小學教育隨筆（精選21篇）

　　在學習和工作的日常里，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　小學教育隨筆 1

　　教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步。在這個過程中，由于孩子的年齡特點和心理特點與成人的有所不同，所以使得我們會有失去耐心或者被氣瘋的時候。但你若能靜下心來，耐心陪伴孩子成長，用心傾聽花開的聲音，你就會發現這個過程其實是那么美妙。所以，我們不管是做家長的還是做教師的，不妨放慢自己的腳步，傾聽孩子內心的聲音，陪他們一起靜靜體會生活的滋味。

　　我在附小快20年了，與這些稚氣未脫，樸實無華的孩子們在一起，我感到無比快樂。教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和;慢，需要細致和細膩;慢，更需要耐心和耐性。在對待孩子的態度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進和揠苗助長、太多的高期待和不理解。

　　教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏。高頻率、快節奏、大梯度，不利于學生的有序成長和發展。作為教師，用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業，所面對的又是一個特殊的群體——-學生，而學生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長對子女教育重視程度的差異，有學生自身條件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業的權利，也有選擇專業的權利，可是我們卻沒有選擇學生的'權利。

　　回頭想想我們平時面對孩子“錯誤”時的情景和心態——用“恨鐵不成鋼”的心態給學生帶去一陣陣的“狂風暴雨”，而我們的學生在久經此種情形變得麻木，因此出現了下一次的“暴風雨”會來得更猛些的惡性循環。很少有老師會靜靜地坐下來“和風細雨”地用真誠去和學生交流，用等待的心態理智的去接受孩子的“犯錯”，用樂觀的態度采取恰當地行為去引導孩子——那主要是我們對孩子缺少一份等待。

　　其實孩子成長的過程和社會發展的過程是一樣的，社會的發展是一個曲折而復雜的呈螺旋式上升的過程，而孩子個人的成長過程也是如此，并不是直線上升的。他(她)們的個性、品質等各方面的形成也應該是在反復的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的，如果違反了這樣的規律，社會就會倒退，而我們的孩子則將會成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對教育的關注、關心和責任，是對問題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑒，但僅是對問題的放大，傾倒心中之積，對解決問題還是無濟于事，反而感染更多人的失望，讓人找不著北，無所適從。所以我們的教育應該允許孩子“犯錯”，教師應該學會等待，在你耐心地引導中等待孩子們慢慢地進步與成長。

　　在我的工作實踐中，我深深地體會到：等待是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的等待，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。尤其是后進生，因為后進生也是學生，也是受教育者，是祖國的未來。培養他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學會做人，學會學習，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進生”，應親近、關愛他們，挖掘他們身上的“閃光點”，與他們進行長期“磨合”，引導他。正如《教育是慢的藝術》一書中所引用的錢理群先生所說的：“救一個算一個，喚醒一個算一個，促進一個算一個，成全一個算一個。”

　　小學教育隨筆 2

　　小學美術教育是培養創新性思維最具成效的學科之一。但由于傳統的小學教育模式的弊端，單純的技法傳授和技能培訓已經無法滿足美術教育發展的需要。國畫教學以多元的教學形式、豐富的教學內容，培養著學生的創造力。筆者依據多年的教學實踐經驗以及對國畫教學的探索，對國畫教學在小學美術教育中的意義和應用進行淺析。

　　一、傳統美術教育的弊端

　　傳統的美術教育，注重于內容和技能的培養，而忽視了對學生創造力的探索和發掘。長期以來，教育教學多圍繞著臨摹，注重技法的使用，這樣的教學模式嚴重的與教育核心背離，限制了學生的主動性、創造性。學生被動的接受知識，興趣沒有被激發，創造力更無從培養，嚴重的與小學素質教育的核心相背離。小學教育的核心是對學生創新能力的培養和發掘，傳統美術教育很難實現這樣的目的。而僵化的教育模式，填鴨式的教學方式只會起到相反的效果，扼殺學生的創造性和積極性。小學美術教育的實踐告訴我們學生的興趣培養十分重要，正所謂興趣是最好的老師。如何將興趣與教學內容有機的結合是小學美術教育的重要課題。

