(精選)幼兒教育隨筆15篇

　　在現實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育隨筆1

　　不可忽視的幼兒午睡安全

　　幼兒午睡時總有悄悄話要說，小手東翻西翻，不安靜睡覺的習慣。所以每到午睡時間，我們每個老師都不敢放松，認真巡視孩子們的午睡情況。

　　中午午睡時，我為孩子們改好被子后，開始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時，發現他的小手在口袋里摸來摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請他嘴里的東西吐出來，發現是一根黑色的線，口袋里摸來摸去的是他的上衣扣子。經詢問得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺時，不小心把上衣扣子弄下來了，口子上的線他要下來放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來摸去。這件事幸好發現的早，也幸虧他只是把線放在了嘴里，不然的話一個不小心，會發生什么樣的后果誰也說不知道。

　　以前我認為孩子在午睡時，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問題處處在、時時在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的`每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發夾等等不安全的東西。

　　我想我們每個老師都應該隨時注意孩子的一些細小動作，防患于未然，確保孩子的安全。同時為了鼓勵孩子有一個甜蜜的午睡，我們每天在孩子起床后都要表揚那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們為了老師的贊許會更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時光里可以進入甜蜜的夢鄉。相信只要我們用心孩子們會更健康、更快樂的成長。

幼兒教育隨筆2

　　和孩子在一起的日子單純、簡單、快樂。孩子的積極樂觀善良，常常感動我。孩子的一句話能溫暖我很久很久。

　　午飯后孩子會看一會《智慧樹》，那天也不例外。意外的是投影儀怎么也打不開了，投影儀上的按鈕不好用了，需要維修一下。由于身高有限，我需要把桌子椅子疊加起來才能維修。擺好工具后開始維修工作，可是自己有點恐高，腿也不由的晃動起來，這時候家琦看到了跑過來扶住晃動的椅子仰起頭對我說：“老師，我來保護你，不用害怕�！痹诩溢�的影響下過來了許多小朋友，他們緊緊的握住小椅子，家琦還幫著維持紀錄“不要吵了，安靜了才能修好�！本瓦@樣一個矮老師和小矮人把投影儀維修好了。

　　在孩子的眼中我是大人，但大人也有時候需要小朋友的保護，因為大人也有膽小怯懦的時候。膽小怯懦不可怕，關鍵看你用什么樣的心態去面對，坦誠的去面對，欣然的接受小天使的幫助，膽小怯懦會暫時的'消失。投影儀修好了，孩子們開心極了，因為他們不僅僅參與了維修的過程，同時他們鼓勵了一個膽小的老師。孩子的心是善良單純的，他們總在不經意間給你感動。

幼兒教育隨筆3

　　在日常的教學中，有一次，我在給孩子們講故事，講著講著，陽陽提出：“老師，不是這樣的。”接著自己講了起來，本來想打斷他，可是看陽陽講的那樣興奮，不忍心打斷他。其實我們思想中常存在一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的.一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行為和自己的預設不相符合時，總是想方設法地為自己找借口，“苦口婆心”地勸說，然后“心滿意足’地看著孩子走到自己預設的軌道上來。這樣教育出來的孩子沒有創新意識，只會按部就班，因循守舊，過早地成為素質教育下的“板鴨子”！

　　只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進他們的心中。學會在隨機教育中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松民主的學習氛圍，才能真正體會到孩子成長的快樂；也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。

幼兒教育隨筆4

　　孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因為周末有自己最親的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因為自己可以從緊張的工作狀態中解脫出來，真正的身心放松。可是，我聽到班上皮皮說：“老師，我不喜歡過周末。”

　　在我的追問下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒有周末的休息，爺爺奶奶遠在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽到這里，眼淚都在打轉。一個不滿六歲的孩子，獨自面對著空空的大房子，沒有一個人陪他游戲，沒有一個人陪他說話。皮皮餓的時候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個人在家的時間是早上八點半到下午五點，這么長的時間皮皮是怎么熬的過去的.。怎樣才能幫幫皮皮呢？

