[精華]教育的隨筆15篇

　　在學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教育的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育的隨筆1

　　許多網友提問“人為什么要活著？”我作出了各種各樣的答案。但要完整準確地回答，卻并非易事。的確，這是一個古老而復雜的哲學命題。

　　忽然想起一個故事，那就以這個故事作為答案吧！

　　一個7歲小男孩，隨母親沿著深山里的羊腸小道去走親戚，小男孩突然失蹤了。整整過了15年，人們在一個山洞里發現一個神秘“野人”，幾經周折，逮住了這個“野人”。經尋問，“野人”只知道自己極少的個人信息。再經各方確認，他正是15年前某某丟失的小男孩。他被父母強行領回家，但他已經不適應人間生活。他的智力，也與正常人相差甚遠。原來，他不幸掉進地下溶洞，與母親失去聯系，獨自在溶洞里摸索，他順著水流方向，終于找到溶洞出口，可他已經迷失方向，再也找不著回家路，一直過著與世隔絕的野外生活。

　　可想而知，一個7歲小孩，獨自在漆黑的溶洞里，在深山老林里，會遇到什么艱險，黑暗！恐怖！毒蛇！猛獸！還有很多很多心理上的壓力。我們無法想象，無法描述。可是，他卻堅強的活下來了。

　　這就是人對生命本能的、自然的渴求。這就是人為什么要活著的力量和理由。這個力量是多么強大，能促使一個瞢懂小孩克服我們成人無法想象的困難，而堅強地活著。

　　像這樣真實的`故事還有很多。

　　朋友，還用高談闊論那些大道理嗎？什么為人類，為祖國，為社會，為父母，為兒女，為他人……。當然，這些都是人要活著的理由，但珍愛生命，是最基本的理由。

　　沒有生命，何談貢獻？剛上戰場，你先倒下，又用什么保衛祖國？為人民貢獻呢？

　　人在臨終的時候，絕望的時候，都會企求生存，拒絕死亡。這是自然賦予我們的本能和使命，也是我們的責任，我們豈能拒絕？

　　自然創造了我們，我們就應該順從自然，尊重自然，尊重生命，好好地活著。還須問什么理由嗎？

　　經常聽到一些自殺身亡的噩耗。不但有名人、富豪，也有普通百姓，還有大學生、中學生、小學生。他們視生命為兒戲，懦弱狹隘，被眼前的一些挫折、坎坷、困難所嚇倒，而選擇了放棄生命的不歸路。其實，任何困難與生命相比，孰輕孰重？

　　也經常耳聞一些犯罪分子，他們值生命于不顧，只圖一時痛快，卻踐踏了法律底線。同樣走上了不歸路，或者過上了鐵窗生活，而后悔不已。

　　有專家建議，社會和學校要加強生命教育，真是很有必要。

　　奧斯特洛夫斯基說的好：“人最寶貴的東西是生命。這生命，人只能得到一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不致于因為虛度年華而痛悔，也不至于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭’。”

　　讓我們永遠牢記段名言，時時刻刻珍愛生命，并為崇高而偉大的理想，努力奮斗吧！

教育的隨筆2

　　豪豪是我們班“調皮大王”，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。

　　這樣下去怎么行呢？為了幫助豪豪，我左思右想，終于想出了一個辦法。周末的評比會上，我對小朋友說：“今天我們只評優點，不評缺點。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發現的優點，被小朋友們發現了。評比欄內豪豪的名字下面終于貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經閃出喜悅的光。

　　我想這次評選活動一定會成為豪豪自我更新的動力。

　　小班教育隨筆三：純真的臉

　　孩子們是那樣的天真無邪，那樣的單純可愛，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂的感覺充滿心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶外活動，由于天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運動，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來。孩子們玩的是那么認真，而且嘴里還嘟囔著什么……

　　我坐在旁邊看著他們玩，突然張鑫昊跑過來說：“老師你看，我插了個飛機。”我說：“真好！你去玩玩吧。”只見他高興地拿著自己飛機在天空轉啊轉，嘴里還說著什么。這么一個小玩具就讓孩子這么開心，孩子真是天真可愛。我再看看別的孩子，有的孩子說“老師你看望遠鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚——”——孩子們的`想象力和創造力如此豐富，看著每個孩子都玩得那么盡興。看著孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無憂無慮，天真可愛，太羨慕你們了，真想回到童年……

