幼兒教育隨筆【大全15篇】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教育隨筆1

　　今天早上和往常一樣，我來(lái)到園后，把教室里所有的窗戶都打開(kāi)，把班里收拾干凈，站在門(mén)口迎接孩子們的到來(lái)。孩子們一個(gè)個(gè)開(kāi)心地走來(lái)，就像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向我，就連平時(shí)愛(ài)哭的瀟瑜，今天也是高高興興的，看著他媽媽滿意放心的神情，我更加開(kāi)心了。

　　正當(dāng)我和小朋友們沉浸在快樂(lè)之中時(shí)，李希瑞小朋友來(lái)了。這個(gè)以往總是笑瞇瞇的小家伙，今天卻哭起鼻子來(lái)。我納悶的問(wèn)：“李希瑞，你今天怎么了？有什么不開(kāi)心的事嗎？”李希瑞只是低著頭不肯說(shuō)話。他媽媽說(shuō)：“今天出門(mén)時(shí)忘了帶手紙，跟我鬧騰一路了！”我連忙對(duì)李希瑞說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我待會(huì)兒拿手紙給你，好不好？”李希瑞還是不高興，依舊哭個(gè)不停。我連忙給他拿了一塊紙巾，但他卻不要。我又問(wèn)他怎么回事,他卻跟我說(shuō)：“老師的紙巾不香，我家的紙巾都是香的，別的小朋友拿的`也是香的，老師的紙巾不香我不要。”聽(tīng)了李希瑞的話后我才意識(shí)到，原來(lái)這幾天小朋友們自己從家里帶紙巾，都是為了比香味。隨后我又對(duì)李希瑞說(shuō)：“那好，你如果要有香味的紙巾，老師一會(huì)兒就給你，你先讓媽媽上班去好不好？”李希瑞點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好。”李希瑞媽媽上班去了。

　　媽媽走后李希瑞看著我，但是不說(shuō)話。我就問(wèn)他：“那你覺(jué)得，有香味的紙和沒(méi)香味的紙有什么區(qū)別呢？”他自己也支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，最后說(shuō)：“我不管，反正別的小朋友都帶香紙我也帶。”最后我想了想覺(jué)得，這樣下去也不是辦法，我就借著今天李希瑞沒(méi)帶紙的情況，對(duì)孩子們作出了一個(gè)善意的“恐嚇”。我對(duì)每個(gè)小朋友說(shuō)：“如果你們以后再?gòu)募依飵Ъ垇?lái)園里玩，我就讓你們拿著自己的香紙，分給園里所有的小朋友。”從那以后，再也沒(méi)有小朋友從家里帶香紙了。有一次還有幾個(gè)家長(zhǎng)高興地對(duì)我說(shuō)：“孩子不再粘著她們要香紙了，到底是咋回事？”

　　這件事不僅給李希瑞一個(gè)很好的臺(tái)階下，還讓家長(zhǎng)們感到滿意，我覺(jué)得這個(gè)善意的

　　“恐嚇”是值得的。

幼兒教育隨筆2

　　前幾天的午飯時(shí)間，王老師把菜拿到了教室，說(shuō)：“今天我們吃蝦”，老師們一起分好了飯菜，每次吃蝦的時(shí)候，有好多的小朋友都對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)剝。”我說(shuō)自己想辦法。結(jié)果大部分的`小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個(gè)小朋友再次來(lái)找我說(shuō)剝不了，我說(shuō)自己想辦法，有一個(gè)小朋友是用嘴巴咬開(kāi)的，另一個(gè)小朋友是請(qǐng)別的小朋友幫忙的。后來(lái)我將這件事情講給個(gè)別家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)的反應(yīng)都是：“我家的孩子肯定不會(huì)剝。”

　　這件事給了我很大的感觸。現(xiàn)在的小朋友大部分是獨(dú)生子女，家人的掌上明珠，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)少之又少。有些家庭是怕寶寶做不好，干脆就自己包辦，其實(shí)世界上沒(méi)有哪個(gè)人做事情是一次就可以做好的，你不讓寶寶嘗試去做的話，怎么知道他做得好不好？

　　孩子的各方面能力都需要我們家長(zhǎng)去培養(yǎng)，而做家長(zhǎng)的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉，放開(kāi)手，千萬(wàn)別剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)！