　　經過和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費用問題，他也只能在興趣班度過一天，那皮皮的另一天會由誰陪他呢？皮皮說：“媽媽，有人陪我說話就好。”對，可以讓皮皮想說話的時候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個了皮皮的電話，他只是簡單的問我：“老師，你在哪里呀？我什么時候能見到你？”他總是認真的聽著，一個電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說什么，他只想聽到熟悉的聲音罷了。

　　周末沒人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說，他們渴望傾聽。請忙碌的成人們，留一點時間給孩子吧，他們的童年很短暫，請你給他留下一個快樂地充實的周末吧。

幼兒教育隨筆5

　　9月29日是我班穎欣小朋友的生日。

　　剛入園，穎欣就高興地說：“老師，今天是我的生日�！蔽腋吲d地抱起她，親了一下：“寶貝，老師祝你生日快樂！”“祝你生如快樂，祝你生日快樂...”嗬，我班的這群小精靈，老師還沒來得及起調，他們早已經唱起來了。在祝福的歌聲中，新穎小朋友高興的大喊：“媽媽說，買個大蛋糕送到幼兒園讓老師和伙伴們跟我一起過生日�！惫�然，沒過多久，穎欣的媽媽帶來一大蛋糕。我幫穎欣點上蠟燭，大家一起唱起了生日快樂歌。教她許愿并吹滅了蠟燭。每個孩子一小塊蛋糕，大家玩得很高興。吃完蛋糕，大家一起討論，自己過生日了，蠻高興的.�？砂謰屇敲葱量嗟墓ぷ�，勞累著。所以，在家里要聽爸媽的話，大家都要做個乖孩子啊。最后，老師跟小伙伴們祝穎欣小寶貝永遠快樂。

幼兒教育隨筆6

　　1、什么都想得第一的孩子

　　我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛，不論老師在上課時提出問題，還是平時的一日活動中，他都是積極地參與和發言，我們老師也都很喜歡他。今學期我們班開設了分享閱讀，這個活動的特點就是在上課時，給每個孩子發言的機會，從而鍛煉孩子的語言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問他都是把手高高舉起來說“老師，我；老師，我；剛開始我們老是覺得挺好的，給其他的孩子帶個頭，老師也給予他及時的表揚，讓其他的小朋友像他學習。

　　隨著我們活動的開展，每個孩子在上分享閱讀的時候都喜歡發言了，這樣一來王旭發言的機會就少了，在后來的課上老師發現他精力不集中了，在別的小朋友發言的時候，他總是不認真地聽。為了這個問題，我曾經與他交流過，告訴他學會傾聽別人的講話，是對別人的尊重，還告訴他，他發言的時候老師和小朋友們都認真地聽，而且給予了及時的表揚。

　　在一次親子活動時，當時我們組織了家長和孩子一起參與的一個游戲。在游戲當中根據比賽規則，第一名的小朋友和家長會得到一張獎狀（其實我們根據每個孩子在平時的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是為了增加游戲的興趣性，才制定了這個規則）,結果在游戲中他和媽媽沒有得到獎狀,因為每組的比賽就只有一個第一名。我們老師覺得沒有什么,反正最后都會有禮物的,可就在我們游戲進行中,王旭的媽媽過來跟我們老師要獎狀,說什么王旭沒得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最后每個孩子都有了自己的獎狀和禮物。

　　可就在元旦放假回來之后的幾天,每天早上他媽媽都來說王旭不知道為什么,最近不愿意來幼兒園。當時我也沒有多想,以為是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發現,原因就在元旦的游戲比賽。他第一次比賽時沒得到獎狀,聽他媽媽這么一說以及他在班里的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話。

　　孩子有爭強的表現是很好,可是什么都想第一,在一個這么多孩子的班級中的不大現實。他媽媽說在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不干,從他媽媽的話語中可以看出來,對孩子是比較嬌慣的。當時我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學會看到別人的優點的長處。經過一段時間老師和家長的努力，王旭每天來幼兒園又很高興了。

　　2、寶貝們都有自己的精彩

　　有一天上美術課——畫太陽，活動一開始，我講了太陽和小花的故事，以此來引起幼兒的.興趣。接著，我又示范了太陽的畫法，不一會兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽升起來了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看著，我猜想一會兒孩子們保證會出色的完成任務。