　　二、國畫教學的重要性

　　中國畫是中國繪畫的精髓，凝聚著中華民族的智慧、性情、和心理氣質。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。中國畫將詩、書、畫、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來文人墨客便將自己的情感注入到他們的創作之中。國畫既傳承了傳統文化，傳授學生傳統的技法與此同時又激發學生的創造性，開發學生的創造性思維。它不僅限于單純的臨摹，而是給予孩子自由作的空間，讓他們將內心的情感和體驗表達出來，從而使他們的作品充滿童趣和無限的創意。學生從創作的過程中不光學習到了傳統的中華文化和國畫技法，更學會了如何創新并將新奇的想法轉化為現實。小學美術教育不同于其他科目，有其自身學科的獨特性，它更注重于實踐和創作。小學生正處于身心發展的黃金期，正是培養動手能力和創造力的重要階段。國畫教學正可以彌補傳統小學教育的不足，它既鍛煉了學生的腦也鍛煉了學生的手。學生通過對國畫的學習，了解了國畫的構圖結構、筆墨韻味、顏色搭配，同時自由多樣的創作內容又給與孩子更加廣泛的創作空間。小學素質教育正是為了實現人的全面發展，教育的全面均衡。國畫教育鍛煉了學生的手腦協調和創造能力，正與素質教育的要求相符合。

　　三、小學國畫教學模式探究

　　國畫教學與傳統的小學美術教育形式存在著一些不同，因此急需探究新的教育教學模式。筆者依據多年的教學經驗從興趣培養、教法探究、創造力激發三個方面對教法進行詳細闡述。

　　(一)欣賞國畫，培養興趣

　　國畫欣賞是國畫教學中最終要的一個環節，通過欣賞可以培養學生的興趣，激發學生對國畫和傳統文化的熱愛。同時，欣賞國畫可以提高學生的文化素質和審美情趣。日常教學中，低年級的學生往往忽視換面的層次和細節，易將畫畫得過小或過大。主要是他們缺少對畫作的理解。因此日常教學中教師應將強引導，通過欣賞名畫、觀察實物使學生學會觀察細節，并運用繪畫語言表達出來。如賞析齊白石的《蝦》時，可以給學生播放一些有關蝦的視頻和圖片。讓學生了解蝦的生活習性，并熟悉蝦的結構。以此循序漸進的引入國畫用墨處理的技法，讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的，在下筆畫蝦時，他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現蝦的結構和質感，又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長臂鉗，使純墨色的結構里也有著豐富的意味。當學生了解國畫技巧之后，他們便可以將自己的想象和實際相結合，為進一步的創造打下基礎。同時大量的欣賞名師大家的國畫作品，可以提高學生的審美情趣，讓他們體會到中華文化的博大精深，發自內心的喜歡傳統文化。欣賞國畫只是教學的第一步，目的在于培養興趣，提升學生的審美境界。但這一過程尤為重要，它為后續的教學和實踐打下了堅實的基礎。因此，欣賞國畫名作的作用不可以忽視。

　　（二）豐富教法，積極引導

　　在小學美術教學中，國畫教學主要指兒童水墨，學生主要是臨畫或創作各種形象，再通過毛筆在宣紙上展現出來。它利用基本筆墨原理畫各種形象，易于學生掌握操作。可以涉及動物、人物、植物、花卉、建筑等，教學內容靈活多樣，同時給學生更加廣泛的創作空間。國畫的筆墨千變萬化，如何通過教學讓學生體會筆墨變化中的文化和韻味，這邊需要教書的示范和傳授。墨色的交融，濕、濃、干、淡、清構成水墨淋漓的情趣世界。學生在這一過程中陶冶了情操，培養了情趣，又掌握了基礎的國畫技巧，可謂一舉兩得。作為一個美術教師，要善于激發學生的創造力，而創造性最直接的來源就是對問題的探索。因此，作為老師我們便要引導學生，對他們提問如：“剛剛的絲瓜好看嗎？”孩子們的'回答各異，有的說好看，有的說不好看，有的說填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有很多很多。這時，孩子的興趣和想象力已經被激發出來了，最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產生了興趣與熱愛，這時教師再切入主題傳授知識便簡單自然的多了。

