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隨筆

幼兒園小班教育隨筆

時間:2023-07-24 16:01:10 隨筆 我要投稿

(合集)幼兒園小班教育隨筆15篇

  在學習和工作中,大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱經典呢?以下是小編整理的幼兒園小班教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。

(合集)幼兒園小班教育隨筆15篇

幼兒園小班教育隨筆1

  隨著經濟的發展,成年人的壓力越來越大,現在的的家庭絕大部分是獨生子女,孩子們的依賴性比較強,衣來伸手,飯來張口,生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子這樣那樣不好,更怕孩子受苦,常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。

  可是來到幼兒園里,面對這么多孩子一個老師不能都一一代替,更不能面面俱到了,這樣教師怎能照顧得過來啊,怎樣培養孩子的自理能力,成了我們幼兒教室閑來時的話題,也是我們重視的問題。

  小孩子是一張白紙,你把他畫上什么樣的圖案都可以,但都得需要我們去引導。從不會走到會走路,那時走路的`樣子可能很可愛,但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時,不要怕孩子會不會摔跌,會不會摔疼,因為那是必須經過的一個過程。

  于是,孩子早上來到學校,我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來,擺放好。中午吃飯,老師示范如何一邊拿勺子,一邊扶著碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜,我們也不予責備,而是師范鼓勵他會做得更加好。午休起來,我們會讓孩子自己穿衣服,先不要計較他穿得舒服不舒服,等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應都有一個過程,那是成長過程中必須經過的一個過程。

  在這個過程中,不怕他們做得不正確,而是協助鼓勵他們完成,讓他們知道自己的事情應該自己做。

幼兒園小班教育隨筆2

  《好朋友的魔力》

  不知為何,最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。不過當爸爸走后她能迅速調整自己的心情,很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室,這一幕剛好被她的好朋友子涵看到,因為早晨的時間非常緊張,兩個人互相打了一個招呼就各自準備早餐前的活動了,欣怡的心情還是相當的低落。

  早餐過后,快樂的區角游戲開始時了,只見欣怡和子涵都選擇了表演區進行游戲。當她們裝扮一番正要準備游戲的時候,子涵走上前問道:“欣怡,你今天早晨怎么了,怎么不高興啊!”聽到子涵的問話聲,原本心情有點低落的欣怡突然抬起了頭,小眼睛特別有神的看著子涵,弱弱地說:“早晨爸爸忘記給我帶做好的天氣預報本了!”子涵一聽笑著說:“原來是這樣啊,咱們去和宋老師說說,明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口,子涵就幫忙解釋說明事情的經過。當得到老師許可時,兩個好朋友就高高興興的去表演了,欣怡的'臉上又重新出現了笑容。

  對于小朋友來說,朋友是他們一同游戲的玩伴,一起分享小秘密的伙伴,一同說笑一同傾訴的同伴。當她們遇到不開心的事情的時候,可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受,可是同齡的小伙伴會是比較好的傾訴對象,相同的閱歷,相似的經歷最容易引發他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應該給予好朋友們足夠的空間,充分施展“好朋友的魔力”,讓小朋友在充滿魔力的環境里健康快樂得成長。

幼兒園小班教育隨筆3

  對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說,不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關懷。隨著天氣漸漸地變冷,寶貝們身上穿的衣服也越來越多,每天午睡前,我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后,一大群孩子圍在身邊,充滿懇求和無助地說:“老師,我不會穿。

  ”“老師,幫我。”“老師……”開始,我心里美滋滋的,享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣,于是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強,感覺上他們會做的`也跑來要我幫忙。

  往深處一想,孩子們的生活自理能力本來就很差,如果一味的幫忙遷就,不給他們鍛煉的機會,他們如何能提高呢?于是,我改變方式,開始鼓勵幼兒自己動手。當然,開始肯定有些困難,很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助,在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子,另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時,先把褲子正面朝上,利用兒歌的方式,鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙,只穿一只,剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地,幼兒動手能力增強了,身邊圍著的孩子也越來越少了,看到的只是孩子自己在動手自理,聽到的也只有“老師,我會……”看到這一幕幕,我的心里很欣慰。