　　有人說，快樂是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，它會使人變得開心是的，和孩子們在一起，我是愉悅的；和孩子們在一起，我是滿足的；和孩子們在一起，我是最幸福的媽媽！

教育的隨筆3

　　非常榮幸，這次雙休日能去上虞培訓。培訓中為我們帶來示范課的有吳**老師、祝**老師、袁**老師和宋**老師，她們的課十分精彩。為期兩天的培訓給我印象最深的就是吳**老師給我們帶來的講座。說到吳**老師，對她的了解并不是很多，只知道她是應老師的徒弟同時也是位非常出色的名師。

　　通過觀摩吳老師的課和她的講座，更讓我覺得她是一位睿智、幽默、善于觀察的好老師。

　　吳老師為我們帶來的講座為《解讀孩子、解讀教材》。吳老師舉了很多例子讓我們知道做為一個老師，上課、做事必定要從孩子的角度出發。

　　一．不要局限孩子的想象

　　有這么一位老師，她要上一節名為《找朋友真開心》的公開課，她先出示了一只鴨子，讓小朋友猜一猜它的好朋友會是誰？小朋友猜了天上的小鳥、燕子，地上的小狗、小貓，還猜了水里的烏龜、小魚，但最后都被這位老師一一否定了。最后這位老師出示的答案把小朋友都蒙住了，小鴨的好朋友還是小鴨。我們不禁感慨，這位老師的思維太局限，為什么小鴨的好朋友一定也是小鴨？當小朋友說出其它答案時，老師為何對他們的猜測給予了否定，難道只有同類才能成為好朋友？

　　二．不是所有的教材拿到都能馬上使用，先要仔細閱讀故事，修改其中不太正確的詞句

　　三．不要太慣班級中能力強的孩子

　　吳老師舉到這樣一個例子，也是我們在平時的日常帶班過程中經常遇到的。有這么一個班級，班級里有一位十分出色的小姑娘，聰明能干那自然是不用說的，每次上公開課年輕的班主任老師都必定帶著她，久而久之養成了她高傲、目中無人的壞習慣，以至于看人都喜歡白眼，可是年輕的老師沒有聽他人的勸告，繼續“慣”著她，到中班的一次公開活動中，這個女孩子直接在課堂上公然向老師“挑釁”說：“老師，你畫的葉子怎么有眼睛和鼻子，我們看到的根本就沒有啊！哈哈！”其他小朋友也跟著起哄起來，說：“是啊、是啊！”現場的.秩序一度失控，弄得年輕的老師也不知所措。那個小女孩卻在旁邊得意地大笑。

　　在班級中那些聰明的孩子必定會得到我們老師更多的關注與疼愛，但是過渡地疼愛并不是好事，適當地我們要將注意力轉移到那些能力較弱的孩子身上，經過我們的幫助，他們在能力發展方面有更大的提升，是我們最高興看到的。

　　四．善于接納孩子的猜測

　　在一次公開課中，老師將一張餐巾紙放在一個紙杯里便讓孩子們猜測這個絕配里會是什么東西，孩子們有的猜水有，有的猜米，有的猜雞蛋，看到平時聰明的孩子今天的表現有點“失常”，老師的臉色一下子就拉下來了，最后老師請了一位班級中最聰明的孩子，那孩子慢慢地站了起來，說：“手怕？”孩子的語氣明顯上揚，老師直接否定了她的猜測。活動結束后，這位老師到班級里進行了物質獎勵，她把禮物不是分給那些上課積極舉手發言、積極動腦的孩子，而是獎勵給了那些坐著一動也不動的孩子，并埋怨道：“這群孩子怎么這么笨，這么好猜的居然一個人都沒有猜出來。”試問，一張餐巾紙放在一個紙杯里，你想讓孩子猜出什么？

　　通過這個案例，讓我知道，鼓勵孩子大膽說是語言活動的關鍵，多提醒就能接近正確答案。例如那個女孩猜的手怕，老師可以鼓勵說：“你猜得很棒，答案快接近了。”而不是孩子回答的答案不是自己心中設想的那個答案就一味地否定孩子的猜測。

