小學教育隨筆

時間：2023-07-28 10:09:38 隨筆我要投稿

小學教育隨筆（集合）

　　在日常學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的小學教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學教育隨筆（集合）

小學教育隨筆1

　　站上講臺也有一個多月的時間了，每節課我都會充滿信心的走進教室，很想有激情的將這節課上好。可是每次都會上的亂起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學問。課堂提問既是一門科學，又是一門藝術，，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學數學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，如何來發問才能引起學生的注意？如何發問才能不讓一年級的學生答非所問？那次上公開課上的是一年級的數學《認識鐘表》，這節課我自我感覺準備的很充分，我也有信心能上好這幾節課。可是就在我的第一個提問時，學生的回答完全不是我預期的效果。我的提問時“同學們你們早上幾點在干嗎？”學生的回答是五花八門，以至于我無法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發問是多么的重要。

　　在實際教學中，教師往往不太注意課堂提問的藝術和技巧，影響了學生的積極思維和學習效果，使課堂提問產生一些誤區，其表現形式如下：

　　1、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關注結果是什么，而忽視對規律的揭示顯然喪失了優化學生思維品質的機會。

　　2、提問離題遙遠，脫離學生思維的“最近發展區”，啟而不發。

　　3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學。提問只求通法或標準答案，排斥求異思維。

　　通過各種學習，結合以上的反思，我對小學數學提問技巧有了新的、飛躍般的認識：

　　首先，提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。只有引導學生抓住關鍵問題進行思考，才能激發學生的'學習興趣，才能提高課堂教學。提問要抓住知識間的相互聯系提問要抓住知識間的相互聯系提問要抓住知識間的相互聯系提問要抓住知識間的相互聯系數學知識內在聯系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發展，它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知。

　　其次，提問要想抓住學生的年齡段所呈現出來的心里特點。一年級的學生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟

　　發性，同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。

　　再次，提問時，可以把教材的內容與一定的童話故事或實際事例有機的結合起來，適合一年級的學生的心里。這樣學生就會輕松愉快地理解知識。

　　教師的職業人種而道遠，想要成為一名優秀的老師，需要加倍的努力。

小學教育隨筆2

　　期中考試已過，這幾天有的學困生家長打電話詢問孩子考多少分，我告之以情，有的家長就說孩子學習不好、成績差、學習馬虎真的沒辦法了。我想問這些家長：平時你關心過孩子嗎，刻意培養過孩子的習慣嗎？老師做的再到位，家長不配合，效果也不會明顯。造成這種情況的原因有哪些呢，關鍵又在哪里呢？家長應該怎么做？請看專家給的建議：

　　專家指出，家長在教育中不自覺的錯誤，可導致孩子多種心理問題，并直接影響孩子的學習效果。

　　1常詢問孩子在班級的名次

　　家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙

　　2常指責孩子的失敗

　　比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都會實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言則會造成傷害。

　　3常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前

　　玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。

　　4在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣

　　對于學習馬虎，成績不好（差）的孩子，家長應注意以下幾方面：

　　第一家長必須要有耐心，情緒穩定

　　因為孩子過去的基礎較差，想要孩子一下子把學習搞好是不現實的，也是不可能的。因此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因為孩子學習不好而指責孩子。

　　第二父母應該和孩子進行誠懇溝通

　　交談時，父母應該對孩子抱著真誠關心和寬容體諒的態度，表示理解孩子在學習上遇到困難或挫折是難免的。同時，父母還可以談自己過去學習成功或失敗的經驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。

　　在此基礎上，再從以下幾個方面了解孩子的情況：

　　①在學習上是否盡了全力？

　　②你是否認為自己無法搞好學習？

　　③你需要什么幫助嗎？

　　第三應向孩子的老師、同學或朋友了解孩子學習上的問題所在

　　①孩子上課是否用心？作業是否認真？能否按時完成？

　　②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩？有沒有受到什么消極影響？

　　③孩子的特長是什么？興趣是什么？能否根據孩子的興趣和特長采取一些特別的措施，讓孩子恢復自信，培養其成功感。

　　第四父母應該做到以下幾點：

　　①當孩子遇到困難時關心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮斗。

　　②讓孩子養成獨立學習、不依賴他人的良好習慣，不要老干預，老指導，老幫助。

　　③教育孩子正確對待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。

　　④以肯定任何大小成績的方法來建立孩子的自信心，讓孩子體會到，無論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛他。

