教育的隨筆15篇【通用】
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家整理的教育的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教育的隨筆1
記得在你上小學時，我曾經把我右大腿斷過的位置給你看。我的右大腿斷了之后，竟然自然地復原，但有一塊小斷骨沒有自然接好而突出來。每次當我右大腿用力時，那塊骨頭就會突出來，這竟然成為我一生的身體特征。
那是我九歲時的一個涼爽夏日，因為前幾天臺風來襲，那天是臺風后的涼快的日子。每次強臺風來時，我們不是躲在木床底下過夜，就是跑到木板樓房底下，避免被掉下來的水泥屋瓦砸傷。那時候，大部分的住家不是草泥房，就是紅瓦房。紅瓦房是一層的。可是在紅瓦屋頂的底下，是用結實的木材做的一層小閣樓，小閣樓可用來睡覺，我覺得這層木材閣樓的最大用處是躲避臺風的威力，免得被吹下來的屋瓦砸傷。臺風后大人們忙著清掃杯盤狼藉的家園，到處是屋瓦，每家的屋頂都開天窗，招牌到處都是，燒飯的木柴也滾得到處都是，垃圾更不用談了。大人忙著清掃的同時，我們幾個小孩也在躲了兩天臺風之后全部出來玩。
阿茂帶來了一打番薯（地瓜），因為臺風帶來的雨水浸了番薯，阿茂家挖了很多番薯到菜市場賣。我們決定到香蕉園里燒番薯吃，然后再像以前一樣，來個放屁比賽。阿森當然在，他在放屁時一定是冠軍。土烤番薯（臺灣人叫烘土火）是既不需工具也不花錢的。那時的小孩哪有錢買工具。
我們在香蕉園里找了一個平坦干凈的角落，用手把臟東西撥開。阿茂撿了一根足足兩英尺長的粗粗的樹枝開始在地上挖洞。我家鄉的泥土是壤土，不硬也不松，用樹枝挖泥洞時要盡量保住一塊塊的泥塊，泥塊要有大有小。泥土上挖的洞大概要一英尺深。有一邊要斜斜地深進去，以便放進燒火用的樹葉或干枝。這其實是挖小土窯。阿茂累了，阿森就輪流挖，我的手臂不夠強壯，挖泥洞總是輪不到我。他們說讀書成績好的阿雄沒力氣挖土窯。我們挖好了洞，把大泥塊開始沿著泥洞周圍上方的邊緣堆。斜斜深進去的這一邊要空出來，空出來這邊是燒火用，而且必須在風頭，燒火的煙不能向自己的臉及眼睛這邊吹，否則會淚水鼻涕齊流的。我們把泥塊一圈一圈地向上疊，泥塊的中間及底下是空的洞。越向上疊泥塊越小，中間頂上的洞也越小。最后把小泥塊放在頂上，一個金字塔形狀而中空的小土窯就完成了。有時不小心像金字塔狀壘起的泥塊會崩塌，萬一垮了，我們只得耐心地、小心地再把一塊一塊的泥塊堆上去。那天運氣不錯，金字塔的泥塊沒有崩塌。就在金字塔頂上的最后一塊泥塊放上時，遠遠傳來拍掌的聲音及女孩子的笑聲。
原來阿芬、阿惠及阿美聽到我們在“烘土火”（土烤番薯）都跑來了。撿樹枝及樹葉，人越多越好，七八個男孩女孩分散在各個方向收集樹枝及樹葉。阿茂負責起火，等到燒的材料堆到一定高度，我們就一起輪流放燒的干枝及樹葉。在香蕉園跑來跑去，有時不小心就踩到了小孩的糞便。那時候鄉下衛生設備不良，很多小孩喜歡到香蕉園大便。這也是自然的肥料。我們在泥塊土窯里繼續放燒的.東西，一直燒到泥塊都通紅。泥洞里有火熱的灰，把未完全燃燒的東西清掉，然后把生番薯放在熱灰上并排成一層，小心地用兩根樹枝像筷子那樣，把熱泥塊從上面撿起來放在第一層的番薯上，并把熱泥塊打碎蓋在番薯上。然后又放第二層番薯，又放打碎的熱泥塊在上面。就這樣，所有番薯都放在熱泥土里。最后，又放泥土把熱泥也蓋住免得熱氣散掉。
我們要求女孩們看著土窯以免被偷，我們男孩跑到田埂上去捉青蛙，過了差不多一個小時，我們回來把泥土挖開，熱滾滾的土烤番薯真是別有一番味道。吃了土烤番薯一小時后，就是放屁比賽的時間了。佩兒，你曉得吃番薯會使人放較多的屁。放屁比賽是比賽聲音的次數，屁聲最多就贏。阿森相當厲害，他那天破紀錄。他把一大聲的響屁，竟然用肛門肌肉來控制一點一點出來。他的屁聲控制得很短，有時聲小得幾乎聽不到，有時屁聲是細細長長的。他以前的紀錄是十聲。那天番薯吃多了，屁聲抑揚頓挫，把我們幾個人笑得腰都伸不直。到他放第十二聲時，我們都笑得站不起來。女孩子們更是在地上笑得打滾。阿森更把每兩聲的屁聲之間拉長，那天他的紀錄是十八聲。我那天真怕有人在笑聲中死掉。那天等阿森完成十八聲紀錄之后，我們所有小孩全都躺在地上笑，可是又笑不出來，大家的肚子及嘴巴笑得又酸又痛。阿茂他們就放五六下。輪到我時，我已經無力控制，我干脆一大聲全部擠出來。結果大家又笑翻了。
教育的隨筆2
常常說老師是園丁，這半年多來，我真是一個名符其實的園丁了。白天在學校育人，晚上回到家育花。去年工作勞累，身體透支，于是這幾個月來，放慢腳步，調整身心，喝中藥調理，盡量晚上不工作，也很少寫博文。
晚上的時間大部分給了我的花草們。白天上班忙累，一回到家，侍弄花草放松身心，播種、育苗、換盆，拌土、施肥、剪枝，常常到夜深。不怕泥土弄臟我新做的美甲，不怕雞屎糞弄臟了衣服。我秋天播種的種子，經過一個漫長的冬天的孕育，一個個驚艷上場，回報了我一個姹紫嫣紅的春天。
花草是通人性的，你對它的好，它會回報你。與花草相處，單純而美好。每天早上醒來，看到窗臺上盛開的花兒，舒展柔嫩的枝條與花朵，心情格外美好，每一個花草生命的綻放都讓我感到生命的美好與堅韌。
有朋友看到我養的花的美麗，也想嘗試養幾盆，于是我送了她們一些剛開花的矮牛和圣女果的小苗。結果不到半個月后，都告訴我花兒和小苗都快不行了。原來，她們太呵護，怕風吹雨打，放在室內，沒有陽光雨露，不通風，養成了溫室里的花朵，注定是要夭折的。
我告訴她們，育花如育人，需要用心，但是過分地呵護與溺愛下，花與孩子一樣，是會長得羸弱，更是不能經歷風雨的。
養花，需要適當的環境，空氣、酸堿適宜的'土壤，最關鍵的是水分的多少。有朋友細心養花，每日澆水，結果爛了根。殊不知，有些花不可每日澆水，要見干澆透，有些花需要每天噴水，保持濕度，沒有一定的法則，就如育人一樣，要因材施教。養花兒也要懂它的習性。
育花如育人，需要用心，但要放養，懂花的習性，給它充足的空氣，通風，接受陽光雨露，適度的肥與養分供給，最重要的是能一個能發展長根的空間，花兒們才會滋潤地成長。