　　吳老師給我們帶來的內容還有很多。通過這次觀摩她的課和講座讓我知道，一個人的成功并不是那么輕松就能得來的，成功＝90%的努力+10%的機遇，要想成為一名優秀的老師，一定要關注到細節，多從孩子的角度來分析教材、分解問題、分析孩子，那么才有可能更好地勝任這個位置。

教育的隨筆4

　　報紙和媒體都曾報導過一次中日中學生夏令營活動，其中兩國學生的表現引起了廣泛關注，更引起了國人關于中國家庭教育的深刻反思。在活動中，艱苦的訓練使不少中國學生半途而廢；而面對同樣的困難，日本學生卻全部堅持下來。

　　活動結束后，日本一名帶隊老師曾經說過這樣一句話："日本的家庭對孩子進行生活教育遠遠勝過進行天才教育，因此日本孩子的韌性很強。"對于生活教育，中日家庭有什么不同認識？

　　(中)陳晨，是北京某區重點中學高中一年級學生；陳晨父母親都是小學教師。

　　(日)山井澤二，是東京一所中學高一學生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。

　　讓孩子學會生活是教育的核心

　　(中)陳先生：我對陳晨教育的目標是把他培養成能為社會創造價值的人，能夠獨立謀生的人。我覺得孩子生存所需要的知識和技能在學校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學會如何對待周圍的人和事。

　　(日)山井先生：日本家庭很重視對孩子進行生活教育，這是一個籠統的說法，簡單說就是讓孩子學會照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學一起過集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態。我覺得這是他今后人生必不可少的訓練。

　　在自立中學會生活

　　(中)陳先生：我認為陳晨和很多獨生子女一樣，最欠缺的就是獨立能力。他小學時候的手工課作業都是我幫他做的，對于他們來說，很多培養動手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我幫他干，結果到了營地，他自己連蚊帳都支不好。現在的孩子因為缺乏這些訓練，所以生活能力普遍都差。

　　(日)山井先生：山井5歲的時候，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學開始，他自己學著收拾自己的房間。上中學以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點點擦，他上小學以后就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。

　　在禮儀中進行生活教育

　　(中)陳先生：因為是獨生子女，現在的孩子受到更多寵愛，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對我和他媽媽說話的時候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱呼，他覺得這樣更顯得親切。還有，平時我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動筷子吃就行了。

　　(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養孩子的禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說一聲"那就不客氣了"，還要等長輩先動筷后才能自己吃。孩子出門和回家的時候有一套固定的禮儀：每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了"；每次回家進家門都要說一聲"我回來了"。

　　重要的防災抗險教育

　　(中)陳晨：學校每學期開學第一天都對同學進行安全教育，聽廣播講怎樣防雷擊、防火災、遇到地震怎樣避險等等，但我們很多人都不認真聽，有的當時覺得有趣，聽過也就忘了。現在如果我遇到這樣的災害，我真會手足無措。

　　(日)山井澤二：日本是多地震國家，火災發生機會也多。學校會組織學生進行各種形式的防災教育，告訴學生遇到危險后第一步做什么，然后做什么。我們覺得最有趣的是模擬訓練，在特制的房間里模擬地震發生，大家學習怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。

　　正確理解挫折教育

　　(中)陳先生：陳晨這一代人很幸福，從小到大沒有趕上什么大的.挫折。陳晨他們軍訓的時候，只是在太陽底下站幾個小時，很多同學就委屈得大哭，還有給家里打電話要父母來接。現在也有家長特意把孩子送到山區去進行"挫折教育"，這個做法我也不贊成，畢竟那里的教學質量和條件都跟不上，為了"挫折教育"而刻意找挫折就沒意思了。

　　(日)山井先生：有一個例子可以說明日本的挫折教育。日本的小學生很多在冬天都穿短褲，有的孩子的腿凍得都發紫了，但父母支持孩子那樣做。這就是挫折教育，關鍵是讓孩子面對困難，不逃避，不退縮，想辦法克服。日本小孩從小就受到這樣的教育。比如山井小時候學走路總是摔跟頭，他媽媽從來不去抱他，我們只在他身后鼓勵他自己站起來繼續走。山井中學有一項傳統獨輪車運動，剛開始他練習時摔得腿都青了，但即使這樣我們也不心疼，堅持要他繼續練習，日本家庭和學校都教育孩子沒有克服不了的困難。學校通過這樣的小活動來磨煉學生的意志。