幼兒教育隨筆3

　　世上自古以來(lái)有許多因占有土地或金錢(qián)而發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，可你們見(jiàn)過(guò)為幾個(gè)又小又輕的氣球發(fā)生的"爭(zhēng)奪"戰(zhàn)嗎?我就曾經(jīng)目睹過(guò)一件這樣的事。

　　6月1日上午，全福元為了吸引孩子們搞促銷(xiāo)活動(dòng)。我?guī)Ш⒆优d致勃勃地來(lái)到全福元，準(zhǔn)備帶孩子游玩一番，全福元門(mén)口的兩位服務(wù)員正組織到店的.小朋友到門(mén)口做游戲，做完游戲，她拿來(lái)一把氣球，準(zhǔn)備送給小朋友留作紀(jì)念，小朋友們都安靜的排好隊(duì)等著。

　　誰(shuí)知在旁邊看得大人卻等不及了，一擁而上沖進(jìn)小朋友的圈內(nèi)，爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)奪氣球，不管是衣冠楚楚的男子，還是打扮入時(shí)的摩登女士，都不顧一切的往前擠著。同時(shí)腳踮得高高的，胳膊伸的長(zhǎng)長(zhǎng)的，生怕拿不到。我看見(jiàn)一個(gè)青年男子，仗著身高體壯擠到最前面，他拿了兩個(gè)氣球，臉上立刻顯示出一種滿足感，招呼他的孩子道："乖兒子，看，爸給你搶了兩個(gè)氣球呢?在爭(zhēng)搶的隊(duì)伍中，女士們也毫不示弱，有一位戴著金首飾，背著真皮皮包，穿著時(shí)髦的女士也像長(zhǎng)臂猿猴一樣伸著胳膊搶氣球，但是沒(méi)有搶到，，頓時(shí)只見(jiàn)她急得面紅耳赤，繃起了臉，還嘮叨著"為什么不給我們家子女"之類(lèi)的話。僅僅幾分鐘，三十多個(gè)氣球已經(jīng)被一搶而空，而本應(yīng)該得到禮物的小朋友們只得望"球"興嘆了。

　　望著眼前的一幕，我想了很多，這些大人其實(shí)都是為自己的孩子搶氣球，從表面上看是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，但不知道他們想到了沒(méi)有，他們這種行為與平時(shí)他們嘴上常對(duì)孩子講的"不要自私,要學(xué)孔融讓梨，要舉止高雅"等都是自相矛盾的，孩子們看到了家長(zhǎng)們的所作所為，還能怎么聽(tīng)得進(jìn)去那些說(shuō)教呢?許多人都說(shuō)獨(dú)生子女太自私，根源在哪里呢?是不是跟這些唯恐自己孩子吃虧的家長(zhǎng)有很大的關(guān)系呢?雖然這是一件小事，難道不值得當(dāng)代家長(zhǎng)深思嗎?

幼兒教育隨筆4

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養(yǎng)成了驕橫任性的習(xí)慣，做事時(shí)常以自我為中心，極少考慮別人的感受。今天下午自由游戲時(shí)間，我正在指導(dǎo)孩子做游戲，突然聽(tīng)到娃娃家里傳來(lái)一聲大叫：“這是我的玩具。”只見(jiàn)永浩一手抱著玩具，一手使勁將徐成推開(kāi)。徐成摔倒在地上，大哭起來(lái)，我急忙走過(guò)去扶起徐成，剛想責(zé)備永浩幾句，永浩卻委屈地說(shuō)：“他搶我的玩具，是我先拿到的。”徐成則理直氣壯地說(shuō)：“我也想玩，老師說(shuō)過(guò)小朋友之間要謙讓……”誰(shuí)知永浩理直氣壯地大聲說(shuō)：“別拿謙讓做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩”，兩人爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。

　　看著兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)不休，想起平時(shí)在游戲的過(guò)程中，也曾有類(lèi)似的情況發(fā)生。作為教師，我總是教育孩子用謙讓地方法解決問(wèn)題，孩子們?cè)谖业摹皠裾f(shuō)”下，最先拿到玩具的孩子就極不情愿得把玩具謙讓給別人了，久而久之，懂得謙讓的孩子玩玩具的時(shí)間相對(duì)較短，而不懂得謙讓的孩子反而能長(zhǎng)時(shí)間玩玩具。今天永浩的話給我提了一個(gè)醒，于是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考之后，我決定改變一下教育策略：

