手上長(zhǎng)長(zhǎng)地指甲套，原來(lái)都是它惹的禍，都怪我一時(shí)疏忽，忘記摘下來(lái)了。我趕緊給孩子把頭發(fā)整理好，并及時(shí)向孩子道了歉。

　　當(dāng)然，指甲套從此也就沉睡家中了。

幼兒教育隨筆12

　　有一次在與孩子們一起學(xué)習(xí)散文《北風(fēng)和小魚(yú)》的過(guò)程中，我在為孩子們講解完“活該”一詞的用法后，當(dāng)我一轉(zhuǎn)身的一剎那，腳不小心撞到了磁性黑板的一個(gè)角時(shí)，我痛的'一下子蹲了下來(lái)，摸住了被碰的腳，這時(shí)候，一聲刺耳的聲音傳了過(guò)來(lái)“老師，活該！”我咯噔一下，這是來(lái)自我可愛(ài)的孩子們的聲音嗎？而且還是我平時(shí)最喜歡的好孩子郭鑰的聲音嗎？而且，那特有的得意表情。誠(chéng)然，運(yùn)用詞很恰當(dāng)，誰(shuí)叫你不小心，活該碰著，可是從另一層意義上來(lái)講，老師碰疼了，你們就這樣高興嗎？我剛要發(fā)作內(nèi)心的窩火，轉(zhuǎn)眼一想，他們畢竟是五六歲的孩子啊，借此機(jī)會(huì)，我為何不抓住這有利的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行正面的引導(dǎo)呢？

　　于是，平靜之后，我與孩子們進(jìn)行了“活該”一詞的用法討論，“剛才老師不小心碰了腳一下，小朋友們用了一個(gè)，我們今天剛剛學(xué)到的一個(gè)詞語(yǔ)，“活該”，那就是說(shuō)，老師不小心碰傷了，是活該。對(duì)啊，詞語(yǔ)用的很好，但是，小朋友們，當(dāng)一個(gè)人因?yàn)樘鄱�感到傷心時(shí)，再給他用上活該這個(gè)詞，好嗎？”頓時(shí)，剛剛孩子們的歡呼聲沒(méi)了，全體啞然了。“老師，對(duì)不起。”郭鑰走到我面前，看著我說(shuō)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師很高興你們學(xué)有所用，可是剛剛老師聽(tīng)到你們說(shuō)活該，真的好傷心啊？”

　　就這樣，一場(chǎng)小小xxx在不經(jīng)意間擦身而過(guò)，“童言無(wú)忌”，也許是我自己想太多了吧，但愿這樣的情形不再出現(xiàn)，因?yàn)椋�作為孩子們的老師，我有�?zé)任讓孩子們學(xué)會(huì)正確用詞說(shuō)話。

幼兒教育隨筆13

　　今天早上，我一走進(jìn)活動(dòng)室，就有幾個(gè)孩子跑到我面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，小明又拿人家的東西了，他搶人家的東西玩，還不講理。”“是嗎？小明怎么能這樣呢？”我把小明叫到跟前，問(wèn)：“小明，你為什么拿人家的東西？”他居然滿不在乎的說(shuō)：“我覺(jué)得好玩，就拿過(guò)來(lái)玩了。”“你不告訴人家，就隨便拿別人的東西玩，這種行為是不禮貌的，以后不許你這樣做了，知道嗎？”

　　孩子出現(xiàn)這種行為，主要是羨慕別人有好玩的玩具，而他自己又沒(méi)有，所以才產(chǎn)生了這種想法，做出了錯(cuò)誤的行為，遇到這種情況，教師不應(yīng)該粗暴指責(zé)，當(dāng)眾損傷孩子的自尊心，而應(yīng)該先問(wèn)清楚原因，指出他們不正確的`做法。如果大聲呵斥，往往會(huì)適得其反。于是，我對(duì)小明說(shuō)：“知道自己錯(cuò)了，那你應(yīng)該怎么做呢？”“老師，我去還給人家，以后我不拿別人的東西了。”我及時(shí)對(duì)小明進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

　　通過(guò)這件事，我領(lǐng)悟到：當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要注意冷靜，要以表?yè)P(yáng)為主，不能粗暴指責(zé)。要用愛(ài)的目光去注視孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)孩子，用愛(ài)的胸懷去包容孩子，把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子，讓這些天真爛漫的孩子每天都生活在“愛(ài)”的氛圍中。

幼兒教育隨筆14

　　繪畫(huà)活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過(guò)來(lái)站隊(duì)，毛毛并沒(méi)有理會(huì)我，他仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)——這是他轉(zhuǎn)入我班一個(gè)月以來(lái)的一大進(jìn)步，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來(lái)不參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，毛毛才起身，然后向隊(duì)伍的最后邊走過(guò)去，走到子源的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看子源的畫(huà)，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫(huà)紙上隨手畫(huà)了兩下。這時(shí)平平跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，毛毛在子源的畫(huà)上亂畫(huà)。”毛毛也跟著平平過(guò)來(lái)，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子!

　　喝完水，毛毛坐回椅子上繼續(xù)畫(huà)畫(huà)，我走到他的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：為什么在子源的畫(huà)上亂畫(huà)?”他一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水?”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦!你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水啊?”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫(huà)呢?”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫(huà)。”

　　孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在的.孩子多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，爸爸媽媽對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周?chē)�的同伴缺乏關(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。

　　毛毛跟我說(shuō)完就低頭畫(huà)畫(huà)，我拿出一支綠色的水彩筆，在他準(zhǔn)備畫(huà)草地的位置上隨手畫(huà)了一下，他哇”了一聲便開(kāi)始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒(méi)有動(dòng)手，不能動(dòng)手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說(shuō)：怎么了?”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說(shuō)：我想試試彩筆有沒(méi)有水?”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說(shuō)：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在子源的畫(huà)紙上試過(guò)啊!你剛才怎么沒(méi)有想到會(huì)把子源的紙弄臟呢?”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉(zhuǎn)過(guò)去看著子源說(shuō)：那我以后不給小朋友亂畫(huà)了。”我對(duì)他表示了歉意，并告訴他：在我畫(huà)過(guò)的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細(xì)看看，咧著嘴巴笑了。

　　在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè)，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。

幼兒教育隨筆15

　　大多數(shù)的幼兒都比較愛(ài)告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺(jué)得心煩，有時(shí)對(duì)幼兒的告狀，我心不在焉的說(shuō)聲：“好”便敷衍了事。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的告狀，不應(yīng)把它當(dāng)作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動(dòng)情況，如果我們教育方法得當(dāng)，還會(huì)提高教育效果。

　　吃飯時(shí)，有的幼兒告狀，“xx小朋友坐得不好”“xx小朋友說(shuō)話”“xx打xx”“xx出去玩了”，當(dāng)幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無(wú)反應(yīng)”之后，坐得不好的、說(shuō)話的、打架的幼兒更加肆無(wú)忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來(lái)了。我逐漸明白了，原來(lái)幼兒的告狀其實(shí)就是一種變相的`詢問(wèn)，或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“xx坐得不好”時(shí)，其實(shí)也是告訴老師“我坐得很好”，如果老師這是不及時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)，幼兒便認(rèn)為老師可能讓說(shuō)話，告訴老師“xx出去玩了”如果老師不及時(shí)批評(píng)，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

　　所以，我們老師一定要正確對(duì)待幼兒的告狀，及時(shí)明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)支持孩子，明確每一個(gè)人都要遵守規(guī)則，并及時(shí)肯定其積極方面，正確對(duì)待每一個(gè)孩子。

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