教育的隨筆5

　　現在，我們看到越來越多的家長給孩子選擇各種各樣的音樂興趣班、培訓班，而大多數家長心里并不確定為什么要讓自己的孩子學習這些，甚至有些人認為“別人家孩子學，我們家孩子也要學”。音樂培訓機構本沒有錯，讓人覺得困窘的是家長或者一些老師，并沒有從孩子自身發展的角度出發，沒有把其和其他基礎學科一樣重要對待，而是把音樂教育作為了一種可有可無的純興趣培養和打發孩子空閑時間的工具。

　　我們所知道的，語言是人一生中重要的支配技能，孩子從胎兒期的`時候就被一個豐富的語言世界包圍，他們早早地對未來所需要的詞匯進行一次次、一遍遍的積累、內化。等到身體本能逐漸發育，尤其是口腔發育的日益成熟，孩子自然地會說出第一個字、第一句話，從此跨出了人生重要一步。

　　其實，音樂啟蒙和語言一樣尤為重要。大家都聽說過一句話，“音樂是一種世界語言”，可見音樂與語言在某些方面是相通的。通過音樂，孩子不斷第認識自己、反思自己、完善自己，就像在樂隊合奏中一樣，傾聽彼此、享受音樂、分享和合作，這才是有意義的音樂人生，這才是接觸和學習音樂的初衷。通過音樂，孩子們彼此溝通配合、學會理解，并且在音樂中，可以發揮任何的想象力與創造力。

　　反過來講，作為老師，應該站在什么樣的角度引導孩子？首先，音樂教育的最終目的，并非要把每一個孩子都培養成音樂家或者區分和鑒別出孩子是否有音樂天分，而是要引導孩子把音樂真正變成自己的語言，為他們未來生活增光溢彩。

　　在這個過程中，我們會發現每個孩子都是不同的。放下我們所有的期待與渴望，靜靜地等待孩子，因為音樂的掌握和語言發展一樣，并不是一蹴而就的，需要一個獲得和沉淀的過程。假以時日，花開漫芬芳。

教育的隨筆6

　　有一天，一個父親帶著自己的小女兒到紐約去和妻子匯合。

　　在一艘橫渡大西洋的客輪上的一天早晨，父親正在艙了用腰刀削蘋果。忽然，船猛地晃動了一下，父親應聲倒地，那把刀狠狠地插在了父親的胸口上，他的.嘴唇轉眼見在顫抖的厲害，臉色發白，女兒看到了，尖叫著跑過來扶著父親，但是她不知道那把刀已經。

　　父親微笑著推開女兒的手，告訴她："沒事兒的，只是摔了一跤。"隨后，他輕輕地撿起了那把刀，用大拇指抹掉了血跡，慢慢地爬起來。就這樣，父親還是每天晚上給女兒唱搖籃曲，早晨再給她系上最沒的蝴蝶結，去帶她看大海的蔚藍。到達的前一天晚上，父親來到了女兒身邊，告訴她說："明天見到媽媽，告訴她，我愛她。"女兒不解地說："可是明天你就見到她了呀，為什么不親自告訴她呢？"父親笑了，俯身，在女兒的額頭上刻下了深深的一吻。

　　到達紐約港了，女兒一眼便人出了在人群中的媽媽，她大聲喊到："媽媽，媽媽！"這時，旁邊的游人一聲驚呼，女兒轉頭看去，父親已經仰面朝上倒在了地上，胸口血如井噴---他死了。

　　尸解的結果很令人驚訝，是那把刀把他的心肌切成了兩半，而他卻多活了三天，醫院唯一的解釋是：由于切口太細了，使兩塊心肌緊緊貼在一起，輸送了三天的血液。在一次醫討會上，人們紛紛要給這個奇跡起個名字，有的說叫大西洋奇跡，還有的說就以父親的名字命名。這時，一位資深的老醫學家說：夠了！然后一字一頓地說：這個奇跡的名字叫父親。