　　我看著徐成認(rèn)真地說(shuō)：“徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的'權(quán)利；也就是說(shuō)永浩可以把玩具先給你玩，也可以不給你玩，懂嗎？”“可是我也想玩。”徐成不高興地說(shuō)。“那你可以和永浩商量一下……”我溫和地說(shuō)。兩個(gè)小朋友商量了很長(zhǎng)一段時(shí)間，最終決定：永浩先拿到的玩具，理應(yīng)他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待會(huì)兒兩人再交換玩玩具……

　　通過(guò)這件事，我想孩子們會(huì)明白一個(gè)道理：在和小朋友做游戲的過(guò)程中，不能用謙讓作借口將自己的意愿強(qiáng)加在別人身上，誰(shuí)先拿到的玩具誰(shuí)就有決定權(quán)，小朋友之間有了矛盾要協(xié)商解決。作為教師，我們更要利用一切可行的時(shí)機(jī)教給孩子與人交往以及自己解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

幼兒教育隨筆5

　　下午吃過(guò)餐點(diǎn)，教室里正準(zhǔn)備進(jìn)行手工活動(dòng)，我突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子不在座位上。在保育員阿姨剛拖過(guò)地的午睡室里，找到了這幾個(gè)孩子，我剛想把他們喊進(jìn)教室批評(píng)一頓，卻聽(tīng)見(jiàn)他們正彎著腰，圍著地面上的什么東西在議論著什么。

　　“這是云彩，我鞋底下有云彩！”殷一帆興奮地喊著。云彩？我好奇地望了過(guò)去。原來(lái)，剛剛拖過(guò)的地板上，水漬未干，在這幾個(gè)孩子踩過(guò)的地方多了一些花紋。“我的是樹(shù)葉，有三個(gè)呢！”林天洋用力在地下踩了一下。“我的是太陽(yáng)！”施靜雯得意地叫。“看我的，我的是餅干！”心心也叫起來(lái)。他們聚精會(huì)神地“印畫(huà)”，全然沒(méi)發(fā)現(xiàn)一邊的我。

　　“我的云彩包圍你的太陽(yáng)！”殷一帆邊說(shuō)邊在施靜雯的“太陽(yáng)”周?chē)�印下許多腳印，然后兩人開(kāi)心地大笑。“我的樹(shù)葉爬上了一只小蟲(chóng)！”林天洋忙不迭地又印上了幾個(gè)圓圈，他們邊踩邊說(shuō)，別提有多帶勁了。

　　我正想生氣地喊這幾個(gè)“自由兵”時(shí)，突然想到了早上第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——?jiǎng)痈刑斓刂黝}中的“鞋底的秘密”，頓時(shí)有點(diǎn)明白這幾個(gè)小家伙“印畫(huà)”的原因了。我輕輕地退回教室里，然后沖著午睡室的窗簾，大聲說(shuō)：“做手工了！”

　　不一會(huì)兒，四顆小腦袋探了進(jìn)來(lái)，我裝作沒(méi)看見(jiàn)他們，他們也“哧溜”一下回到了各自的座位上，加入了手工的'操作活動(dòng)。

　　幼兒離園時(shí)，我結(jié)合剛才的“發(fā)現(xiàn)”，給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)，回家找找自己家里的鞋子底上有什么秘密，然后把發(fā)現(xiàn)的秘密記錄在紙上。

　　第二天早上，每個(gè)孩子都帶來(lái)了一張記錄紙，紙上畫(huà)滿了各種各樣的花紋。我讓孩子們拿著畫(huà)向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的秘密。孩子們都說(shuō)，他們?cè)谛�底上發(fā)現(xiàn)了許多花紋，不同的鞋子還有不同的花紋。我接著問(wèn)他們：“你們知道鞋底下的花紋有什么用？”

　　“我知道，是為了防滑！”郭正揚(yáng)直接插嘴，其他孩子也跟著說(shuō)：“防滑！”“防止跌跟頭！”“…………”

　　我等孩子們安靜了下來(lái)后說(shuō)：“對(duì)，鞋底下的花紋不僅漂亮，更重要的是防滑，比如濕的地面比較滑，鞋底下的花紋可以幫助我們站得更穩(wěn)。”