  通過這件事情,讓我明白:將一定空間或問題留給孩子,讓他們自己去解決、去思考,相信孩子,你會得到意想不到的驚醒。

幼兒園小班教育隨筆4

  一天自由活動時,美美哭著跑過來告訴我說:“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕,別的小朋友看到美美哭了,也紛紛指責小見起來,還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來,可是他拼命地往回拽就是不過來。

  小見小朋友平時是一個很能干的孩子,可就是有點隨便、自私,每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的,做別的事情也是這樣,各種事情從來也不會讓自己吃虧,如果真是搶不過了,他就打,就咬,此類事情發生過很多次,和他談心交流后,會好轉幾天,可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況,我與家長進行了溝通,才知道原來他在家里也是這樣的,家里的人都是事事依著他,讓著他,才使他養成了自私的習慣。

  這是獨生子女慣有的特點,試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝,孩子怎會不養成隨便、自私的習慣呢?針對這種情況,我多次與家長進行溝通交流,更加全面的.了解了孩子,對孩子有了正確的認識。首先,我們老師在幼兒園里應該多培養該孩子的自控能力。比如:可根據孩子的年齡特征,設計一些孩子感興趣的游戲活動,來促進孩子自控能力的發展。同時利用各種與家長接觸的機會,向他們宣傳幼教知識,幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通,使家長認識到自我意識培養的重要性,家長以更積極的態度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母的過程中,學會認識自我,評價自我,控制自我,形成了良好的自控意識。引導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子,發現孩子的優點,及時給予鼓勵,找出孩子的不足之處,給予指導幫助,使孩子全面發展。通過一段時間的家園共同教育,慢慢的小見咬人的事情再也沒發生過。

幼兒園小班教育隨筆5

  讓孩子喜歡畫畫

  每次畫畫的時候,總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進活動室,就聽到一群孩子圍在一起大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”.何事讓他們如此興奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢!

  我蹲下來,仔細瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐后地告訴我:“老師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。

  孩子就是孩子,對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖,看來,孩子們所喜歡玩的`東西,一定有它的理由和道理。今節活動正好是美術課,隨機教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢!

  于是我大膽設想,對孩子們說:“你們覺得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來比賽好嗎?看誰想出的花樣最多,就獎勵他小紅花,老師期待你們更好的表現。”孩子們一聽,更來勁了。

  我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。

  輕輕高興地說:“老師,快看我的蘋果花”,真的,我仔細一看,還真像。我趕緊表揚他:“輕輕,你真棒!”這時玲玲跑來說:“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹,婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個個的比著,孩子們看到自己獨出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。

  與此同時,我沒忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛惜它、保護它,要保持它的干凈、整潔,此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。

幼兒園小班教育隨筆6

  穿衣有招

  開學以后,天氣依舊很冷,小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著,有點小朋友能干點,能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭,也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來,紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,有時候真是會讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發麻。

  這個學期開學不久,我就對這個現象仔細反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導的。

  這天起床后,我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見,不一會兒,有的小家伙不耐煩,自己穿了起來,不穿不要緊,一穿我們大呼上當受騙,原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多,實在穿不進去,很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

  接下來,我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子,并給他們頒發了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增,一個個都信誓旦旦的說自己也會穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心里直偷偷樂。

  小家伙們漸漸掌握了要領,但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發揚互助精神,從那以后,每到睡前與睡后,教室里一片熱鬧紅火的`景象,幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊

  專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力,那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!