　　我想錯了，把孩子們估計的過高了，因為是小班的孩子們，他們對繪畫沒有一點的基礎，繪畫時大部分孩子們束手無策，我應該在上課前多搜集一些圖片，讓孩子們觀察太陽的形象，孩子們就都能獲得有益的經驗來支撐活動。那么，活動的過程也會變得愉快。

　　教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發展規律、尊重他們的年齡特點和學習特點，把這些實實在在的落實到教學之中。

　　我們要相信孩子是會長大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過了這個年齡段，他就會讀魯迅、朱自清的作品——這是一個自然的過程，強迫不得。

　　一天戶外活動時，我和孩子們在做游戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽，帶領著一群小雞，游戲進行著，我感覺后背癢癢的。一看，原來是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個眼神，繼續游戲�？墒遣灰粫�兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你為什么拽我的衣服”他指了指我的后背“老師，你的肉露出來了，我想給你蓋一下，不然會著涼感冒的”。我內疚、我激動，我把興彥攬在懷里，心不平靜。

　　有多少次，我記不清了，我們以為孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無奈中失去了自我。

　　孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀察，傾聽孩子們的心聲。我們不要放過每一個孩子，因為孩子們都有自己的精彩。

　　3、幼兒入睡趣事

　　今天是托班孩子入園的第二天，午睡時間又到了，張祎明照樣哭得很厲害。不肯進寢室。（第一天為了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）為了讓孩子盡快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法�！皬埖t明，我們去睡覺”“不，我不睡覺”他一邊哭一邊說。“好吧，我們不睡覺，就坐在床上，好嗎？”“那好吧”一聽不睡覺張祎明不哭了。我領他來到床前坐下“張祎明，我們把鞋子脫掉吧”“不，我不脫”“不脫鞋子會把床弄臟的”“不，我不想脫”“那好吧，如果不想脫鞋就要躺下，不能坐著”“那好，我躺下”為了不脫掉鞋子，他聽話的躺下了�！皬埖t明，你是想蓋上被子還是脫掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張祎明順利的睡著了。我認為，對剛入園的孩子來說循序漸進式很重要的，要針對不同的孩子采取不同的教育策略，盡快的讓孩子們適應幼兒園的生活規律融入到大集體中來。

幼兒教育隨筆7

　　每當快放學的時候，孩子們總是歸心似箭，常常不等聽完老師的要求，就手忙腳亂收拾書包，說話聲、桌凳聲混雜一片。怎么解決這個煩人的問題呢？

　　有一天，快放學時，我組織幼兒做了一個有趣的游戲--看口型，猜朋友，效果很好。

　　按照循序漸進的原則，我首先用最輕的聲音說出班上崔宇晴小朋友的名字，請孩子們猜一猜是誰，猜對了，得到一個微笑。等孩子們都猜對了后，我便提高了要求，說小朋友名字時，只張嘴不發音。讓孩子根據我的口型來辨別我說的是誰。我接著說梁晨小朋友的名字，孩子們興趣可高了，一個個屏息凝視，爭大眼睛專注地看我的口型，搶著回答“梁晨”，小朋友又猜對了，孩子們愉快的活而不亂的.做著這種游戲。放學時間到了，我輕輕地說了一聲：“整理書包，放學”。孩子們心領神會，輕輕地整理書包，靜靜地走出教室.

　　我覺得這種方法不錯，既穩定了幼兒離園前那種焦躁不安的情緒，又培養了他們的注意力、觀察能力、聽力和表達能力。一舉兩得，何樂而不為呢？看來，有問題就有可以解決的辦法。只要我們善于動腦想辦法，什么問題也會迎刃而解。

幼兒教育隨筆8

　　“老師，這次是真的嗎？”孩子的一句話，把我問得怔住了。上課時為了使課堂活躍，結束時一般以游戲形式來進行，但孩子太多，只能是個別孩子參與，對于其他孩子我的承諾是：下課后我們到院子里一起游戲，結果都不了了之。