記得前幾年，我有一盆薔薇，養在小瓷盆里，每日精心呵護，一年多時間也沒見長，開出的花稀稀朗朗地幾朵，小小的淡淡的粉紅色。后來，我要花盆種別的品種的花，將它移入了屋頂的大池子里，任憑風吹雨打，不聞不問，沒想到，第二年春天，她讓我的屋頂花園驚艷，幾百朵粉紅色薔薇一起開放，香氣彌漫。
我發現，薔薇不需要細心呵護，有空氣、雨露就夠了，她需要的是一個自由發展的空間，一個讓根舒展的地方，根扎得深了，自會枝繁葉茂，花滿枝頭。你將她束縛在一個狹小的空間里，怎樣呵護都成不了大氣候。
育人如育花，養孩子也是需要放養，給他充分的空間，適度的引導，而不是束縛手腳，百般呵護，那樣只是溫室里的花朵，羸弱而不能經受風吹雨打。
育花如育人，花需要適時地關注，換盆，施肥，防病蟲害，剪枝，噴藥等。教育孩子也是一個道理，給予營養長身體，給予信念養精神，在他迷茫時指引方向，在他偏離方向時修剪長偏的枝葉。這就是放養，在大的方向上指引，而不是強制孩子接受你的觀念，更不是溺愛呵護，使他羸弱。
育人如育花，幼苗期要適度呵護，使其生根，但不可拔苗助長，培養其強壯的體質。兒童期適當放手，使其適應各種環境，經受風吹雨打，強健其精神。青年期，放手巧關注，適時引導主方向，培養其高瞻務實的心態。
育花如育人，用心放養，勤施薄肥，適時適量，花兒才能根深葉茂花滿園。
育人如育花，用心放養，關注心靈，適時點撥，孩子才能志存高遠走四方。
教育的隨筆3
提起那些淘氣的孩子,總是令老師頭疼,我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子,我們班的,這孩子很皮,還有點霸道,幾乎每個小朋友都告過他的狀。有時聽到小朋友說他打小朋友,有時聽到說他搶椅子的,還有時聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他,但還是無濟于事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次,他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,,這樣做是不對的,如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給、小朋友!”話還沒說完,他就把臉轉到另一邊,雙手把耳朵給捂了起來。還有一次,上活動課時他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了,就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見他又哭有鬧,吵要拿回自己的游戲卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經在班里下過禁令,只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡的意思,他耍起了脾氣,活動課也不上了,還一個勁的吵鬧。
這樣的事情已經不是一兩回了,對于我的批評,他們就會當作耳旁風。所謂物極必反吧。說多了,他也麻木了。我經過仔細觀察,發現他的逆反心理特別強,當他做錯事時,如果教師只是一味的訓斥和責罵,效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲,可是由于不善于控制自己,常違反課堂紀律。
調皮孩子的逆反心理特別強,當他做錯事時,如果教師只是一味的訓斥和責罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事,便知道會被教師責罵,這個時候,如果和他的“預期”結果相反,教師并沒有責罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會緊張起來,自己會把犯錯的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦,過些時候再與他交談,因為孩子已經檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。
愛是幼兒心理健康發展的'重要條件。實踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。我發現,有些調皮幼兒,他們喜歡搗亂,活動時常打打鬧鬧,這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注,獲得老師的愛。因此,對于調皮兒童,教師更不應該吝嗇自己的語言和表情,而要通過多種形式,向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸,都會使他們感受到“老師還是愛我的,我應該聽老師的話”。
所以:調皮的孩子更需要愛心。
教育的隨筆4
現在，我們看到越來越多的家長給孩子選擇各種各樣的音樂興趣班、培訓班，而大多數家長心里并不確定為什么要讓自己的孩子學習這些，甚至有些人認為“別人家孩子學，我們家孩子也要學”。音樂培訓機構本沒有錯，讓人覺得困窘的是家長或者一些老師，并沒有從孩子自身發展的角度出發，沒有把其和其他基礎學科一樣重要對待，而是把音樂教育作為了一種可有可無的純興趣培養和打發孩子空閑時間的工具。
我們所知道的，語言是人一生中重要的支配技能，孩子從胎兒期的時候就被一個豐富的語言世界包圍，他們早早地對未來所需要的詞匯進行一次次、一遍遍的積累、內化。等到身體本能逐漸發育，尤其是口腔發育的日益成熟，孩子自然地會說出第一個字、第一句話，從此跨出了人生重要一步。
其實，音樂啟蒙和語言一樣尤為重要。大家都聽說過一句話，“音樂是一種世界語言”，可見音樂與語言在某些方面是相通的。通過音樂，孩子不斷第認識自己、反思自己、完善自己，就像在樂隊合奏中一樣，傾聽彼此、享受音樂、分享和合作，這才是有意義的'音樂人生，這才是接觸和學習音樂的初衷。通過音樂，孩子們彼此溝通配合、學會理解，并且在音樂中，可以發揮任何的想象力與創造力。