幼兒園小班教育隨筆7

  孩子愛上唱歌了

  我班來了一個新生叫小平,她剛剛來到新環境,性格尤其內向,上活動時,她更表現的非常緊張,不能大膽唱歌,時常顯得膽怯,害羞。可當每次下課,別的小朋友都在玩的時候,只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

  我看出了她的心思,趁一次機會,我把她叫到了我的面前,和她說:“小平,你唱歌的聲音最好聽,你信不信?”她害羞的告訴我:“老師,我唱歌真的很好聽嗎?”我說:“你不信的話,老師把你的歌聲錄在手機上,你自己來聽聽好嗎?”說完,她立刻用她的小手捂住了她的`小臉,我把她的小手輕輕的拿開,對她說:“小平,你一定能行。

  ”到了上課時間了,我把小平唱的歌放給全體小朋友聽,并且,說:“這是小平唱歌的聲音,你們覺得她唱的好聽嗎?”大家異口同聲說:“好聽”我請小朋友為她鼓掌,我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲,使她感受到集體玩的樂趣,她終于接受了新的家園!

幼兒園小班教育隨筆8

  戶外活動,我帶孩子們來到剛剛安裝的攀爬梯旁,讓孩子們體驗體驗攀爬的快樂!沒見過攀爬梯的孩子們,對眼前這個龐然大物產生了濃厚的興趣,他們圍著攀爬梯,興奮地一會兒用手摸摸這,一會用腳踢踢哪,唧唧喳喳的議論著這攀爬梯該怎么玩?看小家伙們躍躍欲試的迫切心情,我快速組織好攀爬的順序,攀爬正式開始了!第一個嘗試的是調皮大王于政岐,只見他用手抓緊鐵鎖鏈,小腳瞪著繩索用力往上爬,小班的孩子年齡小,攀爬對他們來說還是一項危險運動,所以我一邊鼓勵孩子,一邊用手保護著他,以防意外。小政岐終于爬到了梯的最頂端,底下的孩子歡呼著喊著加油!加油!他也得意的在梯頂上做了個勝利的手勢。隨后順利的爬下了梯子。接下來安興隆、于靖浩、于填鳴……幾個孩子開始攀爬了,他們學著政岐的'樣子,以不同形式順利的爬上梯子,翻過梯子,爬下梯子回到地面,看,現在開始攀爬的是王増俊,男孩子增俊長得高大魁梧,但性格卻十分內向,他站在攀爬梯旁,看著我,臉上的表情有些奇怪,我知道這孩子害怕了,但沒有讓他放棄,對他笑著鼓勵,做了個最棒的手勢,增俊猶豫了一會,終于開始往上攀爬了,一層、二層、三層……快到梯頂了,增俊又停止了,他哭著說:“老師,我怕!”“別怕孩子,老師在呢,你可以像別的小朋友那樣勇敢”聽了我的鼓勵,他小心翼翼的的翻過了攀爬梯,安全的落在了地面。“要不要再試一次?”我期待的問他。小家伙顯然體驗到了第一次攀爬的快樂,愉快的點了點頭,這次毫無懸念,增俊順利攀爬成功!

  攀爬繼續在進行,孩子們,勇敢點,勝利會屬于每一個孩子的!

幼兒園小班教育隨筆9

  有趣的戶外活動

  戶外活動時,孩子們自由分散活動,我剛走出活動室,就聽到一群孩子圍在一起大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”.何事讓他們如此興奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什么形狀的……等。

  我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐后地告訴我:“老師,你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著和我說。原來在孩子的心中,小小的樹葉不單單是片葉子,孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩,讓它們有了生命,有了情感,這就是孩子眼中的大千世界。

  看著孩子的樣子,讓我頓時想到了很多,這是我覺得教育的時機到了,我說:我說:“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽,并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子,什么形狀的。

  說著游戲開始了,孩子們興高采烈地撿起葉子,還不興奮的跑到我面前:"老師,你看我撿到的是銀杏樹上的葉子,上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

  ""你們看它多象西游記里的`芭蕉扇呀!""真漂亮!"孩子們發出陣陣驚嘆。這一次的活動非常成功,在游戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對于孩子們來說是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識,并且,都掌握了關于樹葉方面的知識,所以,我園一直很重視孩子的戶外活動,鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動,在確保玩的時間的基礎上,提高玩的質量。

幼兒園小班教育隨筆10

  從“目光問好”開始

  清早起來格外精神,我換上一身新裝,對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑,輕松地走出家門上班去了。