教育的隨筆7

　　區域游戲開始不久，建筑區里傳來了孩子們的爭執聲："我是第一個來的!""我是第二個來的!"當我來到建構區時，我看到所有人都說翔翔是最后一個來建構區的，現在建構區人多了，所以翔翔應該退出。只見翔翔退了一步，小手捏著拳頭大聲地說："我已經很久沒有來搭積木了，剛才我只是走得慢了點，我不退出。"這時，其他孩子又紛紛指責翔翔不遵守規則，影響了大家的游戲。可翔翔就是不肯退出，情緒有點激動。我輕輕摟住翔翔的'肩膀，俯下身對他說："翔翔，老師知道你很喜歡在建構區玩，也知道你現在一定非常難過。是的，你只是動作慢了一點，才變成最后一個進區的。"這時翔翔情緒緩和了一些，他看了看其他孩子又望了望我，然后慢慢地走向其他區域。第二天，我看到翔翔早早地來到了建構區，看著他的背影，我也被他的這份執著打動了。

　　翔翔平日非常喜歡拼搭，每次都能搭出很有個性的作品。在這件事情中，如果當時我只是說"翔翔你出來，建構區里的人太多了"，或者說"翔翔你是最后一個進來的，所以你應該退出"，翔翔一定會認為老師不能理解他想搭積木的迫切心情，對他漠不關心。他很有可能會繼續僵持著不肯退出，即使迫于教師權威勉強退出，心里也是不服氣的，外在的壓力也許能暫時抑制孩子發脾氣，卻也可能加劇孩子內心的沖突與矛盾。所以，我們只有設身處地理解孩子的情緒，才能讓他感到自己被尊重、被接納，才會心平氣和地思考問題，從而做出合理的行為。

教育的隨筆8

　　所謂“數感”，就是對數學的感覺、感受乃至感情。從數學教育心理學的角度看，具體地表現在對日常生活中的數和運算有敏銳的感受力，有意識地從數學的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數學特征。那如何培養學生的數感呢？

　　我認為，應緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和學生所關心的事情入手進行數學教學，從而建立良好的數感。具體做法如下：

　　一、結合生活——體驗數感我們要把培養學生的數感，從室內擴展到室外，校內延伸到社會，讓學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活實踐的問題，結合生活中的具體實例去教學數學知識，讓學生感覺數學就在身邊，生活中充滿了數學，從而能以積極的心態投入學習、體驗數感。例如教學克、千克的認識時，讓學生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學長度單位時，可通過讓學生到操場上跑跑、測則、量量，讓學生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學數的認識時，可讓學生說出與日常生活密切相關的一些數字及其作用。如，你今年幾歲？班級號是多少？你的鞋號是多少？火警電話號碼是多少？急救中心電話號碼是多少？……這些數據、單位都來自于生活實際，學生很容易理解、接受，這種“親數學”行為，能夠使學生在生活中體會數的含義，建立良好的數感。

　　二、定量刻畫——建立數感數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學。它源于生活，并應用于生活，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，把抽象的數學建立在學生生動、豐富的生活背景上，鼓勵學生嘗試用數字去刻畫他們所熟悉的事物狀態，并從中進一步認識定量刻畫事物的方法，從而促進學生主動學習，獲得全面發展。如可引導學生進行如下的游戲活動：多媒體出示彩電、冰箱、空調等，讓學生猜測他們的價格：（生1：冰箱價值2000元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數游戲，既鍛煉了學生在結合具體的情境中把握數的大小的比較的本領，又滲透了用“區間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動對于培養學生良好的數感具有十分重要的作用。使學生在體會數的大小的同時，還能學到一種解決問題的有效策略。

　　三、調查實踐——強化數感學生體驗到數學的價值和意義，繼而確立應用數學的信心，是形成良好數感的重要條件。鑒于此，教學就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數學應用僵局，引導學生用數學的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強學生對數感的體驗。如：教學“簡單的統計數據分類整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現問題：學校舉行球類體育比賽，在高年級組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數據：以你們班作為高年級學生的代表，調查了解你們喜愛什么球類活動，數據記入原始記錄表。學號 喜愛項目 學號 喜愛項目 學號 喜愛項目3、分類整理：從原始數據表中，不容易看出同學喜愛項目的情況，需要將這些數據分類整理。4、作出決策：同學們喜愛哪幾種球類活動？每種活動有多少同學參加？你估計，在高年級組織什么球類比賽較受歡迎？通過這樣的活動，反數感的培養落實到具體的活動中，與學生的現實生活相聯系，在一個個完整的統計過程中學習知識，一次又一次地經歷或了解數據處理的全過程，使學生深刻體會了統計思想，領悟了統計方法，也在調查實踐中強化了學生的數感。