　　（三）示范教學，激發創造

　　教師的示范在國畫教學中也起到至關重要的作用。國畫技法復雜多樣，其中蘊含著深厚的文化底蘊，學生要想了解這些文化，示范和演示起到至關重要的作用。教師通過在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點色、吹色等用筆用色技法，可以極大的技法學生的好奇心和興趣。學習國畫初學期，教師不需對繪畫內容做過多干預，可以充分的發揮學生的創造性，只關注學生對基本技法的掌握即可。當學生對基本技法熟悉后，教師便可教學生畫些簡單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習簡單易學，可以為學生靈活操作，鍛煉他們的想象力和創造力。如絲瓜的聯想，教師可以引導學生對絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉彎曲，學生可能會把藤蔓想象成龍、蛇、蟲，這些想法都是可以接受的。畢竟孩子的想象力是不可以受到約束的，況且這些想象也可以使孩子對傳統的國畫技巧產生興趣。因此，教師只要適當的進行引導即可。正所謂“實踐才會出真知”，教學過程中，學生的實踐是十分重要的環節。以往教學往往忽略了實踐的作用，盲目的指導學生去創作。一味的去指導學生進行創新，反倒扼殺了學生的創造性。學生的畫作多是隨心所欲的涂鴉，缺乏對顏色的掌握，畫面布局的掌控以及對事物的描述，因此顯得呆板而單調。而國畫教學正可以彌補傳統教學實踐的不足。首先國畫講究對畫面構圖的掌握，注重畫面的層次和景物的取舍。經過前期名作欣賞和教師的示范，學生已經潛移默化的具備了構圖能力。其次，國畫講求線條變化和筆墨的濃淡，學生從墨色的變化中體會中華文化的博大精深，通過勾勒線條描述事物。并且國畫創作涉及的內容豐富多樣，從花鳥魚蟲到山水人物，給了學生更多的發揮和創作的空間。學生在學習國畫的過程中潛移默化的掌握了眾多實用的技能和技法，又充分的發揮了想象力和創造力，鍛煉了手腦的協調性，又學習和體會了中華文化的精髓，可謂一舉兩得。

　　小學教育隨筆 3

　　在教學過程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學生能夠積極地學，也就是能主動地參與和適應教學過程，這就要求教師給學生學習方法，增強學生的獨立思維能力，是學生真正獲得學習的主動權。

　　當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學生，占據了學生獨立思考的時間，使學生變成被動的“活機器”，更有基者，過早地向學生呈現結論，用教師的思維代替學生的思考。這樣，學生沒有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結論，無法提高學習能力，哪還有當主人的地位呢？那么該如何發揮學生的主體作用呢？周玉仁教授說得好：“給學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地…..”與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的道理一樣，要學生學會學習，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學生探索知識創造條件，給學生留出思考的時間、探討的.空間并創設必要的情境，激發學生探索的內在動機。真正發揮學生的主體作用，使會學、樂、學、善學，成為學習的主人。

　　小學教育隨筆 4

　　記得我復讀小學五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學習成績不太好，特別是數學，每次測驗，分數都翻不過30 分的欄杠；且上課還經常搞小動作，打架、曠課、逃學是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。 每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個十足的差生，一個徹頭徹尾不思進取的家伙。而其他成績比較好的同學拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽他講課，行為也變得更加玩劣。開始他還嚴厲地罵過我幾次，可到后來，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由發展。后來，升學考試的時候，我以全班倒數第三名的成績還是升不了初中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上初中。

　　初中畢業以后，我在我們村小學當起了一名代課教師。在教學工作中，我曾經不止一次地遇到過如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學生。因為他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學的時候班主任老師對待我時的情景，我的氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學生。

　　靜下心來之后，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，并將我的經歷講給他們聽，充分肯定他們的優點，相信他們將來一定會成為一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認為不妥當的教育方法，對任何一個學生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的`、調皮搗蛋的學生，加以引導，跟他們講道理，關心他們的內心世界，經常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。

