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隨筆

幼兒教育隨筆

時(shí)間:2023-07-31 13:44:14 隨筆 我要投稿

(通用)幼兒教育隨筆15篇

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家收集的幼兒教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(通用)幼兒教育隨筆15篇

幼兒教育隨筆1

  午飯過(guò)后,太陽(yáng)照在身上暖洋洋的,于是我?guī)∨笥讶窍虏賵?chǎng)散步,就在經(jīng)過(guò)大一班的時(shí)候,突然……“老師,他們都不走了!”孩子們的聲音從后面?zhèn)髁诉^(guò)來(lái),我把目光集中在幾個(gè)造成這起“交通事故”的孩子身上。只見(jiàn)他們圍著大一班小朋友手里拿著的恐龍,久久不跟著我走,于是我問(wèn)大一班借了一個(gè)最大的恐龍,說(shuō)道,“你們看,這是什么?”這一問(wèn),把我們班的孩子話匣子都打開(kāi)了,“這是恐龍啊。”“老師,我見(jiàn)過(guò)恐龍的。”“老師,我家里也有恐龍呢。”

  看著他們很感興趣,我便問(wèn)道,“那你們知道我手里的這只恐龍叫什么名字嗎?”我們班的孩子都啞然了,這時(shí)候,一個(gè)好主意在我腦海中生成了,如果讓爸爸媽媽和孩子一起找一找、講一講關(guān)于恐龍的知識(shí),那應(yīng)該蠻受孩子歡迎的。于是為了不吊他們的胃口,我問(wèn)大一班的小朋友借了一本恐龍的書籍,挑了幾種恐龍介紹了一下,沒(méi)想到,我們班孩子原本一個(gè)個(gè)都在打打鬧鬧,這會(huì)兒如饑似渴的小眼睛一直盯著恐龍。

  “這是無(wú)齒翼龍。”“這是霸王龍。”“這是劍龍。”……我認(rèn)真、耐心地講著。但是,散步的時(shí)間是有限的',我們都該午睡了,于是,我說(shuō)道,“今天我們就聽(tīng)到這里,陳老師今天也知道了很多恐龍的小知識(shí),但是啊,我們現(xiàn)在要去午睡了,我們回家以后和爸爸媽媽一起查一查恐龍的知識(shí),然后再來(lái)幼兒園介紹給大家,好嗎?”“好”孩子們響亮的回答著。

  接著,星期五我向大一班借來(lái)了許許多多恐龍,來(lái)給我們班的孩子做進(jìn)一步的介紹。我們班孩子的熱情又一次高漲了,而且還有許多孩子都帶來(lái)了和爸爸媽媽一起找到的恐龍圖片及介紹。

  借著這次的經(jīng)歷,我想,興趣是學(xué)習(xí)一切的動(dòng)力,作為一名新教師我們要磨練一雙會(huì)觀察的眼睛,在生活中觀察幼兒的興趣愛(ài)好,讓他們?cè)诟黝愊矚g的探索活動(dòng)中,學(xué)習(xí)到各種知識(shí),也讓他們的兒時(shí)充滿濃濃童趣,讓他們有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的童年。

幼兒教育隨筆2

  我班的王愛(ài)瑩小朋友雖然比別的孩子高大一點(diǎn),可行為表現(xiàn)卻不如別的孩子,有比較明顯的行為退縮現(xiàn)象。當(dāng)別的孩子做游戲時(shí),她縮在一旁不動(dòng);當(dāng)別的`孩子動(dòng)手做手工或玩玩具時(shí),她也只是看著,不動(dòng)。我因此對(duì)她特別關(guān)注,目光經(jīng)常注視她。做游戲或手工時(shí)經(jīng)常坐在她的旁邊,看著她,和他交談……可是效果并不是很明顯,她依然不合群,不參與……

  在做手工時(shí),我給王愛(ài)瑩講解如何折小船。講解完后,我四下看了看,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他正在跟浩浩學(xué)剪紙。可當(dāng)她抬頭看見(jiàn)我注意她時(shí),那雙還不太靈動(dòng)的小手停了下來(lái),低著頭,一動(dòng)不動(dòng)。在做游戲時(shí),我又發(fā)現(xiàn)當(dāng)我注意她時(shí),她就站著不動(dòng),我轉(zhuǎn)過(guò)頭時(shí),他就悄悄的跟別的小朋友玩,給人一種很小心的感覺(jué)。