　　心心突然舉起手：“老師，我有一雙拖鞋，底下沒(méi)有花紋，我穿著它老是跌跟頭！”

　　“對(duì)呀！”我點(diǎn)頭：“鞋底下的花紋作用可真大。但是不表示鞋底下有了花紋就不會(huì)摔跤，只要我們走路時(shí)專(zhuān)心，不急躁，就不會(huì)摔跤。走到濕地面上時(shí)更要小心。”

　　“像外面走廊還濕的時(shí)候就要當(dāng)心，不能跳。”郭正揚(yáng)又插嘴了。我微笑著朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　下午，我讓孩子們?cè)诎准埳袭?huà)下自己鞋底的輪廓，然后設(shè)計(jì)一些防滑的花紋，孩子們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的花紋獨(dú)特而又美麗，我又把這些設(shè)計(jì)展示出來(lái)，讓他們自己參觀交流，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

　　這一系列活動(dòng)，我意識(shí)到：只有抓住幼兒的興趣點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，注意幼兒的體驗(yàn)，讓幼兒的切實(shí)需求轉(zhuǎn)化為教育要求，讓幼兒的無(wú)意探索成為有目的、有價(jià)值的探索活動(dòng)，教育才能成功，教師和幼兒也才能真正成為“平等對(duì)話者。”

幼兒教育隨筆6

　　區(qū)域活動(dòng)課上，如燕跑到我跟前，一臉的委屈，抽抽嗒嗒的對(duì)我說(shuō)：“老師，我的小夾子不見(jiàn)了。”

　　我拍拍她的頭，輕聲說(shuō)道：“好了，不要哭了。告訴老師，小夾子怎么不見(jiàn)的？是不是別的小朋友跟你鬧著玩，藏起來(lái)了？”

　　“不是的，老師。我剛才在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，覺(jué)著夾子夾的松了，就想重新夾好。結(jié)果，我一用力捏夾子，他就跳起來(lái)掉地下了，我沒(méi)有找到。”

　　“嗯，我知道了，一會(huì)老師幫你找找，現(xiàn)在你回去接著畫(huà)畫(huà)，好不好？”

　　“不用，老師，我讓康康、千惠、小涵……她們幫我找一下就行。”如燕說(shuō)完，就回到她的座位上了。

　　我將注意力投向如燕，聽(tīng)到她和周?chē)�的小朋友們說(shuō)，“我的小夾子剛才一跳就跳沒(méi)了，肯定想跟我玩躲貓貓，可我左找右找都沒(méi)有找到它，請(qǐng)大家?guī)兔φ艺遥�看看他躲在哪里了？�?/p>

　　孩子們開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，有的'搬動(dòng)小椅子看椅子底下有沒(méi)有，有的開(kāi)始翻桌子上的書(shū)本，還有的低頭到桌子底下找……

　　“如燕，我找到了。”康康舉著小夾子站起來(lái)，遞給了如燕，“他真調(diào)皮，你都不知道他躲到哪里了？”

　　“謝謝！”如燕急忙道。

　　“他躲到兩根桌子腿中間了……”

　　……

　　這樣的事情每天都有發(fā)生，開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì)自己去給孩子們找。后來(lái)，有孩子問(wèn)我在干什么，他們希望能幫助我，于是，我不再獨(dú)自一個(gè)忙碌，有孩子們的幫忙，我輕松多了。而現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)會(huì)自己解決這些小問(wèn)題。他們只有在沒(méi)辦法的時(shí)候才會(huì)尋求我的幫助。孩子們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，而我們要做的就是給他們提供一次自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。文章來(lái)

幼兒教育隨筆7

　　和孩子們?cè)谝黄鹨呀?jīng)第五個(gè)星期了，相熟度也明顯加強(qiáng)，幾個(gè)比較粘我的孩子我也時(shí)常去抱抱他們，所以就疏忽了獨(dú)立又不粘我的孩子，以為他們并不怎么需要老師親親，老師抱抱。然而有一天，正當(dāng)我在抱抱盈盈的時(shí)候，小雪跑到我跟前跟我說(shuō)：吳老師，我喜歡你，我也想抱抱你”，剛開(kāi)始我甚至有些不敢相信，因?yàn)閯傞_(kāi)始我會(huì)主動(dòng)的向她套近乎，但屢次都遭到她強(qiáng)烈的拒絕，這次是她主動(dòng)出擊，我有種受寵弱驚的感覺(jué)，立馬也像她張開(kāi)雙手去抱抱她，親親她。