　　⑤鼓勵孩子提出切合實際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。

　　第五父母要以身作則，做好孩子的'榜樣

　　期望孩子具有良好的生活、學習習慣，父母首先要做到做事不拖拉，當天的事情當天處理，而不要輕易斥責孩子學習拖拉、不主動以及貪玩；對孩子講話、做事要小心謹慎，不要輕易指出孩子致命的弱點，要維護孩子的尊嚴；不應該給孩子布置額外的學習任務，避免作業強迫癥，重要的是以自己的言行規范來影響孩子，讓孩子去領悟如何做人做事；要經常在家庭中進行民主交流，父母和孩子分別總結一段時期以來個人的得失以及未來的努力方向，同時相互交流家庭成員之間對彼此的意見和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。

　　第六向孩子的老師、同學或朋友了解其優點

　　比如，孩子的特長、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優點，鼓勵和督促孩子發揚優點彌補不足，建立起對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感。

　　第七要幫助孩子進入學習狀態。

　　比如，孩子遇到困難時要關心、支持、鼓勵；孩子出現進步行為表現時及時給予表揚、激勵和肯定（比如，努力程度、按時完成作業、寫作業又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學習方法，逐步找到適合自己、獨立的學習模式，最終達到良好的學習狀態。

　　第八父母要多與老師溝通，了解作業的布置情況，以便督促孩子完成作業

　　同時還可以針對孩子的學習情況與老師協商幫助策略，比如針對孩子的學習實際請課任老師設計輔導方案，循序漸進，保證孩子“當天學當天會，當天的事當天做”。

　　第九要鼓勵與調動孩子積極主動地學

　　比如，與孩子展開寫作業競賽，促使孩子全心身地投入到寫作業的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業；和孩子商量如何完成學習任務以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務，同時也可以激發孩子的學習興趣，進而也增強了孩子自我做主的責任感和義務感。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。

小學教育隨筆3

　　由于我所帶班級班主任請假，于是暫時接替班主任工作。接到學校通知三年級學生要參加區實踐活動，自愿參加，費用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當天下午就陸續有一些學生開始繳費了，還興沖沖的追著我問實踐活動的具體安排。第二天，我又陸續的收了一些錢，收錢的時候，我都是收一個，登記一個名字。心想，這樣一定就不會出錯了。第三天早上，我一數就差7個學生沒交了，于是在班里念了一下繳費的學生名單，以防萬一漏寫哪個學生名字。當我把名單念完時，心想應該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費的我沒有寫名字的。這時，一個在班里存在感不強的小女孩站起來說她交錢了，但是沒有她的名字。我當時心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數了一遍，結果錢和名單上的人數正好對上。

　　于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細語、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的.說教了。我接著問：“你什么時候交的？”，她說昨天支支吾吾的說不清楚，一會說我說完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費的。后來她又說早上交的。于是，我問你的錢誰給你的，她說是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯系她的家長，結果打了好幾個電話，聯系不上。

　　在中午放學的時候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經過給家長說了一下，他爸爸說家里人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時，爸爸又說，你再不說實話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時，小女孩還是不承認，于是爸爸把她拉到了一邊說了一會。過來告訴我孩子撒謊了，十分對不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要動手打孩子。

　　事后，我一直在思考，孩子為什么會撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時候，我想這是不是家長在平時說話的時候，可能會說一些假話，結果被孩子聽到學到了。事后，小女孩來找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說爸爸媽媽不同意她去實踐活動，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。

　　父母是孩子的第一任教師，對孩子的習慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復雜，大人可能會說一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對錯，只是簡單的認為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對于學校的一些實踐活動，費用又不高，為什么為了一點點的錢讓孩子缺失和同班同學一塊活動的機會呢？況且這樣的機會又不多。

　　我希望我們的父母一定要給孩子營造一個黑白分明的世界，在這個世界中，褒揚一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個美好的世界。