  我感覺(jué)她對(duì)我存在很嚴(yán)重的戒備心理。我認(rèn)真思考,反思自己的行為:我過(guò)多的關(guān)注她,使得別的小朋友更多的注意她,會(huì)讓她更緊張、焦慮,失去自我。從那以后,我不再在行為上過(guò)多的關(guān)注她,讓她放松的玩,自然的投入到各種活動(dòng)中,她的行為逐漸的變得大方自然。

幼兒教育隨筆3

  現(xiàn)在的孩子在家中都是寶貝,家長(zhǎng)關(guān)心、照顧、百般呵護(hù),導(dǎo)致很多孩子在解決問(wèn)題方面存在困難,常常依賴他人,尋求他人幫助,不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上小學(xué)了,在小學(xué)里需要孩子獨(dú)立自主,所以,現(xiàn)在開(kāi)始就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)幼兒自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

  地上有書本,幼兒撿起來(lái),說(shuō):“老師,這里有書。”,桌上有積木,幼兒大喊:“老師,這里有積木。”,看書的時(shí)候,常常有人告狀:“老師,這是我先拿到的,他搶我的書。”,搬小椅子了,突然有人喊:“老師,他把我的板凳搬走了,我的板凳沒(méi)有了,在哪里啊?”,搭積木時(shí),有的幼兒說(shuō):“老師,他把我搭好的房子推倒了。”,游戲時(shí),有人告狀:“老師,他打我。”,這樣的場(chǎng)景,我們都不陌生,天天都在上演著。

  幼兒出現(xiàn)問(wèn)題,第一反應(yīng)就是找老師。在自由活動(dòng)的時(shí)候,老師身邊常常圍著好幾個(gè)幼兒。老師忙得不可開(kāi)交,同時(shí),也讓幼兒越來(lái)越依賴?yán)蠋煛?/p>

  這一天,我和幼兒一起坐下來(lái)討論如何解決這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有的'幼兒說(shuō):“看見(jiàn)積木、書本可以自己放回原來(lái)的地方。”,有的說(shuō):“板凳沒(méi)有了,自己邊上找一找。”,有的說(shuō):“玩具、書本要一起分享,可以一起看、一起玩。”,有的說(shuō):“遇到問(wèn)題,可以兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō),不能打架。”,幼兒想出了許多許多解決問(wèn)題的方法。之后,我和幼兒達(dá)成共識(shí),遇到問(wèn)題先自己嘗試解決,如果實(shí)在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后,班級(jí)中“老師,老師……”的叫喊聲少了許多,幼兒也學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題。

幼兒教育隨筆4

  偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”他強(qiáng)調(diào)了6歲前教育的重要性,可見(jiàn)在學(xué)前教育階段幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng),對(duì)兒童一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。

  現(xiàn)在有許多孩子學(xué)習(xí)、做事,就連吃飯都不認(rèn)真,我覺(jué)得歸根結(jié)底就是習(xí)慣的養(yǎng)成方面有問(wèn)題。有的家長(zhǎng),特別是農(nóng)村家長(zhǎng)提前讓孩子學(xué)習(xí)寫字、算數(shù)、識(shí)認(rèn)拼音,還要求老師每天都要布置作業(yè),而忽視了嬰幼兒期孩子習(xí)慣的.培養(yǎng),從而導(dǎo)致許多孩子從小就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心,同時(shí)也抹殺了孩子們愛(ài)玩愛(ài)樂(lè)的天性,阻礙了兒童身心的正常發(fā)展。

  我認(rèn)為在幼兒園,教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的引導(dǎo),并且向家長(zhǎng)廣泛宣傳兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的共同教育,教育幼兒從現(xiàn)在做起、從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要,關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。幼教同行們,我們身上肩負(fù)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)!