　　漸漸地，我發覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的差生在學習和品行等方面都有不同程度的進步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之為調皮大王的屢教不改的姜水才同學居然奇跡般地發生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。

　　有一次，我生病了，是水才同學號召全班同學拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終于換來了學生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。

　　“沒有教不好的學生。”對這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學生付出，將心比心，設身處地地為每一個學生著想，你就會成為學生心目中最好的老師，你就會為你所從事的教育事業而感到驕傲。

　　小學教育隨筆 5

　　手捧愛心，面對學生時光荏苒，轉眼間，我站在三尺講臺上已經十八個春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，并肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。

　　作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發生了許多故事。

　　一 、愛就是了解。

　　愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經常和他們在一起，課間、中午經常深入班級，了解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現等等。通過與學生的交談，我知道我班有好幾個單親孩子和留守兒童，對于這樣的學生，我平時總是多關心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也

　　有疏忽的時候，前幾天我班的劉自強同學在語文課上搞小動作，被我發現后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，產生了抵觸情緒，其實原因很簡單：就是現在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說：爸爸和媽媽經常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經常問一問他，課堂上多關心他，力爭走進他的心靈，在我的教育下，他終于轉變了態度，上課能夠認真聽講了，也認真學習了。這讓我感受到老師的職業很特殊。

　　二、愛就是關懷。

　　我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的'也要愛，學習差的更要愛。平時我在班級中特別注重后進生，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上也有優點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發現。我班的劉自強同學就不愛學習，上課總是擺弄一些小東西。經我了解，這個女孩父母離異，跟著癱瘓在床的奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的，其實她也有優點：做事細致、書寫漂亮、愛做手工，于是我抓住教育她的契機----每次學校發的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務的機會，從而讓她感覺到自己在班級中的價值。我還把學習最好的學生安排在她旁邊，希望在學習上能隨時幫助她解決難題。心想：我堅持長期這樣關懷她，她自身的缺點也會逐一改掉的。我期待著她有更大的進步。

　　三、愛就是尊重。

　　尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我班的劉自強同學個性極強，由于家庭的特殊情況，小時候是農村爺爺帶大的，沒有進行學前教育。學習習慣和行為習慣都很差，課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負前面的同學等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學生的影子，而且隨著年齡的增長，變得越來越調皮。前一段時間，美術課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長，鮑校長跟家長溝通后引導我采取“21天養成一個好習慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業。通過這件事情使我明白了：批評教育學生時一定要懂得方法，既要讓學生認識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進心。為了幫助劉自強改掉壞毛病，我還讓他擔當班級衛生委員的職務來約束自己，對于他的每一個轉變，每一個進步，我都很珍惜，并及時加以鼓勵和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強一定會取得進步的。

　　總而言之，通過十余年的班主任工作實踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

　　小學教育隨筆 6

　　初為人師，經驗極少。在學校里，教學方面要向他人學習；班級管理方面也要學習；為人處事還要學……要學的很多，舉不詳盡。可能這就是新教師的“新”字所在吧。

　　這學期，我擔任學校一至六年級的安全教學工作，握著這份工作，“責任”二字讓我不由顫抖。

　　孩子，兩個字分量很重。他們時而天真，時而活潑，時而任性。他們的成長牽系著每個老師和家長的心。孩子是天真的，對任何事情都感興趣，即使某件事是危險的，他們也不能分辨，有時就算孩子們心里知道安全的重要性，但是在實際行動中，尤其是玩的時候，“安全”會被他們拋在腦后。此時的老師便搖身一變成為“警鐘”督促他們遠離危險。

　　在短短的兩個星期里，我已經發現了自己的.變化。以前的自己幾乎從來不看新聞，現在的我卻很關注新聞，留意任何一件安全事故，讓這些事來警示自己，也把這些作為自己平時課堂上的小案例、小題材。現在的自己，在平時的言語中，“安全”二字便成了我的口頭禪和基準，任何事的前提都是圍繞“安全”展開。