反過來講，作為老師，應該站在什么樣的角度引導孩子？首先，音樂教育的最終目的，并非要把每一個孩子都培養成音樂家或者區分和鑒別出孩子是否有音樂天分，而是要引導孩子把音樂真正變成自己的語言，為他們未來生活增光溢彩。
在這個過程中，我們會發現每個孩子都是不同的。放下我們所有的期待與渴望，靜靜地等待孩子，因為音樂的掌握和語言發展一樣，并不是一蹴而就的，需要一個獲得和沉淀的過程。假以時日，花開漫芬芳。
教育的隨筆5
眼看著班級牌變成啦大一班，腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高啦，長壯啦，做事能力強啦，速度快啦，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快啦，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。
一天一位老師幫我帶班，下午，她向我反映：孩子們太吵啦，今天我來到這個班上，用啦各種方法，喊破啦嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下啦。該怎么辦?
怎么兇他們呢?
我陷入啦思考……平時也有教師說我不夠兇，可是我覺得除啦兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多啦，可是我和他們的心情已經沒有啦剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。
面對這種情況我應該怎么辦?
從同事那兒找到啦一些方法：
1、加強培養幼兒的常規
讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩.上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂啦，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散啦大多數小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要啦解孩子，啦解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。
3、及時分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的'吵鬧現象，我們應該及時分析原因。
如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。
有時候往往是一個小的細節，影響啦整個活動。有時當孩子做錯事啦，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發生啦什么事，你覺得這件事做的對嗎?他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大啦，都懂事啦，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。
4、選派一些小隊長和值日生
大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。
5、在孩子們的心里建立起威望
讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。###真能干，搬啦兩把椅子!***很能干，椅子擺的好整齊!對，***排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。。
寫啦很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成啦紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。
教育的隨筆6
在幼兒園工作過程中，各類小事繁不勝繁，但卻都不能忽視。作為一名年輕的幼兒教師，自認為記憶力尚可，但也會在繁忙之余忘卻一些注意的事項，特別到了中午，交接班時，上午班的教師忙于照顧尚未用完餐的及已用完餐在玩的幼兒，下午班的教師就開始忙于鋪被準備午睡等事了，有些事一忙就忘了交代，由此也會帶來一些不必要的小麻煩，年輕教師是如此，更別說年紀大一些的。
針動這一情況，除了反復提醒自己要記住的事外，我還將各種事情寫在紙上，放在風琴上來提醒自己，但因為紙成平面狀放置，有時還是與琴上一些其他的書件等混合，不夠醒目，因此效果有提高但并不理想。怎樣使自己非常自然地被提醒?經過思索和設計，我找了張吹塑紙，將它制成一個兩面為三角形的
立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由于是立柱體，不會同一些平面書件混淆，且色彩又與風琴對比較大，因此很能吸引人的視線，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧。”“下午別忘了發家長通知。”“告訴＊＊＊家長……。”一個小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什么，還為我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進教室或幼兒午睡后，靜下心來細閱一日狀況變化及應注意的'事項。如果在立柱體上挖個小洞，還可以作為筆筒插筆呢！
得意洋洋之時，我為之取了個小小的名稱“勿忘冊”，同時，也希望自己能在教學過程中獲得更多類似的小訣竅，使我以后的工作更為細致、完美。
教育的隨筆7