　　這次上語言課，表演烏龜和兔子的`故事，結束時我又對孩子們說：“等下課后，我們小朋友一部分扮演烏龜，一部分扮演兔子，好嗎？”這一次孩子們沒有高興地說“好”，而是問：“老師，是真的嗎？”這句話震撼了我，意識到自己犯了一個大錯誤。于是，我便向孩子道歉，領他們到院子里做游戲，孩子們玩得開心極了。

　　可見，教師一定要言行一致說到必須做到，如果有些事不做必須說明原因，得到幼兒的理解。

幼兒教育隨筆9

　　午飯時間到了，我一如既往地請幾個能力強的幼兒分餐具。這時，丁建東跑到我身邊對我說：“老師，今天讓我分餐具吧！”他的話頓時使我充滿自責與內疚。

　　也許是一種習慣，平時分餐具或做什么事情，總是讓那些能力強些的孩子去做，忽視了那些頑皮或默默無聞的孩子。而孩子的能力不就是在這些平常的點滴小事中逐步鍛煉培養起來的嗎？于是，我對丁建東說：“明天讓你來分，好嗎？”他馬上回答：“好��！”并高興地跑回座位。

　　第二天飯前，丁建東老早就躍躍欲試，我安排他和另一個小朋友分餐具，只見他們井然有序地擺好各種餐具。整個過程我靜靜地看著他們，沒有伸出“援助之手”，他們的每個動作都是那么的自然與熟練，也許在他們心里早已把這些動作做了十遍、百遍。分完餐具后，我和小朋友們給予熱烈的.掌聲，一切在掌聲中已不言而喻……

　　從那以后，我每天輪流安排兩個小朋友做老師的“小助手”，穿上特制的服裝，幫助老師帶領幼兒活動、打掃衛生等，盡自己所能。通過這個活動，我發現每個幼兒身上都有無限的潛力。我深深滴感到，作為孩子的啟蒙者，應給每一個孩子提供同等的發展機會。只有這樣，才能使每個孩子都能得到應有的發展。

幼兒教育隨筆10

　　自己的事情自己做

　　現在的孩子個個是“小皇帝”，是父母的“掌上明珠”。在家中什么都是由爸爸媽媽包辦，衣來伸手，飯來張口，從而給孩子養成了懶惰的壞習慣。由于幼兒扮演著各種帶有行為榜樣的角色，學習著他們的良好品德，從中得到了鍛煉，使他們養成了自己動手做力所能及的.事情的好習慣。如：雪松小朋友平時比較懶惰，手臟了等媽媽洗，自己會穿鞋也要別人幫忙穿。有一次在玩幼兒園的游戲中，讓她扮演阿姨�！鞍⒁獭笔紫纫�關心照顧全班幼兒的生活，地臟了要打掃，東西亂了要整理。通過游戲，雪松小朋友深深感受到阿姨的辛苦，但也體驗到勞動的快樂。終于克服了懶惰的壞習慣，逐漸變得愛勞動了�，F在能自己洗手、自己穿衣，有時在幼兒園還幫老師掃地，澆花等。

幼兒教育隨筆11

　　每每快到周末，孩子們午睡時間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。恩惠看見了，連忙問：“老師，你怎么哭了？”，“我沒哭。”，“沒哭怎么眼睛流眼淚了呢？”

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不開心��？”，一旁的東東連忙插嘴：“不對，是姍姍老師剛才打了個哈欠，所以流眼淚了�！�，“對，東東觀察的可真仔細�！�，看著一點睡意都沒有的孩子們，我干脆問他們一個問題：“打哈欠是會流淚，你們知道還有什么情況下會流淚嗎？”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會流眼淚；東西不見時會流淚；打針很痛會流淚；玩具被弄壞了會流淚；做錯事挨批評會流淚；有的還說媽媽看電視有時也會流淚……沒想到孩子們會說出這么多不同情況下流的淚。我又接著他，喜歡什么時候的眼淚，不喜歡什么時候的眼淚？為什么？這下孩子們更有精神了。在思考回答的.過程中，他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處……說到這里，我看到幾個孩子打起來哈欠，連忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧！”，“嗯！”，這一次，孩子們乖乖的進入了夢鄉。

