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隨筆

小學(xué)教育隨筆

時(shí)間:2023-07-31 07:30:45 隨筆 我要投稿

小學(xué)教育隨筆15篇(熱門)

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)教育隨筆15篇(熱門)

小學(xué)教育隨筆1

  推薦今天上午我上三一班科學(xué)課,我沒(méi)有打算講新課。因?yàn)檫@周一放假一天,有幾個(gè)班的課沒(méi)上,而且是實(shí)驗(yàn)課,這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容不多。為了把課上齊,我昨天讓學(xué)生帶課外書,等一等。

  上課時(shí),我走進(jìn)教室,孩子們已經(jīng)打開(kāi)書在看了,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)男孩不時(shí)地用衣服擦眼淚,顯然是剛才課間可能與學(xué)生發(fā)生了矛盾。我靜靜地觀察一會(huì),他還在哭,我忍不住走到他面前,還沒(méi)等我問(wèn)話,旁邊的女生用手指著后面的男孩說(shuō):“他讓他還錢。”我聽(tīng)了問(wèn)流淚的男孩:“你借他錢了,多少?”他更加委屈了,說(shuō):“我沒(méi)借他錢,他讓我還300元。”我一聽(tīng),更糊涂了,300元,對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō),可是不小的一個(gè)數(shù)目。為了弄清事情的原委,也為了不耽誤其他學(xué)生學(xué)習(xí),我讓兩位來(lái)到教室門口的走廊。我問(wèn)道:“你沒(méi)借他錢,他為什么讓你還錢?”他淚流滿面地說(shuō):“他讓我給他當(dāng)保鏢,聽(tīng)他吩咐,每周給我5元錢,說(shuō)好的不用還。他認(rèn)為我表現(xiàn)不好就自己打自己。從三年級(jí)開(kāi)始的,沒(méi)有那么多錢,每次他給我錢,我都用一個(gè)本子記著,不到100元,本子今天沒(méi)拿。”我一聽(tīng),驚詫極了。他們還是個(gè)天真爛漫的孩子,才小學(xué)三年級(jí),就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學(xué)校這片凈土。家長(zhǎng)不知道,老師不知道,他們天天在做一種交易,每個(gè)人的靈魂都已扭曲,這是我心目中的小學(xué)生形象嗎!

  我試探著問(wèn)道:“他讓你給他寫作業(yè)嗎?”“沒(méi)有”。我又問(wèn)“雇主”:“你家是哪里的?”他回答了我,不是我認(rèn)為的都市村莊的。“你爸爸干啥的?”“警察。”“他打自己都不疼。”他理直氣壯地說(shuō)。這位同學(xué)不認(rèn)同他的看法,還用手比劃著自己如何打自己的,這分明就是自虐嗎。

  其實(shí)這拿錢雇人的孩子,看上去是一位蠻誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)生。我抓住了這一特點(diǎn),開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo):“這錢當(dāng)初說(shuō)好是不要的,他也不能掙錢,向家長(zhǎng)要又張不開(kāi)口,你逼急了會(huì)出事的。他是農(nóng)村務(wù)工子弟的孩子,就算你獻(xiàn)愛(ài)心,幫幫他,好嗎?”孩子聽(tīng)后,點(diǎn)點(diǎn)頭。

  我把臉轉(zhuǎn)向了這位流淚的孩子:“以后不管自己多窮,你和他都是平等的,請(qǐng)挺起你的脊梁,好好學(xué)習(xí),不要再接受別人的這種要求。”他欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺(jué)得自己并不輕松,記得陶行知老人曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校無(wú)小事,事事有教育。”

  我們生活在這個(gè)信息萬(wàn)變的`時(shí)代,孩子也是社會(huì)中的一員,社會(huì)、家庭、學(xué)校都是孩子生活的場(chǎng)所,在這里,他們用眼睛耳朵來(lái)觀察聆聽(tīng)周圍的一切。他們還沒(méi)有很強(qiáng)的辨別是非能力,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),我覺(jué)得自己的責(zé)任任重而道遠(yuǎn),讓我們大家攜起手來(lái),從身邊的小事做起,為孩子的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天!

小學(xué)教育隨筆2

  教師在工作中,可能會(huì)遇到學(xué)生對(duì)自己不尊敬的事情。如學(xué)生當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀(jì)律、拒不完成作業(yè)、嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手等等。教師遭遇到學(xué)生“不敬”的時(shí)候,在尷尬難堪的同時(shí),更需要冷靜思考,沉著應(yīng)對(duì)。

  一、學(xué)生“不敬”危害大。

  這種行為,造成了師生間的對(duì)立與沖突,猶如一把雙刃劍,對(duì)立雙方?jīng)]有贏家,雙方都會(huì)受到傷害。

  1、如果發(fā)生在課堂上,會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。這時(shí)因?yàn)槔蠋熗坏貌恢袛嗾n堂教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題,心情受到影響,老師會(huì)將相當(dāng)大的注意力分配到與沖突有關(guān)的學(xué)生身上,而無(wú)法專心教學(xué)活動(dòng),特別是老師與學(xué)生群體或有影響的學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)還可能引起全班學(xué)生的介入,產(chǎn)生對(duì)抗局面,造成課堂混亂,不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、師生沖突會(huì)影響學(xué)生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態(tài)下的學(xué)生,情緒沖動(dòng),言行缺乏理智,事后又產(chǎn)生負(fù)疚感或產(chǎn)生恐懼,害怕教師報(bào)復(fù),對(duì)老師懷有戒心,或下決心與老師對(duì)抗到底。這些后果無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),品德還是身心健康,都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

  3、師生沖突對(duì)老師本人也極為不利。建立良好師生關(guān)系是教師順利完成工作的重要保證,與學(xué)生發(fā)生沖突,遭遇學(xué)生的“不敬”,使教師倍感挫折,失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生,降低了老師在學(xué)生中的威信,使其工作的熱情喪失,影響身心健康。

  4、由于學(xué)生“不敬”引發(fā)的師生沖突一旦處理不當(dāng),容易造成家長(zhǎng)等其他力量的介入,引起社會(huì)問(wèn)題,影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。

