幼兒教師教育隨筆

時間：2023-08-07 10:56:13 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆[合集]

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教師教育隨筆[合集]

幼兒教師教育隨筆1

　　教育在任何時候都是人的活動，是人與人之間的活動，是生動的人與人之間的交往。任何教育活動都建立在交往的基礎(chǔ)上，所謂“親其師則信其道”，師生之間的親近聯(lián)系，可謂一切優(yōu)良教育實踐的基礎(chǔ)�？梢姡诮逃倪^程中，師生之間良好的交往狀態(tài)是多么的重要。

　　在對幼兒的日常教育中，我們習(xí)慣稱呼幼兒為“小朋友”，似乎已習(xí)以為常，沒覺得有什么特別的.地方。但是，細(xì)細(xì)想來，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。作為老師，我們也都有自己的朋友，通常我們會將與自己關(guān)系親密的人稱之為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒當(dāng)做自己真正的“小朋友”，我們才能夠更好的更平等的與他們交往，尊重他們，賞識他們，才能夠真正的蔥他們的角度去看待問題，從而了解他們。所以，只有試著蹲下來與孩子交往，于他們建立平等融洽的關(guān)系，才能夠更好的與幼兒溝通，才能夠?qū)τ變簩嵤└玫慕逃?/p>

　　記得前幾天我們班上的一個叫果兒的女孩，在練操時突然傷心的大哭起來�？吹竭@個情況，我第一反應(yīng)時被別的孩子欺負(fù)了。我馬上走過去問她：“果兒，你怎么啦？”當(dāng)時語氣有些急躁，因為別的孩子還等著我練操呢。果兒用淚汪汪的大眼睛看了看我，并沒有停止哭泣。我意識到了自己的語氣有些急躁了，于是我把她拉到一邊，用稍微柔和一點的語氣問她：“怎么啦？有人欺負(fù)你嗎？”她依然看著我不說話，并且還在不停的抽泣。沒辦法了，我的問話不起效果，于是我請站在她后面的一個女孩子過來，對她說：“琪琪，你幫我去問問果兒，你們是好朋友，她可能會告訴你�！蔽易岀麋骱凸麅旱揭贿吶フf話，我繼續(xù)忙我的。一會琪琪跑過來告訴我：“老師，果兒說她不舒服，所以才哭的�！�

　　事后，我對這件事進(jìn)行了思考，我總是從我的角度去看孩子，覺得果兒是受別人欺負(fù)了，其實不然。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題是，我也是站在老師的位置上去問孩子，可能孩子覺得老師的問話有壓力，所以不肯回答。當(dāng)作為朋友的琪琪去問她時，果兒馬上就告訴她了，這就是作為朋友的魅力。經(jīng)過這件事情也讓我更加知道了蹲下來與孩子交往是多么的重要。只有愿意蹲下來的老師，才能在同一個水平線上和孩子對視，用“平等”的心態(tài)和孩子交流。和孩子處在同一角度，想想如果自己是個小孩子，會怎么對待這件事情，這樣才能給孩子正確的引導(dǎo)和建議，讓孩子的發(fā)展更為順利。

幼兒教師教育隨筆2

　　前幾天班里發(fā)生了一件奇怪的事情：午睡起床后，洋洋小朋友發(fā)現(xiàn)自己的一只鞋不見了。我們在活動室、臥室找了個遍也沒找著，問其他小朋友他們都搖搖小腦袋說“不知道”，沒辦法我只好給洋洋找了一雙備用鞋。正當(dāng)我們焦急地找鞋的時候，明明小朋友走過來湊到我耳邊說：“我知道洋洋的鞋在哪里�！薄霸谀膬海俊蔽壹泵枴！氨缓蘸杖拥剿氐紫铝�，赫赫剛才告訴我的，是秘密！”至此，在這場鞋子風(fēng)波中丟失的鞋子終于被找到了！那么怎樣讓赫赫主動認(rèn)識到自己的錯誤呢？戶外活動時，我主動和赫赫玩起了“優(yōu)點大轟炸”的游戲（兩個人互相一對一列舉對方的優(yōu)點），我們互相說著對方的'優(yōu)點。當(dāng)我說到赫赫是個懂事的乖寶寶時。赫赫不好意思地低下頭說：“我還有一件事情沒告訴你呢！”我笑瞇瞇地說：“什么事？是秘密嗎？”赫赫認(rèn)真地點點頭小聲說：“午睡前，我把洋洋的鞋扔到水池底下了�！薄盀槭裁匆@樣做？”我耐心地問。赫赫委屈地說：“我只是想試試鞋子會不會被摔壞�！薄靶⌒幼咂鹇穪聿粫䦃�，扔到水池底下也不會壞的，結(jié)實著呢！”我說。接著，我表揚(yáng)赫赫是個有好奇心、愛探索的好孩子，但是這樣做事會給別人帶來很大不便。