幼兒教育隨筆5

  在美術(shù)活動(dòng)中挖掘幼兒潛在的藝術(shù)素質(zhì),教師盡量少干預(yù),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程,注意幼兒的情感體驗(yàn),不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果,教師在交流中要多了解孩子,善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧,讓孩子畫出心中的畫,促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

  今天的美術(shù)活動(dòng)是美麗的小毛巾是幼兒學(xué)習(xí)嘗試用印章印畫,感受色彩的鮮艷,對(duì)色彩產(chǎn)生興趣。同時(shí)體會(huì)印在紙上留下痕跡的過(guò)程,學(xué)習(xí)用一句話表達(dá)自己的畫。本以為這次活動(dòng)很簡(jiǎn)單,只要準(zhǔn)備充分,小朋友就能掌握了。但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)幼兒聽(tīng)清了老師的要求,畫面干凈整潔。大多數(shù)小朋友蘸顏料時(shí)太用力,結(jié)果弄得手上、衣服上都是顏料。在作畫的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的小朋友拿著印章在紙上亂敲,圖案重疊、還有的小朋友用擦手的.毛巾去擦圖上的顏色。當(dāng)我巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)張競(jìng)予小朋友滿手都是綠色,胸前的衣服上也沾了顏料,我非常生氣的說(shuō):“怎么搞的,看你弄得到處都是!”我拿過(guò)桌上給小朋友準(zhǔn)備的毛巾幫她擦了起來(lái)。反思自己的教學(xué)行為,是我沒(méi)有講清要求呢?還是我對(duì)他們的期望太高了呢?

  放學(xué)回到家中,電話零聲響了起來(lái)。原來(lái)是張競(jìng)予的媽媽打來(lái)的,她問(wèn)我:“我家楚楚是不是犯了什么錯(cuò)誤?”“沒(méi)有呀!”“今天她回到家里就不開(kāi)心,我問(wèn)她,她說(shuō)老師打我的,還叫我回家,我還哭的呢!”“我們?cè)趺磿?huì)打孩子呢。”聽(tīng)了她媽媽的話我聯(lián)想到我?guī)退潦值臅r(shí)候也許用力大了些,于是她就認(rèn)為老師打我的!”我馬上向她媽媽解釋,她媽媽通情達(dá)理,非常理解我們的工作。一個(gè)電話給我敲了警鐘:對(duì)待孩子態(tài)度一定要溫和,在美術(shù)活動(dòng)我們應(yīng)該重視的是孩子創(chuàng)作的過(guò)程而不是結(jié)果,我們不能以成人的眼光來(lái)看小朋友的作品,我們要允許孩子失敗、在多次練習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

幼兒教育隨筆6

  兒童的各種活動(dòng)中處于嘗試階段,兒童還不能認(rèn)識(shí)到自己的力量,因此,兒童能做出某種活動(dòng),剛開(kāi)始都是小心翼翼地不很自信,通過(guò)成人的肯定,鼓勵(lì)。他們的行為被確認(rèn)了。他們的偶然行為便成了我成功的經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒童的勇氣和信心激發(fā)積極情趣。鼓勵(lì)有著積極的作用,但是要善用對(duì)年齡稍大的孩子不必事事鼓勵(lì),他們的'行為被確認(rèn)了,鼓勵(lì)的方式也應(yīng)有分寸,對(duì)懦弱的孩子應(yīng)多用,對(duì)能力強(qiáng)的孩子應(yīng)慎用,以免追求孩子的情趣使兒童知道不是每事必表?yè)P(yáng),這樣才能,發(fā)揮鼓勵(lì)的教育作用,也可以用游戲化的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子,老師從孩子的角度去想一想,多一些既充滿愛(ài)心的辦法。

幼兒教育隨筆7

  不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài),而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

  軒軒是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,軒軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,軒軒免不了要被小朋友告狀:看書的時(shí)候,他總是不斷的`下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:“老師,軒搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。軒軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,軒軒小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

  “人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛(ài)是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