　　在本學期里我打算開展了很多安全教育活動，通過看短片，安全知識競賽，學生自己完成手抄報等等形式宣傳安全。讓孩子們了解一些安全知識，學會保護自己。讓危險遠離他們。

　　教師的工作是艱辛的，對學生的安全教育可謂“任重而道遠”。我正在摸索中繼續前進。

　　小學教育隨筆 7

　　一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

　　上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較松散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的'眼神里主動舉起了手，老師當即請他發言，發言說不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的方向。

　　“鼓勵”的力量，鼓勵著學生們的自信，也鼓勵著我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。

　　小學教育隨筆 8

　　20xx年，我曾教過一個叫靜的女孩。剛來我班時，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說話。學習成績落后，背誦課文很吃力。下午放學后即使把她留到天黑，她仍然是結結巴巴，背不熟練。

　　怎么辦呢？由老師來“開小灶”嗎？這個膽小的女孩一看到老師就更加緊張，拘謹，學習效果一定不太好。有辦法了！我發現小班長凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒有家長接送，每天步行著一起上學，一起回家。何不發揮一下小伙伴的作用？她倆可以結成互助對子，我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句，靜跟著學背一句。一來一往，小班長擅教，靜愛學。當倆人再次來到學校時，小班長領著靜，來到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會背課文了！”“是嘛？可以背給我聽聽嗎？”“好的。”靜慢慢地，一字一句地背起來。雖然不是那么熟練，但確實能背出來了，已經前進了一大步。我鼓勵她倆，手拉手，一起加油，繼續努力。她倆信心十足地笑了。

　　一天一天，漸漸地，靜的性格變得活潑開朗，愛說愛笑，背書不再落后，學習成績慢慢進步。

　　再有親和力的.老師也不如身邊的小伙伴親切、自然。也許對于孩子來說，小伙伴才是最好的老師！

　　小學教育隨筆 9

　　在忙碌的一天過后，能在“案發現場”目睹一幕可愛的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛地“打架事件”融化了。

　　本周五是開學以來第一次在下午開始實行校本社團學習，由于我校牽涉到兩個校區的問題，我們需要把學生從博頌路校區帶到豐慶路校區上課。就這樣，我在這兩個校區之間來回奔波。一切結束后，當正經過博頌路校門返回辦公的豐慶路校區時，看到一個三四歲的小男孩，他看著白白胖胖的，穿著紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥們在等候老師安排任務給他們。這時，我看到這位可愛的小朋友手已經揚起半高來，表情好似不悅，要打擋在他前面的大哥哥似的；但不知為何遲遲沒有動手他？我心里暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這里還有我媽媽在？而周圍的其他人都在專注自己的事情，根本無暇會注意到這樣有趣的一幕。之后是怎么樣，我就不得而知了。

　　現在回想白天的'那一幕，看著可愛的小弟弟想動手但未實現的猶豫動作，給人留下深刻的印象，遲遲不愿褪去。

　　如果每個人如孩子一樣純粹、干靜，那樣以后每天都有意想不到的事情發生，感染到每一位。

　　小學教育隨筆 10

　　從廁所出來，正見到兩位低年級的學生蹲在洗手池邊，地面濕濕的，他們不怕臟嗎？我好奇地走過去細看。噢，原來是一位同學的鞋帶開了，另一位正專心地幫著他系鞋帶呢！好溫馨的場面啊，我忙拿出手機，對著他們按動快門，遺憾的是當我拍攝的時候，那位助人的學生突然發現我正用手機對著他，竟然很不好意思的突然站起來，顯得很尷尬，所以留在手機上的圖像很恍惚。

　　“為什么站起來呢，你正在做好事啊？老師只是想給你留個影，讓大家向你學習呢！”我不解地問他。“他……他……不會系鞋帶，我在教他呢。”孩子滿臉通紅地解釋著，也許他認為自己的行為被人圍觀很難為情吧。

　　“你們繼續吧，你看那位同學的鞋帶子還沒有系好呢！”正當這位學生向我解釋的時候，蹲在地下的那位小朋友自個兒整理著長長的，沾滿了泥水的.鞋帶，顯然他真不知道怎樣系這根帶子，手拽著它繞來繞去，不知所措。