　　四、解決問題——升華數感數感說到底是一種心智技能，如果說支作技能主要靠肌肉運動，表現于外部行動，那么心智技能主要是意識活動，它存在于人的頭腦之中，有良好數感的`人在需要數感發揮作用的時候，它便會自然出現，仿佛不需要人有意識的探索一般，要達到這樣的境界，需要一個長期的培養過程，因此，在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，讓現實問題數學化，使學生在運用數學解決問題的策略中建立數感。例如：在學習了“24時計時法”后，有位老師設制了如下題目：（1）再現改寫成24時計時法后的電視節目時間表。7:30 金色年華9:00 動畫城……13:00 兒童英語19:04 小鬼當家19:30 陽光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當家》節目最多可以播放多少時間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動畫城》節目開始到《陽光劇院》節目開始經過了多少時間？a、12小時 b、10小時30分 c、10小時10分③星期六，小明7:30起床，他想準備收看《金色年華》節目，最多還有多少時間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽早新聞（10分鐘）、小明能準時收看《金色年華》節目嗎？你能不能替小明想個辦法？

　　生1：不能準時看，因為完成這些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準時收看。生3：萬一沒有廣告呢？我想可以在燒早飯時刷牙、洗臉，這樣節約了5分鐘，小明就能準時收看了。生4：可以在燒早飯的同時聽早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽早新聞、邊刷牙洗臉。……如此教學，把數學與學生生活實際聯系起來，不僅能使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，學會用數學的思想方法去觀察和認識世界。而且使學生在開放的信息中不斷豐富自己對數的認識，獲得積極的數學學習情感。

　　總之，數感的形成不是通過一個單元、或一個學期的教學就能完成的，它是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。作為教師在教學中應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，從而使生活成為學習數學，建立良好數感的突破口。

　　記得以前教學“圓錐的體積計算”一課時，我用圓柱體和圓錐體的容器進行演示，接著于引導學生分組動手操作，從學生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節課可謂是實踐性，探究性突出的一堂“完整”課。可是課后反思時，我不再這樣認為，因為課上的一個細節后來給我很深的震撼。

　　在操作實驗時，一個“小調皮”站起來說：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿沙子封好后放入裝有水的長方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積。”老師因忙于演示操作，說“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的。”這位同學不高興地坐下了。課后一想，這其實打破了一個小孩的夢想，泯滅了一個孩子的創新火花。

　　當我再一次上這節內容時，就有意將教學引向更開放的境界，學生在快樂的氛圍里，積極發現圓錐的體積計算時，思維十分開闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱重量，有的用裝在兩個容器內水的重量，體積（量杯量）進行測試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當然還有前面“小調皮”的方法……

　　課尾，我還特地拿出一個不規則的大土豆，讓學生合作想辦法測出體積同學們想出了十多種不同的方法，這樣給學生創造豐富的想象的意境，激發了學生“我要創造”的熱情。學生的思維得到了真正的放飛。

　　沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學生加上禁錮其潛能發揮的罩子，毀不可怕學生“節外生枝”，為了自己教學的“好引導”而壓抑學生“超越”的創新，而且 讓學生的思維能自由的飛翔。

　　做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。

　　今年教二年級，天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。記得在開學不久，一名女同學悄悄的告訴我：某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個六、七歲的孩子就承認自己笨，開學不到一個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。

　　第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。

　　1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口 算，而她五以內的加減法數手指都困難。

　　2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？

　　3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。

　　4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。

　　找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。

　　也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，教師更應該多一些愛心。

教育的隨筆9

　　下午，全校師生集中在操場上，我們正專心致志地聽著彭成老師的感恩教育報告會——“不要讓愛你的人失望”。感人的擁抱，感人的話語，那一幕幕像放電影一樣浮現在我眼前。

　　14年了，我從未對父母說過一次感恩的話，現在回想起來，我真是不應該。記得在我十歲的時候，我感冒了，爸爸帶我去買了藥，又買了糖，怕我苦著了。但是我怕吃藥，我就悄悄地扔了。第一次爸爸沒有發現，但是第二次的時候，爸爸知道了。后來，爸爸就看著我吃藥。我實在是吃不了藥，我把要放進嘴里，一顆藥要喝上一大杯水才咽下去。還剩幾粒的時候，我把本來吃進去的藥吐了出來。爸爸就安慰我，不停地教我如何吃藥。但是那時我特別難過，就朝著爸爸大吼大叫，就是不肯吃藥了。爸爸讓我把糖吃了，也再沒有逼我吃藥，但看得出來他傷透了心。現在回想起來，我忍不住責備自己，為什么要那么傷害爸爸呢！他是為了我好啊，為了我健康啊！可我竟然傷害了爸爸，我太不應該了。爸爸，你能原諒我嗎？

