幼兒園教育隨筆15篇[精]

　　在學習和工作的日常里，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆1

　　韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動中能經常聽到老師對她的贊揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，并涂上自己喜歡的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對于像韓鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了，小朋友們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒涂上顏色，于是我驚訝地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五角星都被小朋友領走了哦！……”我的話還沒說完，自尊心極強的`她“哇”得就哭了起來，之后不管老師怎么安慰，她就是不聽，看著她難過的樣子，我想必須調整她的心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。

　　于是，我圍繞“如果我失敗了該怎么辦”這個話題在班級里進行了討論，孩子們各抒己見，禎樹小朋友說：“失敗了不可以哭�！笨∥跣∨笥颜f：“失敗了會很難過。”建睿小朋友說：“失敗了請大人幫忙�！薄�…于是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生發明電燈的故事，告訴他們失敗并不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……

　　在討論聲中，韓鈺漸漸地擦干眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒關系的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點了點頭。

　　在孩子們的成長歷程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。

幼兒園教育隨筆2

　　由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽疊衣服。目的是通過競賽活動……

　　由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽“疊

　　衣服”。目的是通過競賽活動的開展，逐步培養幼兒的自理能力。

　　10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的`整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。此次活動不僅鍛煉培養了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養應滲透在一日生活的各個環節中，也需要家長的支持與協作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發展。

幼兒園教育隨筆3

　　幼兒天生就喜歡依賴嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會這樣呢？只能說從小父母太忙，沒有時間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來照看，老人喜歡寵愛幼兒的，時間長了幼兒就有依賴性，所以什么事情都要靠大人。還有些是因為父母不會引導幼兒，所以就能出現了撒嬌、膽小、內向的表現。

　　每天早上幼兒都要晨練，因為怕晨練太單調了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過獨木橋一樣的，要慢慢的，走不好會倒下來的`，我班上沒有玩過的，感覺比較新鮮，不過也有一點難度。我班上有一個女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學也來到我班上了，可是她的獨立性不太好，可能是因為年齡有點小跟不上，不過這段時間寫字進步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經了解她在家很喜歡依賴大人，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎么會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會了。劉心怡早上來到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩，有的也倒下來了，有些害怕，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：為什么��？小朋友都在玩你為什么不玩；后來我一想，我明白了，因為我了解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師扶著你好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很開心，都會踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會摔倒的，再說老師扶著你不會摔倒的；她就點點頭同意了，我就扶著她慢慢的踩著瓶子走，有一個是兩個瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著我，我說不用踩了，直接走到下一個瓶子上就行了，她點點頭慢慢的都走過去了。我說：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很高興的到后面排隊去了。過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開始我就慢慢的扶著她，走到一半的時候，我就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時候，我說告訴她：老師不扶你了，老師跟著你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著她走，她有點站不穩的時候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時候也不怕了，慢慢的走過去了，走到中間時，一時不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來，繼續走過了，走過去后很高興的跑到后面排隊，第五次玩的時候一點就不怕了，很快的就走過去了。我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了，因為她現在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

　　通過這件事后，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起來比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導她們變得自信、大膽、獨立。我們也會多和她的家長溝通，讓她慢慢的學會獨立，不再在依賴大人。

幼兒園教育隨筆4

　　子墨小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動;為此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優點，他很聰明，特別喜歡表揚，一表揚就什么都忘了，也表現得很好。

　　桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說：“子墨，給我扔了這些紙去�！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔�！比缓笠涣餆熍芰�，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的`時候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

　　下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過來，對他說：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

　　子墨前后的表現截然不同，是因為我換了一個字，我應該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。

幼兒園教育隨筆5

　　平時幼兒總是有事沒事的打“小報告”，“老師，尋尋拿我的紙”，“老師，他又動我的小椅子！”……類似這樣的告狀聲每天絡繹不絕，讓人很心煩。面對這樣的告狀聲我總是教育他們能自己處理的事情就自己處理，不用總來找老師幫忙。

　　今中午午休時，我正在拍著一個新來的小朋友睡覺。忽然又一個告狀的聲音在寂靜的寢室響起來：“老師，你看榮榮……”“又怎么了？”怕吵醒已經睡著的小朋友，我有點不高興了�！皹s榮的鼻子流血了！”怯怯的聲音在上面床上說。一聽我著急了，馬上站起來查看，果然榮榮的鼻血流出來了，快流到嘴邊了。我馬上找紙巾給他擦干凈并詢問了原因，原來是他覺得鼻子癢，自己用手指挖鼻孔了。給榮榮處理完我又認真的巡視了一遍寢室才放下心來。

　　事后，我想幸虧在上鋪的琳琳及時發現榮榮流鼻血并告訴我了，如果不是琳琳發現了情況，我只顧安撫新來的小朋友午休而忽視了其他的'孩子，榮榮鼻子流血又不告訴我，那后果不堪設想。雖不至于造成大的傷害，但床單、枕巾上免不了會染上血。其實有時候幼兒看似煩人的小報告背后隱藏著不少的驚醒信息。有很多時候孩子的眼睛比我們觀察的仔細，我們應該正確對待他們的“告狀聲”，從中發現隱藏在背后的原因，找出問題的所在，排除其中的不安全因素做出正確的處理。

　　現在孩子們的告狀聲每天還是絡繹不絕，可我再也不會覺得不耐煩，而是細心傾聽或安撫他們的委屈情緒或從中發現不安全的因素以及時做出處理。其實，有時候我們還真應該感謝孩子們無心的“小報告”。

幼兒園教育隨筆6

　　在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

　　有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”

　　看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的`方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑不過別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑不過他們。”“怎么會呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

　　陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏了!