小學教育隨筆4

　　期末復習，有著明確的目的和使命，一方面是為了查漏補缺，讓每個學生的所學趨向系統，為后續學習做好有效的保障，另一方面是為了考試，讓學生都能綻放出做最好自己的熱情，在評價中享受到一種最大程度的認同，以利于進一步學習和提升。

　　鑒于此，期末復習相對于常態化的課堂教學，不免顯得時間緊，任務重，在課堂節奏以及容量上都有著大的提升，同時還要有所側重，能夠照顧到學生差異性，盡可能達到學生內心的喚醒。

　　所以有人說，期末復習如同“臨陣磨槍，不快也光。”一方面恢復和彌補學生學過的知識和技能，另一方面引領學生進行心態上的'調整，是一種順應中的喚醒，期末復習時莫忘尊重。

　　首先是尊重學生對期末測試的期望，要通過《致孩子們的一封公開信》等途徑，進行大范圍的交心活動，還要盡可能分層進行一對一的復習計劃與復習目標的設定，有機地發揮學習的期待效應，從而有利于復習中的和諧互動，任務的完成。

　　其次是尊重學生平時學習的成果和已造成的差異性，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒。”復習也不是一蹴而就的事情。復習要有針對性，重在學生積累的基礎上有所提升。復習內容的選擇不妨先測后評，或者根據教師經驗，平時積累的易錯題等，重在一些核心知識與技能的厘清和梳理活動，同時結合復習導學案的應用，保障典型復習習題的使用，既注意到期末測試的適應，有利于學生對測試內容和測試規律，技巧的把控；還要注意習題的層次性、選擇性，有利于不同層次學生的參與和使用。

　　第三是尊重學生的參與性。盡管有些教師對期末測試試題和類型有較強的預見性和可操作性，但也不能變成“一言堂”的傳遞活動。因為班級授課中，難能整齊劃一，不同的稟賦差異，情趣也略有不同。況且中小學的義務教育性，我們要照顧多數學生課程標準的達成。課堂就要注意小組合作的應用，發揮同伴互助功能，不妨使用一些課堂競賽，一幫一等活動。

　　總之，期末復習時莫忘尊重，多一些對學生期末考試認同的喚醒，多一些對學生自信心重建的尊重，備課組教師間集思廣益，有計劃，有序，有趣地進行期末復習的組織和正向激勵性評定，期末復習也就時時迸射出心向往之的心動。

小學教育隨筆5

　　人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，

　　一、預習是學好語文關鍵的第一步

　　預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。

　　預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和潛力的培養。

　　二、預習的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。”

　　3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學潛力。可見預習時應個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜

　　三、預習的步驟

　　1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先構成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的'題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

　　4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯系。

　　5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

　　預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

　　教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社會所需要的語文實踐潛力。

小學教育隨筆6

　　轉眼間，這已是我踏上教師崗位的第四個年頭了，回首這幾年，我并沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是從事一線教學工作一直是我的樂趣，我愿意和孩子們待在一起。

　　剛踏上工作時，在課堂上我總是不厭其煩的一一指出孩子們所出現的各種問題，而且班里總用那么幾個接受能力弱一點的孩子，糾正的次數甚至達到四五次，有時候心里著急免不了在批評幾句，一段時間過后，總覺得課堂哪里不對勁，為什么課堂上發言的也總是那么幾個學生了？假期中對自己進行了反思。