　　原來(lái)，每個(gè)孩子都需要關(guān)愛(ài)，都需要老師的`一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱。都渴望老師的關(guān)注，生怕老師忘了自己，每個(gè)孩子都想做主角。作為老師的我，只有將愛(ài)平等的分給每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都得到同步的愛(ài)，同步的微笑，同步的親吻，讓他們共同享受幼兒園給他們帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅，高高興興的來(lái)幼兒園，快快樂(lè)樂(lè)的回家。

幼兒教育隨筆8

　　“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗”這是一個(gè)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)民間小游戲。隨著新課程改革的不斷深入，本學(xué)期我們?cè)凇缎戮帯瓷綎|省幼兒園教育活動(dòng)教材〉課程園本化研究》的課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)“好玩是孩子的天性”這一年齡特點(diǎn)確立了《好玩的民間游戲》這一主題活動(dòng)作為小班年級(jí)組的園本課程，并開(kāi)展了一種游戲多種新玩法的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，受到良好效果并發(fā)揮了其更大的教育作用：

　　一、拓寬了知識(shí)面。

　　《新綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，相互滲透，注重整合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”為此，我們把單一的游戲兒歌《炒黃豆》擴(kuò)展為：“炒綠豆、炒紅豆、炒黑豆”，在玩的過(guò)程中豐富了兒歌內(nèi)容，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，增加了游戲難度，擴(kuò)寬了知識(shí)面。

　　二、拓展了游戲玩法

　　當(dāng)幼兒熟練掌握兒歌及游戲玩法后，我們最后游戲延伸到區(qū)域活動(dòng)中：

　　1、科學(xué)區(qū)里認(rèn)識(shí)各種顏色的豆子。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)角放置各種顏色的豆子：黃豆、黑豆、綠豆、紅小豆……讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容自己先探索其顏色、大小、名字，并說(shuō)一說(shuō)它的顏色、形狀、用途，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。

　　2、操作區(qū)里的色彩對(duì)應(yīng)，按要求分類(lèi)。教師為幼兒提供各種顏色的豆子卡片，讓幼兒按顏色、大小分類(lèi)，并與實(shí)物豆子的顏色對(duì)應(yīng)收放卡片。

　　3、美工區(qū)了的自由涂鴉。教師為幼兒提供難度不同的半成品材料——《漂亮的豆子》，讓幼兒涂涂畫(huà)畫(huà)或添畫(huà)自己喜歡的顏色，并與同伴交流：我畫(huà)的是什么顏色的豆子。

　　三、鍛煉幼兒的平衡能力。

　　小班幼兒由于年齡小，骨骼肌肉發(fā)育還不完善，平衡能力較差。因此在《炒黃豆》的游戲過(guò)程中，我們沒(méi)讓孩子翻轉(zhuǎn)，只讓他們自由的'轉(zhuǎn)個(gè)圈，再選擇另一位小朋友把游戲玩下去，至兒歌唱完，這樣不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，而且還鍛煉了幼兒的平衡能力和運(yùn)動(dòng)技巧。

　　四、培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力。

　　當(dāng)幼兒掌握游戲的玩法規(guī)則后，教師可利用顏色卡片有目的的組織活動(dòng)。如：出示綠色卡片，孩子就做“炒、炒、炒綠豆，炒好綠豆翻跟斗。出示黃卡片，幼兒就立刻邊說(shuō)邊做“炒、炒、炒黃豆，炒好綠豆翻跟斗。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力，還培養(yǎng)了幼兒的應(yīng)變能力。