　　此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!

　　今天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子終于真正融入到了我們的集體生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是可以用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期待在今后的活動中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項活動。

幼兒園教育隨筆7

　　開學有兩個月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是重中之重，所以咱們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。

　　咱們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來培養孩子的常規，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的'可能，于是咱們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規方面的培養。在一次教育活動開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課�？墒沁@時候，有的孩子已經坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的小朋友，咱們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有機會做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。

　　原來，孩子是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的咱們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓咱們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。

幼兒園教育隨筆8

　　今天美術課上，我講完后，孩子們認真的畫著，我發現我班的劉琛小朋友低著頭，雙手捂著本子不讓我看他的畫，一臉沮喪的樣子，我走了過去，很快看了一眼，原來他畫了一把傘，又畫了一個人，可是畫面上的人離傘太遠了，這個人怎么也拿不到傘，因此，他對自己的畫很不滿意，正在為此而犯愁，撅著小嘴，眼淚都快流出來了。

　　我看到這種情況，靈機一動，我拿起筆，很快在傘下面加上一道斜線。我對劉琛說：“哎呀，風這么大，風爺爺把你的傘吹跑了是嗎？多像一個漂亮的風箏”說完就拿起本子對大家說：“瞧，劉琛畫的'多好，你們看他畫的什么意思？”小朋友們說：“風爺爺呼呼吹，把他的雨傘吹跑了，像個漂亮的風箏�！�

　　我把本子還給劉琛，這時他的情緒已與以前大不一樣，畫起來可有精神了，畫完后，她臉上終于露出了甜甜的微笑�？粗�她那高興的樣子，我心里有說不出的高興。心想：“孩子、你終于笑了”

　　從這個小小的插曲中，我體會到，教師應多去啟發，引導別的幼兒，還要留意幼兒從失敗中尋找成功的契機，使一時能力不夠或自視失敗者也能嘗到成功的滋味。

幼兒園教育隨筆9

　　擔任大一班的保教工作有差不多一個月了，我發現班上有幾個孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。集體活動時他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒雨，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，嚴重違反了我們的教學計劃和課堂秩序，我在心里問自己，難道就沒有別的辦法了嗎？

　　今天早上，永玉的媽媽對我說：“彭老師，她感冒了，我叫她不要來讀書，但她一定要來，請你多關注他，發現有什么不對的就給我打電話�！蔽依斡浻烙駤寢尩脑�，一會兒問她舒服嗎？一會兒問她要喝水嗎？一會兒摸摸她的.頭，看看發燒沒有。孩子見我這樣疼她關心她，心里很高興。

　　中午，當孩子們躺下時，我開始給他們蓋被子，來到永玉的身旁,我輕輕地給她蓋好被子，發現窗戶是開著的，外面北風呼呼地刮著，我明白她為什么愛感冒了。我輕輕地關上窗子，伏在永玉的耳邊悄悄地說：“冬天天氣冷，開窗睡覺最容易感冒，以后你午睡時要關上窗子好嗎?”“好的，謝謝你老師�！焙⒆有÷曊f。時間一分一秒地過去，許多孩子都進入了夢鄉，只有永玉還在那里瞪著他的大眼睛，一點睡意都沒有。我來到她的身邊小聲問：“睡不著嗎？”孩子點點頭�！澳悄闫饋戆�！”“不，老師我怕影響別人�！薄澳爿p輕地起來，輕輕地走出去，就不會影響別人了�！薄昂冒伞＠蠋熤x謝你，我以后再也不帶東西來幼兒園了，其實大人說的都是為你好�！庇烙襁呑哌呎f。

　　望著永玉的背影，想著她的那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來幼兒園了，其實大人說的都是為你好”的話，我思緒萬千，這不是我一直想要的結果嗎？是什么東西讓孩子變化這么大呢？是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子，有愛才有教育，愛是教育的真諦。

幼兒園教育隨筆10

　　連續幾天衛生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是掉到水池里，沒幾天肥皂就沒有，用得特別快。到底是怎么回事？我詢問幼兒，孩子們都說不知道。于是，我決定一定要弄個水落石出。

　　因此，我特別關注幼兒進入衛生間的那一個過程。有一天上午，我站在衛生間門口看著幼兒一個一個擦肥皂，沖洗干凈之后孩子們都走出來，結果毫無線索。

　　下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過2分鐘，我就悄悄地走到衛生間，看見張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到墻上、地面上，然后她兩只手握著肥皂袋使勁兒地搓呀，擠呀，不一會兒水池里就多幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁，她還沒發覺。于是，我輕輕地叫一聲：“張藝奇，你在干什么呀？”她馬上回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，馬上就洗好�！闭f完便去擦毛巾。

　　事情雖然已經真相大白，但是，當天我并沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什么在衛生間里玩水，玩肥皂？你一定有什么新發現對不對？”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎輕松不少，她很自豪地對我說：“我發現用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，特別好看，我想，如果再加點肥皂泡泡就一定更漂亮�！甭犓�的解釋，我笑著問她：“那你進行新發現的時候有沒有注意到，我們衛生間的地面上，墻上都濺上水珠，而且，肥皂也被你擠碎掉在水池里多浪費啊。”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張張，但是我沒有聽見什么，于是，我對她說：“沒有關系，大聲說，老師不批評你�！彼�這才說：“我也發現水都跑到外面，可是我真不是故意的。”