　　為了使自己在教育教學中能有質的飛躍，新學期開始初，我就找了班里幾個變化比較大的孩子進行“談話”，每位學生都給予我了不同的答案。生1（學習成績比較優秀，但課堂聽講并不是很專心，總是趴著，看起來沒有精神）他告訴我說：“我每天都有不同的輔導班，像書法、畫畫、鋼琴、語文、數學，上完輔導班回家還得寫老師布置的家庭作業，很晚才能睡覺，早上上課就有點困”。生2（很文靜的小女生，上課總是安安靜靜地坐在座位上，絲毫不會打擾到別人，但是從來沒有主動發言和交流）她說：“老師問的我不確定對不對的時候就不敢舉手，害怕回答錯了同學們和老師會笑話我；會的題目我看很多人都在舉手我覺得老師看不到我，我也不想舉手發言了”。生3（這是一位能讓每位老師都比較頭疼的孩子，每節課認真聽講的時間不到10分鐘，剩下的時間總是摳摳這、摸摸那的坐不住，甚至有的時候會影響到別的孩子）他告訴我：“我在家學習的時候小妹妹在我旁邊，我寫一會作業也會跟她玩一會，學累了就跟媽媽撒嬌，媽媽就允許我放松一會，我就可以看會電視、吃點水果、再玩一會，上課的時候我會不自覺的和小伙伴們說幾句話”。生4（在我印象中，他一直是個靦腆、老實、很優秀的小男孩，從不惹事生非、是老師的好幫手，但是二年級下學期，他有了明顯的變化，成績不穩定了、上課聽講也并不是那么認真、作業有時會草草了事、發言也不太積極了。）他說：“媽媽去學習了，這個學期都不在我身邊，我中午去午托部吃飯，吃完飯玩一會就要睡覺，下午放學也去午托部寫作業，爺爺奶奶七八點來接我回家”。生5（這個女孩真的有些讓人著急，每次在課堂上完成的作業都做得非常好，但是留的家庭作業都不能按時上交，我就比較納悶）孩子說：“爸爸媽媽工作忙，我回家的時候他們都不在家，每次當我睡著之后才會回來，早上很早就出門了，爺爺奶奶接我上學放學，他們每天給我做好吃的，問我作業完成了沒有？我說完成了他們就讓我出去玩，但是不檢查我的作業，時間長了我就有點喜歡偷懶了”。

　　經過兩年多的相處，在我看來我對他們已經有了很深的了解了，但是竟然會有這么多問題，我的腦海中出現了好多大大的問號，還是我對學生的關心不夠，于是乎，利用開學初課前的一點點寶貴時間，我讓兩個班的孩子都給我寫了一段小小的“悄悄話”，如：我的優點、缺點；我想對小伙伴說；我想對爸爸媽媽說；我想對老師說等等。收上來這些“悄悄話”心里有感動、有酸楚、更有激勵自己進步的'建議，突然發現有時候真的是我們太小看孩子們了孩子們真的很懂事，這些珍貴的話語會收藏進我的成長袋中伴我成長。

　　這五位學生僅僅是我所教學生中的極個別，相信每個班里都會有類似這樣“特殊的”孩子，并不是他們不優秀，而是作為老師的我和作為家長的你們沒有對孩子“對癥下藥”，每位孩子都是一顆種子，需要我們去精心呵護他們才能茁壯成長，只要我們耐心的等待，他們就一定會開花結果。

　　老師的鼓勵和賞識其實也是孩子最好的動力，作為教師的我們沒有能力點燃火種，但是我們不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜、更要努力讓每位孩子的心中充滿陽光，讓每位孩子在愛的撫慰中快樂的成長。

小學教育隨筆7

　　初登講臺，我差一點哭出聲來，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學會愛，學會匯報愛！因為孩子們愛我，我更要愛孩子們。我不會忘記媽媽對我說的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個普通的媽媽能說出這樣的話，受過高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？

　　十幾年的教學實踐使我懂得：看起來最不值得愛的時候恰恰是孩子最需要愛的時候，老師的愛對學生來說，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。在工作中，我對每一個學生滿懷深厚的感情，時時把學生的喜怒哀樂記在心上。我對我的學生們說：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實的話語拉進了和學生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實來驗證。一段時間以來，我在課堂上用抑揚頓挫的語言感染著學生，課間與孩子們毫無顧忌的談天說地吸引著學生，生活中與孩子們的知心話征服著學生。學生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。

　　我的班上有一位叫xx的女同學，平時學習成績優秀，但寡言少語。有一次外出活動，同學們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎么過。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，說了許多心里話。交談中，我發現這位女同學因父母離異而得不到應有的關愛，有厭世情緒。當時，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學，每天到校總是問寒問暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長，取得合作，為她買了一個蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開啟的同學有了很大轉變。她不僅在同學間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。