轉眼間果果和他的同學們已經是小學五年級的學生了，可以算是學校里其他小同學的高年級學長了。孩子們小學時期的學習生活也已經過了大半，很快就要面臨小升初這道坎了，作為家長，我把自己這段時間陪同孩子學習過程中的一些感受與想法寫出來，希望與班上其他家長交流一下。
一、學習同磨刀其實是一個道理，刀越磨越快。在學習過程中，當孩子跨越幾個平臺之后，也應該是越學越輕松，不是越學越費力。其實，這個說法是人大附中一位學生家長提出來的，他的孩子非常優秀，我在和他探討孩子學習問題的時候得知，他的孩子在小學低年級的時候學習成績并不突出，那時候他一直鼓勵孩子要向班上優秀的孩子學習，要敢于超越他們。孩子的母親當時的想法就是“我們怎么能和小A和小B比呢，人家是多聰明的孩子啊，咱們孩子可比不過人家。”但是孩子父親不這么想，每次考試過后，他都會給孩子定一個目標，讓他在學習上超越比自己成績稍好一位的同學。就這樣，終于有一天，孩子對父親說“爸爸，我已經是年級第一了！”。孩子父親說孩子小學的時候在學習方面確實下了一番苦功，但現在到了高中，卻省力了（這孩子發展很全面，除了學習成績優異，還有很多其他特長，這與家長的傾心培養分不開）。
通過和這位家長的交流，我想家長可以幫孩子設定一個可行的目標，要對孩子有信心，別人能做到的，只要方法用得對我們自己的孩子也能做到。孩子的進步一方面是孩子自己努力的結果，另一方面也是家長用心的結果。小學生畢竟年紀小，需要家長引路，家長心在孩子身上和不在孩子身上對孩子成長的影響是絕對不一樣的。現在很多家長都在談快樂童年問題，我的看法是快樂童年不等于說對孩子完全的放手，畢竟在中國這種應試教育的環境下，如果孩子學習成績不夠優秀，那么眼前的快樂會是有限的而到了初、高中階段孩子會因為小學時期學習基礎不牢固而感覺壓力與負擔更重。所以我想在培養孩子其他興趣愛好的同時，在孩子能健康快樂成長的同時，適當的讓孩子的學習進度領先一步，讓孩子的成績相對優秀，這樣才能最終讓孩子有真正的快樂童年，進而成為一個快樂少年，快樂青年。
二、課外報班學習要有底線。孩子到了五年級，一般家長都會給孩子報幾個課外班，奧數、英語或其他特長類的。我也給孩子報了課外班，我報班的底線就是孩子不勉強，自己愿意上。我們報的班都是家長可以旁聽的，我觀察了一下，果果在上課的時候還是很開心的，與老師互動很好，每次都是上課的時候眉飛色舞搶著回答老師的問題，下課回家的路上倒是會有些瞌睡。我看到過一篇報道，北京一個即將小升初的孩子每周上9個課外小班，一年費用7萬多。這么學的話，孩子真沒了自己思考問題的時間，幾乎每天晚上和休息日的時間都在上課，就是連軸轉，學的內容有很多也是重復的.。這個時候即便家長能夠負擔得起學費，孩子的身體也負擔不起這么重的擔子。所以我認為這是個很極端的例子。優秀的學生一定會有好的學習習慣，高效科學的學習方法。成績優異不太可能靠學習時間無限延長來達到。
三、學習要講效率與方法。如果說果果學習成績還不錯的話，那么這成績的取得靠的應該不是勤奮與主動，而是另外一些比較好的學習習慣。我觀察他的學習效率比較高，比如說作業完成很快且不用家長輔導或陪同。我想他能做到這點一方面是他做事注意力比較集中，另一方面一定是在學校聽課的效果比較好，而課上聽講是學習各個環節中最重要的一環，如果課上把握不好，靠課下自學那就真費時費力了。一般來說果果不會翻來覆去的做過多的課前預習與課后復習。無論期中與期末考試，數學這門課程他從來不用復習，因為有多年學習奧數的功底，課本上的知識對他來說還是比較簡單的。我現在希望他能在學習方面更勤奮主動些，我給他舉例子說如果你自己不想走而是靠別人推著走，那永遠也走不快，更不用說跑起來了。只有你自己想去達到目標，自己想跑那才能真正的跑起來。我想讓他明白，學習畢竟不是爸爸媽媽的事情，而是他自己的事情，不是為我學，而是為他自己。從我做家長的這方面來講，迄今為止我沒有強迫果果做他不喜歡做的事情，比如報課外班我會征求他的意見，他不想報我不會強行給他報班學習。平時他不想學習而是想玩游戲的時候，我雖然有時心里不高興，但也會讓他玩，因為那個時候非要強迫他什么事情效果也不會好。
四、愛老師，愛學習。孩子的情商培養是很重要的，智商很高但情商很低的人也不會是一個成功的快樂的人。孩子們應該學會感恩，感謝這一路上為他們成長付出那么多辛苦的老師們。我很贊同陳老師在家長會上說的那個觀點：一個孩子如果喜歡一個老師就有可能喜歡上這位老師教的這門學科。果果對教過他的每一位老師都很有感情，前一陣因為他一、二年級時的班主任黎老師和他聊了幾句，他回家后特開心的告訴我“媽媽，李老師還記得我呢，她今天遇到我還和我說話了”。現在果果喜歡、佩服陳老師和李老師，就像他曾經在學校的調查表上填寫的那樣“我喜歡陳老師，她上的每堂課都像公開課一樣；我也喜歡李老師，他講數學很有方法”。”家長可以做學生與老師之間溝通的橋梁，孩子的一些情況及時與老師進行溝通（畢竟一個老師要負責班上八十個學生，而家長是最了解自己孩子的人）。同時也要讓孩子們明白，老師的批評其實也是對學生愛與負責的表現。
以上只是一些個人的想法與感受，希望與大家交流。
教育的隨筆8
教育，不是只有愛心就夠，智慧與愛心同等重要。《教育的智慧從哪里來》一書中，王曉春老師點評100個小學教師提供的案例，從教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題五個方面進行了深入淺出地剖析。讀著書中的一個個案例，似乎走在熟悉的行徑，自己的影子在其中若隱若現，不禁一次次自問，教育的智慧從哪里來？
一、教育的智慧來自于不斷地反思