　　事后，我針對這件事情進行分析：也許是一個偶然，讓張藝奇發現用手堵住水龍頭濺出來的`水花象噴泉一樣很漂亮，后來，她可能覺得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美，于是她就想到用肥皂泡裝飾一下水花。她這種探索的精神我們還是應當給予鼓勵和贊賞的。但由于年齡小的關系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時我們老師就必須給予必要的引導。

幼兒園教育隨筆11

　　晨間鍛煉時，我喜歡與孩子一齊玩、一齊瘋，并隨時關注孩子的活動情景。如果熱了，就及時提醒孩子脫衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗�；顒咏Y束后，我會督促孩子及時把衣服穿上。因為我想讓孩子明白：教師是愛他們的。一天，晨間體育活動結束了，參加分組團體游戲的小朋友在教師講評后也開始整理物品。只見甲隊的領隊小雨撅著小嘴，很不服氣地看了看乙隊的小朋友獲得的小紅花，又很氣憤地看著自我隊的小朋友嘉嘉，嘴里還和旁邊的幾個小伙伴不停地咕噥著什么。不久甲隊其他成員不約而同地點點頭，都憤憤地看著嘉嘉。這讓本就很膽小、內向的嘉嘉更加無所適從，只能低著頭，默默地跟在小朋友后面，整理著自我游戲的玩具。而其他的小朋友在小雨的帶領下，顯然對此并不領情，只顧端著自我整理好的玩具筐回到了教室，完全沒有了平日的謙讓，也不等動作慢的嘉嘉。這些讓我看在眼里，更加心疼嘉嘉的膽小和孤單。嘉嘉能夠說是班上最讓人“省心”的孩子之一，從來是惜字如金，很少聽到她大聲喧嘩，和別人爭搶玩具、物品，從來不會有她的身影，都是等別人拿好了，挑好了，她才不緊不慢地拿起哪怕最終一個。這樣一個從來“與世無爭”的孩子，應當是孩子們眼中最好的玩伴呀，為什么孩子們會有這樣的舉動呢

　　第二天晨間鍛煉，我特意又讓甲隊和乙隊進行比賽，資料和前一天的游戲一樣。相同的資料、相同的人員，我想在真實的場景中仔細觀察發生了什么。比賽就要開始了，只見小雨回過頭來用懷疑的目光看了看嘉嘉，又看了看教師，似乎想說什么但又忍了下來。前幾個小朋友的比賽，甲隊明顯超過了乙隊，甲隊的小朋友很興奮，小雨更是賣力地為隊友加油�？烧l知到了第四個嘉嘉上場以后，動作發展一向不占優勢的她，在一個來回后，遠遠地被乙隊甩了下來。結果，在后面的比賽中，盡管甲隊其他小朋友表現都很出色，但因為中間落下一段，還是以很小的差距輸給了乙隊。這時，只見昨日就在一齊嘀咕的幾個甲隊小朋友，圍繞在嘉嘉的身邊，更是嘴翹得老高，一幅不樂意的表情。這讓我回想起，好象每次輪到甲隊和其他隊的小朋友比賽，基本上就沒贏過幾回，其中，嘉嘉的動作緩慢不能說不是主要原因。而這，久而久之讓已經開始有好勝心的大班小朋友產生了不滿的情緒，于是就發生了昨日那一暮。

　　活動結束后，我特意走到幾個甲隊的孩子身邊，其中當然包括小雨，問道：“怎樣樣，今日你們沒有贏過乙隊，明天繼續努力呀�！毙∮炅⒖炭棺h道：“每次都是嘉嘉最慢，一到她那里就比可是人家了�！薄澳窃鯓愚k呀”我故意問孩子，當時我想，教師應為幼兒營造民主、平等、寬松的氛圍，愛護、尊重、信任、無條件進取接納每個幼兒，尊重和滿足幼兒的合理選擇和需要，鼓勵發表不一樣意見，不把幼兒的某一次失敗或一時的弱點，做為本事缺陷講給別人聽;不在幼兒面前橫向比較。于是，他們見我沒有表示不高興，膽子也就大點了，能說會道的小雨說：“周教師，我想和乙隊換一個小朋友，把嘉嘉換到他們那組去吧�！薄皳Q人”我用疑問的目光看著這些孩子，只見幾個孩子同時點了點頭，看來是蓄謀已久了�！澳俏铱捎幸�求，不僅僅體育游戲要換，其他游戲活動都要換。能夠嗎”“能夠”。孩子們想都沒想，就一口答應了。

　　于是，我開始了自我的計劃。在組織活動前，我就與小朋友講明規則，如果違反規則就要得到相應的后果。同時讓孩子感到教師是尊重他們的，相信他們的。上午的手工活動時，我特意讓孩子按早晨的分組進行比賽，看哪一組的手工做得最精致。因為我明白，說起細心、耐心，沒誰能和嘉嘉比。果然，嘉嘉的出色表現，讓乙隊的作品更加突出。這一結果顯然出乎甲隊孩子的意料，在接下來一天的活動中，我都有意安排一些嘉嘉的強項來進行，而乙隊不僅僅沒有因為嘉嘉的加入而落后，反而更加出色，顯然甲隊孩子換人的如意小算盤沒有發揮什么作用。一天的活動將近尾聲，我特意讓孩子來“夸夸我的小伙伴”，乙隊中有好幾個孩子因為今日嘉嘉的出色表現而對她贊不絕口。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真的很完美!應對孩子進行正面引導，讓他們善于發現自我的長處、閃光點，給每個幼兒創造自我表現的機會和條件。