  二、學(xué)生“不敬”有原因。

  在教育教學(xué)中,造成學(xué)生“不敬”的原因多方面的。

  1、師生雙方對(duì)某一問(wèn)題看法有分歧,是原因之一。不少老師對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看成績(jī)和紀(jì)律,而急劇變革的社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)思潮,價(jià)值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不斷擴(kuò)大著學(xué)生個(gè)性特征的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在老師眼里,學(xué)生是越來(lái)越難教,在學(xué)生眼里,教師的社會(huì)形象越來(lái)越模糊和疏遠(yuǎn)。當(dāng)老師從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)與自己原有的價(jià)值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時(shí),就往往會(huì)用自己的權(quán)威進(jìn)行規(guī)范,處理得好,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育有促進(jìn)作用,處理不好,就會(huì)發(fā)生沖突。有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)有失公允,偏愛(ài)聽(tīng)話的、成績(jī)好的學(xué)生,對(duì)不喜歡的學(xué)生就“恨鐵不成鋼”,這樣必然導(dǎo)致部分學(xué)生的怨恨。隨著時(shí)間及次數(shù)的積累,這種不滿情緒就會(huì)從隱蔽轉(zhuǎn)向公開(kāi),對(duì)教師的“不敬”不斷的積累醞釀,最后必然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

  2、學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨(dú)立、自主、平等、民主的意識(shí)和觀念與老師權(quán)威的對(duì)立。在教育教學(xué)中老師通常以權(quán)威者自居,如果一個(gè)老師在班級(jí)管理和教學(xué)中經(jīng)常采用專制的辦法,不惜采取批評(píng)、斥責(zé)、挖苦甚至體罰的手段來(lái)維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律,這樣與學(xué)生不斷增強(qiáng)獨(dú)立自主、平等、民主意識(shí)和觀念產(chǎn)生矛盾,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不滿、怨恨和壓抑等情緒。

  3、教師形象的缺失,也是引起學(xué)生“不敬”的原因。部分教師素質(zhì)不高,缺乏師德修養(yǎng)。他們對(duì)自己要求不高,不重視自身素質(zhì)的提高,沒(méi)有形成必要的權(quán)威,沒(méi)有把更多的精力投入到教學(xué)上。從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平不精,缺乏專業(yè)素養(yǎng),上課敷衍了事,教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,教學(xué)方法呆板,講授重難點(diǎn)不清,教師缺乏組織教學(xué)的能力,教學(xué)質(zhì)量差。此外,教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,對(duì)學(xué)生嘲笑、挖苦,對(duì)差生的教育缺乏耐心,引起學(xué)生、家長(zhǎng)不滿與反感。體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生就會(huì)根本不把老師放在眼里,明目張膽地違反紀(jì)律,有時(shí)會(huì)無(wú)理尋釁,故意制造沖突。

  4、從學(xué)生的角度來(lái)看,的確有一些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,厭學(xué)情緒重。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,對(duì)聽(tīng)課不感興趣,但又必須規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里,聽(tīng)不懂課,思想必然會(huì)開(kāi)小差,于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀(jì)搗亂的地方,需要老師善意的提醒,甚至批評(píng)。學(xué)生的需要得不到滿足。在學(xué)校中,學(xué)生也有多種多樣的需要,如他們希望能與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通,被老師和同學(xué)認(rèn)可等,可是一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生批評(píng)的多,贊美的少,缺乏細(xì)致的了解,這種情況下,學(xué)生多數(shù)不愿意將自己的真實(shí)想法告訴老師,老師與學(xué)生沒(méi)有心靈的共鳴,師生間常常在心理、思想、行為上產(chǎn)生諸多的矛盾和沖突,導(dǎo)致“不敬”的發(fā)生。

  三、學(xué)生“不敬”慎處理。

  學(xué)生“不敬”行為是一種非正常的行為,往往是一突發(fā)的、非預(yù)見(jiàn)性的,它考驗(yàn)教師的能力與智慧。在遇到類似學(xué)生“不敬”行為的時(shí)候,教師要注意以下問(wèn)題:

  1、在事件發(fā)生時(shí),沉著冷靜當(dāng),要提醒自己不要被學(xué)生的言行激怒,防止失去理智而感情用事,不激動(dòng)、不發(fā)火,和學(xué)生對(duì)抗的結(jié)果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利,應(yīng)使自己胸懷寬廣。”

  2、在“不敬”事件發(fā)生后,不要急于解決。有的教師習(xí)慣找學(xué)生家長(zhǎng)告狀,或上交到學(xué)校甚至采取放任不管或不上班等過(guò)激措施。學(xué)生對(duì)動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)、找學(xué)校告狀的老師最反感。事實(shí)上,在“不敬”事件發(fā)生后,大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他,很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得,事件發(fā)生后,不要急于采取行動(dòng),而要靜下心來(lái)思考。想一想,為什么會(huì)發(fā)生“不敬”事件,自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。如果自己能解決,就決不要找學(xué)校、找家長(zhǎng)。

  3、解決沖突要抓主要矛盾。面對(duì)沖突,教師要拋開(kāi)表面現(xiàn)象,切忌就事論事,不要和學(xué)生糾纏具體細(xì)節(jié)的是與非。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長(zhǎng),因此一般情況下,只要發(fā)生了“不敬”事件,其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時(shí),應(yīng)深入調(diào)查、了解,決不能敷衍了事,而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。

  4、要加強(qiáng)師生間的思想溝通,增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的真正動(dòng)機(jī),同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出他們的真正想法和感受。如果老師認(rèn)為自己的做法有什么不妥,可以率先檢討,這種真誠(chéng)往往會(huì)感動(dòng)學(xué)生,同時(shí)贏得學(xué)生的諒解,學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)檢討自己的錯(cuò)誤。如果學(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,教師應(yīng)在講明道理作出適當(dāng)批評(píng)的同時(shí),對(duì)學(xué)生過(guò)激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠(chéng)的、暢所欲言的溝通中互相理解,建立一種和諧的相互信任的氣氛。

小學(xué)教育隨筆3

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機(jī)械技能的訓(xùn)練和抽象的邏輯推理,忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象,從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法,努力使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)必須在生活中無(wú)處不在,他們必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

  (一)尋找知識(shí)背景,刺激學(xué)生內(nèi)需

  小學(xué)數(shù)學(xué)中的`許多概念、算法和規(guī)則都可以通過(guò)根追蹤找到自己的知識(shí)背景。教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,并在教學(xué)中尋找其來(lái)源,以便學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和原因。在此基礎(chǔ)上,如果我們教授新知識(shí),學(xué)生就會(huì)有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  (二)使用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

  眾所周知,數(shù)學(xué)抽象與小學(xué)生以形象思維為主的心理特征之間的矛盾是許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