　　陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處”。這里的心即愛心，奉獻之心。對啊，教師給學生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的`學生。對于那些失去關愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤著他們的心田，用愛的職責鞭策著自己，擔負起師長的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學兼優的孩子，充滿熱情的培養他們。我更愛那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點。記得有一個叫王正航的孩子經常打架，無論高低年級學生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀察后，發現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長，并經常暗中鼓勵和幫助他，不斷發現他的優點，予以表揚。漸漸的，他變了，學習主動、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表揚。

　　我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學生，只要對癥下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會蒸發所有的不愉快；我深信，點點滴滴總是情，用真情教育學生，再淘氣的孩子也會走進我的夢里來。用真情溝通，平凡的人也會變得偉大，“教學和諧情為橋”，老師的愛是打動學生心靈的最美好的語言。

小學教育隨筆8

　　小時候養的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒有。小時候在院子里養花，窗臺下松了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長方形或者正方形，一個花壇就完工了。在里面細心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，于是整個夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養花成功的例子。

　　除了花壇，小時候養花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時候了。盡管如此，那些養花的美好回憶至今仍然記憶猶新。

　　小時候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛美的心。養的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時要用到種子的，過了清明節，待天氣穩定以后就可以下種了。花盆是那種粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細，梯形的樣子，再精致一些的無非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩艷麗，姿態萬千的養花容器相差的不知有多少個十萬八千里。花盆很便宜，記得好像是五毛錢一個吧，或者更便宜，很節儉的父親也就會任著我的性子而去。

　　種花了，我雙手捧著泥土搓得細細的，小心的裝滿花盆，然后把花籽整齊地排好，再蓋上一層細細的土，最后再澆水，整個過程嚴謹而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺和科學家做實驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花墻上，以便讓更多的人能看見，那是我家最高的所在了。不成功的時候多半是因為我的急脾氣。把種子埋到土里，澆了水，等啊等啊，一天過去了，兩天過去了，怎么還不發芽？別是籽兒壞了吧？挖出來看看，沒壞。埋進去。隔天再挖出來看看，沒壞。還沒發芽，挖出來看看，沒壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手里驚喜極了，翻過來倒過去的看，看夠了，再重新埋到土里。明明親眼看到我的種子發芽了，怎不見長出來？第二天挖出來再看，發現芽兒似乎要縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進土里。終究那盆花也沒有能夠長出來。我在疑惑中想媽媽請教：

　　“媽媽，我明明看到指甲草已經發芽，為啥長不出來？”

　　媽媽耐心的聽我說完，笑著說：“還發芽哩？會發才怪呢？光摸都叫你摸死了！”

　　在百思不得其解中漸漸長大，也就明白了媽媽說話的含義。特別是當了教師以后，回起自己小時候種花的糗事，對照剛工作時著急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行為，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多么相似啊。花草有花草的花期，孩子有孩子的天性，是不能急于求成的。種子的發芽需要時間，需要土壤和水分。急是急不來的，越著急越壞事。孩子的成長更是如此，我們應該放下世俗的'心態，慢慢地等待，等待孩子自己發現力量，自己破土而出。在這個過程中，我們要做的是適時適量的澆水。發芽的種子為什么又枯萎了，不是愛不夠，而是愛泛濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛只不過是為了自我的欣賞和陶醉，完全沒有顧及到孩子的回應和內心感受，造成的后果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作為老師，有太多的條條框框局限著我們，家長、社會，哪一方都不會任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背后又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現在的孩子是多么幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛包辦，我們的愛是過度保護，我們的愛缺少放手，缺乏信任。

　　每一個孩子世界的奇跡，每個孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個性，都有自己成長節奏，任何急功近利揠苗助長式“激進”做法都會造成不可逆轉的后果。不要急，善待每一個孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進步，尊重自然的規律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來，靜聽花開的聲音，守護每一顆純真的心靈。

小學教育隨筆9

　　小學數學教學隨筆數學教材走進學生生活，讓學生感受到數學的價值。由于傳統的數學教學過于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯系，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神秘、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源于生活，應用于生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學必須在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