教師應該成為一名思想者。一名教師如果不斷地觀察學生、發現學生、研究學生，并尋根究底地思考，就會不斷地產生新思想，這些新思想會點燃學生心中求知的火焰，吸引著學生，影響著學生。書中《這個班主任到底怎樣當》的案例中，老師敘述自己的班級經常上學期好好的，下學期卻鬧翻了天，得出的原因是因為自己太善良，因而困惑班主任該怎么當？王老師第一次的回復是給這個老師出了幾招，其中最觸動我的是這個班級之所以會如此，是自己動腦筋不夠。建議老師到學生中征求學生意見，反思自己的言行，調整自己的做法。這個老師再次回復，卻是為自己找推脫的理由，王老師直言不諱：您這種思維方式令人擔憂，總是傾向于把事情弄不好的原因歸結為別人，這樣如果形成習慣，會嚴重阻礙您業務水平的提高。之后第三次回復，這個老師的思路是漂移的，鏡照自己，深覺作為一個老師，重要的是提高自己的素質，而不是完場自己眼前的任務，應該反思自己的工作，學到新的視角和思維模式，同時不自我譴責，而應該對自己進行冷靜觀察和分析，多審視自己的思維模式，才稱為擁有教育的智慧。智慧源于思考。學會思考，善于思考，習慣思考，這是教師的必修課，也是教師走向成熟的標志。
二、教育的智慧來自于學會研究
書中《找罵》這個案例令人心碎，一個父母離異的孩子，因為得不到媽媽的愛，便故意在教室里制造各種契機，目的就是為了要各科老師罵自己，看見老師罵自己，就好像媽媽還在自己身邊一樣。這個孩子用這種方式尋找失去的母愛，恐怕是很多老師始料不及的。每一個老師都領教過這個孩子，卻沒有人去研究他，因為大家沒有研究的習慣，而是更習慣于“教育”這個孩子，而所謂“教育”者，批評也。然而，批評并不是一種研究方式。
“沒有研究的教育，是盲目的，情緒化的教育，是教師素質提高的最大障礙。”王老師的話字字敲在我心。在平時的教育中，遇到問題時我會提醒自己首先要想為什么，再想怎么辦，并且嘗試著去研究學生的心理、學生的家庭，然后采取一些相應的辦法，也收到了不錯的效果。思考著，實踐著，明白了要想做一個智慧的老師，在教育過程中遇到種種案例，不是以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制，而是重在發現和研究，積極探求學生表現背后的深層次的本質原因。了解和思考過程蘊涵科學的探究，才能有切合實際的問題解決的結果，從而從根本上解決學生的實際問題，引導學生不斷進步。
三、教師的智慧來自家校雙方的`合作
在《指導家庭教育，教師義不容辭》一文中，王老師說，指導家長，不是你愿不愿意的問題，甚至不是你做沒做的問題，而是你怎么做得更好的問題。拒絕指導家庭教育的老師并沒有剩下力氣，恐怕正相反，他們會更勞累。窮與應付，疲于奔命，被動之極。他主張家長開成“專題指導”型的。班主任少說那些應試主義的話，給家長講講如何培養孩子良好性格是正經。要少說空話，多支招。
家庭教育真的非常重要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“家庭要有高度的教育學素養。教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的增強。只有在這樣的條件下才能實現全面的發展。”但實際中不懂得教育孩子的家長又占了很大的比例。因此，作為教師，我們有這份責任來指導家長進行科學的家教。這就要求我們自身必須勤學善思，在實踐中不斷總結、提煉。只有我們自身具有一定的理論和和實踐水平了，我們指導家長才能游刃有余。但我們不能去埋怨家長不會教育孩子，而是要去指導他們如何教育孩子，教給他們教育孩子的方法和手段。只有這樣，我們才能得到家長地全力配合和信任。讓教師與家長的關系變得融洽、和諧。
因此，我認為，作為教師，要擁有教育的智慧，也就是要擁有科學的精神，研究的態度，反省的能力，實踐的技巧，要提高自身的專業素養。
教育的隨筆9
當一名快樂的老師，我從大學邁入了社會，來到了文昌市東路中心幼兒園，這里是我開始工作的地方，這里是我人生的起點，當然這里也是快樂的天地，我快樂著，是因為我能夠從一名學生的身份轉變到一個教師的角色，我快樂著，是因為我從五百四十幾名競崗者中脫引而出成為新任教師的一員，我快樂著，是因為我來到了東路中心幼兒，成了40名孩子的小老師;在這個小天地里開始了我的快樂旅程。
記得赫伯特。斯賓塞說過這樣一句話：成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。所以，在我們教師教書育人的時候，就得在這根細小的蘆管里頭從這邊灌輸快樂的蜜汁，在另一端我們才能夠收獲快樂的喜悅。
我相信，我們每個小朋友都希望在一種友好，快樂喜悅、充滿愛與肯定的環境下成長，在這樣的氛圍中，不僅師生關系和睦，孩子們學習的興趣也會大大的提高，同時也會增加孩子與教師之間的信任與肯定。相反，如果在教育教學活動中，缺少了這樣快樂的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個無趣的，不會受到孩子們喜歡的課堂了。
在這一年的工作中，我以積極熱情的態度迎接這份工作，初為人師的我，工作剛開始時，我是那么的緊張，總是在問自己，怎樣才能當一名快樂的'老師？怎樣才能管理好我的班級？怎樣與班里的孩子相處？怎樣與家長們溝通？一連串的問題在我的腦海里翻轉著。在新任教師培訓時林老師給了我啟發，要想當一名快樂的老師，首先，我們得做一個快樂的人，一個人快樂了，她的心情也是愉悅的，她的心也是寬容大量的，快樂是可以傳播的和感染身邊的人，我記得電視上由一則廣告：講的是一些上班族帶著疲倦睡不夠的狀態走進電梯，心情看起來很糟糕，電梯里有很多人也是這樣一個個拉著臉，突然電梯門打開了，走進來的是一位年輕的媽媽，她的手里抱著一個孩子，在電梯里這個孩子咯咯的笑了起來，然而在電梯里的人也跟的笑了起來，所以說，快樂是可以傳遞和感染我們的。同樣，在課堂里，在活動時，如果老師帶著美美的、快樂的心情走來，我相信，孩子們也會以同樣的心情來迎接老師，并且老師愉悅的笑容也會給孩子們帶來好心情，甚至還會問問老師：老師，你今天因為什么事情那么開心呀？說出來與我們一起分享分享吧！其實當你在分享的時候，也是在傳播著快樂。
當一名快樂的老師很重要，因為一個人的快樂可以帶給整個班級快樂，創設了一種快樂的氣氛，這樣就會有好心情，好心態，那怎樣才能當一名快樂的老師呢？