幼兒教育隨筆8

  一天上午,孩子們?nèi)霂貋?lái)在洗手,洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著,一條毛巾掉到了地上,他們都裝作沒(méi)看見(jiàn),有的繞過(guò)這條毛巾去拿自己的用,還有的用腳踩著人家的毛巾過(guò)去,我看在眼里,氣在心里,我趕緊撿起了毛巾拿在手中,詢問(wèn)這幾個(gè)裝作看不見(jiàn)的幼兒:“你們?yōu)槭裁床话衙頁(yè)炱饋?lái)?”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō):“毛巾又不是我的,毛巾又不是我弄下來(lái)的,干嗎我撿。”這時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕,玩具玩完了沒(méi)人放回原處,圖書掉在地上沒(méi)人拾,椅子倒了也沒(méi)人扶每次活動(dòng)小結(jié),我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那,但他們的理由都很充分,這不是我玩的玩具,這不是我弄到的小椅子。

  我想,現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女,他們?cè)诩掖蠖歼^(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活,只知道讓別人來(lái)幫助自己,卻不懂得主動(dòng)去幫助別人,自私、互助意識(shí)淡薄。根據(jù)孩子們的這一表現(xiàn),我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事,講給他們聽(tīng)。聽(tīng)后,又讓幼兒一起討論。討論時(shí),我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后,我不斷編類似的'故事給他們聽(tīng),讓他們學(xué)著講,還別說(shuō),我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書、玩具收拾好,有幾個(gè)不愛(ài)動(dòng)的孩子,在他們的帶動(dòng)下,也能嘗試著跟他們學(xué)習(xí)了。

  看來(lái)反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的,只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求,采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo),才能收到有效的效果。

幼兒教育隨筆9

  我班今天有個(gè)活動(dòng),是新學(xué)期開(kāi)始了,小朋友之間用互換禮物的形式認(rèn)識(shí)朋友。孩子們懷里都抱好了將要交換的禮物。

  李澤儒的禮物是一包糖,手提式包裝非常漂亮,很是誘人。我請(qǐng)他第一個(gè)來(lái)送禮物。他說(shuō)“我想把禮物送給每個(gè)小朋友。”我問(wèn)“為什么?”他眨了眨眼睛說(shuō)“我的糖很好吃,我想讓他們都吃到我的.糖。”真是一個(gè)美好的愿望。于是,我?guī)椭蜷_(kāi)包裝,請(qǐng)他去分禮物。我對(duì)小朋友提出建議,如果你收到李澤儒的禮物,就送給他一個(gè)擁抱或者一個(gè)kiss。小朋友都照我的話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物后,她高興地在李澤儒的臉上親了一口,看他一副幸福的樣子,我也為他而高興。

  等他把手中的糖都分給小朋友之后,我請(qǐng)他站到我面前,然后問(wèn):“李澤儒,為什么小朋友這么喜歡你呀?”他說(shuō)“因?yàn)槲医o大家糖吃了。”我故做驚奇的樣子,“哦,你對(duì)大家這么好,難怪大家都喜歡你呢?”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時(shí)候,他們有沒(méi)有親過(guò)你呢?”他搖了搖頭說(shuō):“沒(méi)有,我打他們,他們也打我了。”“是嗎?所以李澤儒要對(duì)小朋友好,小朋友才會(huì)喜歡你,知道嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉(zhuǎn)向其他小朋友“小朋友,李澤儒對(duì)你們這么好,還給你們糖吃,你們喜歡他嗎?”小朋友用很大的聲音回答說(shuō)“喜歡”我順勢(shì)引導(dǎo)小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲說(shuō)“謝謝李澤儒”。我也在他高興時(shí)候抱起他響響地親了一口。

  通過(guò)這次互贈(zèng)禮物活動(dòng),我要讓他知道“你對(duì)別人好,人家也會(huì)對(duì)你好”這個(gè)簡(jiǎn)單道理。教給他一些與人交往的技巧,有利于他與人融洽地相處,更好地與人交往。

幼兒教育隨筆10

  領(lǐng)著孩子們從小班升到了大班,心中竟和孩子們一樣,有一種欣喜,啊,升級(jí)了!