　　看到我不再照他，這位同學又蹲下來，很自然的繼續幫著把鞋帶系好，而我也沒有了再拍他的沖動，心里反而涌起很多的想法

　　小學教育隨筆 11

　　我曾讀到這樣一個故事：一只愛跳舞的蜈蚣在廣場上跳舞，優美的舞姿贏得了動物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個角落里專心致志的看完了蜈蚣的表演，正當蜈蚣休息的時候，癩蛤蟆故意上前對蜈蚣說：“我的計算本領可是很高超的，但就有一點不明白，你怎么知道先動哪一條腿呢？哪一條腿是第2個第7個動作呢？你在動第6條腿的時候第48條腿又在干什么？是站著不動還是彎起來了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發現自己完全癱瘓了。這個故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯想到：美術基本上是以一種靠直覺與本能的活動，理性往往是它的敵人。可是我經常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的`角色。

　　這學期是我第一年接觸到一年級的孩子，美術課上我常常發現有的小朋友在剛開始繪畫時就跟我說“老師我不會畫”，這時候我會立即反思是不是我哪里沒講清楚，是不是哪里沒示范清楚，于是積極的投入“專業”的繪畫教學當中，認真的再給孩子示范一次，然而結果卻是這孩子們畫的和我的范畫一模一樣，沒有了自己的創意。此時的我才發現孩子該有的想象力和創造力在我的“專業”示范下已經被全部抹殺了；有時當孩子們安靜又認真的作畫時，教室里出現響亮的“

　　小學教育隨筆 12

　　在教學過程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學生能夠積極地學，也就是能主動地參與和適應教學過程，這就要求教師給學生學習方法，增強學生的獨立思維能力，是學生真正獲得學習的主動權。

　　當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學生，占據了學生獨立思考的時間，使學生變成被動的“活機器”，更有基者，過早地向學生呈現結論，用教師的思維代替學生的思考。這樣，學生沒有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結論，無法提高學習能力，哪還有當主人的地位呢？那么該如何發揮學生的主體作用呢？周玉仁教授說得好：“給學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的'余地…..”與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的道理一樣，要學生學會學習，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學生探索知識創造條件，給學生留出思考的時間、探討的空間并創設必要的情境，激發學生探索的內在動機。真正發揮學生的主體作用，使會學、樂、學、善學，成為學習的主人。

　　小學教育隨筆 13

　　作為一個班主任，就更要做一個有心人，時時處處的去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學生帶給你的.感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。

　　從我擔任班主任至今的時間里，讓我深深地體會到用“心”去教一個學生來得是多么的重要！我曾碰到過這樣一個學生。當時正面臨緊張的期中復習階段，她的情緒很不穩定，成績也時好時壞。為此我找她談過，但收效甚微。后來經了解得知，她母親病重，父親的身體也不好，家庭的負擔一下子就壓在這個家庭里。針對這種情況，我安慰鼓勵她，經常關心她，后來她的情緒漸漸穩定了，因為她真真正正感受到了老師對她的那份愛。而我也認識到，要想讓每個學生能夠健康成長，老師是需要不斷付出自己的愛心的，特別是對那些家庭生活困難，父母離異，以及平時老師較少注意到的中等生，更應該采取多種方式，予以積極關注，讓他們時刻感受到老師的愛。

　　小學教育隨筆 14

　　愛迪生在學校，不是個好學生，總是愛提怪問題；莫言在學校中也不是個好學生，僅僅五年的小學生活，他也不樂意，只有在語文課上，他才能找到點感覺；但愛迪生是大家公認的大發明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經歷的人也有許多，只不過有的人的成功是舉世罕見，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環境，他們的個性才得以更好的發展，才取得了令人鼓舞的成功。

　　教育教學中，我們無時不在加班加點中，“點亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著教人成功的秘訣，但以上的`事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學生什么？

　　自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂成長。也許這也是優秀人才成功的環境因素。正如某人所說的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無道理。