  事實(shí)上,只要教師善于在學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)并合理運(yùn)用其“原型”進(jìn)行教學(xué),他們就可以將抽象化為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)的恐懼變成快樂(lè)。

  (三)用在現(xiàn)實(shí)生活中欣賞數(shù)學(xué)的風(fēng)格

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源,還要讓學(xué)生了解去哪里,靈活運(yùn)用這些知識(shí)成功解決“怎么去”的問(wèn)題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

  數(shù)學(xué)材料走進(jìn)學(xué)生的生活,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機(jī)械技能的訓(xùn)練和抽象的邏輯推理,忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象,從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法,努力使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)應(yīng)該在生活中無(wú)處不在,他們必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)教育隨筆4

  一次家長(zhǎng)會(huì)之后,,就有一位家長(zhǎng),裝束很像溫碧霞,濃眉大眼。她走到教室沖我說(shuō):“老師,我的孩子在萍實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步,我也不知道老師到底是怎樣教的,你們老師應(yīng)該面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。都是我的孩子非得要來(lái),否則的話我是不想將她送過(guò)來(lái)的。”等家長(zhǎng)說(shuō)完后,我回答說(shuō):“這位家長(zhǎng),首先我想說(shuō),我不是很了解您的孩子的具體情況,我相信老師都是很用心的教您的孩子,如果您對(duì)我們的.老師有疑問(wèn),對(duì)我們學(xué)校有疑問(wèn),我尊重您的選擇,孩子是可以被你左右的。”家長(zhǎng)聽(tīng)完后有點(diǎn)不好意思,說(shuō),我還是放在這試試吧。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了第一次月考,我和她家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,想通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓孩子有更大的進(jìn)步,在我和她溝通的過(guò)程中,她說(shuō):“老師,我不是說(shuō)你們,你們?cè)趺淳筒荒苊刻旖o我孩子補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)呢,我的孩子不是很笨吧,你們老師要采取不同的方法去教學(xué)呀,我的孩子我是盡力了哦,我每天哪有那么多的時(shí)間去管理。”我聽(tīng)了后也沒(méi)有讓家長(zhǎng)的話驚住,我回答道“這位家長(zhǎng),您先不要著急,首先如果您說(shuō)您對(duì)您的孩子盡力了,那如果我也回答您我們也盡力了,您作何感想呢?還有您的孩子是不笨,但是您要知道每個(gè)孩子的接受知識(shí)的時(shí)間都不一樣,那您的孩子屬于時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的。”聽(tīng)到這后,這位家長(zhǎng)承認(rèn)了,于是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她,她肯定了老師的付出,這次談話后,她也更關(guān)心孩子了,也配合老師一起督促孩子,這個(gè)孩子的學(xué)生還是有進(jìn)步了,我們也變成了好朋友。這樣風(fēng)風(fēng)火火的家長(zhǎng)遇上了風(fēng)風(fēng)火火的我,還是妥協(xié)了。

小學(xué)教育隨筆5

  開(kāi)學(xué)已經(jīng)近兩周了,放假時(shí) 的躊躇規(guī)劃,現(xiàn)在已開(kāi)始一一踐行。

  對(duì)于班級(jí)的日記,一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去,怕五年級(jí)了,學(xué)生 的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重,影響成績(jī),不寫吧,已經(jīng)堅(jiān)持一學(xué)期了,學(xué)生也取得了一些進(jìn) 步,又不甘心。最后還是狠下決心,課外閱讀與寫作兩手同時(shí)抓,將其它的語(yǔ)文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決,因?yàn)榘嗌系拈喿x寫作都是弱項(xiàng)。

  上學(xué)期能 想到的激勵(lì)方法都用了,學(xué)生們都在堅(jiān)持,一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐, 本學(xué)期我決定調(diào)整思路,改進(jìn)方法。能寫的寫一篇,不能寫的寫一段,重質(zhì)不重 量,不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫作積極性,我接受了學(xué)校特級(jí) 教師張主任的建議:全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí), 全班輪流寫班級(jí)日記。班級(jí)日記對(duì)篇幅、文采的要求比較高,這就要求學(xué)生們平 時(shí)的日記多認(rèn)真積累,才能將自己最好的日記入選到班級(jí)日記中。對(duì)于寫作能力 較強(qiáng)的,我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣,我特意買來(lái)裝訂精美 的本子,還特別邀請(qǐng)張校長(zhǎng)進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本,讀到張校長(zhǎng) 的題詞,聽(tīng)我說(shuō)要全班同寫一本日記,個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。 萬(wàn)事俱 備,為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心,我請(qǐng)全體學(xué)生一起給這本班級(jí)日記取 個(gè)有意義的名字。經(jīng)過(guò)一天的'準(zhǔn)備,今天語(yǔ)文課上,大家紛紛給出題目:《童年 》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級(jí)日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢(mèng)想》、 《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱,經(jīng)過(guò)舉手表決,最終只剩下《流光溢 彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱,經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論,最終決定融合 兩個(gè)名稱,定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》,還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國(guó)好聲音》,決定給日記加一個(gè)副標(biāo)題——五A好日記,班級(jí)日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字,隆重地將它交給了今天要寫班級(jí)日 記的學(xué)生手中,全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實(shí)習(xí)作。

  愿我對(duì)學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫作在 我的指引與激勵(lì)下有較大提高,讓學(xué)生們能真正不再怕寫作,愛(ài)上寫作。

小學(xué)教育隨筆6

  在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)從認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們的教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)生活,用自己的心去感受,用自己的方式學(xué)習(xí),用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和理解,使學(xué)生在體驗(yàn)和感知中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。你們給孩子們提供什么樣的漢語(yǔ)課堂?我認(rèn)為我們應(yīng)該主要把握以下幾個(gè)方面:

  (一)給學(xué)生一個(gè)情感課堂。

  1、語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語(yǔ)文課堂上,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文精神”,關(guān)鍵在于“情感”。沒(méi)有情感的教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生積極學(xué)習(xí)?向?qū)W生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過(guò)每一個(gè)燃燒的歲月!

