愛的教育隨筆【精選】
愛的教育隨筆1
作為幼兒園教師，對于那些聰明、漂亮、能干的孩子當然是喜歡的。尤其對那些聽話、學習能力強的孩子，更是當作掌上明珠。愛這些孩子是應該的，愛護他們，鼓勵他們，使他們有更大的進步。但是，對孩子的愛如果存在偏見，教師只親近優等生，而對其他的孩子很冷淡，這實際上就是不能平等地對待自己的教育對象，會使受冷遇的孩子產生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每個班級中不可避免地會有幾個孩子，來考驗我們的“愛心”。
如我班的亮鑫剛來幼兒園時，因為沒有過入園的經歷，加上一些生理的因素，整整一個月，他每天來園都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的身上；有些孩子在某些家長的影響下，也開始叫他傻瓜，拒絕和他同座、和他玩。說實話，當時，我真的想把他退回去。但轉念一想，聰明漂亮的孩子，是我們的教育對象，他雖說有點特殊，但同樣是我們的教育對象。于是，我告訴搭檔：上帝已經虧待了他，我們就不應該再嫌棄他。我還告訴班上的小朋友，亮鑫是老師的孩子，老師喜歡他就像喜歡你們一樣。
從此，孩子們開始接納他。到現在，盡管，他依然不認識字，依然不會做計算，但班級里已經沒有人覺得亮鑫有什么地方跟別人不一樣。孩子們還經常問我，老師，亮鑫真的是你兒子嗎？
愛的教育隨筆2
《愛的教育》，書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么帶著這個思考，去探尋一個未知的答案。
《愛的教育》采用筆記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內在學校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚的地方。小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示，附在筆記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小說在漫長的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長。可以說，這是一本永遠不會過時的書。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇于進取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以說超過了任何一種《教育學》或《教育概論》。有夏先生的推崇當然是個原因，還有個更重要的原因，當時有許多教師要求沖破封建主義的束縛，而這部小說給他們塑造了一個可以讓他們仿效的模型。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經融入生命，就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的筆記，而現在很多學生的筆記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。
如果說愛是一次旅游，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們為了某一天刑滿釋放，得到超脫而做沉重的活兒；那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。
如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認為這就是對于國家的崇高的愛。作為一個有良知的人，這種愛應牢牢植入我們的心田。當讀到安利柯描繪的.一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。
轉眼間，我們離開《愛的教育》所記載的那個年代已經很久了，但是"愛"這種教育的方式卻永遠不應該遠離我們，特別是遠離我們這些教育戰線上的工作者。我們要全身心的去愛我們的每一個學生，關心他們的成長，為他們的每一點進步而欣慰，用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈，讓孩子們沐浴在愛的陽光中，自由，健康的成長！
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我已經完成了對于愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。是教育中所不能缺少的。
愛的教育隨筆3