　　在孩子的成長過程中，決定孩子與眾不同—的最重要因素是什么？毫無疑問是創(chuàng)造力！而好奇心正是創(chuàng)造力的前奏。由此可見，呵護(hù)孩子的好奇心是多么重要！當(dāng)孩子的“好奇”與“壞事”一起襲來時，我們要科學(xué)地加以引導(dǎo)，滿足孩子強(qiáng)烈的求知欲望，用理解和支持為孩子打造一個好奇心的“保鮮箱”。

幼兒教師教育隨筆3

　　凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來滬務(wù)工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔(dān)當(dāng)起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學(xué)，凱凱對母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會，我們發(fā)現(xiàn)凱凱在幼兒園集體生活中所表現(xiàn)的依賴性、自我性與媽媽的教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……

　　一、喝牛奶風(fēng)波

　　早點時間，幼兒陸陸續(xù)續(xù)吃完餅干、喝完牛奶回到教室�？烧�(dāng)我轉(zhuǎn)身想觀察回教室幼兒情況時，聽到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過去，詢問他哭的原因，可他閉著眼一個勁兒哭，對我不理不睬!我“連哄帶騙”說服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進(jìn)嘴里，由于速度太快牛奶淌進(jìn)脖子，灑在了凱凱衣服上。接著幾天我發(fā)現(xiàn)凱凱喝牛奶都是閉著眼、狠命喝。

　　是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著疑問我和家長進(jìn)行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過的，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養(yǎng)成了喝常溫牛奶的習(xí)慣。同時我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說“他不會的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開始“對癥下藥”。我向凱凱媽媽說明在幼兒園，天氣熱的時候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉(zhuǎn)冷，才會把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對家長的不理解，咨詢了保健老師，并請求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專業(yè)講解：“加熱牛奶的時候需要掌握好適宜的溫度，否則就會破壞牛奶中的營養(yǎng)成分�！笔箘P凱媽媽對牛奶加溫有了重新認(rèn)識。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過各種表揚(yáng)、鼓勵的形式轉(zhuǎn)變他的習(xí)慣。經(jīng)過一個月的努力，凱凱不僅愛喝牛奶了而且還會和同伴比賽誰喝得快。

　　部分家長不正確的教育觀念和做法只會使幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣，因此作為教師要用專業(yè)的知識、有效的手段幫助家長樹立正確的教育觀、養(yǎng)育觀，使幼兒園教育和家庭教育達(dá)到統(tǒng)一。

　　二、一次失敗的操作之后

　　一次學(xué)習(xí)活動，凱凱由于不會操作不能完成作品而大發(fā)脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿教室奔跑，他用自己“獨特”的方式對自己發(fā)脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動嚇了一跳。在我的引導(dǎo)和幫助下凱凱漸漸平復(fù)了心情，再次完成作品。其實凱凱是個自尊心很強(qiáng)的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒有給凱凱創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會，讓他失去了一些簡單的`生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進(jìn)行了溝通。在溝通中，發(fā)現(xiàn)媽媽對凱凱在生活上很重視，但在能力培養(yǎng)上很忽視，我建議媽媽買些手工操作材料，媽媽卻說：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩。”我追問她：“那你覺得你買的材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說：“這些我倒沒想過�！庇谑俏医ㄗh她多陪孩子搭積木、畫畫、做手工，讓凱凱體驗到操作的樂趣和成功的喜悅，從而樹立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨立完成作品。凱凱媽媽聽了我的建議非常配合，并懇請我?guī)椭x擇適合的材料。經(jīng)過努力，凱凱的動手能力有了明顯進(jìn)步，在幼兒動手操作中，也能逐漸看到他展現(xiàn)的快樂笑容。媽媽看到凱凱的進(jìn)步，也由衷地高興，對老師的信任在增強(qiáng)，對幼兒園的配合也由被動轉(zhuǎn)為主動了。

　　家庭養(yǎng)育方式對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，父母的學(xué)歷、家庭環(huán)境、教育方式都在潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒步入集體生活時，教師一定要用專業(yè)的眼光分析幼兒的行為，尋找問題的原因，從而解決問題。在家園共育中，為幼兒的成長架起通向美好未來的階梯。

幼兒教師教育隨筆4

　　"一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。"每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)。銳銳小朋友活動時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關(guān)注對象，讓他跟隨左右。

　　一次戶外活動，我想讓小朋友幫我拿活動材料，于是，我說："誰樂意幫老師的`忙？"于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了銳銳小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說："請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！"機(jī)靈的銳銳動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙，說："等一會游戲結(jié)束后我請活動中遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙。"很愛做事的他牢記著這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚(yáng)了他，孩子滿臉的喜悅、興奮。