　　一個教師，如果給予學生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學生千人一面，而應當在學生的成長過程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學生在個性自由的環境中茁壯成長！

　　小學教育隨筆 15

　　消除師生之間的陌生感。一個良好、活潑、而又溫馨的環境，會使插班生感到親切自然。當有新生來時，教師應適當的做一些準備：如向新生家長了解有關新生性格、愛好、學習的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學生之間相互介紹，也可以舉行一個小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這里有很多的朋友，有和藹可親的老師。

　　剛插班的學生不熟悉新學校的生活，在進行上課和其他的一些集體活動時，會感到無所適從，不知所措，他們對自己的'周圍環境還很陌生。如果這時老師為他找一個自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂于助人的學生做他們的朋友，會使他們在集體生活中感到不孤獨。

　　插班生在日常的活動中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們融入到班集體中，適應學校的生活，還需要老師和家長的關心、愛護。上課時，有意讓他們多回答一些簡單的問題，嘗試給他們更多的機會去表現自己；課余活動時，讓他們親近老師，多贊揚，多微笑，讓他們感到老師在關注自己。

　　小學教育隨筆 16

　　走在回家的路上，總能看到急匆匆的家長帶著孩子從學校趕往各個興趣班，孩子們僅有的點點時間被安排得滿滿當當，如果那一天沒有安排活動，大多數家長們就會感到不自在，如果自己的孩子整天無所事事“虛度光陰”父母們簡直會受不了，我們的孩子真的需要那么那么多滿當當的.活動嗎？孩子就不能“虛度光陰”嗎？

　　周末帶兒子回奶奶家，看到胡同里三五成群的孩子們在一堆沙子旁興致勃勃的玩著，只見孩子們相互默契的配合修建一條“隧道”，有的孩子負責挖、有的孩子負責運水，一會功夫他們的“偉大”工程修建成功。這群孩子在玩沙的過程中算是“虛度光陰”嗎？

　　英國心里專家指出，對孩子來說：“虛度光陰”也是種休息和能量儲備，如果大人對孩子過多的安排會扼殺孩子獨立性和創造力。3歲以后，是孩子的自主期。孩子們就會開始對社會活動感興趣，孩子們如果發現感興趣的事情，就會盡快融入活動中。而5-6歲更是孩子自主社交的關鍵期，在這個年齡段，孩子們更多的希望和同齡的孩子玩耍，請允許孩子在一定程度上“虛度光陰”。

　　小學教育隨筆 17

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

　　昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是郭世紀同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的.純真，我馬上說：“郭世紀同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請郭世紀留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，郭世紀找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的郭世紀低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

　　小學教育隨筆 18

　　是啊，他們是很快樂，不過今天可是樂極生悲了。

　　今天下著雨，早晨一來我就提醒他們玩的時候要注意安全。可是小耳朵根本不聽。上午第一節課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點皮，不過那血是一點也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已經有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請家長來帶去看看。

　　下午來了，發現只涂了點碘酒，爸爸笑著說，這一點，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。

　　下午第二節課上班，寫作業，看他們姿勢時，突然發現一個寶寶的.額頭高了起來，再看看呀，還蹭掉了一點皮，沒流血，但那個包可還真大呢。一問才知道，是走過去時不小心拌倒了。看他那還不時想抽噎的樣子，想來摔下來的時候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過的。還好放學的時候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。

　　于是又想看來不能在班上說要注意安全，看我今天一說，問題就來了。

　　小學教育隨筆 19

　　學校這學期又增添了新社團，這周社團開課，濃濃的歡愉氣氛在校園里彌漫開來。

　　我抵不住這歡愉的吸引，跑過去看孩子們。

　　孩子們果然很嗨：換上輪滑鞋帶上護具，在塑膠場地上或馳騁或龜行，會滑與不會的都笑嘻嘻；端坐在桌前，學習毛筆執筆，欣賞間架結構，一年級的.小小人兒竟也像模像樣儒雅范兒撲鼻；航模更是受男孩子追捧，摸到自己心儀的設備，激動的心情溢于言表……