  2、尊重需要并注意";興奮。

  通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如視覺(jué)演示、猜謎或提問(wèn),激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),營(yíng)造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專心教學(xué)氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性,使教學(xué)過(guò)程“化苦為樂(lè)”。

  3、在教學(xué)活動(dòng)中,要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它,學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入良好的課文情境。

  (二)給學(xué)生一個(gè)溝通課堂。

  在以前的中文課堂上,學(xué)生們只是拙劣的聽(tīng)者,不能談?wù)摐贤ê驼l(shuí)在一起。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“答案”;溝通課堂實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話師生溝通以及;學(xué)生溝通。

  (三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

  1、讓孩子“展示自己”

  “教學(xué)不僅是一種講述,也是一種對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、探索和感知”

  給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺(tái)。教室是什么?課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區(qū)域,是學(xué)生尋求知識(shí)、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。這是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺(tái)。孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)超出了我們的想象:當(dāng)我教“請(qǐng)、清、清、清”這組字時(shí),這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習(xí),讓孩子們思考自己。沒(méi)想到,學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案:當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候,就會(huì)是晴朗的,太陽(yáng)應(yīng)該在左邊的綠色,灑在地上的水是干凈的,總是想著愛(ài)。

  2、注意練習(xí),多方面練習(xí),理解語(yǔ)言。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教材只不過(guò)是例子。然后,在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,下一步應(yīng)該多練習(xí)。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能。基于這個(gè)想法,我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生。“登罐麻雀樓”教學(xué)后,他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī),使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩(shī),無(wú)形中積累了許多古詩(shī)。此外,我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩(shī)、格林童話和其他書籍,讓他們了解這本書的精妙之處!總之,老師應(yīng)該是一個(gè)牧羊人,帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”表達(dá)自己的感受;說(shuō)";以及;閱讀,使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達(dá)到高潮。

  3、在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

  “讓漢語(yǔ)走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”。一直以來(lái),我們都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ),讓孩子們深深感受到漢語(yǔ)離他們很近。這樣,孩子們就會(huì)更加自信,更加積極地學(xué)習(xí)。《生活識(shí)字》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。在街上,在電視上,在馬車上,到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點(diǎn)。如果你眼中有資源,心中有教育,那么課程資源無(wú)處不在。

  (四)給學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。

  1、把別人的情緒轉(zhuǎn)化為自己的.情緒。

  秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗(yàn)作者對(duì)大自然和祖國(guó)山川的熱愛(ài)?通過(guò)圖片和視頻展示美麗的秋天,然后引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉(xiāng)。孩子們充滿了自豪感,對(duì)家鄉(xiāng)充滿了無(wú)與倫比的愛(ài)和贊美。這樣,孩子們自然會(huì)感受到作者的感受,深深地感動(dòng)自己。

  2、把別人的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。

  3、把別人的文章當(dāng)作顧問(wèn),把你的生活當(dāng)作軍人。

  每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方,每個(gè)人的收入都不一樣。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解他人精彩篇章的同時(shí),保持與自己的聯(lián)系,了解自己和教學(xué)。

小學(xué)教育隨筆7

  小時(shí)候養(yǎng)的花很多,都是不起眼的花花草草,有的甚至兩名字都沒(méi)有。小時(shí)候在院子里養(yǎng)花,窗臺(tái)下松了土,在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長(zhǎng)方形或者正方形,一個(gè)花壇就完工了。在里面細(xì)心地插上從鄰居家移栽的月季,也有大麗花,于是整個(gè)夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養(yǎng)花成功的例子。

  除了花壇,小時(shí)候養(yǎng)花更多的地方是花盆,多是一些小小的,嫩嫩的花花草草,不過(guò)是從春到秋而已,到了冬季,就是盆空花死草枯的時(shí)候了。盡管如此,那些養(yǎng)花的美好回憶至今仍然記憶猶新。

  小時(shí)候最喜歡中的事指甲草,也有就做鳳仙花的。女孩子嘛,天生都有一顆愛(ài)美的心。養(yǎng)的花不僅可以看,還可以染紅手指甲(腳趾甲),滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時(shí)要用到種子的,過(guò)了清明節(jié),待天氣穩(wěn)定以后就可以下種了。花盆是那種粗粗的瓦盆,深灰色的,大小不一,形狀基本是上粗下細(xì),梯形的樣子,再精致一些的無(wú)非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩艷麗,姿態(tài)萬(wàn)千的養(yǎng)花容器相差的不知有多少個(gè)十萬(wàn)八千里。花盆很便宜,記得好像是五毛錢一個(gè)吧,或者更便宜,很節(jié)儉的父親也就會(huì)任著我的性子而去。

  種花了,我雙手捧著泥土搓得細(xì)細(xì)的,小心的裝滿花盆,然后把花籽整齊地排好,再蓋上一層細(xì)細(xì)的土,最后再澆水,整個(gè)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)而周密,弟弟妹妹是不能插手的,自我感覺(jué)和科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)差不多。試驗(yàn)又成功的,也有失敗的。成功時(shí)自然是洋洋得意,恨不得讓所有的人知道我會(huì)種花,把開(kāi)的或深或淺的花盆放到平房的花墻上,以便讓更多的人能看見(jiàn),那是我家最高的所在了。不成功的時(shí)候多半是因?yàn)槲业募逼狻0逊N子埋到土里,澆了水,等啊等啊,一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了,怎么還不發(fā)芽?別是籽兒壞了吧?挖出來(lái)看看,沒(méi)壞。埋進(jìn)去。隔天再挖出來(lái)看看,沒(méi)壞。還沒(méi)發(fā)芽,挖出來(lái)看看,沒(méi)壞……不記得挖了幾回了,倒真的看到種子發(fā)芽了,嫩嫩的黃色的,拿在手里驚喜極了,翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去的看,看夠了,再重新埋到土里。明明親眼看到我的種子發(fā)芽了,怎不見(jiàn)長(zhǎng)出來(lái)?第二天挖出來(lái)再看,發(fā)現(xiàn)芽?jī)核坪跻s回去的樣子,很奇怪,趕緊再埋進(jìn)土里。終究那盆花也沒(méi)有能夠長(zhǎng)出來(lái)。我在疑惑中想媽媽請(qǐng)教:

  “媽媽,我明明看到指甲草已經(jīng)發(fā)芽,為啥長(zhǎng)不出來(lái)?”

  媽媽耐心的聽(tīng)我說(shuō)完,笑著說(shuō):“還發(fā)芽哩?會(huì)發(fā)才怪呢?光摸都叫你摸死了!”