幼兒教育隨筆12

　　1 系扣子

　　小班的孩子，自己獨立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時，幫著他們系扣子（或啦啦鏈 ），這樣既節省時間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場面。

　　義軒正一手抓著扣眼，一手握著扣子，努力地想把紐扣塞到扣眼里，費了半天勁也沒成功�！皝恚�老師幫你。”我很快就幫義軒把扣子系好了�！昂昧耍�一會媽媽就來接你了�！�

　　我繼續幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來，走進了盥洗室。義軒要做什么，我悄悄地跟過去，只見義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開，一雙笨拙的小手，一手抓扣眼，一手握扣子，努力地把扣子往扣眼里塞。他的神情非常專注，小嘴撅著，眉頭皺著，口水流下來也沒察覺。義軒好不容易吧=把每一個扣子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對著鏡子美美地照著，臉上露出開心的笑容，接著，義軒挺起胸，甩開雙臂，踢著正步往外走�？吹秸驹陂T外的我，義軒愣住了，有點不知所措，我抱住義軒親了她一下�！傲x軒，你會子自己系扣子真棒！”

　　此后，我不再主動給孩子系扣子、拉拉鏈，而是重新教給孩子系扣子，拉拉鏈的方法，并編了兒歌幫助他們記住系扣子，拉拉鏈的要領。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的強烈愿望，作為老師，要善于引導孩子自己做事，并讓孩子們真正懂得并掌握解決的方法。

　　2這次是老師錯了

　　“啦啦啦……”孩子們正在上音樂課，唱行很認真。我發現耿藝豪坐在那里，低著頭在玩手指頭呢，唱完以后，我表揚了唱得好的小朋友，批評了上課不認真的.小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯了，臉紅了。

　　“現在我們再來唱一遍”，孩子們唱行可認真了。我特意看了看耿藝豪。他坐在那里還是沒唱。這下我可生氣了，孩子們唱完后。我批評了他，耿藝豪仰起了小臉，一副委屈不服的樣子。

　　下課了，我問他：“你音樂課上為什么不唱歌呢？”“老師，我的嗓子……”沒等藝豪說完，從他那沙啞的聲音中聽出他是感冒了，原來是這樣，我不禁自責起來。

　　“耿藝豪，對不起，剛才是老師錯了，不該批評你，你的嗓子不好，不能唱歌，老師錯怪你了”，我當著小朋友們的面給他道了歉。孩子全部使勁地鼓起掌來。這次是老師錯了。

　　3 接待啼哭幼兒十法

　　一、參觀教育法

　　二、笑臉相迎法

　　三、美化環境法

　　四、情感關懷法

　　五、交新朋友法

　　六、耐心等待法

　　七、旁敲側擊法

　　八、戰術退卻法

　　九、撫愛法

　　十、團結友愛法

　　4 小小玩偶用處大

　　小小的手指玩偶，使用恰當能收到很好的教育效果。記得有一次我在教唱《蜜蜂做工》時，我做了一只蜜蜂指偶，整節課中蜜蜂指偶做主角，一會兒飛到花園中，一會兒飛到花叢中采蜜……

　　幼兒對它很感興趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤勞做工的有利時機去感染幼兒，激起幼兒的共鳴，達到了教育幼兒勤奮學本領，像蜜蜂做工一樣，學好多本領，這比平時單純談話要生動形象得多，有趣得多。

　　在教幼兒其他內容，如講到河馬、大象、鴨子等，我巧用玩偶“河馬”、“大象”、“鴨子”等，也取得了很好的效果。老師們不妨多多發揮小小指偶的作用。

　　5 大膽的放手，孩子更有發展

　　今天下午的手工課，我一改以往的做法，不是我教孩子做什么，而是把孩子們準備的材料，還有我認為孩子們能用的材料都發給孩子們，讓他們自己想辦法做玩具，并跟孩子們說好了，自己根據自己所需要的材料看能做出什么玩具，就做什么，最好能做出與別人做的不一樣的玩具。孩子們都很興奮，因為老師放手讓他們做自己想做的玩具。