　　這時的孩子和平時課堂上的是不同的，眉眼里更多的是欣喜，輕松，向往，歡愉。說眼睛是心靈的窗戶一點不假，愛與不愛，肢體或語言可能口是心非，眼神卻將真實展露無遺。

　　看著孩子們清透而神采奕奕的眼神，我感覺這美極了，自然極了，這才是教育希望看到的眼神，這才是人性釋放出來眼神！

　　是啊，規矩的課堂培養不出來愛因斯坦，發現不了畢加索，成就不了牛頓，所有幸福的種子都是向著自己喜愛的方向發芽和生長的！

　　看著眼前快樂而純執的孩子，風溫和地吹過發梢，在這個春意漸濃的下午，我想就讓時間這樣安靜而悠揚地在我身邊劃過。

　　春天來了，來的悄然無痕……教育入心，自然無痕。

　　小學教育隨筆 20

　　隨感從目前造成學生課業負擔過重的原因看，解決問題的途徑除了優化教學過程提高課堂教學效益這一關鍵環節外，還應從以下幾個方面堵源截流，標本兼治：

　　1、要把好學生用書選訂關，切實禁止濫發濫購各種資料。學校應根據教育主管部門批準的必訂書目，統一組織征訂，選用書目要向家長公布，并堅持自愿訂購的原則。

　　2、要本著對學生、家長負責的態度，堅持禁止單位和個人向學校、教師推銷模擬試題、復習題、單元練習等資料，禁止以盈利為目的向學生推銷讀物。

　　3、布置作業要精選，不搞一刀切，可根據不同學生的差異和題目的'難易程度，布置“必做”和“選做”等多層次的作業，并堅強動手操作，使后進生“吃得了”，優生“吃得飽”，使學生動中學，學中動，不同的學生獲得不同的發展。

　　4、要嚴格控制考試科目和次數。不要頻繁地進行考試，要徹底改變以往那種單純以考試成績給學生、班級、教師和學校排名次的“應試教育”的做法；要正確對待各類競賽，舉辦這類活動應當堅持少而精、自愿參與、不影響教學的原則。

　　5、要按規定編制課程表，按課程表組織教學，不得擅自增減課程和教學時數；要堅決杜絕利用課余或節假日時間給學生集體補課或上新課。

　　小學教育隨筆 21

　　第十六周開始了，昨天預報是雷陣雨天氣，可是現在的日頭看起來是沒有了。麥收時節的氣息，田野里是麥香味，路邊是彩旗飄動，醒目的大字大家都能背起來啦。人們已經規范自己的言行舉止，不會知法犯法的。猛一看，小樹上有一只蟬殼，一陣驚喜！蟬出來了！校園里也是收獲的季節，這里又是另一番景色。

　　我來到教室里，看看孩子們沒有精神，可能是與天氣有關。照例的是整理衛生，環境衛生是能左右人的心情的，干凈清爽是大家都喜歡的'，特別是在夏天里！

　　黑板上的同音字組詞是上周五留下來的，現在指名學生領讀。可怕的是學生像霜打的茄子，讓我感到難受。此時，一陣思想教育開始，“本周三天時間，下面還有兩周時間，加起來不到半個月的上課時間，你們要沖刺了！不努力能有收獲嗎？平時，你只看到別人領獎時的榮耀，卻沒有看見別人在幕后吃苦學習情景，或是你看到了卻不愿意去學習。”說了好多，這話也是送給自己的“當別人吃苦耐勞獲得榮譽時我忠誠祝福，這是一種高尚的精神。而不能是諷刺貶低他人，是你自己不去努力爭取，只能是你自己無能！”嚴厲的話語，出自內心，哪里不足就從哪里做起來！

　　升國旗開始了，我班學生就是不老實。

【小學教育隨筆】相關文章：

小學教育隨筆07-16

小學教育隨筆（經典）08-12

小學教育隨筆07-15

小學教育隨筆11-04

【薦】小學教育隨筆06-26

【熱門】小學教育隨筆06-26

【精】小學教育隨筆06-26

【推薦】小學教育隨筆06-26

小學教育隨筆【薦】06-26

小學教育隨筆【推薦】06-27