  因為時間充足,我提前將班級衛生打掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜,教室里變得熱鬧起來!孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

  琦琦走進教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對他說:“跟別人問好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

  我笑了,馬上開始反思自己的行為:剮開學教師的收發工作比較多,有時面對家長的詢問還要細細講解,有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好,無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視,讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音,具體的行為是不被關注的”。

  這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養幼兒良好行為習慣的`好時機,我馬上對琦琦和所有的小朋友說:“從今天開始,我們一起學習不僅用語言問好,還用目光問好,行嗎?”聽說和老師一起學習,還聽到新鮮的“目光問好”,小朋友都高興地答應了,琦琦興奮地使勁點著頭。

  我慶幸那天發現了這一件小事,更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣,教育的細節是多么熏要呀!從那天起,我開始用目光追隨每一個孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關注。

  現在小朋友走進教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學習優化教師行為,轉變教育思想,原來就這么簡單,就在教師一舉手,一投足,一個小小的目光中。

幼兒園小班教育隨筆11

  本學期的課程已經結束了,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。

  首先,我想說的是:我學會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領悟到我的不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課,導入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。

  由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學會傾聽,收到了意想不到的效果。

  在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“后來呢?幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦?”在我的.啟發下,孩子們表現的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。

  我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發光。

幼兒園小班教育隨筆12

  甜甜是一個比較特別的女孩, 不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。

  下午,孩子在區域角內活動,甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過去:“甜甜跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續努力勸說她。可她還是不愿。來,跟老師一起過去玩,我拉著甜甜想讓她進入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩。”

  針對這種情況,進行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時,有意識地多與她交流。 到她的身邊,問問她自己的`一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關愛,慢慢地學會愿意與老師交談。 發現她與一小朋友說話了,就馬上表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。 發現孩子的閃光點及時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。

幼兒園小班教育隨筆13

  早操過后,我帶著小朋友在院子里玩滑梯,孩子們都非常高興!一個個像小鳥一樣飛了出去,看到孩子們愉悅的神情,我的心里也非常歡暢,為了照顧到每個孩子,我不時的走過來看看這個小朋友,走過去瞧瞧那個小朋友,看到他們一個個燦爛的笑容,放心的認為他們現在玩得都非常開心,非常快樂!

  這時,樂樂小朋友朝我走過來,“老師……”,“嗯,什么事,寶貝”我高興的問,他支支吾吾的回答:“老師,沒有人和我交朋友,”我感到很奇怪,“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什么會沒有朋友?”因為,樂樂平時是一個聰明、活潑又調皮的男孩,所以這樣的話從他嘴里說出來,真讓人詫異,但看到他此時認真而沮喪的神情,我知道他說的是真的。我突然意識到,孩子長大了,不再像小班、托班的時候盲目而無目的玩了,這時他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了,但孩子也許還不知道怎樣表達或找到適合自己的朋友,所以,需要老師的幫助。

  于是,我摸了一下他的頭關切的問:“你想和誰玩?”“塵塵,”樂樂說出了他的名字,我把塵塵叫過來,可塵塵卻不情愿從滑梯上下來,終于塵塵被叫過來了,他說出了不愿意和小樂樂玩的原因:他調皮,愛打人,最主要的原因是他只愿意和自己玩,而不愿意和他的兩位好朋友玩,哦,原來是這樣……

  課上,我特意給孩子們講了一個故事,名字就叫《小牛為什么沒有朋友玩?》,大概意思就是:小牛脾氣倔,小山羊脾氣好,小牛喜歡和小山羊玩,而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天,小牛來找小山羊玩,發現小雞和小兔已經先來找小羊玩了,小羊讓小牛和它們一起玩,小牛不愿意,也不讓小羊和他們玩,小羊也不愿意,就這樣,小牛只好一個人回家了,它感到很孤單……

  我讓小朋友們討論并回答:小牛為什么沒有朋友玩?你要是小羊你會和誰玩?孩子們都聽的非常認真,一個個瞪著小眼睛,有的孩子回答小羊會和小牛玩,但多數孩子還是說小羊會和小雞和小兔玩,“為什么呢?”我問小朋友,大家都說,“因為小公雞和小兔子先來找小山羊玩的,”我非常高興!接著,我把今天,發現的這件事情給小朋友們講了,讓孩子們一起動腦筋幫助樂樂想辦法!最后,我還把樂樂叫上來問他知道怎么做了嗎?樂樂高興的告訴我:“老師,我知道了,我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個小朋友一起玩,我們一起做朋友!”孩子們都高興的`為樂樂鼓起了掌!