　　讓每個幼兒在班團體面前展示自我的特長和優勢，最大限度顯示自我的價值，以滿足和發展他們的表現欲望，讓他們相信自我是有本事。經過這次的談話活動，我們班的每個孩子都在學習用贊賞的眼光來發現別人的長處。我想：只要給這些孩子一點陽光，他們肯定也會充滿陽光的!幫忙幼兒彌補自身不足，揚長避短，以長補短，提高實力。在最終的小結中，我和孩子們達成了共識：每個人都有自我的優勢和缺點，我們應當看到每個人的長處，向他們學習。對于別人的缺點，我們應當學會寬容和幫忙，讓同伴能夠克服困難，取得提高，我特意用意味深長的目光看了看甲隊的那些孩子，孩子們都好象明白了什么，小雨更是看著我不停地點著頭。

　　第二天，又到了晨間體育活動的時間，在分組的.時候，只見小雨第一個過去將嘉嘉拉回了自我的隊伍，排在了原先的位置，在比賽的時候，甲隊的小朋友也更大聲地為嘉嘉加油吶喊，那情景讓人感到孩子們真的懂事多了，同時我也感到很欣慰。

　　孩子年齡幼小，他們往往只會從自我的立場、利益來看待事情，加上此刻的小公主、小王子式的生活方式，讓孩子更加自我。如何學習寬容，是孩子人生道路上的必修課。我相信經過這次“精心設計”的交換活動，會在孩子的心里種下寬容的種子。

　　教師反思：

　　在活動中教師要善于把機會讓給幼兒，給他們供給親身實踐的空間，讓幼兒用自我的方式表達對小伙伴的關心或想辦法自我解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與同伴交往的經驗，從而歡樂地成長。幼兒園的孩子都有一顆純真的心。教師不能放棄對任何一個孩子的教育，也不能用一成不變的眼光看待孩子，要注意觀察并善于發現孩子身上的特點，要盡可能的去理解孩子，了解孩子，讓孩子在合作中懂得團結、學會寬容。

幼兒園教育隨筆12

　　說實話，從接到周老師的上課通知開始，一直到現在，我都處于緊張的狀態。緊張的原因有兩點，一是和我同臺上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著實讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒事的，就把它當作一次鍛煉吧！”

　　本次執教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書的語篇教學，而應在“精細加工”上多花一些心思，在板塊教學中多一些創意，給學生們思考與實踐的空間，充分發揮Str tie板塊內在的教學價值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經歷了數十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說說我的磨課經歷和感受。一個“磨”字道出了其中反反復復的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經歷了七次的磨課。

　　第一次試教時，我在進入課文學習前，進行了大量的鋪墊活動，導致課文學習時間不夠；在第二次試教時，就適當刪減了一些內容，學習時間安排的比較合理。但隨之帶來的問題是知識點的呈現比較零散，最好能串入一個完整的情景。在組內成員的集思廣益下，又設計了一個和課文類似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準備階段，學習生詞和句型，試上下來感覺不錯。但周老師聽后，果然是慧眼，又提出兩點，一是課文人物很少涉及，二是二年級的當堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實也是如此（今天布置的家作中，讓學生遍一組去楊玲家做客的對話，原本是安排在課的最后，拓展環節，可怎么也操作不好，學生不太會說，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時再讓學生表演）。經過幾次修改，于是就有了今天的'課堂呈現。

　　磨課時，我們除了“磨”教學設計，還細到板書，細到每一句過渡語。光一次，才有了今天這么有創意的板書。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎勵更貼合教學實踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個蛋撻。真是感激不盡。

　　不經歷風雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經歷，著實讓我增長了教學技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會繼續努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。

幼兒園教育隨筆13

　　1高蹺巧變梅花樁

　　每逢晨間活動，大家都想拿新的體育玩具�？绦碌耐婢弋吘股傺�，舊的不玩怎么行。

　　一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上布置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們說:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭著走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還說老師明天我們還做吧。

　　2一些東西學會放手

　　以前我總以為孩子還小，有什么他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發現我錯了。

　　那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎么了，為什么不上去呢？”

　　他看了看我說“老師，我不敢，你扶我吧。”說著就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然后我把我的手拿開，他抬起頭說：“老師，你快來扶著我啊”。我笑了笑說：“你很棒的，我在你的后面你大膽往前走就行�！笨勺吡艘粫�他又下來對我說：“老師我還是不敢走�！薄澳愫馨簦�老師相信你�！比缓笥职阉�扶上去，他在前面膽膽怯怯的走著，咒語走完了，他像松了口氣一樣看看我，沖我笑了笑。接著我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。

　　到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之后，他對我說：“老師這次是我自己走下來的�！蔽倚π�對他說：“你越來越棒了，以后我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，

　　其實放手也并不是一件不好的事，一些事情應該學會放手。

　　3教育幼兒愛護小動物

　　下課后，一群孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開。可是孩子們戀戀不舍的不肯離去，我問他們那里有什么，他們立刻說：有只小青蛙。

　　我立即走過去，組織孩子們觀察青蛙的外形特征，例如：它有幾條腿，是什么顏色的，眼睛是什么樣的等等，孩子們興趣很高。每當院子里有青蛙，我就帶領他們去觀察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護莊稼的能手，要愛護它們，不要傷害它，也要愛護其它的小動物，做一個有愛心的好孩子。