　　教師在關(guān)注孩子的時候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長處，也有短處。應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，正確地評價引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)，做到客觀公正，隨時表揚(yáng)，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，使孩子健康快樂、茁壯成長。

幼兒教師教育隨筆5

　　在現(xiàn)實生活中，如果聽到"你怎么這么討厭呀？""你看你，怎么老是做壞事，新買的汽車又弄壞了？"等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿臉的無奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。##就是這樣一位調(diào)皮的孩子。

　　剛進(jìn)入幼兒園，他的頑皮就時常顯露出來：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時幾乎天天尿床。如果你對他提出要求，他就會緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強(qiáng)、一點反叛。這學(xué)期家長會我與家長進(jìn)行了細(xì)致的交流，將孩子在園的情況給家長做了介紹。同時我們也了解到家長平日工作比較繁忙，接送孩子都是請的鐘點工，對孩子的引導(dǎo)不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對孩子的行為有了一個共同的認(rèn)識。

　　雖然很頑皮，但孩子是無辜的，我們開始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過發(fā)小貼畫的方法來鼓勵孩子的積極行為。家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長會后的第二天，##就穿著干干凈凈的'衣服來到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時，叫醒##上小便；集體活動時鼓勵他；自由活動時教給他與人交往的方法；只要他有一點點的進(jìn)步就給他發(fā)小粘貼獎勵。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小桌長，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時。他堅定地點點頭說"我是好孩子"。

　　從的身上,我感到接納"調(diào)皮"的孩子要做好如下三個方面：第一，要理智的愛孩子；第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。第三，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予表揚(yáng)。

幼兒教師教育隨筆6

　　孩子的午睡

　　現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

　　睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時，很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求，但強(qiáng)迫孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，可以增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

　　就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

　　指尖教育

　　一位美國幼兒教育學(xué)家說，美國幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境，不教任何字。最主要的訓(xùn)練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統(tǒng)的算盤來進(jìn)行計算教學(xué)，因為計算機(jī)無法使學(xué)生理解，得出與答案有關(guān)的基本運(yùn)算過程，也就不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛煉了手指。

　　手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運(yùn)動區(qū)，間接引起其它運(yùn)動區(qū)的興奮和活躍。當(dāng)手指鍛煉得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應(yīng)的更敏捷了。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。

　　恰恰是珠心算教學(xué)中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓(xùn)練，達(dá)到開發(fā)兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。

　　關(guān)注孩子們的快樂

　　孩子們的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當(dāng)我和孩子們在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼]關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

　　在孩子們的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

　　巧用拍手

　　下課鈴響了，隨著一聲聲“老師，再見"。孩子們下車了，只剩下幾個孩子了。正在這時，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”�！罢l接走的？”

　　糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想?yún)s毫無結(jié)果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過好幾次了，雖然不會出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？

　　“老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色�？粗鯋偱氖謺r的高興勁兒，我靈機(jī)一動，和小朋友拍拍手試一試吧。

　　第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。

　　一連幾天，出現(xiàn)了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。

　　沒想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細(xì)分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔(dān)心，做到家長滿意，教師滿意；三是創(chuàng)設(shè)了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。

　　真正的關(guān)心和賞識孩子

　　要當(dāng)一個好家長，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績，能否考上重點中學(xué)或者大學(xué)等等，而且對孩子的心理、思想，個性有足夠的了解，并能夠在孩子的成長過程中有意識的幫助他改掉缺點。

　　但有不少家長，在教育孩子方面多少有一些心理錯位，不是用賞識的目光贊美孩子的優(yōu)點，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點，更可怕的.是，處處拿別人孩子的長處去比自己孩子的短處。孩子需要鼓勵、需要肯定、需要賞識。家長用別的孩子作例子為自己孩子樹立榜樣，目的在于“激將”，殊不知，卻易導(dǎo)致孩子自信心的喪失和崩潰，從而產(chǎn)生自卑心理。

　　不要挫傷孩子的積極性

　　孩子對什么都感興趣，有著強(qiáng)烈的探索精神。他們常會問我們，自己是怎么出現(xiàn)在這個世界上的。作為家長，我們應(yīng)好好地回答他們的問題，而不要隨隨便便地搪塞一些答案。例如：“路上撿到的"，“從石頭縫里蹦出來的”等等。這樣不但會使孩子幼小的心靈感到害怕，也很可能會使他失去再提問題的興趣。相反，如果我們的回答既生動又活潑。例如，直接回答孩子“是從媽媽的肚子里生下來的”孩子也許會有一連串的聯(lián)想。“為什么會有我，媽媽又是從哪里來的等等”無形之中就能幫助孩子建立對生命、未來的好奇心。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的童心和想象力。用淺顯活潑的字眼來回答孩子的問題，不但可以使孩子能接受，也可以增進(jìn)親子間的互動與互信。