  課上,我還和孩子們一起總結出了會結交朋友的孩子有什么特點:她們大多開朗活潑、不計較小事,寬容友好、喜歡分享;而不會結交朋友的孩子大多是因為:小事太多,愛告狀,或性格太內向不愛說話,以及太自私或說臟話的原因而沒有朋友的。

  課下,我們還和家長們進行了交流,希望父母在家也要注意培養孩子的良好交往習慣,不要太溺愛和嬌慣孩子。

  通過老師和家長們的不斷努力,以及及時對孩子進行鼓勵、肯定和幫助,現在班上的孩子基本上都會交朋友了。樂樂會把喜歡的貼畫帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對著玩具狗狗自言自語了;而思羽也不再總是纏著老師會和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進步,一個個默契的玩在一起了,我的心里比吃了蜜還甜!

幼兒園小班教育隨筆14

  放寒假了,心里一下感到好簡便啊,能夠不管班里孩子的安全了,也不用管他們學不學知識了,不用管他們吃飯多少,可是沒過幾天心里突然感到很失落,好象少了很多東西,隨著時間的推移,心里越發想念幼兒園里的孩子,不明白他們在家里過的怎樣樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自我嚇的坐臥不寧,也就越來越盼著快些開學。

  開學的第一天,吃過早飯早早來到幼兒園,打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友,遠遠看到我,臉上頓時露出了天真的`微笑,跑到我的跟前大聲地說:“教師我想你了。”說完就撲到我的懷里,陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我,自我也想教師了。聽了孩子們的話,我的鼻子有些發酸,眼淚差點掉下來,想到自我在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢?

  以前自我經常想,干幼兒教師工資少,待遇低,工作累,天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽,有時家長不理解教師,還會來園說一些不負職責的話,還是轉行算了。可是經過這一個假期,使我改變了自我的想法,不管能拿多少錢,最起碼我贏得了孩子們的心,想到這些自我的心境開朗起來,同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。

幼兒園小班教育隨筆15

  和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福。分享是一種重要的親社會行為,同時也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子,這是一個大家都值得探索和深思的話題。

  孩子總喜歡老師的表揚。因此不管是物質享受還是情感享受,當他一旦有了分享行為時,我們就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為,幼兒就會愉快、滿足從而加強和維持自己的行為逐步內化為幼兒自身的意識。所以幼兒的分享行為的形成確實離不開外部激勵。

  分享是一種重要的親社會行為,同時也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎他們的慷慨、大方和友善。

  作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子,這是一個大家都值得探索和深思的話題。我常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,也不利于他們健康的成長。

  有一次我發現吳雨桐小朋友在活動過后,靠座子坐時和黃厚霖小朋友鬧得不愉快,兩個人你打我一下我打你一下,他們告訴我說:“兩個人在搶凳子,我就問他們倆個,是怎么回事,是誰搶誰的。”原來是吳雨桐坐了黃厚霖的'座位,黃厚霖小朋友就開始打吳雨桐,吳雨桐還是不起來,于是倆人就這么打了起來,問出來后指出不對的地方,有問題首先應該找老師,跟老師說,不能打架。在幼兒園里都是好朋友,好朋友是不能打架的。然后問吳雨桐搶別人座位對不對?引導他這么做是不對的,在讓他們道歉,最后和好,幫他們把位置弄好。

  在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決,與什么事應該跟老師說,而不是跟小朋友打架,打架的孩子不是好孩子,最后在表揚下吳雨桐,知錯能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福。

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