　　（一）尋找知識背景，刺激學生內需

　　小學數學中的許多概念、算法和規則都可以通過根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學知識向前延伸，并在教學中尋找其來源，以便學生了解數學知識的來源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學生就會有一種內在的學習動機。

　　（二）使用生活原型幫助學生建構

　　眾所周知，數學抽象與小學生以形象思維為主的`心理特征之間的矛盾是許多學生被動學習的主要原因之一。

　　事實上，只要教師善于在學生生活中發現并合理運用其“原型”進行教學，他們就可以將抽象化為形象，學生的學習就可以變被動為主動，學習的恐懼變成快樂。

　　（三）用在現實生活中欣賞數學的風格

　　在數學教學中，不僅要讓學生了解知識的來源，還要讓學生了解去哪里，靈活運用這些知識成功解決“怎么去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

　　數學材料走進學生的生活，讓學生了解數學的價值。由于傳統的數學教學過于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯系，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神秘、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源于生活，應用于生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學應該在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

小學教育隨筆10

　　在忙碌的一天過后，能在“案發現場”目睹一幕可愛的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛地“打架事件”融化了。

　　本周五是開學以來第一次在下午開始實行校本社團學習，由于我校牽涉到兩個校區的問題，我們需要把學生從博頌路校區帶到豐慶路校區上課。就這樣，我在這兩個校區之間來回奔波。一切結束后，當正經過博頌路校門返回辦公的豐慶路校區時，看到一個三四歲的小男孩，他看著白白胖胖的，穿著紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥們在等候老師安排任務給他們。這時，我看到這位可愛的小朋友手已經揚起半高來，表情好似不悅，要打擋在他前面的`大哥哥似的；但不知為何遲遲沒有動手他？我心里暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這里還有我媽媽在？而周圍的其他人都在專注自己的事情，根本無暇會注意到這樣有趣的一幕。之后是怎么樣，我就不得而知了。

　　現在回想白天的那一幕，看著可愛的小弟弟想動手但未實現的猶豫動作，給人留下深刻的印象，遲遲不愿褪去。

　　如果每個人如孩子一樣純粹、干靜，那樣以后每天都有意想不到的事情發生，感染到每一位。

小學教育隨筆11

　　帶倆孩子看《瘋狂動物城》已經過去近半個月了，可倆孩子依然念念不忘的是劇中的一個配角----“樹懶”，女兒就連照片都不忘用手將兩只眼睛的上眼皮刻意拉下來做樹懶狀。小外甥女呢？老愛學樹懶說劇中的那幾句為數不多的臺詞:“尼----克----你-----好！”“我---給---你---講---個----笑---話----吧”“尼---克---哈---哈”等等。她百學不厭，我們也是百聽不厭，而且每次都招來我們的笑聲，為可愛的樹懶，為可愛的倆孩子。

　　我想：樹懶如此招人待見，除了它模樣可愛，還有它語言、動作的遲緩帶給現代人對慢生活的一種連自己都察覺不到的內心渴求。現代人最愛的說的話是：“快點！快點！再快點！”這一點不僅體現在嘴上，落實在行動上，更多的是在心里反復出現，以至于滿大街的步履匆匆，人心浮動。

　　讀李歐梵的《人文六講》，對他的.一些觀點很是有同感：現代人的的日常生活應該有快有慢，而不是一味地和時間競賽，什么叫有快有慢？用音樂的說話就是節奏。如果一首交響曲從頭至尾快到底，聽后一定喘不過氣來，急躁萬分。所以一般交響曲都有慢板節奏，而且每個樂章的速度也是有快有慢，日常生活的節奏和韻律也應該如此。因此，我們應該時常學學樹懶。