  在百思不得其解中漸漸長(zhǎng)大,也就明白了媽媽說(shuō)話的含義。特別是當(dāng)了教師以后,回起自己小時(shí)候種花的糗事,對(duì)照剛工作時(shí)著急忙慌,心急火燎,恨鐵不成鋼心情和行為,真是可笑極了,荒謬極了!花草和孩子多么相似啊。花草有花草的花期,孩子有孩子的天性,是不能急于求成的。種子的發(fā)芽需要時(shí)間,需要土壤和水分。急是急不來(lái)的,越著急越壞事。孩子的成長(zhǎng)更是如此,我們應(yīng)該放下世俗的心態(tài),慢慢地等待,等待孩子自己發(fā)現(xiàn)力量,自己破土而出。在這個(gè)過(guò)程中,我們要做的是適時(shí)適量的`澆水。發(fā)芽的種子為什么又枯萎了,不是愛(ài)不夠,而是愛(ài)泛濫,摸“油”了!我對(duì)孩子的所謂的愛(ài)只不過(guò)是為了自我的欣賞和陶醉,完全沒(méi)有顧及到孩子的回應(yīng)和內(nèi)心感受,造成的后果是孩子對(duì)我的冷漠、敵對(duì)和反抗。作為老師,有太多的條條框框局限著我們,家長(zhǎng)、社會(huì),哪一方都不會(huì)任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長(zhǎng)大。大家恨不得孩子們能都一夜成才,一鳴驚人!但是,這些成功的背后又扼殺了多少孩子的天性,又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子,現(xiàn)在的孩子是多么幸運(yùn)啊,但孩子們感到幸福嗎?我們的愛(ài)包辦,我們的愛(ài)是過(guò)度保護(hù),我們的愛(ài)缺少放手,缺乏信任。

  每一個(gè)孩子世界的奇跡,每個(gè)孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣,每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨(dú)特個(gè)性,都有自己成長(zhǎng)節(jié)奏,任何急功近利揠苗助長(zhǎng)式“激進(jìn)”做法都會(huì)造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。不要急,善待每一個(gè)孩子,幫助他們用自己的獨(dú)特步伐進(jìn)步,尊重自然的規(guī)律,相信一切的安排都是最好的。慢慢來(lái),靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音,守護(hù)每一顆純真的心靈。

小學(xué)教育隨筆8

  記得我們?cè)谑畜w育場(chǎng)進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)。我們班的家長(zhǎng)志愿者:李良辰媽媽、馮秋實(shí)媽媽、蔣明遠(yuǎn)媽媽和李柏稼奶奶,在整整一天半的時(shí)間里,幫忙維持紀(jì)律,照顧孩子們,無(wú)怨無(wú)悔,我特感動(dòng)。以此記下來(lái),以表示感謝。在達(dá)標(biāo)期間,早上早早地來(lái)到體育場(chǎng),其實(shí)我到的都不晚,但當(dāng)我到時(shí),他們已經(jīng)在那里等候,并且已經(jīng)把早到的孩子排隊(duì)組織好了。

  蔣明遠(yuǎn)媽媽負(fù)責(zé)簽到,自己孩子由于參加籃球彩排,沒(méi)有參加班級(jí)體育達(dá)標(biāo),但自己仍然跟著班集體忙前忙后,看到孩子們的水喝完了,自覺(jué)去買了4提礦泉水給孩子們喝。并且自己腰上幾個(gè)大塑料袋,隨時(shí)撿地上的垃圾,是一個(gè)非常利索的.媽媽。

  李柏稼奶奶年齡已經(jīng)大了,但仍然陪著孩子們堅(jiān)持了一天半的時(shí)間,期間讓她休息,她總是說(shuō)不累。徐紫銘和任子軒同學(xué)發(fā)生了點(diǎn)小矛盾,奶奶就忙跑過(guò)去用手給孩子們擦眼淚,安慰孩子:“沒(méi)事,鬧著玩呢。不是故意的,你們都是好孩子。”在奶奶的關(guān)心和勸解下,兩個(gè)孩子和好如初。當(dāng)奶奶看到孩子們?cè)陉帥龅氐戎鲅雠P起坐,感覺(jué)冷,就給孩子們搓背取暖,看到孩子們一個(gè)一個(gè)笑開(kāi)花的臉,我知道孩子們把她都當(dāng)成了自己的奶奶。

  提起李良辰媽媽更是有說(shuō)不完的話。班上只要需要幫忙,總少不了她。次次參加,什么班級(jí)消毒呀,孩子信息錄入呀,走進(jìn)紫荊山活動(dòng)呀等等。

  馮秋實(shí)媽媽為了此次活動(dòng),特意請(qǐng)了一天半的時(shí)間來(lái)當(dāng)志愿者。

  你說(shuō)我們班的家長(zhǎng)可愛(ài)嗎?

小學(xué)教育隨筆9

  記得我復(fù)讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,我的班主任老師那刻薄的語(yǔ)言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里,讓人難以忘懷。在班上,我的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,特別是數(shù)學(xué),每次測(cè)驗(yàn),分?jǐn)?shù)都翻不過(guò)30 分的欄杠;且上課還經(jīng)常搞小動(dòng)作,打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘,肉中刺。 每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時(shí)候,有時(shí)拿題去問(wèn)他,他總是愛(ài)理不理,極不情愿地敷衍我。在他眼中,我是個(gè)十足的差生,一個(gè)徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績(jī)比較好的同學(xué)拿題去向他請(qǐng)教,他總是一遍又一遍極有耐心地講解,眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了,妒忌得直想哭。于是,我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓,再也不認(rèn)真聽(tīng)他講課,行為也變得更加玩劣。開(kāi)始他還嚴(yán)厲地罵過(guò)我?guī)状危傻胶髞?lái),索性就不理我,隨我想怎么著就怎么著,任我自由發(fā)展。后來(lái),升學(xué)考試的時(shí)候,我以全班倒數(shù)第三名的成績(jī)還是升不了初中。第二年,我不得不又補(bǔ)習(xí),才勉強(qiáng)考上初中。

  初中畢業(yè)以后,我在我們村小學(xué)當(dāng)起了一名代課教師。在教學(xué)工作中,我曾經(jīng)不止一次地遇到過(guò)如當(dāng)年的我一樣不濟(jì)事甚至比我還不如的學(xué)生。因?yàn)樗麄儯袝r(shí)我氣得直想罵娘,恨不得狠揍他們一頓,讓他們立刻在眼前消失。可是,每次,我都按捺住心中的怒火,我想起了在小學(xué)的時(shí)候班主任老師對(duì)待我時(shí)的情景,我的氣頓時(shí)全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍,不能用粗暴的方式來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。