　　4如何教幼兒觀察

　　觀察是幼兒認識事物的基礎，學會正確的觀察，對幼兒學習理解一些常識是非常重要的。

　　比如：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特征，田野里的植物的變化，幼兒只是被動的接受。利用觀察對幼兒學習這些知識有很大的幫助。帶領幼兒到田野里親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看到秋天是一個豐收的季節，所有的農作物都成熟了，菊花、牽�；ǘ奸_放了，樹葉變黃了，從樹上飄落下來，幼兒對秋天的認識就很深刻并且理解了。

　　5教育幼兒不撒謊

　　三四歲的孩子正處于發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對待撒謊的孩子呢？

　　首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三、成人要避免給孩子制造說謊的機會。

　　6如何增加幼兒的安全感

　　兒童的安全感多是人為因素造成的，那么采取一些措施可以增加其安全感，為此，我們提出以下建議供參考：

　　一．為兒童提供安全和諧的成長環境

　　成長環境，既包括物質環境又包括心理環境，學前兒童生活與學習的環境主要是家庭和幼兒園，另一方面，要為兒童的發展創造和諧的心理氣氛。

　　二．積極關注孩子

　　父母和教師要為兒童提供和創造良好的成長環境，無條件積極關注孩子。

　　三、鼓勵兒童的探索行為

　　嬰幼兒的認識內驅力特別強烈，表現為好奇好問，樂于探索，家長教師要積極鼓勵他們的這種行為。

　　7多給孩子一點愛

　　孩子是活潑的、可愛的。每個孩子心中都有一個夢想，都喜歡和老師在一起，依偎在老師的身邊，說說自己心里話，把自己喜歡的事告訴老師。在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來,其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

　　郭海濱是我們小班個子最高，長得最帥的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，郭海濱其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給他打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談和與小朋友玩時，遇到情況怎么辦？鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共同分享的快樂。郭海濱小朋友的繪畫比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，郭海濱小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。“一切為了孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下孩子吧!你會發現我們的生活很陽光，很溫暖。

　　8鼓勵的效應

　　仉慶升在我班年齡最小，無論在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入園時經常要求老師對他嚴厲一些，我總是答應著，也許他的家長在家總是指責他，這段時間他照常拖拖拉拉，不急不慢，蠻不在乎的樣子。于是我便變換了教育方法。看到他一點兒進步，便向全班孩子表揚他、鼓勵他，這方法果然見效，他背詩認真了，能獨立背誦了，上課回答問題了，積極參加活動了�？磥�，孩子們就得多鼓勵。

　　9換一種眼光看孩子

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地。可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不老實，很調皮”，我也曾開玩笑地對家長說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’”。

　　如何教育這樣一位剛剛三歲的“自由人”呢？我的切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。比如班上的門有時被風吹得發出響聲，我們常把里邊的插銷插上，有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他遲遲站在教室門口不動，他說他要等到他的好朋友來了一起坐下！還有一次，班上的家俊小朋友因生病幾天未來園，當家俊小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認真地說：“你怎么了？”。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念家俊小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；也知道玩玩具時用一個拿一個，掉到地上的還能主動撿起來�，F在他再也不是以前媽媽眼里的那個“調皮人”了。

　　要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！

　　10老師，我幫你捶捶背好嗎？

　　在一個班級當中，能說會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發現她們身上其實都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。

　　囡囡——一個懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發現。

　　一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉過頭一看，原來是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“劉老師，你累嗎？我幫你捶捶背，好嗎？”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，囡囡，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

　　這以后，我發現囡囡小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說：“劉老師，我給你猜個謎語吧。劉老師，你知道我家里都有哪些書嗎？劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問你一個問題，好嗎？”……每次，她來和我說話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

　　漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時，我會對她說：“你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領。

　　一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來：“劉老師，你知道自行車怎么會轉嗎？”我一看，原來又是囡囡，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我說：“囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎么會轉呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉起來了。”我和小朋友都有點驚訝，小朋友問：“你怎么知道的？”她說：“我看見修自行車的人就是這樣弄的�！毕氩坏�，她竟會觀察得這么仔細！小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地熱烈地和同伴交談著，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