愛是純潔美好的，它在世界的每一個角落，在你的心底。它需要你我去發現，去挖掘。打開你心底的那扇門，愛就會從里面走出來。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。投進媽媽的懷抱，幸福享不了�！蓖{里唱出了偉大的母愛。是��！世上只有媽媽好，有哪個媽媽不愛自己的孩子。懷胎十月的媽媽辛苦的生下自己人生中最重要的人。看著她從第一次的抬頭、翻身、走路，第一聲喊媽媽。直到有一天，來到幼兒園，當媽媽把在百般呵護下長大的寶貝交到我們的手里，從此，寶貝的生命中又多了一個像媽媽一樣的人——老師。
老師是世界上最神圣的職業。我們要教會孩子懂得什么是“愛”，什么是“被愛”，懂得什么是“舍”，什么是“得”。在幼兒園里，我們要接過媽媽手中的接力棒，把幼兒園變成孩子的新家，像媽媽一樣去愛每一個孩子。
孩子們來到幼兒園，告別最親愛的.媽媽，排著整齊的隊伍，扶著樓梯走上樓，嘴里不停地說著在幼兒園里學到的小兒歌，媽媽們都放心的離開了。就在我剛走到臺階上時一個孩子在我的身后拉著我的衣襟喊著：“媽媽”！我興奮極了，把孩子高高舉起“再叫一聲”，“媽媽”…。我的付出得到了回報，仿佛回到了女兒第一次叫我媽媽的時候，心里充滿了甜蜜和幸福。我真想有一個像哆啦a夢的口袋，把世界上所有美好的東西都裝在里面，當我的孩子們需要時，一個接一個的掏出來給他們，就像園歌里唱的那樣“我是一顆嫩芽，享受雨露澆灌。我是一朵小花，長在陽光下�！蔽覀兙褪怯曷叮褪顷柟猓覀円眯牡厝ズ亲o這些含苞待放的花朵。
孩子就像是一幅作品，要看這幅作品是否完美，就要看作者是否合格。我不僅是媽媽還是老師，所以我們應和孩子蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育，用美好的教育塑造幼兒的美麗人生。
每個人都擁有愛與被愛的權利，每個人也會在愛的關懷下成長。特別是我可愛的孩子們，他們擁有這個世界上最美妙的東西——愛。在以后的日子里，我要用愛照亮自己，照亮孩子們的未來。
愛的教育隨筆4
洋洋聰明好學，很可愛。唯一讓老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。
一次戶外活動，我組織孩子們坐在地上做游戲，他們興致很高，洋洋也一樣，高興得又跳又叫。這時，只聽衛衛“哇”的一聲大哭起來，問及原因才知是他身邊的洋洋掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，洋洋掐得很用力。我非常生氣，把洋洋叫到身邊大聲地問：“你為什么又打小朋友，你看看都腫一大塊了。”洋洋瞪著大眼睛，迷惑地看著我，也許被我的態度嚇壞了，他也大哭起來。
吃完午飯，快要休息了，我見洋洋的情緒還很低落，就把他抱過來，摸著他可愛的小手說：“洋洋很懂事，老師很喜歡洋洋，但打人的洋洋老師可不喜歡�！毖笱笳０椭请p烏黑純真的大眼睛告訴我：“可是，老師，我高興，我喜歡他�！蔽殷@訝了，哪里有喜歡別人就掐別人的�！皨寢屜矚g我，經常掐我。”洋洋繼續嘀咕著。我陷入沉思。下午接孩子的時候，我特意與洋洋的媽媽進行了交流。他媽媽告訴我，洋洋和她的關系就像好朋友，她經常和洋洋打打鬧鬧，高興的時候喜歡輕輕地掐掐洋洋可愛的小臉蛋，拍拍洋洋的小手等。原來如此，我終于明白了洋洋攻擊行為背后的動機。原來他掐小朋友只是高興，只是為了表示對伙伴的友好，是對他媽媽向他表示喜愛行為的模仿。
孩子是單純的，孩子又是一個謎。他們有自己獨特的`理解世界的方式。揭開幼兒行為背后的面紗需要教師在任何時候都要多一點耐心，多一分等待，多一些思考，給每個幼兒“說出自己秘密”的機會。我懊悔自己當時的沖動，以至沒有及時捕捉到導致洋洋攻擊行為的原因。
這件事給我的另一個啟示是，處理孩子的行為一定要慎之又慎，因為相同的行為背后有著不同的動因。
針對洋洋的“攻擊”行為，我與他的家人達成了一致，讓家里配合不再掐捏孩子而是擁抱孩子，并通過講道理的方式逐步引導洋洋知道對他人的喜歡有多種表現方式。
愛的教育隨筆5
從廁所出來，忽然看到皓皓額頭上一個大包硬硬的，我第一反應就是摔倒了碰著了，著急的我就問“皓皓你頭怎么了怎么一個大包，疼不疼？”皓皓說“疼”。我很著急的問“你怎么碰的，在哪碰的？”“上廁所的時候碰的”。尹老師也過老問“你在哪碰的”，皓皓指著走廊的墻說“這個墻碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說話，過了一會指著身邊的小朋友說“是他推得我”。先別管怎么碰的了，領到教室里用護手霜給揉揉，越揉越感覺不對，怎么中間還有一個小紅點，好像是讓蚊子咬的。我又問皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說“嗯，沒蓋被子讓蚊子咬的。”過了一會真的消了，下午問他媽媽，他媽媽說是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的'話，大人怎樣問孩子就怎樣回答，孩子的回答是無意識的，是被大人引導出來的，本來自己知道這個包是蚊子咬的，可在成人的引導下他就這樣無意識的說謊。孩子的這個舉動恰恰符合他的這個年齡階段，自己心中沒有對錯，大人這樣問她就這樣說，而且越說越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個小朋友，因為老師再問他誰把你推倒的，他就要找一個小朋友。