　　多些快樂給她

　　所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時候，已經(jīng)擁有豐裕物質(zhì)生活的孩子去不快樂。為什么呢？

　　其實，是能力弱的孩子不快樂。

　　真真是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一組玩游戲。在一次數(shù)學(xué)游戲中，真真舉起了手，于是我請她來回答問題，沒想到真真一站起來，別的小朋友就馬上說：“真真肯定不會，她肯定會做錯的。”看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵真真大膽的表現(xiàn)自己�？墒�，她的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

　　幼兒在游戲活動中，常常會根據(jù)能力的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個孩子他經(jīng)常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發(fā)展的。

　　鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和她抱一抱，和老師一同來幫助、關(guān)心、鼓勵她。現(xiàn)在，真真已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……

　　給孩子多一些鼓勵

　　在幼兒園工作時間長了，常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。我的兒子18個月才學(xué)會走路，近3周歲時才學(xué)會說話，而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“你兒子總是比別人慢半拍。"兒子膽子比較小，平時不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實，我和先生都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我兒子幼兒園的老師—方玉玲對待孩子老師有著豐富的經(jīng)驗，在對兒子的教育問題上費了很大心思。兒子剛來我們幼兒園上學(xué)時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老師用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵"的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，上大班那年六一兒童節(jié)還表演了節(jié)目呢！如今，他已經(jīng)是小學(xué)二年級學(xué)生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學(xué)習(xí)成績名列前茅，性格也越來越活潑，自信心和表現(xiàn)欲增強(qiáng)了許多，能積極回答問題，還主動報名參加了一些有益的活動，我們都很高興！

幼兒教師教育隨筆7

　　作為幼兒園教師，我們要有愛心，要熱愛幼教事業(yè)，熱愛每一個孩子，但對孩子的這份愛，要把握好“溫度”和“尺度”，要做到適宜。

　　幼兒園里常會有一些個性突出的孩子喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。

　　最近班里來了一位叫曲文涵的小女孩，她特別的安靜，安靜的幾乎到了能被人“忽略”的地步，她坐在那里不哭、不笑、也不說話，孩子們喝水的時候她不喝，如廁的時候她也不去，對老師的引導(dǎo)無動于衷，我一直在觀察著她，在想用什么樣的方式與她溝通。午餐的時間到了，孩子們都津津有味的吃著飯菜，而她卻看著飯菜發(fā)呆，不肯吃。我走過去蹲下身來問他：“怎么了？為什么不吃飯？”她看著我，搖搖頭，我又問：“這么好吃的飯菜你不喜歡嗎？要怎樣你才喜歡吃飯告訴老師好嗎？”過了一會她小聲說：“老師喂我吃�！编�，原來她是在等著讓人喂，我拿起了勺子，喂她吃了一口飯�！袄蠋熚鼓愠粤说谝豢陲�，剩下的飯菜你自己吃好嗎？你看小朋友都是自己吃飯的，文涵是最乖最棒的，老師相信剩下的飯菜你一定能自己來吃……在我的鼓勵誘導(dǎo)下，曲文涵終于拿起了勺子，開始自己吃飯，雖然她吃的很慢，吃到最后，飯菜是吃了一半撒了一半，但她畢竟做到了自己吃飯。

　　《指南》中指出，鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試和努力給予肯定，不因做的不好或做的慢而包辦代替。對于像曲文涵這樣的孩子，我們要給予她們更多的關(guān)心和鼓勵，用自己的愛去消除她們不安的心理，用愛的智慧教會她們生活自理的方法，等待她們慢慢學(xué)會獨立，而在這個過程中需要我們用耐心陪伴著他們。

　　每一個孩子都渴望被尊重、被關(guān)懷，老師應(yīng)該具有多重角色，在孩子需要幫助的時候拉孩子一把，在孩子需要關(guān)懷的時候能像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。蹲下身來，你會發(fā)現(xiàn)，每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙，可以打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會隨之涌來。

　　在接下來的日子里，我特別關(guān)注文涵，當(dāng)她不開心時，我會把她輕輕的擁入懷中，耐心的勸慰她，當(dāng)她與同伴發(fā)生沖突時，我在引導(dǎo)她學(xué)著解決問題的同時，教育她要學(xué)會與同伴友好相處……時間一天一天的過去，文涵也在慢慢地發(fā)生著變化，她已經(jīng)能較主動的參與到集體活動中，也能融入到同伴中去了，與我的關(guān)系也親近了許多。