　　11老師要讀懂孩子的眼神

　　在幼兒園工作了二十幾年了，見到孩子們最多的要數他們的眼神，閑暇的時候想一下，真的我有很深的感悟。

　　當孩子們低著頭，不敢正視我時，我知道他在自我反省，這時，老師應熱心幫他們分清善惡習是非，讓孩子心悅誠服。

　　當孩子目光充滿愉快，眉飛色舞時，正是孩子稱心如意、享受樂趣的時候，這時老師應與孩子共享快樂。

　　當孩子眼神無光、昏昏欲睡時，正是孩子對事物沒興趣或十分疲勞時，教師要根據情況，引發興趣或及時休息。

　　當孩子目光緊盯著一個物體，這說明孩子對事物十分感興趣，老師要根據情況，或給予滿足，或解決疑惑。

　　當孩子看著老師臉色，這正是孩子乞求老師表態之時，此刻老師要針對孩子疑難，及時表達自己態度。

　　一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時給孩子以適當的教育，用心捕捉孩子的眼神。

　　12不當老師又何妨

　　新的學期一開學我們中二班就迎來好多美女和帥哥�？蛇@些小精靈們也真夠難纏的，哭的哭鬧的鬧。就說我們班的小美女馬欣悅吧，因放假一段時間沒來幼兒園，開學第一天來還不讓媽媽走，竟抱著媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費了好大的勁才把他說服了，可接下來的一天也不知她含著淚問了多少遍“老師，我媽媽怎么還不來？”哎！真是讓人又心疼又頭痛：都是中班的孩子了，怎么還會這樣呢？第二天，欣悅入園時仍然是“哭聲依舊”；中午還不時地問起昨天的話題。下午放學時來接她的是他他姥姥，說也巧他姥姥是我家的鄰居，我還要喊她大姑呢！當然小欣悅就要喊我姨媽啦。我輕輕的拉著欣悅的手說：“欣悅喊姨媽好嗎？”欣悅一聽眼睛里似乎閃著光，點點了頭又輕輕地叫了聲‘姨媽’。這時，她姥姥放心的笑了，我也輕松了許多。接下來的幾天：早晨我在門口接欣悅時發現，雖然她還有點舍不得她媽媽，但進步了好多好多，經過我的再三勸阻她愿意讓我抱著她來到教室。

　　在教室里我好像成了她唯一的親人，我走到哪她追到哪，嘴里叫得不是老師而是姨媽。這下可好欣悅不哭啦，成了我的保鏢了。欣悅變化這么快我知道是‘姨媽’起了很大的作用。我們班細心的小朋友問我：‘‘老師，她怎么叫你姨媽？’我笑著告訴他們：只要樂意誰都可以叫我姨媽�，F在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的，只要孩子們快樂我‘不當’老師又何妨！

　　說到和孩子們之間的稱呼我班還很多，比如：和他們一起游戲的時候，我經常喊謝運航個“航哥”。航哥可自豪了，表現得像一個大哥哥起了模范作用；當王心瑤不聽老師話的時候尚老師和我會說：“心瑤姐姐”又不聽話了，他會馬上變的很聽話。有時候孩子們為了討好我們喊我們“美女”，我和尚老師也美滋滋的。當然，不止是我們班，在小班里孩子們沒有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂意，孩子們高興，我們“不當老師又何妨？”。

　　13寶寶入園記：趙楠之變化

　　每天徜徉在孩子們中間，感受著他們身上彰顯的天真爛漫的童真童趣，我開心著并幸福著……聽著他們歡樂地笑聲，看著他們開心的笑臉，細數他們走過的幼兒園生活，回憶在點點滴滴追溯……“調皮小公主”趙楠讓我記憶深刻！

　　九月一號

　　調皮小公主趙楠之“大發雷霆”顯威風

　　期待中的九月一號如約而至，也是在這一天，我結識了趙楠小朋友。媽媽抱著她，一雙囧囧有神的大眼睛，兩個俏皮的小辮子，渾身散發著靈氣，同時還彰顯著小公主一樣的傲氣。我熱情的去跟他打招呼，想要伸手去擁抱他，他不屑一顧的轉過頭去抱住媽媽的脖子，我便和她媽媽交流著他的一些情況。她媽媽說這個小孩子很任性，很難哄，吃飯不僅挑食，而且還很慢，在家也為這生了不少氣……送到幼兒園里來，麻煩你們老師都教育教育，聽著這么多小妮子的“壞話”我是真不信她就這么“皮”，便為這可愛的小妮子辯解說，小孩子不懂事犯錯是難免的，貴在良好教育的引導，慢慢的就會改變的，我們不緊不慢的聊著。這小妮子興許是被幼兒園新奇好玩的玩具吸引了，她慢慢的離開媽媽的身邊很小心的去拿積木玩，見狀我一陣歡喜，心想這一定是個適應能力很強的孩子……我在心里期待他的輝煌表現，他的媽媽看到這兒也一陣歡喜，就很放心的偷偷地走了！我當眾給小朋友介紹了這個新朋友：這個漂亮的小朋友叫趙楠，小朋友歡迎她，我們要和他在一起做好朋友，好不好，小朋友們異口同聲說好！可他不領情居然情緒激動了，哭了！這下壞了，被趙楠小朋友發現了，天那，放聲大喊媽媽，眼淚飛流直下，還不斷地撒潑！我一如既往的變著法哄她開心，她的情緒時好時壞，對我是愛理不理的，喝水時得親自送到才肯喝，午飯時連吃飯都擺著一副傲氣，真沒辦法！我示范給所有的小朋友正確用餐，她根本就不看我一眼，眼睛只盯著窗外，好像是期盼媽媽來接她，見狀我走到她的跟前哄她進餐，因為情緒不好，他對幼兒園的美餐也不感興趣……不過通過這么短的接觸我感覺他對我不在那么抵觸了，愿意只言片語的和我聊天了，我很開心想慢慢的來，他就會接受我，接受小朋友，適應幼兒園的生活的。但是第一天的與媽媽的離開在這節骨眼上，縱使有千方百計的良策，或許對于這個在氣頭上的小妮子來說都無事于補吧！就這樣開學第一天，我就記住了這個很有特點的小朋友！