并不是這個孩子不好，這個孩子很聰明，因為他處在這個年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問你是不是在幼兒園沒好好吃飯，孩子就說是，其實事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動量大了，下午放學餓了，其實中午吃的也很多。如果這句話換一種方式來問，孩子可能就會實話實說。
還有的孩子早上不喜歡來上幼兒園，他媽媽見了老師不說別的，就會問怎么回事，怎么就是不想來�；丶揖蛦柡⒆幽銥槭裁床幌矚g上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負你了？有的家長還要加上自己的推測，其實不用聽孩子的回答，我們就已經知道結果，家長自己已經替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長有很多的擔心，但是有的家長就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表揚孩子還是批評孩子，都是為了自己孩子好，孩子現在不懂但家長懂。有的家長就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來越不喜歡老師，越來越不喜歡幼兒園。父母和老師的關系不好的，孩子和老師的關系肯定也不會好。就像學生不喜歡教那門課的老師，那門課肯定就不好。
既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會盡百分百的努力照顧您的孩子，也請您信任老師。老師不是萬能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會越來越好。
孩子的童年只有一次，請家長學會了解孩子的內心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。
愛的教育隨筆6
在兩天的上海學前教育年會活動中，聆聽了上海市教委教研室主任黃瓊老師關于“上海市幼兒園新課程改革理念與實踐”的報告、華師大課程與教學研究所的胡惠閔教授關于“作為課程研究者的老師”的講座；觀摩了上海浦東新區冰廠田幼兒園的半日活動并參與了黃瓊老師主持的一項題為“幼兒園高結構活動中教師的教育智慧”的專題研討活動，從專家教授到一線教師紛紛闡述了自己對于“課程”的'理解與詮釋。而從這些報告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個字——熱愛。
一是專家教授對于教育事業的熱愛。
作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的二期課改、上海的“三年行動計劃”，黃老師在報告中將近年來上海幼兒的入學率、0-3歲幼兒的社區教育服務率等如數家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個個生動鮮明的案例闡述著自己對課程的理解。在這些數據和案例背后，我看到了這些從事教育的專家教授們對于教育事業的熱愛，盡管她們沒有像老師那樣在一線直接面對孩子，但是正是她們用自己對教育的熱愛來換取了這一組組數據和一個個案例，從而思考和引領著更多的人進行著更多的教育探索。
二是一線教師對于孩子的熱愛。
22號下午進行的專題研討活動中，五位來自不同幼兒園的老師闡述了各自對于幼兒園高結構活動（集體活動）的認識和嘗試。在這些更貼近我們一線教師的案例中，我聽到了很多讓人感動的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹真好》這篇大班散文詩，從中班那一年的冬天就開始引導孩子們觀察樹、感受樹，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹——真好”的情感；
愛的教育隨筆7