　　五、張揚(yáng)幼兒個(gè)性及意志品質(zhì)的形成。

　　幼兒民間游戲具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，幼兒在游戲中享有充分的自由，在自然、自發(fā)的民間游戲中，沒(méi)有任何干預(yù)，自?shī)首詷?lè)；幼兒的情緒是放松的，沒(méi)有心理壓力，敢于大聲說(shuō)笑，大方的表現(xiàn)，大膽的想象。民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性，這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨這成功與失敗。當(dāng)幼兒在游戲中獲勝，他們體會(huì)到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當(dāng)他們面臨失敗，會(huì)產(chǎn)生挫折感，但幼兒好勝心強(qiáng)，豐富有趣的民間游戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折個(gè)他們帶來(lái)的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。例如，在“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲中，當(dāng)“老狼”的幼兒在回答幾點(diǎn)鐘時(shí)不能回頭看，其他幼兒只有聽(tīng)到“老狼”說(shuō)“天黑了”或者“12點(diǎn)鐘”時(shí)，才能轉(zhuǎn)身往回跑，如果“老狼”在回答幾點(diǎn)鐘時(shí)抬頭看或者其他孩子沒(méi)有到時(shí)間才轉(zhuǎn)身跑，他們就要被大家停止游戲。所以，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力，形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，因此，民間游戲的開(kāi)展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

　　總之，傳統(tǒng)民間小游戲玩起來(lái)確實(shí)不受年齡限制，以前只有到大班孩子才敢做的游戲，現(xiàn)在采取了“一種游戲多種玩法”的主題探索活動(dòng)，不但激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣、各種能力得到發(fā)展，而且還使其功能在一定程度上得到了更大限度的發(fā)揮，真正使小游戲發(fā)揮出了最大的作用。

幼兒教育隨筆9

　　今年，我班新來(lái)了一對(duì)雙胞胎哥倆，他們都長(zhǎng)得濃眉大眼，穿的.也很干凈整齊。誰(shuí)知，這哥倆可不爭(zhēng)氣，每天不是你哭就是他哭，今天你不吃飯，明天他就不吃飯，我耐心地指導(dǎo)、幫助，也不見(jiàn)成效。有一天，孩子們剛起床，弟弟又哭了起來(lái)，我無(wú)意中說(shuō)了一句：哥哥你快管管弟弟他又哭了，那剛要哭的哥哥立即嚴(yán)肅地批評(píng)弟弟，不準(zhǔn)哭了，再哭誰(shuí)都不親你了。他邊說(shuō)邊拍拍弟弟的肩膀，弟弟反而笑了……我也高興起來(lái)，心想我可有辦法了。就這樣，每當(dāng)小哥倆其中一個(gè)不高興，我就用這個(gè)辦法，同時(shí)給與他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　現(xiàn)在這小哥倆一點(diǎn)都不哭了，每天高興地來(lái)幼兒園。

　　通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到，兒童之間互相幫助，互相教育比成人教育的效果更大，可以互相促進(jìn)，發(fā)展他們的能力。

幼兒教育隨筆10

　　昨天放學(xué)回家的時(shí)候，老公帶回幾棵西紅柿苗，我想，把它栽到我們班的種植園地，孩子們不僅學(xué)習(xí)了種植西紅柿的本領(lǐng)，等到秋天的時(shí)候，還能品嘗到新鮮的西紅柿，豈不是兩全其美的事？于是，第二天早上，我把西紅柿苗帶到了幼兒園，對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，想不想吃到自己種的西紅柿？”“想！”孩子們歡呼起來(lái)。“那咱們趕緊把西紅柿苗栽到我們的種植園地好不好？”“好！”

　　說(shuō)起來(lái)容易，可自己從沒(méi)栽過(guò)西紅柿，應(yīng)該怎么栽呢？我問(wèn)身邊的孩子們：“小朋友，誰(shuí)會(huì)栽西紅柿？”孩子們你看看我，我看看你，都搖起了小腦袋。“老師，你不會(huì)嗎？”露露望著我。“王老師一次也沒(méi)栽過(guò)，我也不會(huì)。”“老師，咱們到網(wǎng)上查查吧，以前不知道的事情你不是都到網(wǎng)上查嗎？”是啊，多虧小家伙提醒我。我和孩子們一起來(lái)到電腦前，查詢西紅柿的栽種方法。

　　終于明白的西紅柿的栽種方法，我和孩子們高興地來(lái)到我們班的種植園地，根據(jù)電腦上查詢的知識(shí)，我們先將土地翻一遍，然后在地里挖了幾個(gè)小坑，孩子們像捧著寶貝一樣將西紅柿苗放到小坑里，一只手扶著小苗一只手在小苗邊上培土。“老師，我們還沒(méi)給西紅柿澆水呢！”翔宇大聲叫著。翔宇的'提醒下，我和孩子們一起給西紅柿澆上了水。看到自己親手栽的西紅柿，孩子們高興極了！