　　記得有一次，我要在活動室的天花板上懸掛物品，需要踩到桌椅上才夠的`著，當(dāng)我爬到椅子上時，腳踩偏了，差點從椅子上摔下來，當(dāng)我再次爬上去時，一個細(xì)細(xì)的聲音傳過來：”老師，小心點。”我循聲望去，只見文涵蹲在地上，兩只小手緊緊的握著椅子腿，眼睛緊張的盯著我。那一刻，我被深深感動了，孩子那一句發(fā)自內(nèi)心的提醒，以及想保護(hù)我的行動，飽含了對我的愛與關(guān)心。愛是可以相互傳遞的，讓愛的圓圈在我們周圍延展。

　　親愛的孩子，感謝你們毫不吝嗇的把美好的童年時光與我分享，感謝你們的童言稚語為我的生活增添無限樂趣，我愿在心中留下一片凈土給天使一般的你們，我把愛、陽光和溫暖傳遞到你們純真的心靈當(dāng)中。

　　讓愛永遠(yuǎn)與你們相隨，讓愛伴隨你成長。

幼兒教師教育隨筆8

　　在假期的時候我就想好了，要讓孩子們多多動手，鍛煉自己的自理能力，于是等到開學(xué)后，我一直試著讓幼兒做一些力所能及的事，比如發(fā)勺，發(fā)碗，自己疊被子，培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力。教育幼兒做一個愛勞動的好孩子。我總是讓聰明乖巧的孩子做事，卻很少讓調(diào)皮的孩子做事。

　　無意識的，我就是按照平時表現(xiàn)好的小朋友，可以有更多的鍛煉機(jī)會，來對小朋友進(jìn)行安排，這一次，我照例請表現(xiàn)好的小朋友幫老師發(fā)碗發(fā)勺，忽然看到性格相當(dāng)內(nèi)向的陳浩軒小朋友用乞求的目光看著我，輕輕地說：“李老師，我想發(fā)碗，行嗎？”我正忙著給孩子們整隊，就隨口說了一句：“趕快去整隊吧！”我隨便說的一句話，讓軒軒的眼睛里充滿了畏懼。

　　吃飯時，陳浩軒表現(xiàn)出不高興，我想起了整隊時對他說的話，我感到自己錯了，于是吃完飯我把他叫到身邊，作了自我批評：浩軒是一個乖巧能干的孩子，以后老師一定請你幫老師發(fā)碗，行嗎？他的臉上露出了欣慰的.笑容。

　　浩軒發(fā)了一天的碗，我發(fā)現(xiàn)他比以前愛表現(xiàn)了，上課也比以前活躍多了。我體會到不該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求，特別是對那些不善言語的孩子，我應(yīng)該讓他們感到老師是信任他們的。認(rèn)為他們是有能力的，以后我會給他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

幼兒教師教育隨筆9

　　在集賢學(xué)區(qū)幼兒園從教已經(jīng)8年了，在這8年中認(rèn)識了很多孩子，也送走了很多孩子，每個孩子都是一個天使，在我的幼教生涯中留下一道道美麗的風(fēng)景。在這8年中，和孩子一起經(jīng)歷了很多難忘的事，和孩子一起放風(fēng)箏，和孩子一起春游，都是那么美好，但并不是所有事情都是快樂甜蜜的，在我的腦海里一直有雙眼睛，大大的眼睛看著我，但是眼神卻是那么委屈、倔強(qiáng)……

　　那是我大學(xué)畢業(yè)來園后帶的第一批孩子，班里有一個男孩叫強(qiáng)強(qiáng)，性格非常內(nèi)向，上課的時候都是坐著那里認(rèn)認(rèn)真真聽講，回答問題也很積極，就是不怎么與同伴接觸，別的孩子玩的時候，他也是安安靜靜的，是個很乖巧的孩子，老師都很喜歡他。