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就是讓所有的學生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人�！毙腋Ｊ墙逃詈诵�，最終極的價值理念。然而，讓學生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學校、社會的關愛。而熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感。
一、愛生才會育生。
高爾基說過說：“沒有愛就沒有教育�！敝挥袗酆⒆拥娜�，他才能教育孩子。孩子從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動機和迫切需要。只有對小學生關愛，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發揮學習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。
愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學生一旦沐浴了真誠、圣潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發奮成才。因為具備了愛心，在教育教學，教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學生，真摯的愛心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學生們在各方面日益進步。
二，愛學生，了解學生，尊重學生。
教師要以平等的態度對待學生，多與學生交流，了解學生的想法。學生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態充分發揮主體能動性。有一句名言叫"蹲下來看學生"，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。在課堂教學中，老師真正走到學生中，有時蹲著、有時坐到學生中，有時半跪著進行指導，營造一種和學生"等高"的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。作為教師，適時以一個朋友的身份和孩子談談心，多能了解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們。
三、愛學生，寬容學生，激勵學生。
在師生相處過程中，教師要幫助學生克服缺點，就從希望學生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學生一次次地"舊病復發"，繼續充滿熱情和信心鼓勵學生們一次次戰勝自己，引導提醒學生們從自己"犯缺點周期"的.逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長，學生們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養成好的態度與習慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長久的。有一種說法：當一個人接受了小學，中學，大學等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經常提賞識教育，但這并不是簡單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術性。賞識要有發自于內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛每個學生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因為學生一段時間落后或問題一票否決他/她的一切。以一個母親或父親的心情來對待每個學生，來處理每個問題，我想教育會更有效。
用寬容的心態去對待每一為學生的過失,用期待的心情去等待學生的每一點進步,用欣賞的目光和關注學生的每一個閃光點,用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成績.成為一個讓學生喜歡的老師，一個用愛陪伴他們的老師，一個能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛奉獻給學生，學生們才會有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學生精彩幸福的人生，讓我們的學生因我們而幸福吧！