  靜下心來(lái)之后,我將他們叫到辦公室,對(duì)他們動(dòng)之以情,曉之以理,并將我的經(jīng)歷講給他們聽(tīng),充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn),相信他們將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢?duì)任何一個(gè)學(xué)生都努力做到一視同仁,不偏見(jiàn),不歧視;對(duì)犯錯(cuò)的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,加以引導(dǎo),跟他們講道理,關(guān)心他們的內(nèi)心世界,經(jīng)常跟他們談心、交流,努力使自己成為他們的知心朋友,跟他們一起玩,一起游戲。

  漸漸地,我發(fā)覺(jué),我的這種教育方法挺奏效,我教過(guò)的'差生在學(xué)習(xí)和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我高興的是,我教三年級(jí)的時(shí)候,被全校老師稱之為調(diào)皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變,考試破天荒得了第四名,很多老師都認(rèn)為這太讓人不可思議了。

  有一次,我生病了,是水才同學(xué)號(hào)召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來(lái)看望我。那一次,我感動(dòng)得哭了,自己的辛勤付出終于換來(lái)了學(xué)生們的真情回報(bào),我感到無(wú)比的欣慰和滿足。

  “沒(méi)有教不好的學(xué)生。”對(duì)這句話我深信不疑。作為老師,只要真心為學(xué)生付出,將心比心,設(shè)身處地地為每一個(gè)學(xué)生著想,你就會(huì)成為學(xué)生心目中最好的老師,你就會(huì)為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。

小學(xué)教育隨筆10

  湛藍(lán)湛藍(lán)的天空在幾縷行云的襯托下顯得格外高遠(yuǎn),一輪明晃晃的大太陽(yáng)掛在那里,投射下來(lái)燦爛的陽(yáng)光使整個(gè)校園就顯得更加明媚。

  隨著第二節(jié)下課,同學(xué)們迎來(lái)了上午的大課間。在一段舒緩的音樂(lè)伴隨下,大家坐在教室里認(rèn)真完成了眼保健操。聽(tīng)到“睜開(kāi)雙眼,請(qǐng)到室外活動(dòng),或眺望遠(yuǎn)方。”后,響徹校園的音樂(lè)風(fēng)格為之一變,跳動(dòng)的音符,活潑的旋律,引領(lǐng)著大家?guī)匣@球,排著整齊的隊(duì)伍,來(lái)到嶄新的操場(chǎng)上參與籃球大課間活動(dòng)。

  今天,同學(xué)們都穿上了校服,本來(lái)就站列整齊的隊(duì)伍因此顯得更加整齊了。要問(wèn)今天是個(gè)什么好日子?我可以自信的告訴你,今天呀,鄭州晚報(bào)的記者要來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行實(shí)地拍攝。隊(duì)伍站好了,同學(xué)們抱著籃球站定了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一個(gè)個(gè)像挺拔的小松樹(shù)。走近些,只見(jiàn)大家都是兩眼炯炯有神,一看就是為了明確的目標(biāo)而攢足了勁兒。隨著音樂(lè)的節(jié)奏,籃球被熟練地控制在同學(xué)們的手中,向著左右的傳球動(dòng)作,左右手的'運(yùn)球動(dòng)作,還有頭后繞球,胯下繞球等等。

  每每看到這樣的隊(duì)伍,心中總會(huì)油然而生一種身為黃河路第二小學(xué)一員的自豪感。曾經(jīng)我們的籃球大課間作為全國(guó)示范性大課間,在錄像之后呈送至教育部。然后,由教育部篩選并推薦給全國(guó)中小學(xué)觀看。后來(lái),我們學(xué)校的籃球活動(dòng)科學(xué)、有序地深入開(kāi)展,取得了驕人的成績(jī):不管是男生還是女生籃球隊(duì),參加金水區(qū)、鄭州市的比賽總是名列前茅。

  現(xiàn)在,我們分享著這份榮耀,也通過(guò)自己的付出繼續(xù)著這份榮耀。

  寫在大課間后:放學(xué)送走路隊(duì)后,郭云龍沒(méi)有像往常一樣直接去坐公交車。而是悄悄地跟在我的身后,輕輕地拉了一下我的手臂。我轉(zhuǎn)身看的時(shí)候,他有些靦腆地對(duì)我說(shuō):“王老師,今天過(guò)生日。”能夠與老師分享自己生日的老師,肯定是信任老師的。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭,笑著對(duì)他說(shuō):“祝你生日快樂(lè)!”聽(tīng)到我的祝福,他開(kāi)心地笑了,說(shuō)了一聲:“謝謝老師。”接著,他告訴我今天齊梓伊也過(guò)生日。說(shuō)完后,他心滿意足地去坐公交車了。

  回到學(xué)校,恰巧看到在大門口內(nèi)等家長(zhǎng)來(lái)接的齊梓伊。我問(wèn)她今天是不是過(guò)生日,她回答說(shuō)自己是昨天生日。說(shuō)起過(guò)生日,又提到了將自己過(guò)生日的照片傳上網(wǎng)的曾慶安。

  看來(lái),這幾天是我們班同學(xué)密集過(guò)生日的時(shí)間啊!我們學(xué)校有接待媒體采訪的好事情,大家都努力把我們最好的一面展示出來(lái)。與此同時(shí),能夠與這么多同學(xué)分享快樂(lè),真的好快樂(lè)。

小學(xué)教育隨筆11

  “皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們:自信心是人的精神支柱,是成功的先決條件,所以,不管是家長(zhǎng)、老師,都應(yīng)該切記:不要視孩子的自信心為兒戲,因?yàn)橐胱屢粋(gè)人重建自信,不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。

  因此,我們平時(shí)要時(shí)刻注意自己的言行,對(duì)學(xué)生要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少指責(zé)埋怨。上課時(shí),學(xué)生回答問(wèn)題聲音很輕,也許他怕錯(cuò),這時(shí),作為老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他:“你回答得真棒,如果聲音能再大一些就更好了。”學(xué)生答錯(cuò)了,你說(shuō):“你能積極動(dòng)腦,舉手回答問(wèn)題真勇敢,答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,因?yàn)橹挥羞@樣,你才會(huì)知道錯(cuò)在哪。”“你再想想,離正確答案不遠(yuǎn)了……”學(xué)生在你的鼓勵(lì)之下,膽子會(huì)越來(lái)越大,他再也不會(huì)害怕發(fā)言了。受到你積極的暗示,其他同學(xué)也會(huì)踴躍發(fā)言,課堂氣氛肯定會(huì)越來(lái)越熱烈。上課如此,做其他事情亦然。只有一個(gè)充滿愛(ài)心的教師,才會(huì)有積極善意的心態(tài),也才會(huì)給出積極的'暗示,使學(xué)生得到戰(zhàn)勝困難、不斷進(jìn)取的力量;反之,教師消極惡劣的心態(tài),則會(huì)使學(xué)生受到消極暗示的影響,變得冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等。俗話說(shuō)“好言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此,當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生說(shuō)話做事時(shí),就應(yīng)該時(shí)刻注意,盡量使學(xué)生接受積極的、適度的暗示,才會(huì)讓學(xué)生的自信心越來(lái)越強(qiáng)。