　　有一天我?guī)е⒆觽內(nèi)ド蠋�，開始孩子們走的很好，但是轉(zhuǎn)過一個拐角后，前面幾個孩子突然跑了起來，他們一跑，后面的也跟著跑，我趕緊喊住了前面幾個小男生，這時后面一個小女生摔倒了，我扶起小女生，看了看沒有什么事，我快步走到前面，那幾個小男生還笑嘻嘻的，我的火氣一下上來了，我大聲訓(xùn)斥了他們，我一看竟然還有強(qiáng)強(qiáng)，更生氣了，平時表現(xiàn)那么好，怎么今天也跟著搗亂。我大聲的訓(xùn)著強(qiáng)強(qiáng)：“你干什么強(qiáng)強(qiáng)，你現(xiàn)在怎么也這么不聽話，你在前面跑什么，后面都有小朋友摔倒了，真是的'，今天表現(xiàn)一點都不好。”強(qiáng)強(qiáng)聽完我的話，抬起頭來看著我，眼圈都有些紅了，嘴巴張了張又閉上了，只是瞪著大眼睛看著我。“看我干什么，老師說的不對嗎，做錯了還不讓說了”我生氣的說道。強(qiáng)強(qiáng)低下了頭輕輕的說了聲：“老師，不是我跑的”。我當(dāng)時在氣頭上也沒搭理他。后來孩子們上完廁所回來后開始區(qū)角活動，其他孩子都興奮的找到自己喜歡的玩具開始玩了起來，唯獨強(qiáng)強(qiáng)坐在小椅子上，不說話只是看著我，我心里一震，那是怎樣的眼神啊，委屈、不服、還有淡淡的失望。我走到強(qiáng)強(qiáng)身邊輕聲說：“強(qiáng)強(qiáng)，你不去玩嗎，剛才老師訓(xùn)的你不對嗎，你們在前面跑，后面小朋友追，多危險啊，剛才還有一個摔倒的，這樣是很危險的知道嗎？” 聽完我的話，強(qiáng)強(qiáng)眼圈更紅了，看著我小聲的說：“老師，我真的沒跑，我沒騙你�！甭牭綇�(qiáng)強(qiáng)的話，難道真是我冤枉他了，他真的沒跑，于是我就把他周圍幾個孩子叫來了解一下當(dāng)時的情況，一問才知道，強(qiáng)強(qiáng)確實沒有跑，是我錯怪他了。我對強(qiáng)強(qiáng)說：“強(qiáng)強(qiáng)，老師剛才沒有了解清楚情況，錯怪你了，老師向你道歉，你能原諒老師嗎？”強(qiáng)強(qiáng)聽完我的話，笑了，說：“沒關(guān)系的，老師�！蔽颐嗣䦶�(qiáng)強(qiáng)的頭說：“謝謝你能原諒我，去和小朋友玩吧�！薄班拧边@次強(qiáng)強(qiáng)答應(yīng)的很痛快，邊答應(yīng)著邊走到小朋友中間去，還回頭看來我一眼，像我咧了咧嘴。這次我在他的大眼睛里看到了開心。事后，我在全班幼兒面前說明了情況再次向強(qiáng)強(qiáng)道了歉，當(dāng)小伙伴看強(qiáng)強(qiáng)時，他害羞的低下了頭。

　　這件事已經(jīng)過去了8年，但一直存在我的腦海中，從那以后，當(dāng)孩子犯錯誤時，我都要先問清楚，再去教育他們，當(dāng)我想發(fā)脾氣時就會想起那雙眼睛。通過這件事我明白了看似什么都不懂得小孩子也有自己的自尊心，我們當(dāng)幼師的不僅是傳授孩子們一些知識，更要好好保護(hù)孩子們那小小的心靈，讓他們能夠健康快樂的成長。

幼兒教師教育隨筆10

　　“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時時記著我們對他們的好，在生活中孩子也確實做到了這一點。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是高興地笑著向我問好；當(dāng)我?guī)е⒆娱_心地活動完坐著時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒��！碑?dāng)我關(guān)心地問候他們，幫他們穿衣褲時，孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的'壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你，你卻生硬地推開他告訴他：“你很臟”；有時孩子想向你訴說，你卻會因為繁忙的事務(wù)很敷衍他；孩子在熱情地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

　　“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要��！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著我們的好時，我們也要記著孩子的好。

幼兒教師教育隨筆11

　　一天，陰雨連綿過后，天空突然放晴，我讓孩子們畫雨后的春天。孩子們正在認(rèn)真作畫，忽然活動室后面?zhèn)鱽沓臭[聲。我走了過去，只見幾個孩子正在取笑旭旭：“你見過天上有兩個太陽嗎?”“如果天上有兩個太陽，夏天怎么辦?”“老師不是講過，古代有十個太陽被后羿射死九個，還剩一個嗎?”旭旭想說什么卻又覺得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫面上真的畫了兩個太陽：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽卻畫得天真、活潑。旭旭發(fā)現(xiàn)我在看他的畫，不知是怕我批評還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫面。要在以前，我真的會讓他擦掉一個太陽�？山裉煳覜]有這么做。我對孩子們說：“旭旭平時的想象就很豐富，今天他畫了兩個太陽，一定有他的道理。"然后，我蹲下身溫和地對旭旭說：“這畫里一定有一個好聽的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來：“這個大太陽是媽媽，最近她生病了，所以我們一直沒見她上班。小太陽是她的孩子。他覺得自己長大了，應(yīng)該替媽媽分擔(dān)工作了。這不，今天是太陽寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動、感人的故事啊!充滿了愛和責(zé)任。我激動得抱住旭旭說：“太陽寶寶真是個孝順的孩子!你畫得好，說得更好!”