第一，我們老師要有愛心，耐心，責任心，愛一行，干一行，因為愛，所以選擇，作為老師，我們得關心學生，有一顆寬容的心，做一個有寬容的教育者，陪伴孩子們成長；在孩子調皮搗蛋時，作為老師我們得有耐心的說理，在孩子犯錯誤時，我們要學會原諒，也許孩子就是在一次次犯錯誤中成長的，如果在這時我們用兇兇的語氣教育他，那對孩子們也是一種傷害，所以教育過程中我們需要等一等，聽一聽，看一看；家長們把孩子送來了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢群體，還需要保護，特別是在戶外活動時，作為幼兒園老師，最怕孩子出現安全問題，時時看著他們，在他們做危險動作是，要及時發現和制止，避免危險的發生，還要給孩子們講好規則哪些事情能做，哪些不弄做，當老師是一個很操心的人，要為孩子的安全負責，如果孩子在老師的帶領下發生的意外，老師要負起相關的責任，那么老師的心情就會很糟糕，就會有很多的不愉快，為了孩子能夠安全、快樂，老師的責任心一刻都不能停歇，責任心常在，有責任，有擔當，快樂才會在。
第二，老師要學會調整和控制自己的情緒，當一名快樂的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關系，我們不能把生活當中的一些不好的情緒帶到工作當中，因為當一個人在很生氣很沖動時他的智商是為0的，在這時人是失去理智的，在這時如果遇到調皮搗蛋的孩子，老師沒有控制和調整好自己的情緒的話，那我想結果都不是我們想看到的；例如：班級里有一個男孩，早上接園時，老師看到他哭了，問他：“你為什么哭呀”？他不回答我，在旁邊的媽媽說：“他叫我買小鴨子給他，我不買，他就哭和生氣”。媽媽就說：“等會再去買，你先上去教室”，老師就對他說：“你媽媽說等會回去市場再買，下午回家就可以看見小鴨子”，不管老師怎么勸怎么說他都聽不進去，而且還把書和椅子亂扔，老師當時看到這些很生氣，語氣很重就對他大聲說：“你生氣可以，但你不能丟椅子和書，你要把書和椅子馬上都放好”。沒想到他更生氣了，又把書和椅子丟了在地板上。現在想想，如果老師當時情緒要控制住了也許也不是這樣的結果，大聲說傷嗓子，情緒波動大傷身體，所以，要控制好自己的情緒，當一名快樂的老師，不要讓自己不愉快的情緒影響到孩子，也不要讓孩子不愉快的情緒影響到自己，要靜一靜，靜下心來想想肯定還會有好辦法的，我們不能改變天氣，但是我們能改變心情，做一個快樂的老師，從愉快的心情開始，我們大家都值得擁有。
教師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長，那我應該選擇誰做我的伴侶呢？當然少不了快樂陪伴，那你的伴侶呢？
教育的隨筆10
奇奇是隔壁班的男孩兒。
精瘦，個兒不高，眼也不大，但整個樣兒透露出一種精干、靈光，加之那標志性的招風耳讓我記住了他。
“你叫什么名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來從我班門口經過時我主動問道。
“我不是告訴過你了嗎?你怎么還沒記住我?我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶著責怪的口氣應答道。
在幼兒園工作二十多年還沒有孩子這樣和我說話。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。
也因為是隔壁班的緣故，讓我多了些機會了解他。這孩子確實鬼靈精怪，調皮，好動，話也多，似乎有使不完的勁兒，經常給班上的老師惹麻煩。也正是因為隔壁班的位置優勢，讓我和奇奇班上的老師在引導奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。
“奇奇你是大哥哥，到我班上來帶弟弟妹妹好嗎?”當觀察到奇奇在玩桌面玩具時又開始“搗亂”，我充當起了奇奇的“臨時老師”，“及時”向他發出了“邀請”。
“是當班長嗎?”只見奇奇上半身向前傾斜、一只手撐著桌子、一只腳向后翹并晃蕩著，一臉的好奇，張望著問道。
“是呀，不想當嗎?”我反問道。
當班長可是他的愿望，可是太調皮小朋友都不選他；就是偶爾當上一兩回兒，也是由于不能“履行”班長的職責而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強，過后也無所謂，照舊一副簡單、快樂的樣子。
聽到我這么一說，他的眼睛都亮了。機靈的他又轉向了他的老師。
“到了郭老師的班上可要像個大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽你的!”奇奇老師心照不宣地配合著并囑咐道。
話音剛落，只見奇奇從兩班間的側門“沖”到了我的班上。
“寶貝兒們，這個大哥哥可能干了，他有很多的本領，你們畫畫的時候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。
奇奇剛進我們班時還一副漫不經心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的.，兩胳膊因自然下垂也隨著身體左右晃蕩著。可當聽到我如此“高調”的“引薦”，之前一副漫不經心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴肅、正經，整個身子也挺了起來，令人感到穩重了許多，像換了一個人似的。
“奇奇，你是大哥哥，現在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會聽你的!”我趁熱打鐵對著奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。
只見他背著手在每個桌子間來回地巡視，像個小大人。啊!從來沒有看到如此乖的奇奇。
“哥哥，這個小雞我不會畫。”有妹妹求助道。只見他快速走過去，握著妹妹的手幫忙畫著。
“哥哥，我的油畫棒斷了。”有一個小弟弟叫道。只見他利索地從我這里拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調皮樣兒，全然一副老師的范兒。
奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜、專注地吃飯。
“奇奇，到我們班來吃午飯好嗎?”一天我又向他發出“邀請”。
“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個榜樣!”奇奇的老師“心領神會”地囑咐道。
老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。
“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個哥哥可能干了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對著奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅定地點點頭。
孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅守著承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點頭并豎起了大拇指。
“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來當班長好嗎?”我又向奇奇發出邀請。
“這次到了郭老師班上當班長要比以前更棒喲!”聽到了我的邀請，奇奇老師會意地叮囑道。
奇奇一聲“好咧”，然后三步并作兩步快速地跑來。
只見他踱著步巡視著，并時不時提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來；看到弟弟妹妹玩具不夠時他還主動給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時他覺得搭得不夠好還主動地幫著搭。經他手搭的玩具頓時就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著他。這次他又圓滿地完成了任務。
對于奇奇每一次“異班混齡”的經歷和表現，奇奇老師都及時和奇奇的家長溝通，以借助家長對奇奇的精神和物質獎勵來固化孩子初步養成的好習慣和已形成的積極向上的意識。
多次“異班混齡”的美好經歷和體驗，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽，又因這種榮譽使奇奇的內心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長及時正面的互動與評價，又激發起了奇奇的上進心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時有了先前所沒有的自律的意識和行為……一次次的良性循環、一次次美好的內心體驗促使奇奇一次次地進步。
教育的隨筆11
下午，全校師生集中在操場上，我們正專心致志地聽著彭成老師的感恩教育報告會——“不要讓愛你的人失望”。感人的擁抱，感人的話語，那一幕幕像放電影一樣浮現在我眼前。
14年了，我從未對父母說過一次感恩的話，現在回想起來，我真是不應該。記得在我十歲的時候，我感冒了，爸爸帶我去買了藥，又買了糖，怕我苦著了。但是我怕吃藥，我就悄悄地扔了。第一次爸爸沒有發現，但是第二次的時候，爸爸知道了。后來，爸爸就看著我吃藥。我實在是吃不了藥，我把要放進嘴里，一顆藥要喝上一大杯水才咽下去。還剩幾粒的'時候，我把本來吃進去的藥吐了出來。爸爸就安慰我，不停地教我如何吃藥。但是那時我特別難過，就朝著爸爸大吼大叫，就是不肯吃藥了。爸爸讓我把糖吃了，也再沒有逼我吃藥，但看得出來他傷透了心。現在回想起來，我忍不住責備自己，為什么要那么傷害爸爸呢！他是為了我好啊，為了我健康啊！可我竟然傷害了爸爸，我太不應該了。爸爸，你能原諒我嗎？
感恩要真誠，不是隨口瞎說幾句，要付出實際行動，我們不能停留在一時的感動上，也不能停留在一時的沖動上，我們要改變自己。嘴上說的再動聽，也不如一次實際行動來的好。
學會感恩，不要讓愛你的人失望，我們一起努力吧！
教育的隨筆12
隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期開始了。
xx班的孩子即將進入小學，我們老師要注重幼小銜接。幼兒園老師把一切都安排的井井有條，小朋友在游戲活動中可以自由活潑、輕松愉快的學習和生活。而到了小學，教師除了上課，其他時間都由學生自由支配，兒童需要有條理地做好課前準備，記好作業要求，管好學習用品，自我管理的能力要求提高。在我班，有小朋友早上作業沒帶，問了才知道，家里人忘了放進書包，因為小朋友沒有自我管理的習慣，文具借給誰了不知道，往往在班里撿了鉛筆、橡皮什么的，問是誰的，沒有人答應。我們要逐漸培養他們自我管理能力，家長也要放手讓他們自己做，寫完作業讓他們自己整理書包，把第二天需要的東西準備好，讓他們學會“自己的事自己做”，不要養成依賴的習慣，只有你們的“舍”，才會有他們的“得”，才會有“成長”，才會有“輝煌明天”、、、、、、
xx班的孩子自控能力還比較差，只要有點“風吹草動”，都會影響他們的注意力，怎樣讓他們上課專心很重要。
大多數孩子都喜歡表揚，當他們不聽課時，我會對他說“xxx小朋友是xx班的孩子了，是幼兒園的哥哥或姐姐了，聽課一定比太陽班、月亮班、星星班的弟弟妹妹認真，比他們更懂事，更能干了。”老師一提醒，他們馬上就做好聽課了。惟恐當不好哥哥姐姐，立即就以哥哥姐姐的模樣出現了。
同班孩子當中有學習習慣好的小朋友。當贊美法收效不大時，我會假裝驚訝的'說：“xxx真能干，昨天老師一提醒，他今天上課就進步了，看他坐的真直呀!”這時，不認真聽課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽課了。我們班的葛子林小朋友剛來時喜歡上課講話，現在老師把他的座位調了，他只要有點進步了我們就表揚他，給他發小獎，夸他進步了，讓他做禮儀小標兵，現在他上課真的很認真，對比中他發現還是被表揚好，他可以很開心很自豪的家人說，漸漸就養成認真聽課的好習慣了。