　　九月二號

　　調皮小公主趙楠之退去銳氣變乖巧

　　這一天我在門口接她，我熱情的.去抱她，但是他的很委屈的表情在示意不要讓我抱她，為了避免他的情緒加重，我選擇讓他媽媽去送他進活動室，我也在一邊陪著和趙楠在一塊，并與她媽媽聊了一些他在幼兒園的表現，他在慢慢的接受幼兒園的生活，以后會好的。在依依不舍中他與媽媽揮手再見。我便把他抱在懷里，還輕輕的與她說話，當然他也在回應我，我可以感覺到他已不再抵觸我，他也感覺到了老師對她是好的。為了讓她和所有的小朋友都喜歡上幼兒園的生活，我帶小朋友們出去玩滑滑梯和好玩的木馬等，小朋友們在這樣的寬松的環境和這么多好玩的東西的誘惑下，玩的很開心。趙楠小朋友一直就在我的身邊，我給他說你看小朋友玩的這么好，你也去玩吧，看樣他很愿意，但是他拉著我去，要我陪著她，我在一邊陪著她，他玩的很安靜，也很開心。只有進入集體，才不會想媽媽。我引導其他的幾個小女孩邀請和趙楠小朋友一起玩，可是我發現，他不讓這幾個小朋友觸碰它的木馬，我在一邊調和著，“他們是你的好朋友，他們和你一塊玩，不是搶你的木馬，他慢慢地不在抵觸了……”愿意并且和他們交朋友，我漸漸的離開她的身邊，去看其他的小朋友，她沒有再喊我，我心里很高興，慢慢地她喜歡上了幼兒園和這里的小朋友。我還時不時刻意去看他，還瞅到了他燦爛般的笑臉……我打心里高興！所有的孩子們都沉浸在歡樂中……午餐時，我還是像往常一樣示范給小班寶寶吃飯，小趙楠今天反常態，跟著我做，我還是坐到她的身邊，她居然支支吾吾的說，我自己吃！我的天呢，在我高興之余，我當眾表揚了她，他很高興，這次吃飯狀態也很好。適時的表揚也是一種很好的教育方法，而且對小孩很有用。下午放學回家了，我看到小趙楠高興地伸手找媽媽，還笑著……我與小趙楠的媽媽進行交流，并說著小趙楠的這兩天的點滴變化，他的媽媽也很高興，我說只要我們用心去教育和呵護孩子，堅持不懈，我們的孩子都是最棒的！

　　時間拉近了我和小趙楠的距離，也縮短了他對幼兒園的生疏感，他開始敞開心胸接納老師并喜歡上了幼兒園。

　　如今的小趙楠退去了“小公主”的傲氣，漸漸地喜歡上了幼兒園的生活和小朋友，尤其每天早上很有禮貌的和老師、小朋友打招呼。他的媽媽在我們進行家園溝通時還告訴了我的一件關于他的事情，讓我很吃驚，她說“有一天下雨，本來我們做家長的想今天下雨就別送孩子來幼兒園了，可是小趙楠就是不愿意，非得說要來上幼兒園。：我很吃驚，心想小趙楠這可真是“就地伏法”了……趙楠的媽媽也給說了小趙楠在家的一些變化，比如很講衛生：會自己洗手，洗臉，也變得比以前有禮貌了。聽著她媽媽的一些話，我們老師心里很幸福，心想這就是教育的目的！

　　這是一段筆記，記錄成長變化的筆記，更是我們幼兒園老師記錄愛的筆記！

　　14心與心之間的溝通

　　在這個發展迅速的21世紀，每個人都在為自己的前程奔波著，同樣身為20世紀90年代的我也在忙碌著。

　　當初選擇做幼師這個行業并不是我的初衷，但我還是奔上了這一行。第一次進幼兒園校門的時候，讓我感覺很糾結，在爸媽慣生慣養下的我能不能照顧好別人呢，這些孩子們能不能接受我這個大孩子，讓我好一陣沉思。

　　每個孩子的心靈都是那么的純潔無暇，想想第一天來到的時候，那個小朋友仰頭向我問好的時候，一切都那么清晰的印在我的心間，想想剛上班的時候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間，現在回想當初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回憶的畫面阿，現在我和孩子們猶如一家人一樣，小朋友們也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之間互相幫助，相互關心，甚至關心老師，看到這些讓我很是欣慰，每天陪伴著孩子們成長、學習，讓我慢慢了解每個孩子的愛好、性格，針對每一個不同的孩子要采納不同的教育方式。有句話說的好，“孩子是靠我們關注的，不是關住的。”現在最基本的教育方式就是家長的教育方式，現在和以前大不相同，所以我們在校內的教育方式更是要隨之而改進，現在用傳統的教育方式，孩子們已不能接受，心的教育才是至關重要。

　　我們的孩子是充滿活力的一代新人，我們將會時時提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和老師之間心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂成長。

　　15奕昂長大了

　　“老師早上好”，“早上好，寶貝”，只見奕昂從車子上下來，大步朝我走來，還沒忘記給我問好，我高興的撫摸了他的頭，他有點不好意思的低下頭就跑了，邊跑邊對他媽媽說再見，從奕昂媽媽的眼神里透漏出了喜悅之情。

　　沒錯，對于多數孩子來說，這是張口就來的事情，因為都已養成了良好的習慣，看似簡單的問好對我班奕昂來說，這才是進步的剛剛開始；記得奕昂剛上幼兒園的時候還不到三歲，手里隨時隨刻的抱著奶瓶，每次還沒來到大門口，遠遠地就能聽到他的哭鬧聲，吵著不上幼兒園，抱著媽媽不放，每次我們好幾個老師幫忙才能穩住他，因為奕昂比起同齡孩子個子要高出五、六公分，力氣還很大，早上入園都已成了全園的“焦點”，在一天的活動中還是老師的“保鏢”，老師走到哪里他就跟到哪里，不時的還“唱起”歌“我找媽媽…”，場面十分給力，像這樣的現象持續了有小半年。