小學(xué)教育隨筆12

  許多事情本以為星期兩天可以做的很好,其實(shí)好多都沒(méi)有做完。我是帶著忐忑不安的心情入睡一清早又在四點(diǎn)時(shí)醒來(lái),時(shí)間趕到眼皮底感到自己變得如此懶惰。不知為什么最近我變了,消極退縮,變得自己都不認(rèn)識(shí)自己了。不是說(shuō)好,“機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人,不管命中有無(wú)都要認(rèn)真地工作,積極地生活著”的嗎?從今天開(kāi)始,再一次投入生活工作中,加油!心靈深處的靈魂在對(duì)話……

  一大早我匆忙地趕著今天要上交的任務(wù),看著孩子們把房間弄亂了,我火了第一反應(yīng)就是想打他們一頓。我認(rèn)為不論是男孩女孩都要做個(gè)勤快干凈的人,一直教育孩子卻因?yàn)榉椒ú粚?duì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。我在想多年以后,孩子長(zhǎng)大了成了家不去收拾家務(wù),對(duì)方的伴侶是不是會(huì)罵是媽媽沒(méi)教育好呢!所以一肚子的氣氣得我心口疼。

  快到學(xué)校門口了,女兒喊媽媽快看那阿姨抱著的熊貓娃娃玩具,滿肚心事的我眼中只有我那未完成的任務(wù),其他什么都不想看,所以也沒(méi)有去看,女兒下車在校門口撿垃圾了,校門口右邊的是四年級(jí)2班的衛(wèi)生區(qū)。等到上午放學(xué)時(shí),女兒告訴我她看見(jiàn)真的孔雀還開(kāi)屏了。我問(wèn)她在哪兒看的?她說(shuō)校門口就有,我推著車子出了校門口,真的有兩只孔雀,有一男一女宣傳的是和孔雀拍照片的10元一張。我?guī)е⒆踊丶伊耍宦飞吓畠赫f(shuō)是孔雀真好看真想和它一起拍照。

  女兒?jiǎn)柨兹甘遣皇菄?guó)家保護(hù)動(dòng)物,我說(shuō)是的。孩子不明白地問(wèn)國(guó)家保護(hù)動(dòng)物為什么個(gè)人帶著呢?我家小男孩嚷著:“媽媽,讓爸爸也給我買一個(gè)孔雀玩吧!”“那可不能玩的',是保護(hù)的!”我警告孩子,女兒疑惑他們是不是偷來(lái)的孔雀,國(guó)家保護(hù)的動(dòng)物怎么能讓人隨便展覽呢?我也不明白。孩子又問(wèn)那熊貓和老虎為什么不是真的?我猜想老虎會(huì)吃人不能是真的,熊貓是國(guó)寶也不能是真的,孩子們也滿意地點(diǎn)頭。下午我們又看見(jiàn)那兩只孔雀,真的很美。我進(jìn)了教室里帶了好長(zhǎng)時(shí)間,有一個(gè)女孩問(wèn)我能不能出去照相,她媽媽要帶她和孔雀一起照相。我答應(yīng)她出去了。下午我?guī)е⒆踊丶視r(shí)發(fā)現(xiàn)孔雀走了。晚上,我從電腦上搜了搜關(guān)于孔雀的資料。不查不知道,這里面可有學(xué)問(wèn)了!

  “孔雀有綠孔雀、藍(lán)孔雀之分,綠孔雀為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,藍(lán)孔雀為珍稀半草食性非保護(hù)動(dòng)物,可以飼養(yǎng)。藍(lán)孔雀是集食用、觀賞、保健為一體的動(dòng)物,其肉為高蛋白、低脂肪、含有多種氨基酸和微量元素的保健食品,極具開(kāi)發(fā)價(jià)值。藍(lán)孔雀經(jīng)幾十年的馴化飼養(yǎng)和選育,已改變?cè)械囊靶远兊檬譁仨槪赡晷劭兹阁w重可達(dá)6~7公斤,雌孔雀4.5~5公斤。從出殼養(yǎng)至商品(3公斤)約5個(gè)月,需飼料費(fèi)20余元,而商品價(jià)每只至少180~200元,是一個(gè)高效益、低風(fēng)險(xiǎn)的珍禽養(yǎng)殖新品種。另外,藍(lán)孔雀具有適應(yīng)好、抗病強(qiáng)、耐粗飼、耗料少等優(yōu)點(diǎn),易人工飼養(yǎng),其養(yǎng)殖方法與家雞相同。近年來(lái)藍(lán)孔雀逐漸被人們所認(rèn)識(shí),市場(chǎng)消費(fèi)量迅速增大。廣州、汕頭批發(fā)市場(chǎng),目前活藍(lán)孔雀批發(fā)價(jià)每公斤60~80元還供不應(yīng)求。在全國(guó)各大城市的市場(chǎng)零售價(jià)每公斤超過(guò)100元,是家雞的7~8倍。按目前市場(chǎng)行情和飼養(yǎng)成本,售、只6月齡左右的藍(lán)孔雀可獲利120~150元左右。只要年飼養(yǎng)6-7只母孔雀,可年出欄100只商品孔雀,即可創(chuàng)利1萬(wàn)~1.5萬(wàn)元。目前,藍(lán)孔雀以其廣闊的市場(chǎng)前景和極好的經(jīng)濟(jì)效益,被國(guó)家林業(yè)局定為特種畜寓養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。藍(lán)孔雀:屬于省級(jí)保護(hù)動(dòng)物。”

  今天的孔雀讓我們長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)!