雖然在這段時間，xx班的工作多少讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。
教育的隨筆13
少壯不努力，老大徒傷悲。這句諺語在當今社會驗證在多少人身上啊！
今天晚上給兒子打了個電話，說實話在我心里有愧對我的兒子，不能給他一個很好的條件，不能讓他待在我身邊，只能讓他跟著爺爺奶奶一起生活，這可能就是大家心中所講的留守兒童吧。
我兒子如今八歲多了，跟我在一起的時間少之又少，所以對他讀書學習這塊，我心有力而力不足，我也只能在電話里給他指引和講解，我的父母都沒有讀過書，能教給我兒子很少，能教的就是教他怎么做個有道德的人，而在學習這塊卻給不了他輔導和幫助，只能靠他自己，然而就是沒有我這當爸爸的，也是孩子第一任老師的我不在身邊導致兒子成績不好，跟不上去，每個月都要拿幾百塊的補習費，好讓我兒子放學后留下來讓老師給他補習功課，就這件事一直壓在我心底難受的很，不能給孩子更好的學習環境啊！
其實我心里還以為是我兒子真的太笨，還是他上課沒有認真聽老師講課，我就問我媽媽什么原因，我媽給我說又不是我的兒子才那樣，好多孩子都是放學后留下來補習，這讓我很質疑，我很想知道現在的老師上課都在講些啥了，有講重點嘛！是不是現在九年義務教育不要錢了，都不講重點了嘛？難道是校方在變著方的收其他錢嘛。
我聽過一個大學教英語的老師一遍演講，這是他口中的教育意義！他說我們中國被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，就是因為我們國家重視教育，我們尊師重道。早在我們文化的源起，就已經將孔子這位偉大的教育家，立為我們這個文化的精神圖騰，而對教育的執念，即便是在最困苦的歲月，最艱難的日子里總有不拋棄，總有把教育重新拾起、擦拭。奉還于我們的神壇。
曾經我們說讀書無用，才學與財富不成正比，造就了這個社會浮躁的狀態，然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以，教育是什么，教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基，教育有啥用，教育就是幫助我們個人認知自己，幫助這個民族認知自己。我們才能掌握自己的命運，并且創造這個國家的未來。他還說我們作為教育者，被教育者要始終謹記，我們讀書的'終極目的是什么。
聽完他的演講，我是受益匪淺啊！所以我們不管自己做什么都要時刻去學習，做人不能沒有信仰，所以我在電話里給兒子講的就是，希望他不要貪玩，要從小要把自己規劃好，不能像老爸我一樣，不好好讀書，長大了沒文化，沒知識什么也做不了，就只能下體力，如果我們從小都不好好的去學習知識，在這個科技時代怎么能讓自己有更好的生活，怎么才能在生存下去不被淘汰啊！
最后我真心希望我們的國家所有教育工作者能像這個老師演講的那樣，我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹記，我們教育，我們讀書的最終目的是什么，那就是為天地立心，為生民立命。為往圣繼絕學，為萬世開太平。
也希望所有在讀書的孩子們不要讓貪玩占據你的讀書的好時光，不要被外界的東西引誘所迷惑了自己，也不要在該學習的好時光里去貪玩好耍，和談情說愛，應該把年少和青春的時間用來強大自己，以后你就會收獲更好的成果，安逸舒適的生活。
最后也希望天下所有教育工作者，在對待國家未來的花朵們，不要敷衍了事，誠懇地希望您們把你們的知識毫無保留的傳授給孩子們，教育是神圣的，多么的希望學校不要被利益而把孩子的學習給耽誤了。給同時也感恩感謝您們的無私奉獻。
教育的隨筆14
可能大家都知道，《愛的教育》這一本書，只不過，我就是囫圇吞棗，亂讀一通罷了，根本不會在乎它有著什么精彩內容，有什么吸引人的地方，直至爸爸指出了我的錯誤，我才認認真真地讀了一遍，可我是一口氣讀完的，中間沒有休息也沒有間隔。我沒有落淚，不是我覺得不值得落淚，而是因為在我看來它是對心靈的洗禮，我為我讀了這本書而覺得快樂，幸福，即使花費了這么多的時間。它使我懂得了許多道理，愛就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛一樣。只要我們熱愛生活，關愛他人，世界就將因為愛而變得更美好！
在這里的人類品德都是高尚的，他們始終為別人著想，曾有一個高年級的孩子看見一個小孩子馬上快被車撞了，便直沖過去，孩子保住了性命，可他卻被車子軋碎了骨頭，校長立即趕了過去，可一看，這孩子快沒命了，他被校長高舉過頭，此時，所有人都已淚流滿面，可這孩子卻不慌不忙地用微弱的聲音請求校長滿足他最后一個愿望。他的愿望就是希望看一眼他自己的書包，并背上書包離開人世。多么天真，多么可笑，有多么的簡單，又是多么的讓人震撼。愛，像空氣，每天都陪伴在我們身邊，雖然常常會被我們所忽略，可是我們的'生活不能缺少它，其實他的意義已經融入了人們的生活。
讀了《愛的教育》一書，我心靈受到了很大的洗禮，洗去了骯臟的思想，你們呢？我相信你們也一樣。
教育的隨筆15
晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。
聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見特特認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的`事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
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