  下午下班走出教室,剛下臺(tái)階,就聽(tīng)到有孩子在后面叫:“許老師!許老師!”原來(lái)是幾個(gè)因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗臺(tái)上,探出一個(gè)個(gè)小腦袋,沖著我叫,有的還向我招手,呢!看著他們一張張熱切的笑臉,心里熱乎乎的。我被他們所感動(dòng)。同時(shí),我又很慚愧,因?yàn)槲覜](méi)有向他們惦記我一樣惦記他們,我深知狠心的把她們留給陌生的'老師,而自己卻不在意地走入了新教室。

  他們中叫的最響的是健健,那是個(gè)曾經(jīng)讓我最頭疼的調(diào)皮鬼。以前總是訓(xùn)他:“不準(zhǔn)打人,不準(zhǔn)沒(méi)禮貌,上課不準(zhǔn)說(shuō)話……而我沒(méi)有想到,在他調(diào)皮的外表下,有一顆那么無(wú)邪、那么可愛(ài)而又純潔的童心!

  朝他們揮揮手,在他們的叫聲中走向辦公室,我感覺(jué)到肩上的擔(dān)子的分量。

幼兒教育隨筆11

  該到戶外游戲了,我請(qǐng)幼兒把小椅子送回家,孩子們紛紛搬起小椅子放到了前邊(不管整齊不整齊)就出去排隊(duì)了,這時(shí)聽(tīng)到了一個(gè)聲音:“把小椅子放整齊。”順著聲音看去,是明修,看到凌亂的場(chǎng)面,明修一面擺放椅子一面說(shuō)。最后他把椅子擺放整齊后才去排隊(duì)。

  明修是個(gè)非常調(diào)皮的孩子,可他今天的舉動(dòng)卻讓我對(duì)他刮目相看,在他調(diào)皮的背后,有著一顆有強(qiáng)烈集體觀念的'心,多么可愛(ài)的孩子!每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只要教師善于發(fā)現(xiàn),給予鼓勵(lì),我想成功是屬于每一個(gè)孩子的!

幼兒教育隨筆12

  “老師,這次是真的嗎?”孩子的一句話,把我問(wèn)得怔住了。上課時(shí)為了使課堂活躍,結(jié)束時(shí)一般以游戲形式來(lái)進(jìn)行,但孩子太多,只能是個(gè)別孩子參與,對(duì)于其他孩子我的承諾是:下課后我們到院子里一起游戲,結(jié)果都不了了之。

  這次上語(yǔ)言課,表演烏龜和兔子的.故事,結(jié)束時(shí)我又對(duì)孩子們說(shuō):“等下課后,我們小朋友一部分扮演烏龜,一部分扮演兔子,好嗎?”這一次孩子們沒(méi)有高興地說(shuō)“好”,而是問(wèn):“老師,是真的嗎?”這句話震撼了我,意識(shí)到自己犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。于是,我便向孩子道歉,領(lǐng)他們到院子里做游戲,孩子們玩得開(kāi)心極了。

  可見(jiàn),教師一定要言行一致說(shuō)到必須做到,如果有些事不做必須說(shuō)明原因,得到幼兒的理解。

幼兒教育隨筆13

  今天,入園時(shí),一位家長(zhǎng)邊扯著孩子往活動(dòng)室走,邊說(shuō):“別怕他,打架不要吃虧,別人打你,咱不饒他,你也打他,要不然,別人會(huì)老欺負(fù)你。”聽(tīng)到這樣的話,讓人感到很不舒服,對(duì)孩子會(huì)有什么樣的影響呢?

  孩子之間的爭(zhēng)吵打鬧通常發(fā)生在一起玩耍、游戲過(guò)程中,一般來(lái)說(shuō),孩子爭(zhēng)吵打鬧的原因有:因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均;由于對(duì)方妨礙自己游戲,或?qū)Ψ叫袨樵斐勺约旱牟豢旌屯纯啵约旱乃袡?quán)被侵害,自己的東西被別人占用或破壞等而導(dǎo)致?tīng)?zhēng)吵打斗。

  孩子爭(zhēng)吵的特點(diǎn)是:吵完打完,即刻了事,很快又興高采烈的一起玩,根本不像我們大人想象的那么復(fù)雜。那么不可理喻。

  所以,家長(zhǎng)如果一味的偏袒孩子,使孩子喪失獲得交往經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),而且家長(zhǎng)解決問(wèn)題的方式也會(huì)給孩子留下不良印象,家長(zhǎng)這樣做是害了孩子。也有少數(shù)家長(zhǎng)代子道歉,但這樣也有一定的弊端。會(huì)使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性,有時(shí),還會(huì)大大傷害孩子的'自尊心。