　　感恩要真誠，不是隨口瞎說幾句，要付出實際行動，我們不能停留在一時的感動上，也不能停留在一時的沖動上，我們要改變自己。嘴上說的.再動聽，也不如一次實際行動來的好。

　　學會感恩，不要讓愛你的人失望，我們一起努力吧！

教育的隨筆10

　　禮儀是一門綜合性較強的行為科學，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來表現的律己、敬人的完整行為，我們對自己的要求決不能滿足于現狀，必須牢記沒有最好，只有更好。通過參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的`提高，我努力以一個生活老師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每個孩子，我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。

　　我們班上有一個小朋友，長得白白胖胖，扎著兩個小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語言與人交往，連大人跟她說話時她都無法用眼睛注視對方;草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的。出于愛護和責任，我把她的健康成長看作是自己的孩子。每天清晨家長送來時，我總是親切地走過去，微笑地熱情打招呼，問寒問暖;每次上廁所、洗手、進餐時，我會主動上前幫忙照顧，跟她說說話;戶外活動時，我都會伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵她和小朋友一起參與鍛煉和游戲。現在這位小朋友已經能和別人一起玩，開始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來園也能跟我打招呼了，此時的我感到莫大的快樂，我將永不停息愛我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成為好朋友，真正走進孩子們的內心世界!

教育的隨筆11

　　進入風華天城幼兒園已經三個月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂劇培訓，第一次參加這樣的活動，很新鮮，也很期待!培訓一點準時開始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進入了音樂的世界……

　　讓我印象深刻的`是第二首樂曲《小鞋匠》。教師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動作，以ABACA的組成形式來展現這首樂曲,還請了一位老師代表，編排了一場以森林為主題的音樂劇。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過拍手跺腳、音樂游戲、舞蹈、表演音樂劇等多種形式，在趣味強的游戲中使老師們完全投入進了這堂課。

　　通過這次培訓我學到了很多。奧爾夫音樂教學注重的是學的過程，讓每個孩子動腦筋去思考，發揮自己的想象力。奧爾夫教學非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。通過精心的設計運用舞蹈、游戲、情景教學等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識。

教育的隨筆12

　　我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的'快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

教育的隨筆13

　　隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期開始了。

　　xx班的孩子即將進入小學，我們老師要注重幼小銜接。幼兒園老師把一切都安排的井井有條，小朋友在游戲活動中可以自由活潑、輕松愉快的學習和生活。而到了小學，教師除了上課，其他時間都由學生自由支配，兒童需要有條理地做好課前準備，記好作業要求，管好學習用品，自我管理的能力要求提高。在我班，有小朋友早上作業沒帶，問了才知道，家里人忘了放進書包，因為小朋友沒有自我管理的習慣，文具借給誰了不知道，往往在班里撿了鉛筆、橡皮什么的，問是誰的.，沒有人答應。我們要逐漸培養他們自我管理能力，家長也要放手讓他們自己做，寫完作業讓他們自己整理書包，把第二天需要的東西準備好，讓他們學會“自己的事自己做”，不要養成依賴的習慣，只有你們的“舍”，才會有他們的“得”，才會有“成長”，才會有“輝煌明天”、、、、、、

　　xx班的孩子自控能力還比較差，只要有點“風吹草動”，都會影響他們的注意力，怎樣讓他們上課專心很重要。

　　大多數孩子都喜歡表揚，當他們不聽課時，我會對他說“xxx小朋友是xx班的孩子了，是幼兒園的哥哥或姐姐了，聽課一定比太陽班、月亮班、星星班的弟弟妹妹認真，比他們更懂事，更能干了。”老師一提醒，他們馬上就做好聽課了。惟恐當不好哥哥姐姐，立即就以哥哥姐姐的模樣出現了。