愛的教育隨筆8
她，叫夢婷。是個愛做夢的女孩兒。
她笑起來的時候，嘴角邊會泛出兩個淺淺的小酒窩�？墒沁@樣的笑卻不常見到。因為她一直很安靜，有時還常常發發呆，做做自己的夢。
有時候，我在上課，她坐著似乎在聽，又似乎沒有認真地聽，我輕輕的喚她時，她會抬起頭，用她那黑黑地深深的目光注視我，透明、清澈地目光，讓我無法忍心去批評她的不專注。她沒有扎辮子，留著齊肩的頭發，很亮、很直，給人十分干凈的`感覺。她膽子不大，不大敢大聲的說話，更不大敢在集體面前大聲的表演。甚至，她很少和我說話。
每次放學，她都是最后一個走，因為爸爸總是會晚接。這個時候，教室里有時候會剩下我和她兩個人，她還是很安靜。我會故意和她說話，她會有點羞澀地回答我，卻很少主動找話題。就這樣，幾天過去了，她似乎對我越來越親近了。有時候會突然對著我說：“老師，你今天去我家吃飯吧？”“老師，我今天和爸爸媽媽去拔牙齒了！”雖然還是不多的話，每句話卻讓我感到甜蜜。
有一次放學，夢婷爸爸因為有事，很晚也不來接，我們一起在傳達室等，她坐在我膝上，我教她寫自己的名字，她開始很擔心，“老師，我不會寫！”我告訴她沒關系，看著我寫，然后再照著我寫，我把字寫得很大，她也臨摹得很大，筆畫歪歪扭扭地很可愛，就好像是在畫畫兒一樣。寫著“婷”字的時候，她只寫了后面的一半兒，“我不會寫這個！”她說，原來她不會寫“女”字偏旁，我努力想了個最形象的辦法，教她寫“女”字，她一下就學會了，很開心。然后我讓她連起來寫自己的名字：“周夢婷”，猜她寫了什么？嘿，“周林夕婷！”看著這個名字，我不禁笑了！
愛的教育隨筆9
當我們呱呱落地的時，就開始接受不同的愛。有父愛、母愛、親人的愛、老師的愛�！皭酆苌衩爻３頍o影去無蹤，可能在一個小小的角落，在一件小小的事上。愛不需要轟轟烈烈，只求真心對待。愛只在于付出，不求回報!愛很簡單，但需要你認真體會�！�
“是誰辛辛苦苦十月懷胎生下來你，又是誰含辛茹苦的把你養大;是誰為你操碎了心。”慈母手中線，游子身上衣;父母是我們最不應該忘懷的人!“母親好似涓涓細流，父親好似滔滔大海;母親像一朵鮮艷的康乃馨，美麗而端莊。父親像一杯綠茶，苦澀而甘甜。”“若父親是太陽，母親是月亮;那我就是一朵云朵，依靠在他們身邊。若父親是陽光，母親是雨水;那我就是一顆小樹，在他們的滋潤下不斷成長。”
我小時候，特別淘氣。“不是把電線插頭弄壞了，就是把鄰居家的花盆踢倒了;還有一次把爺爺的眼鏡打碎了�！庇捎跔敔斈棠烫貏e疼我，爸爸有沒有辦法，所以說服教育的`任務自然落在了媽媽身上。而媽媽的教育方式
更加特別，“她不是一遍遍的勸說，而是通過對話的方式來交流、教導，一步步引進我。而我被媽媽的細心教導打動，認知了自己的錯誤;從那時候開始我不在調皮搗蛋了�！被蛟S你會認為媽媽對你只有念叨，但你卻忽略了媽媽的愛就在這念叨之中。
愛像一杯綠茶，苦澀而甘甜。你往往只嘗了苦澀卻為發現這甘甜;其實甘甜就藏在你身后，得你自己去體會……
愛的教育隨筆10
他叫李子銘，我剛帶他的第一天，子銘幾乎不說話，只有想要什么時，就用手指，他的意思多半靠我猜。進餐時間我不喂他就不吃。午睡時，我不拍他就不睡，而且還會想笑就要大聲笑，想哼歌就哼。還經常尿床大哭，我怎么哄他都沒用，就這樣，子銘成了我最關注的對象。
一次市兒保所例行體檢，在進行測量身高體重的儀器面前子銘不知為何很怕，任我費盡口舌，他也絕不往前跨一步，大聲哭著喊著，就是不肯站到儀器上。最后我費了九牛二虎之力才把他抱上秤勉強過關。這以后他經常拒絕參加活動，連一些簡單的動作都不愿做，我們只好由著他站在一旁。
我和她的媽媽溝通過，家長說在家也是這樣，拿他沒轍，讓鬧個夠，自己就停下來了。有時，我們受不了就干脆打一頓。原來，子銘的智力與同齡孩子有著一定的距離。對事物的辨別能力不是很強，根本就意識不到自己做的是對是錯。有一天，戶外活動是多變的繩子游戲。我發現子銘很羨慕地看著其他小朋友快樂地蹦蹦跳跳、爬爬鉆鉆。我想請他參與，可想到他每次胡鬧的情境不免又有些猶豫。我又觀察了他一會兒，他的眼神似乎在說：“老師我想玩兒，老師我要玩兒!”于是，我堅定的走過去拉著子銘的手，蹲下身把他摟在懷里低聲說：秦老師特想和子銘一起玩兒，咱倆比一比看誰先到終點好不好?”子銘十分開心地跟著我走到起點。用他那不協調的動作努力嘗試著、爬著、雙腳跳著……�？吹竭@個場景，我們在場的老師十分震驚，就連孩子們也為子銘加油助威。以前，我認為子銘對什么都不感興趣，什么事都不會做，卻從未想過子銘也有自己的愿望。看著子銘臉上綻放著從來沒有過的笑容，讓我真切的體會到“特別的孩子也有自己的思想和愿望，只是表達方式比較不同”。此后，我對他仔細地觀察，從他感興趣的游戲入手，因勢利導，用愛走進他、了解他、讀懂他、幫助他。