　　如今的奕昂經歷了“千難萬險”“崎嶇道路”終于“修成了正果”，這樣形容可一點都不夸張，何謂“正果”？

　　首先奕昂早上入園會主動給老師問好，給媽媽說再見，沒有以往的“轟動”場面了，活動課上奕昂可是我班上的小明星，愛動腦筋、喜歡回答問題，其次也逐漸養成了良好的習慣，能夠適應集體，吃飯也不挑食，最后值得一提的是贏得了我們園多數老師的表揚，當然連奕昂的園長媽媽都刮目相看了，現在的奕昂非常神氣，是我們園“風度翩翩”的小帥哥啦。

　　每個孩子的個性不一樣，適應能力當然也有所不同，像奕昂類型的孩子不在少數，他們需要更多的是我們像媽媽似地關心與愛護，以及更多的懷抱，足夠的耐心，才能讓孩子慢慢適應，喜歡上幼兒園。

幼兒園教育隨筆14

　　針對不同教學活動結尾的教學攻略

　　教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學活動可以實現師幼互動，實現幼兒的有效學習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變為教學過程，變為幼兒的學習過程，需要對教材的再加工和創造，需要變。因此，教師在閱讀教材時，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關系，才能在實施中得心應手。不同教學活動結尾的教學攻略有以下幾點：

　　一、閱讀活動

　　1、曳然而止式結尾

　　閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多，每個閱讀活動到最后都會是一個情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節自由暢想，老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。

　　2、集體欣賞式結尾。

　　閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂，和美妙的幻燈。在活動的結尾老師再一次完整的講述整個故事，讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中，孩子們也會對故事有更好的理解。

　　二、計算活動

　　1、互相檢查式結尾。計算活動基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動結尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發現問題，解決問題的能力，養成自查的'好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。

　　2、創設環境式結尾。計算活動中有些內容常常被我們用來作為區角內容，碰到此類活動，老師可以事先創設好環境，讓幼兒在活動后，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動的結尾，既體現了活動的時效性，也讓孩子更有成就感。

　　三、音樂活動

　　1、集體展示式結尾。音樂活動是歡快地，所以在表演中結束活動應該是比較恰到好處的�；顒又泻⒆觽兊呐d趣被一點一點的激發出來，到了活動最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態，這個時候來一個集體的展示作為活動的結束，會讓整個學習活動更顯圓滿。

　　2、媒體欣賞式結尾。有些音樂活動可分為幾個教時，那么在前幾個教時中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動的結尾，激發孩子對活動的興趣，也可以作為對下一個教時活動的預習，讓幼兒保留學習的熱情。

　　四、美術活動

　　如果說好的開始是成功的一半，那么耐人尋味的結尾將使一個美術活動得到美的升華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意，也利于幼兒對整個美術活動的回味和思考，寓教于樂，其樂無窮。

　　1、欣賞展示式的結尾

　　教師事先根據活動的內容創設好美術作品的展示版面環境，例如：活動《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事，二來也可以鼓勵其他孩子認真創作。有了這個欣賞的環節，教師便可根據實際情況決定是否要進行集體的講評交流。

　　2、快樂游戲式結尾

　　游戲式的結尾在部分美術活動中也能被使用，例如在：美術活動《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍，幾個孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來，活動在游戲中快樂地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。

　　3、精彩故事式結尾

　　這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結尾處使用，例如美術活動《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時來講給大家聽，既能鍛煉孩子的語言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事，更好的了解每個幼兒的思想。

幼兒園教育隨筆15

　　在新學期的第一天，本班的幼兒都很開心，有說有笑的。但隨著時間一天一天的過去了，我發現本班小朋友的常規問題特別的嚴重，尤其是剛來的新生情緒有不太穩定，新小朋友都沒有怎么接觸過幼兒園的校園生活，所以有比較的自由性隨便下位拿東西玩，有的幼兒還會打自己旁邊的小朋友可能是因為新小朋友還不太懂在幼兒園到底是做什么的'吧！

　　對此，我們班上的每位老師都很注重小朋友們的常規問題，從幼兒進入教室內就要不斷的和小朋友說每一個小細節應該先做什么，然后在做什么，從早到晚不斷的說不斷的練習，不斷的提高幼兒對每一個環節的了解。不斷的讓幼兒溶入幼兒的生活環境當中來。

　　隨著幼兒的年齡不斷的增長，小朋友們的隨意性也越來越多了，有時候我都受不了了可是不能讓小朋友在哪里沒有章法的玩耍呀！所以，在一次小朋友們在自己玩游戲的時候發現本班的每位小朋友都喜歡跑跳，對此，我對小朋友們的游戲進行了改動不在那么的枯燥無味，對幼兒喜歡動的游戲進行了不同的玩法是小朋友們都特別喜歡玩這樣的游戲，尤其是“老鷹捉小雞”的游戲幼兒可喜歡了每天都和自己的小伙伴玩都不覺得不好玩。

　　小朋友們一天天的熟悉在幼兒園的生活小朋友們的常規也越來越好了，沒有那么的隨意了，新生也了解到了在幼兒園的生活是怎么樣的了，知道在幼兒園和在家里是不一樣的。在家里可以很隨意想做什么就做什么事情，可在幼兒園就不是和在家里一樣了，幼兒園里是學習知識的這里有結識很多的小伙伴也可以認識很多新小朋友。

　　本班的生活都離不開每一位為幼兒付出的老師以及幼兒的父母，希望我班的小朋友們都能健康快樂成長。

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