　　同班孩子當中有學習習慣好的小朋友。當贊美法收效不大時，我會假裝驚訝的說：“xxx真能干，昨天老師一提醒，他今天上課就進步了，看他坐的真直呀!”這時，不認真聽課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽課了。我們班的葛子林小朋友剛來時喜歡上課講話，現在老師把他的座位調了，他只要有點進步了我們就表揚他，給他發小獎，夸他進步了，讓他做禮儀小標兵，現在他上課真的很認真，對比中他發現還是被表揚好，他可以很開心很自豪的家人說，漸漸就養成認真聽課的好習慣了。

　　雖然在這段時間，xx班的工作多少讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。

教育的隨筆14

　　又到吃點的時候了，孩子們津津有味地吃著香甜的點心。孩子們已養成了吃點的好習慣，不打鬧、不說話;吃完點的孩子陸續取杯喝水。突然有個孩子過來對我說：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”我一看，垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問：“這是誰扔的?”孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了，我立刻語氣緩和的說：“大家想想誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但今天吃點時發生的`一幕還是令我難以釋懷。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，當場教育孩子們知道這種浪費行為是不對的，并且要在全體孩子面前解決，因為當時解決才是實最佳時

　　第二天，我準備了一些有關餅干制作的圖片，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過引導幼兒觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干，孩子們在活動中興奮不已，制作出了形狀不同的餅干。我表揚了鑫蕊和小娜，過去吃餅干時非常慢還剩下，現在吃得又快又多，身體壯了，個子也高了。孩子們笑著看著她們倆，我又問：“為什么她們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“她們愛活動啦，從前不愛活動，所以不想吃東西。”借此機會我對孩子們說：“對了，所以大家以后要積極參與各項游戲活動，因為人的飯量會隨著活動量大小而增多或減少。”這時梓新順著我的話說：“我就是這樣，昨天我活動量太少了，覺得有點飽，吃點時我就吃不下餅干了。”我說：“對呀，梓新和老師說的一樣，以后我們要是吃不下點時應該告訴老師，千萬不能丟到垃圾桶里去浪費了多可惜呀!”這時梓新小朋友瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時說，“像昨天不知誰不小心把餅干掉垃圾桶里了。”梓新說：“老師，是我扔的，我錯了。”我在全體小朋友面前表揚了梓新，知錯就改是個好孩子。

　　今天對孩子們吃東西要節約和要做一個誠實的孩子教育雖然補上了，但我還是覺得沒有昨天吃點時的教育效果好，今后工作中對孩子們的教育一定要抓緊教育時機，因為最適時的教育才能達到事半功倍的效果。

教育的隨筆15

　　講文明，有禮貌是我們中華民族的傳統美德，也是我們每個人應該做到的。幼兒時期是人一生的啟蒙期，孩子從小養成良好的習慣將會受益一生。為了培養幼兒的日常行為，并響應鎮的."創文"活動，我們開展了一系列的文明禮貌活動。 周三我們上了一節《有禮貌的小寶寶》，為了了解幼兒對文明的理解，我問孩子："誰知道什么叫文明?"孩子們都很積極地舉手回答問題。

　　王赫：不隨地丟垃圾。

　　李林澤：文明就是幫老師忙。

　　寧嘉安：文明就是早上起來跟老師問好。

　　彭一凡：文明就是在幼兒園聽老師話，回家聽爸爸媽媽話。

　　劉逸軒：文明就是吃飯不能說話掉飯粒。

　　總結：小朋友講得都對，其實文明包括很多：尊敬長輩、對人有禮、認真傾聽、及時回應別人的問話、請求幫忙要客氣、不在地上大小便、公共場所不吵鬧、不扔垃圾在地上。接著，我設計了一個情境表演，請一個孩子當小貓，一個當貓媽媽，一個貓醫生，一個貓老師。讓孩子們表演小貓上學的情境。在表演當中，幼兒知道：起床了，看見媽媽說："媽媽早上好"。來到幼兒園，看見醫生要說："醫生早上好"。見到老師要說："老師早上好"。媽媽要上班了，要跟媽媽說："媽媽再見。"通過這一系列的文明禮貌教育，幼兒都能主動的向人打招呼，做到文明禮貌，園長媽媽也強調我們進園的時候跟各位老師說早上好，今天學習了一個基本禮儀動作，希望孩子們都能運用到實際生活中去，來園跟各位老師說早上好。

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