　　第二天，剛來(lái)到幼兒園，孩子們就嚷著：“王老師，到種植園地看看我們的西紅柿吧！”在孩子們的要求下，我們來(lái)到了種植園地。“哎呀，不好了！王老師，我們?cè)缘奈骷t柿要死了！”雨桐大聲叫著。可不是嗎？昨天剛栽的西紅柿，現(xiàn)在都耷拉了腦袋！難道西紅柿真的死了嗎？“王老師，西紅柿沒(méi)有死，”大鵬笑著說(shuō)：“這叫緩苗，昨天我跟媽媽說(shuō)我在幼兒園栽西紅柿了，媽媽說(shuō)，剛栽的西紅柿?xí)�焉的，這叫緩苗，再過(guò)兩天，西紅柿就會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)的！”呵，通過(guò)栽西紅柿，小家伙明白的還真不少！

　　種植西紅柿看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。我相信，只要我和孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)種植的知識(shí)，我們班的西紅柿一定會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)！

　　通過(guò)種植西紅柿，我和孩子們真正體會(huì)到科學(xué)帶給我們的快樂(lè)。在探索中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，相信孩子們會(huì)在知識(shí)的海洋中自由地翱翔！

幼兒教育隨筆11

　　學(xué)前階段是人生發(fā)展的早期階段，也是兒童心理發(fā)展的起始階段。在這個(gè)階段，學(xué)前兒童的心理發(fā)展是非常迅速的，高速發(fā)展的兒童心理總體上呈現(xiàn)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系的發(fā)展趨勢(shì)。

　　在學(xué)前階段，兒童的各種心理活動(dòng)逐漸發(fā)生，陸續(xù)出現(xiàn)，開(kāi)始達(dá)到基本齊全，并且從混沌籠統(tǒng)逐漸到分化與明確，逐漸形成復(fù)雜和多樣化的心理活動(dòng)，兒童心理活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也不斷增長(zhǎng)。可以說(shuō)，幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象的出現(xiàn)，也是幼兒心理發(fā)展到了一定階段的產(chǎn)物，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。因此，作為幼兒老師，發(fā)現(xiàn)幼兒有說(shuō)謊現(xiàn)象時(shí)不必大驚小怪，如臨大敵一般。當(dāng)然，也決不能掉以輕心、聽(tīng)之任之，任憑幼兒的說(shuō)謊行為自由發(fā)展下去。正確的態(tài)度應(yīng)該是首先應(yīng)弄清楚造成幼兒說(shuō)謊的真正原因，區(qū)分出幼兒是有意說(shuō)謊，還是無(wú)意說(shuō)謊，只有這樣，才能有的放矢地教育和幫助幼兒。

　　幼兒由于心理發(fā)展水平所限，常常不能區(qū)分真與假，不能區(qū)分愿望與現(xiàn)實(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)意中出現(xiàn)說(shuō)謊的行為。當(dāng)然，幼兒也會(huì)由于想要得到表?yè)P(yáng)，或害怕受到批評(píng)，或想要推諉責(zé)任而出現(xiàn)有意說(shuō)謊的行為。因此，當(dāng)幼兒出現(xiàn)說(shuō)謊行為的時(shí)候，教師首先應(yīng)當(dāng)分析清楚導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的真正原因，區(qū)分出這種說(shuō)謊是屬于假想的、無(wú)意識(shí)的.說(shuō)謊，還是屬于有意的說(shuō)謊。

　　如果屬于前一種說(shuō)謊，教師就應(yīng)當(dāng)幫助幼兒弄清楚真與假、愿望與事實(shí)的區(qū)別，從而促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。如果是有意說(shuō)謊，我們老師應(yīng)當(dāng)深入探究導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說(shuō)謊背后的真正原因才能針對(duì)不同情況，幫助幼兒明辨是非，改正說(shuō)謊的行為。