小學(xué)教育隨筆13

  從這次藝術(shù)節(jié)的比賽中我們清楚看到,農(nóng)村的孩子和城市的孩子還存在著以下差別:

  1.農(nóng)村孩子的心里素質(zhì)比城市的孩子差多了。由于農(nóng)村的孩子參加節(jié)目、比賽的次數(shù)很少,幾乎沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì),所以,在朗誦比賽中就顯得很緊張。我們班的徐慧茹、孫婷在朗誦時(shí)因?yàn)榫o張而忘詞了,不知道給誰(shuí)誦讀了。你看,城里的孩子就不一樣,他們表現(xiàn)得是那樣的從容、那樣的落落大方。

  2.著裝也存在差別。我們農(nóng)村的孩子穿的很普通,大多數(shù)是白毛衣,藍(lán)色牛仔褲,白鞋,很普通的裝束。臉上很少化妝,給人的第一感覺(jué)就很素凈,這樣不適合演出。也許是農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)不重視,更舍不得給孩子買服裝吧。城里參賽的學(xué)生都是統(tǒng)一著裝,化了淡淡的妝,給評(píng)委的第一感覺(jué)就很好,有時(shí)候,人的.第一感覺(jué)是很重要的。

  3.孩子的才藝差異很大。唱歌、跳舞是農(nóng)村孩子的薄弱環(huán)節(jié),這次藝術(shù)節(jié)聲樂(lè)比賽,我們學(xué)校是“全軍覆沒(méi)”,功夫還是得用在平時(shí),平時(shí)不參加專業(yè)的訓(xùn)練,想靠“臨時(shí)抱佛腳”那是不行的。由于所處的環(huán)境不一樣,在農(nóng)村是看不到少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心的,再加上家長(zhǎng)的素質(zhì)也不一樣,造就了孩子們根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),孩子本身的才藝得不到鍛煉,因此,聲樂(lè)比賽全軍覆沒(méi)也是預(yù)料之中的。

  雖然,現(xiàn)在農(nóng)村和城市的孩子還存在這樣那樣的差別,我相信隨著我們學(xué)校社團(tuán)、講堂的開(kāi)設(shè),這些差距會(huì)越來(lái)越少的。不久的將來(lái),農(nóng)村的孩子甚至?xí)匠抢锏暮⒆印?/p>

小學(xué)教育隨筆14

  時(shí)光悄無(wú)聲息,小升初的腳步越來(lái)越近了,一種無(wú) 形的壓力向家長(zhǎng)和老師襲來(lái)。最近兩周的家長(zhǎng)群溝通中,總是無(wú)可避免地被家長(zhǎng) 問(wèn)到小升初的問(wèn)題。面對(duì)順德教育小升初近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,的確足以使很多 高年級(jí)家長(zhǎng)坐不住。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我有自己的看法。

  家長(zhǎng)都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔(dān)。家長(zhǎng)和老師都有希望孩子成龍 成鳳的愿望,但一味地把小升初考試掛在嘴邊來(lái)鞭策孩子,孩子除了對(duì)學(xué)習(xí)更加 厭倦,對(duì)老師和家長(zhǎng)滿是逆反還會(huì)有什么?當(dāng)然,這不是在逃避小升初,而是應(yīng) 當(dāng)思考用更合理的方法來(lái)對(duì)待。我認(rèn)為,家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊。既讓 孩子重視起小升初的重要,又不要刻意緊逼。

  小升初其實(shí)并沒(méi)什么可怕,不過(guò)是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個(gè)階段性檢測(cè)。根 據(jù)我對(duì)小升初考試的.了解,小升初考試其實(shí)就是在考查孩子在小學(xué)階段對(duì)掌握的 知識(shí)的運(yùn)用。就拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),你學(xué)會(huì)那么多的字詞,背誦了那么多的詩(shī)詞文 章,練習(xí)過(guò)那么多的習(xí)作,小升初一張考卷能檢測(cè)到多少?只有通過(guò)試卷來(lái)檢測(cè) 孩子對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,即理解、應(yīng)用能力的檢測(cè),才能真正測(cè)出水平,數(shù) 學(xué)就是考查孩子的思維能力,小學(xué)英語(yǔ)則重在積累,聽(tīng)說(shuō)寫的能力最重要。老師 和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子的能力。在學(xué)校,要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課,積極思考、積 極發(fā)言,以達(dá)到訓(xùn)練能力的目的,家校要協(xié)作一致,培養(yǎng)孩子細(xì)致、規(guī)范完成作 業(yè)的能力,起到鞏固練習(xí)的作用。說(shuō)白了,還是孩子的習(xí)慣培養(yǎng),五年級(jí)下學(xué)期 ,還有時(shí)間,從現(xiàn)在開(kāi)始,家校共同努力持之以恒,培養(yǎng)孩子積極思考、發(fā)言, 認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣還來(lái)得及。

  話說(shuō)回來(lái),小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇,但,就孩子的一生需 要經(jīng)歷的波折來(lái)說(shuō),它又算什么呢?老師和家長(zhǎng)要做的就是努力培養(yǎng)孩子好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣,讓好習(xí)慣領(lǐng)著孩子進(jìn)步才是上策。

小學(xué)教育隨筆15

  一天下午放學(xué),一位學(xué)困生沒(méi)有走,但他早已把作業(yè)完成了,他想干什么呢?我很納悶。

  他在班里轉(zhuǎn)悠了一會(huì)兒,很神秘地跑到我的身邊,低聲說(shuō):“老師,讓我教教明明吧?”我有點(diǎn)驚訝,又有點(diǎn)好笑,心想:他剛學(xué)會(huì)一點(diǎn),就想表現(xiàn)了!但我轉(zhuǎn)念一想,或許人都有自我表現(xiàn)的欲望吧,何不利用這個(gè)機(jī)會(huì),讓他鞏固一下剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)呢?于是,我低聲跟他說(shuō):“行。不過(guò)你不能直接告訴她答案,要給她講方法……”

  我還想再說(shuō)點(diǎn)什么,他已經(jīng)風(fēng)一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過(guò)去。“你這道題你是看錯(cuò)題目了,再認(rèn)真讀讀,試試看,不用怕錯(cuò),我會(huì)給你講的……”你別說(shuō),他說(shuō)得還頭頭是道。

  明明不一會(huì)兒便完成了作業(yè)。我對(duì)這位學(xué)困生雖然沒(méi)有說(shuō)什么,但是心里確實(shí)為他感到驕傲,于是向他會(huì)心地笑笑。從這以后,他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得總是很積極。

  在教學(xué)活動(dòng)中,我們要善于分析學(xué)生的心理,特別是一些學(xué)困生的`心理,給他們一些展示自我的機(jī)會(huì),讓他們重新認(rèn)識(shí)自耦,正確評(píng)價(jià)自我,不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信息。

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