　　米蘭.昆德拉寫了一本書名為《慢》的的小說。故事開始時，主人翁夫婦開車度假，看到車外一個少年騎了摩托車超速而過，不禁引起作者一連串的幻想。昆德拉以他一貫的敘述方式，把現實和虛構聯在一起，營造了一個頗有意義的寓言，并以此批評現代人對于日常生活情趣的失落。他在小說中舉了一個例子：18世紀貴族的調情方式是很慢的，現實在別墅或古堡中吃一頓豐富的晚餐，燭光下慢慢細語，培養情緒，飯后兩人徐徐散步到屋后庭園------直到最后才是上床，這種調情真是調出來的。如果可以加一句評論的話，很明顯，昆德拉的理想時代就是18世紀，那個時代的人（至少是貴族）比20世紀的人更加知道如何享受生活----同樣的享樂主義，但有情趣得多！他的小說在暗示：不慢下來，就沒有沉思和幻想。他甚至在評論中說：“我們這個時代迷失于忘卻的欲望之中，就是為了達成這個欲望，所以，甘愿受制于速度的惡魔。”他把速度喻為惡魔，其實欲望何嘗不也是一個惡魔，特別是速度的欲望。開車的人是不是對這樣的一種心境很是熟悉：在紅綠燈的路口，為了趕那點時間，在黃燈閃爍，紅燈即將亮起的剎那，狠一踩油門，過了后所獲得的貌似揀了個大便宜后的竊喜；被紅燈阻止在路口的那一端時的焦躁不安與急不可耐-----

　　學著時常像樹懶那樣慢一下，聽聽自己的內心，清楚自己的感受，然后默默記在心里。如此這般，只不過是讓自己對于每一天過的平常日子有點自覺而已。如此則可在日常生活中不隨波逐流。

小學教育隨筆12

　　在新課程改革下的小學語文教學中，課堂學習已經從認知學習轉變為體驗學習。體驗已成為學生學習的重要方式。這就要求我們的教師引導學生用自己的眼睛觀察社會生活，用自己的心去感受，用自己的方式學習，用自己的親身經歷去體驗和理解，使學生在體驗和感知中養成良好的行為習慣。這是語文教學的基礎。你們給孩子們提供什么樣的漢語課堂？我認為我們應該主要把握以下幾個方面：

　　（一）給學生一個情感課堂。

　　1、語文教師應該讓學生感到自己的情感是最豐富的。在語文課堂上，如何體現語文學科的“人文精神”，關鍵在于“情感”。沒有情感的教師如何調動學生的情感，使學生積極學習？向學生展示一個情緒化的我并陪伴他們度過每一個燃燒的歲月！

　　2、尊重需要并注意"；興奮。

　　通過各種方式激發學生的學習興趣，如視覺演示、猜謎或提問，激發他們的閱讀欲望和動機，營造“我想學”、“我想學”和“激發興趣”的專心教學氛圍，極大地調動了學生的主動性和意向性，使教學過程“化苦為樂”。

　　3、在教學活動中，要注意師生之間輕松愉快的學習氛圍，即師生之間的和諧。教學中的“情感”是教與學雙邊活動的“催化劑”。有了它，學生將在老師的指導下進入良好的課文情境。

　　（二）給學生一個溝通課堂。

　　在以前的中文課堂上，學生們只是拙劣的聽者，不能談論溝通和誰在一起。我們應該給學生一個“答案”；溝通課堂實現文本對話師生溝通以及；學生溝通。

　　（三）給學生一個“開放的課堂”

　　1、讓孩子“展示自己”

　　“教學不僅是一種講述，也是一種對學生的體驗、探索和感知”

　　給孩子一個他能跳多大的舞臺。教室是什么？課堂是情感燃燒的動態區域，是學生尋求知識、創造、展示自我、體驗成功的平臺。這是一個學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的。關鍵在于教師是否給學生提供了足夠大的平臺。孩子們的創造力有時超出了我們的想象：當我教“請、清、清、清”這組字時，這一直是教學中的一個難點。我讓他們分組學習，讓孩子們思考自己。沒想到，學生們想出了這樣一個答案：當太陽出來的時候，就會是晴朗的，太陽應該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛。

　　2、注意練習，多方面練習，理解語言。

　　葉圣陶先生曾經說過：教材只不過是例子。然后，在用好的例子教給學生學習方法之后，下一步應該多練習。只有在實踐中才能不斷鞏固和提高學生的潛能。基于這個想法，我經常收集課外閱讀材料并推薦給學生。“登罐麻雀樓”教學后，他帶領學生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生學到了更多的古詩，無形中積累了許多古詩。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應該是一個牧羊人，帶領可愛的孩子們到最肥沃的.草原上盡情享受！教師讓學生通過“對話”表達自己的感受；說"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達到高潮。