幼兒教育隨筆12

　　在美術(shù)課上，我們學(xué)習(xí)粘貼小汽車(chē)，由于個(gè)體差異不同，有一大部分幼兒很快就根據(jù)老師的要求做好了，可是有幾個(gè)幼兒到下課了也沒(méi)有完成，這時(shí)我們班的李晨凱、李金生兩個(gè)小朋友在離開(kāi)座位之前指著伊寧和一平大聲說(shuō)：“你們兩個(gè)真是大笨蛋”。話一出口，我發(fā)現(xiàn)那兩個(gè)小朋友臉色一變，我知道他們幼小的心靈已受到了打擊，于是我馬上制止了他們兩個(gè)人，連忙說(shuō)：“不許說(shuō)臟話”。這時(shí)他倆也意識(shí)到了自己做錯(cuò)了，慌忙跑出去了。

　　就這件事，我主動(dòng)找那些沒(méi)完成作業(yè)的幼兒談了話，告訴他們，上課認(rèn)真聽(tīng)講、多動(dòng)腦子、好好記才能學(xué)習(xí)好。又找到了李晨凱、金生，告訴他們不能恥笑別人，因?yàn)槿烁饔虚L(zhǎng)短，不要只看到別人的短處，更應(yīng)多看看別人的長(zhǎng)處。他兩個(gè)懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭并表示以后再也不這樣了。

　　就是這樣，日常的教學(xué)工作中，不時(shí)地會(huì)遇到各種各樣的小插曲，有歡樂(lè)的、有壓抑的、也有愁苦的；幼兒教師就是生活中的法官，不時(shí)地糾正孩子們的`小錯(cuò)誤、小失誤，也許孩子們有時(shí)是故意而為之；也許他們是不經(jīng)意而為之；都需要我們教師擦亮我們的雙眼，仔細(xì)觀察體會(huì)每件事情的真?zhèn)危�以便還孩子一個(gè)公道，同時(shí)也為了維護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，使他們都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆13

　　你的頭是圓的嗎?

　　隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周?chē)�的事物好奇心越�?lái)越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周?chē)�的事物之間產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為老師的我們?cè)谟龅竭@種狀況時(shí)，不要過(guò)于干涉孩子們的探究，必要時(shí)能夠加以引導(dǎo)。

　　這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當(dāng)然了，你看。”說(shuō)著還故意靠過(guò)去讓他看。“你說(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(zhǎng)方形的.。”聽(tīng)到這兒，我不禁笑了起來(lái)。“不是，你的頭才是長(zhǎng)方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。“他的頭為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢”“因?yàn)樗�的臉是長(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的。”聽(tīng)了他的話，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了因?yàn)樗�的臉是圓的。“你身上哪些地方圓的”“眼球是圓的。”“老師我明白，我的皮股是圓的。”聽(tīng)到這兒我不僅僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們?cè)谝积R聊天后，你就會(huì)覺(jué)得自己什么煩惱也沒(méi)有了，和孩子們?cè)谝积R的感覺(jué)真好!

幼兒教育隨筆14

　　航航調(diào)進(jìn)我所帶的中班，我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹，航航好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。

　　從航航邁進(jìn)中一班這個(gè)集體，我開(kāi)始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲抑�道“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

　　航航喜歡畫(huà)畫(huà)，在繪畫(huà)課上安靜、專(zhuān)心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)正確，用筆流暢，畫(huà)畫(huà)的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他，并把他的畫(huà)貼在老師范畫(huà)的位置上。航航通過(guò)繪畫(huà)技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。

　　一天，我發(fā)現(xiàn)航航在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，航航又重拿起那盒筆，打開(kāi)后一枝一枝的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他：“那是你的筆嗎？”“不是”。“是不是喜歡那盒筆？”航航點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō)：“我的筆沒(méi)水了，畫(huà)的畫(huà)不好看，”看航航那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為航航添置了多色的`水筆。

　　又一日，小朋友在看動(dòng)畫(huà)片，航航雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排航航玩玩具，可航航不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：航航看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片，而今天看的是有趣的“鼴鼠的故事”，不同的內(nèi)容，航航有不同的反映。

　　通過(guò)對(duì)航航的觀察和看到航航一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過(guò)觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識(shí)。

　　同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過(guò)觀察，我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)，配合教育工作，達(dá)到家園共育。

　　因此，觀察幼兒是教師必備的能力。

幼兒教育隨筆15

　　我們班有一個(gè)很懂事的小女孩，名叫李文君，平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。

　　剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè)課，要帶孩子們唱，話說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，文君說(shuō)了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

　　孩子的一句話，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的'關(guān)心，真的很讓我欣慰。文君，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！

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