　　這以后，我更加注重傾聽孩子，努力讀懂隱藏在孩子心靈深處的聲音。由此，我了解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場五顏六色的雪”；濤濤拿走養(yǎng)在自然角的'小蝌蚪，是打算“放回河里，讓它長成會捉害蟲的小青蛙”；晨晨把太陽涂成綠色，是希望“太陽光不再刺傷人們的眼睛”……

　　有人說，“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。”確實，傾聽孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現(xiàn)：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見”；孩子的“胡亂涂畫”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長著!

幼兒教師教育隨筆12

　　秋天的陽光溫馨恬靜，天空中藍(lán)天白云飄逸，滿地金黃的落葉是那么美，對于小孩子來說，秋天的樂趣特別特別的多，在11月14日廣饒縣同和幼兒園中班的小朋友開展了一次有意義的，與眾不同的和秋天的“約會”。

　　因為天氣原因，昨日的大風(fēng)吹落了許多樹葉，在戶外活動的孩子們看到那些被風(fēng)吹起的落葉十分興奮，充滿好奇，當(dāng)看到叔叔阿姨打掃落葉時，告訴老師:“樹葉這么多，打掃起來很累吧”老師們商量后，決定帶孩子們體驗一把，也和孩子一起和秋天約個會。今天戶外活動，老師帶領(lǐng)孩子們在幼兒園里正式和秋天開始美妙的約會，孩子們干勁十足，撿起落葉，自發(fā)的放在角落里，打算積累多了，再一起放到其他地方，在幫助叔叔阿姨撿拾落葉的時候，孩子們也選出好看的落葉，興奮的拿給老師，舉給老師看，陽光似乎是最好的濾鏡，打在孩子們的臉上，樹葉是他們最好的擺件，他們興奮的把滿懷的落葉壘成“落葉山”，在落葉山上，他們開心的下起來了“落葉雨”，孩子們充滿想象力的小腦袋突發(fā)奇想，在落葉上摳出小小的愛心，把小小的愛心送給老師，送給打掃的叔叔阿姨，自己留下鏤空的.樹葉，從小孔里看著美麗的秋天。把落葉都放在“落葉山”后孩子們又說:“老師，我們幫阿姨們把落葉放進(jìn)垃圾桶可以嘛，他們太累了。”孩子們在得到同意后，把“落葉山”的落葉又抱在懷里放進(jìn)垃圾桶，在孩子們的歡聲笑語里結(jié)束了這次的“秋之約會”。

　　活動結(jié)束后，溫暖的陽光打在孩子們的每一張笑臉上，看來，孩子們和秋天的約會很順利，抓住秋天的小尾巴，孩子們在秋天里既感受了秋天的美，也知道了保護(hù)環(huán)境和幫助別人的快樂，自然是孩子們最好的老師，希望孩子們在自然里快樂成長。

幼兒教師教育隨筆13

　　按照班上一慣的習(xí)慣，餐前欣賞環(huán)節(jié)都是由老師來講故事的。但是，大富翁游戲之后，孩子們就開始想要利用這個時間段來賺點錢�！皸罾蠋煟裉煳覝�(zhǔn)備好了一個節(jié)目想要表演給大家看。”常越嵩早上一進(jìn)教室就跑到我面前跟我預(yù)約好了中午的表演時間。終于到了餐前欣賞時間，我讓孩子們做好，要準(zhǔn)備請小朋友上來表演節(jié)目了。常越嵩聽到我的話，馬上坐的筆直，還時不時的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來了。他站在前面很神氣的向大家介紹了他今天要表演的節(jié)目：武術(shù)表演。說完就開始給大家展示了起來。表演結(jié)束還向大家鞠躬，完了之后迫不及待的'尋問我表現(xiàn)得怎么樣。我鼓勵他說：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢！

　　其他孩子看見了，全都舉手說：我也有個節(jié)目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調(diào)動起來了。晚上放學(xué)的時候，也有家長和我交流說，孩子現(xiàn)在晚上回去都要他們給講故事，說要到時候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢了。平時不敢上臺表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來。

幼兒教師教育隨筆14

　　經(jīng)過兩個學(xué)年的探索和努力，我們在幼兒園的學(xué)前兒童身上開展了珠心算教學(xué)實驗活動，通過一系列的論證發(fā)現(xiàn)：學(xué)前兒童通過珠心算教學(xué)活動，能早期開發(fā)智力，促進(jìn)對于數(shù)的理解和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且為以后的小學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我對珠心算教育工作的體會，主要有以下4點：

　　一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)