　　3、在生活中學習漢語。

　　“讓漢語走進生活，在生活中學習漢語”。一直以來，我們都有意識地引導學生在生活中學習漢語，讓孩子們深深感受到漢語離他們很近。這樣，孩子們就會更加自信，更加積極地學習。《生活識字》的教學實驗證明了這一點。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無處不在。

　　（四）給學生一個“感知課堂”。

　　1、把別人的情緒轉化為自己的情緒。

　　秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學生如何體驗作者對大自然和祖國山川的熱愛？通過圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導學生向大家介紹他們美麗的家鄉。孩子們充滿了自豪感，對家鄉充滿了無與倫比的愛和贊美。這樣，孩子們自然會感受到作者的感受，深深地感動自己。

　　2、把別人的語言變成你自己的語言。

　　3、把別人的文章當作顧問，把你的生活當作軍人。

　　每一篇文章都有值得同學們一起理解的地方，每個人的收入都不一樣。我們應該引導學生在學習和理解他人精彩篇章的同時，保持與自己的聯系，了解自己和教學。

小學教育隨筆13

　　搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。

　　操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學識素養，一則好的操行評語，是一份營養豐富的精神食糧，讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋，，經過充滿情感、極富個性的語言和學生進行交流，真誠贊揚他們的提高和優點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學生操行評語，不僅僅成為我與學生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學生的同時也教育了自我。

　　用愛心為后進生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點，卻實實在在的`告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康歡樂的成長，展現自我獨特的風采。那么該怎樣教育后進生呢？我個人認為：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用！

　　請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學會傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進取去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對待學生實在不應當，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切的感受到教師的關愛。

小學教育隨筆14

　　很早就發現一個很有趣的現象，入學時總能發現一些孩子的成績在別人之后，相差甚遠。但畢業幾年之后，發現這些同學的表現也不比那些學習好的學生差多少。那么問題就來了，我們的教育怎么才能發揮更好的作用呢？通過實踐與總結得出一個結論：陪伴才是教育的第一步。

　　陪伴就是尊重。不管孩子是一個什么情況來到新的學校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的語言和行為來引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業。在尊重的同時認可孩子的現在，接納孩子的現實。畢竟現實有他的存在原因的。

　　陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經歷了什么事情，或許這種事情我們聽起來都匪夷所思，但是孩子的的確確經歷了。在這一點上，孩子比我們的'經歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會給孩子更大的信心與心理支撐。或許孩子在學業研究上并無建樹，但可以成為一個健康的社會人，會用健康的心理對待別人，或許是將來的我們及我們的下一代。

　　陪伴就是具有同理心。每個人都有自己獨特的成長經歷和成長過程，并且將一直處于這個過程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個普通人具有愛心的表現。

　　陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。

小學教育隨筆15

　　20xx年，我曾教過一個叫靜的女孩。剛來我班時，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說話。學習成績落后，背誦課文很吃力。下午放學后即使把她留到天黑，她仍然是結結巴巴，背不熟練。

　　怎么辦呢？由老師來“開小灶”嗎？這個膽小的`女孩一看到老師就更加緊張，拘謹，學習效果一定不太好。有辦法了！我發現小班長凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒有家長接送，每天步行著一起上學，一起回家。何不發揮一下小伙伴的作用？她倆可以結成互助對子，我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句，靜跟著學背一句。一來一往，小班長擅教，靜愛學。當倆人再次來到學校時，小班長領著靜，來到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會背課文了！”“是嘛？可以背給我聽聽嗎？”“好的。”靜慢慢地，一字一句地背起來。雖然不是那么熟練，但確實能背出來了，已經前進了一大步。我鼓勵她倆，手拉手，一起加油，繼續努力。她倆信心十足地笑了。

　　一天一天，漸漸地，靜的性格變得活潑開朗，愛說愛笑，背書不再落后，學習成績慢慢進步。

　　再有親和力的老師也不如身邊的小伙伴親切、自然。也許對于孩子來說，小伙伴才是最好的老師！

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