　　我沒有插手，只是來回巡視，叮囑他們注意安全，并在適當的時候幫助極個別的幼兒找點需要的材料，孩子們做的熱火朝天，看，王宗帥用一只易拉罐，在上面貼上眼睛、鼻子，一個小人做成了，真漂亮；李志偉用一個大酒盒這里剪去一塊，那里粘上一塊，一座小房子出來了，雖然不怎么精致，但也特別自豪，因為是自己親手做的。李為正呢，拿來橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小魚什么的再貼到瓶子上，在做泥貼瓶子，不一會兒，一幅海底世界出來了……

　　到最后，大部分孩子都做出了自己最喜歡的作品，雖然不怎么精致，但孩子們都很興奮，因為是自己親手做的。通過這節課，我認為大膽的放手，孩子們更有發展，因為我們的孩子特別有創新，以前做不出，是因為我們不放手，而扼殺了孩子的創造力，老師們，放手吧，讓我們的孩子更有發展。

幼兒教育隨筆13

　　早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。

　　主要采取的方法有以下幾種形式：

　　一、根據圖意猜出文字

　　如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閱讀中認識許多常用字。

　　二、范讀

　�。ㄒ唬┯變悍蹲x創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。

　�。ǘ�）教師范讀對有些文字優美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。

　　三、結伴朗讀和閱讀

　�。ㄒ唬┙Y伴閱讀在區域活動中，為幼兒創設讀書角，鼓勵幼兒結伴閱讀。啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的'孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。

　�。ǘ�）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

　　四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。

　　幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閱讀能力的發展。

　　五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。

　　這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學習。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家里帶書來念給小朋友聽，他們為自己能在同伴面前表演朗讀而感到自豪。經嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的�，F在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發展。

幼兒教育隨筆14

　　1 不要小看了孩子

　　家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說：“我不知道啊！”她突然說：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無語了。

　　2 善用“鼓勵”

　　對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、贊許或鼓勵，將會增強幼兒的勇氣和信心，激發孩子積極的情緒。

　　比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應馬上給予表揚：你真是個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發的社會行為，達到了良好的教育效果。

　　3 由孩子撕本子想到的

　　現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經常對我說：“本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長要�！泵鎸�這樣的情況，我覺得該從一點一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的；第二，講故事時引導幼兒不浪費財物，要懂的愛惜。小朋友們都學過古詩《憫農》，應該向他們學習；第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時處理。

　　4 用故事教育孩子

　　劉明洋是我班的調皮孩子，他學東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽。我說：“有個小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的'話，有時學習的時候不認真聽，你們說這樣能學習好嗎？他的愿望是長大了想當科學家�！彼�好像意識到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。

　　5 久違的表揚

　　表揚是一種藝術，作為一名幼兒老師更應該很好的利用表揚這門藝術。今天我開始反思，最近我有點吝嗇我的表揚，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽著，我立即對他進行了表揚，沒想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表揚，孩子們是在激勵中成長的！

幼兒教育隨筆15

　　聰明的孩子

　　調皮是孩子的天性，調皮的孩子智慧多。

　　星期一的早晨，老師們在打掃衛生，從大班叫了幾個孩子幫老師收垃圾。由于星期天刮了一天風，院子里到處是樹葉樹枝，我們掃了好幾堆，考慮到收很費勁，就商量著把它燒了。我拿來了火柴，可葉子太濕，連劃了幾根火柴都沒有點著。站在一旁的李明洋小朋友連忙放下手里的`垃圾桶說：“老師，你等著�！边呎f邊跑向了教室。還沒等我們回過神來，他已抓著一大把廢紙跑過來了。“老師，用這個就點著了。”我用贊賞的眼光看著他，接過他手中的廢紙。幾位老師互相對視了一下，開心的笑了。

　　平時李明洋小朋友是一個非常調皮的孩子，園里的老師都拿他沒辦法�？吹剿�今天的舉動，老師們都對他改變了以往的看法，這可能是他調皮的另一面吧。

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