　　俗話說，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學(xué)領(lǐng)域中，一個具有足夠?qū)I(yè)技能的人，才能在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，懂得兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)，因而懂得一些正確培養(yǎng)學(xué)生的方法，使他們不斷成長和進(jìn)步。但是在教學(xué)過程中仍然會遇到許多以往不曾有過的問題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學(xué)習(xí)和自我提高，以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認(rèn)為，珠心算教學(xué)的教師素質(zhì)一定要達(dá)到相應(yīng)的要求，教師要不斷參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動整個幼兒園珠心算活動的進(jìn)步。

　　二、在教學(xué)過程中掌握好四種力量

　　１、眼神表達(dá)的力量

　　眼神是表達(dá)一個人內(nèi)涵的重要器官，在某種情況下甚至超過語言的力量。眼神通過觀察，可以鑒別或探索學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，及時指導(dǎo)學(xué)生的難點和關(guān)鍵；眼神是一種關(guān)愛的流露，讓學(xué)生感受到老師的親切，從而樹立克服學(xué)習(xí)困難的決心。所以，教書育人不只是教會傳授一種知識和技能，更是一種人文的關(guān)懷，一種可以激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的關(guān)愛，善用這份力量，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學(xué)的過程中還發(fā)現(xiàn)，眼神是極好的暗示和鼓勵孩子的一種方式，例如有一次，張瑞琦小朋友在練習(xí)撥珠的過程中出了錯，十分緊張地看著我，我只需要用鼓勵的眼神讓他明白：沒關(guān)系，再來一次，就幫助他順利地完成了任務(wù)，孩子的心里也不會覺得有壓力，再次進(jìn)行練習(xí)的時候，她明顯地表現(xiàn)出了自信和勇氣。

　　２、肢體語言的力量

　　有關(guān)專家分析，在教學(xué)過程中溝通效果的比例，語言本身只占表達(dá)的７％，語言中的聲音聲調(diào)占表達(dá)的３８％，而肢體語言卻占表達(dá)的５５％，可見肢體語言的力量。肢體語言其實是我們平時所說的：說話要明白、說話要有趣味，并且要以姿勢幫助說話。一個懂得肢體語言的教師，會因為他的肢體用語，呈現(xiàn)出一種風(fēng)格，表現(xiàn)出一種特色，借助于他有益于教學(xué)品質(zhì)的提升。

　　我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說：“陳老師講的故事好聽，里面的小熊笨笨的`，小花貓很可愛，小鳥說話聲音尖尖的。。。”其實，這不過是我在講故事的時候運(yùn)用了聲音的魅力，將不同角色的動物區(qū)分開來，在孩子看來，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽聲音，看動作，就能投入到故事的有趣情節(jié)當(dāng)中去。對于學(xué)習(xí)珠心算也是一樣，老師通過肢體語言引導(dǎo)孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過程中逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。

　　３、情緒擴(kuò)張的力量

　　教師是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指揮者，富有教學(xué)經(jīng)驗的老師一定會將教室的學(xué)習(xí)空氣搞得很有生氣，從一個學(xué)習(xí)高潮帶到另一個學(xué)習(xí)高潮，珠心算技能訓(xùn)練，一浪高過一浪，這就是情緒擴(kuò)張的力量，一種學(xué)習(xí)正向情緒的力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)上也有負(fù)面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生努力克服，這是一個值得重視問題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。

　　在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比較缺乏，需要教師更多的鼓勵與幫助，給孩子多一點微笑和贊許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱贊他，那將是最好的獎勵。

　　４、聽覺暗示的力量

　　多鼓勵、少批評，幼兒即使有極小的進(jìn)步或技能提高，也要表揚(yáng)激勵，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。一個優(yōu)秀的教師，最能運(yùn)用這份力量，孩子聽才能進(jìn)，學(xué)才能牢，才能更好地幫助他們健康成長。

　　三、家教是珠心算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

　　孩子的成長是教師和家長共同的責(zé)任，在某種意義上家教更重于學(xué)校的教育。我們要努力創(chuàng)造讓家長參與幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如請家長聽課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長就能了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，讓家長受到鼓舞，勾劃出家長樂于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導(dǎo)，共同輔導(dǎo)好自己的子女，是珠心算教學(xué)又一重要環(huán)節(jié)。

　　四、積極參加珠心算教育活動，做一個優(yōu)秀的珠心算教師

　　問題還是回到第一點要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強(qiáng)自我進(jìn)修，不斷接受珠心算教育訓(xùn)練；同時要積極參加專業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動，相互切磋、教學(xué)觀摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經(jīng)常以此充實專業(yè)教學(xué)工作。我堅信這一切的努力，一定會得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會對古老的珠算傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻(xiàn)，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。