  教師和家長(zhǎng)應(yīng)從正面引導(dǎo)教育,使孩子發(fā)現(xiàn):不用爭(zhēng)吵打斗也能解決許多問(wèn)題,家長(zhǎng)也要切忌用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)誤導(dǎo)孩子,使孩子的身心能夠健康的成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆14

  一次戶外活動(dòng)時(shí),我聽(tīng)到王思涵小朋友大聲說(shuō):“你們別爭(zhēng)了,再爭(zhēng)我就告訴老師。于是,我趕緊走過(guò)去問(wèn)個(gè)究竟。姚逸翔小朋友說(shuō):“老師,這個(gè)球是我拿的,羅仲臨過(guò)來(lái)?yè)尅!蔽覈?yán)肅地說(shuō):“球是幼兒園的,小朋友都可以玩,但球是姚逸翔先拿的,你說(shuō)應(yīng)該怎么解決?那里還有很多球,你為什么不去拿另一個(gè)呢?如果你和小朋友爭(zhēng)槍,無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的'。”聽(tīng)到老師的批評(píng),他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

  雖然這件事情過(guò)去了,但我的腦海中,常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中,幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生,如果教師處理不慎,那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落,所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人,也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象,教師的一言一行,都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此,教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么,做孩子的知心人。

幼兒教育隨筆15

  一場(chǎng)虛驚過(guò)后

  上課了,我忙著給孩子們發(fā)書,于志洋的媽媽拿著兩板藥急匆匆趕來(lái):“李老師,我那孩子有點(diǎn)不舒服,中午麻煩你給他吃點(diǎn)藥。”我答應(yīng)著,接過(guò)藥后也沒(méi)仔細(xì)看,隨手放在辦公桌上。

  午飯散步回來(lái),我對(duì)吃藥的孩子說(shuō):“于志洋你先去拿杯子接好水涼著,等老師涮完拖把回來(lái)給你吃藥。”等我回來(lái),看到于志洋拿著一個(gè)空藥板,我心里一驚(好像記得上面有許多片藥),忙問(wèn):“這上面的藥呢?”“我吃了”,我一聽(tīng)急了問(wèn):“這藥板上的藥你都吃了?”他看著我似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭,我的腦袋“轟”的一下就大了,我努力回想藥板上到底有幾片藥,可是腦子里一片空白,怎么也想不起來(lái)。看到桌子上的藥板心想:也許沒(méi)有吃錯(cuò)。于是我拿著藥板問(wèn):“這個(gè)藥你吃了幾片?”他說(shuō):“吃了一片。”我讓他用手指指了指怎樣是一片,又問(wèn)剛才那個(gè)藥吃了幾片,吃的.時(shí)候板上還有嗎?我反反復(fù)復(fù)問(wèn)了好幾遍,他都是說(shuō)吃了一片,即使這樣我還是不放心,因?yàn)樗吘故莻(gè)三歲稍多一點(diǎn)的孩子呀,我決定先觀察觀察再說(shuō),一中午,我始終守在他的床邊,沒(méi)有離開(kāi)半步,仔細(xì)觀察他而一舉一動(dòng),他只要翻身我就問(wèn)他難受不難受,唯恐意外發(fā)生······

  起床了,看到孩子各方面沒(méi)有一點(diǎn)異常,但還是覺(jué)得放心不下,就打電話給了家長(zhǎng),家長(zhǎng)告訴我這個(gè)藥板上只有一個(gè)藥片。我常常出了一口氣,懸了一中午的心這才落了地。

  這件事情雖然過(guò)去一個(gè)多月了,可是我始終不能忘記,意外雖然沒(méi)有發(fā)生,卻給我們幼兒教師敲響了警鐘,我們面對(duì)的是幼小的孩子,一點(diǎn)點(diǎn)疏忽都不能有,更不能掉以輕心。

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