一是關心親近。對待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的孩子常常會考驗我們的愛心。幼兒教師的責任感鞭策著我不能放棄每一個孩子。因此我們要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長!我對子銘很特殊：早上來園總要抱上一陣子，摟摟他；親親他；和他說說話；進餐時陪在他身邊；午睡時坐在他床邊直到他睡著；還請愛說愛玩的幾個孩子陪他玩�，F在，子銘雖然還不是主動跟同伴玩，但是看得出他有這方面的愿望，因為，他能叫小朋友的名字了。
二是耐心等待。“心急吃不了熱豆腐”，在教育子銘時，我并不急著一下子改掉他的不良習慣，而是采用循序漸進的方式。早上來園時，我會和他主動聊天，引導他和我多說話，建立起他對我的'信任和親近感。
三是家園配合。共同培養教育，走進孩子的內心世界�！队變簣@教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。在一段時間的交往接觸中，我越來越感覺到：子銘缺乏親人的關愛。他父母忙于生意，很少有時間陪孩子。于是，我經常和家長溝通，告訴家長孩子也有自己的情感，要多陪陪孩子，多與孩子親近，玩一些親子類游戲，走進孩子的內心世界，了解孩子需要什么，增進與孩子的情感。孩子也有自己的自尊心，你用什么樣的方式對待他，他心里最清楚。
功夫不負苦心人，現在子銘每天來園都會主動與老師問好，下午離園時會拉著我的手親吻我的臉，“啵”一下說，“秦老師拜拜”。
子銘的變化告訴我對于特別的孩子需要特別的關愛，而不是特別的約束。“愛就是教育，沒有愛就不能成為教育”，這是教育工作的至理。用愛心走進孩子世界，聽起來容易，做起來不容易。只有真正了解、理解和尊重孩子，才能走進孩子的世界，讓孩子在愛的教育中身心健康，快樂成長。
愛的教育隨筆11
“心靈不在它生活的地方，但在它所愛的地方�！边@是英國的一句諺語，看到這個，我想到的只有“愛”這個字，愛是什么？我一直在尋找一個答案。小時候，大人們總是在我面前提起愛，我問他們：“愛是什么？”他們摸摸我的頭說：“長大你就知道了。”現在我長大了，卻還是找不到一個真正的答案。
愛是什么？在《再塑生命》中，海倫凱勒也曾這樣問。她的老師告訴她，愛在心中。“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”愛是時而無形時而有形的動心，它需要我們用心體會。愛是摸不著，看不到的東西，沒有它，我們便不想再生活下去。它給我們幸福，快樂，笑容，勇氣，堅強這些美麗的東西。愛，是這個世界最美麗的東西，沒有任何言辭能夠描述它，沒有任何語言能夠翻譯它，沒有任何人能夠解釋它的含義，它就是我們的生命源泉。
《愛的.教育》讓我深深感受到愛的存在，安利柯和他的小伙伴之間美麗的友誼，師生之愛，親情之愛，祖國之愛，這些充滿了人間溫情的故事催人淚下，故事里的每個人都有著一顆美麗的心靈，他們的正義之心鞭策著我的心靈，他們的善良觸動我的心弦，他們的恒心和毅力促使我變得更堅定，他們的天真讓我看到了世界的美麗。
對世界而言，善良，正義，勇敢正是現在的人們所缺少的，也正是這個世界需要的。善良編織愛，正義升華愛，勇敢創造愛。只有愛才能使世界美麗，只有愛才能改變人性，只有愛才能維持生命。在灑滿愛的世界，每個人都是幸福的，而我們需要那樣的世界，用我們的雙手創造這樣的世界，讓貧苦的人們擁有幸福，讓流浪的小孩擁有幸福，讓孤單的老人擁有幸福，讓世界不再有黑暗，不再有饑餓，不再有欺凌，不再有孤單，不再有壓迫，只有愛。我們可以做到，讓心回到最初，“人之初，性本善”回到最初的善良之際，并維持，那么世界便不再有邪惡。
原點是最初的美好，善良能夠創造愛。愛是最美麗的東西，我們需要它。我相信，善良無處不在，我相信，愛無處不在。愛是什么？我解答不出來，但我知道，就連時間也無法帶走它，它是一個永遠都在脈動的生命，它讓我們感受美好，誰都離不開它。
《愛的教育》，教育我們應持有善良之心，為他人，為自己創造愛。 《愛的教育》，讓我體會了最美的事物——愛，帶我暢游愛的世界。 《愛的教育》好像隱約在告訴我：愛在不遠處，別停下前進的步伐。 愛在心中，用心體會，便能找到它。 我想說：“就讓我們都回到最初吧，拿回屬于自己的善良，創造更多愛，讓愛布滿世界。”
愛的教育隨筆12
開學以來，我一直為孩子們不斷地狀告煜博侵犯他們而苦惱。我也很著急，成天苦口婆心地教育著煜博。是非觀念的灌輸，是我常常采用的方法，可是不奏效。“怎么又打人了?看來你得暫停一次游戲了�！崩涮幚淼霓k法也用上了，依然無效�！耙莿e人打你，你會很疼是吧?那么你打別人，別人也會很疼的!”希望通過移情和換位來達到教育他的目的，但還是一點效果也沒有。告狀聲依然沒有減少的跡象。
于是我嘗試和煜博的家長溝通和了解，他們都說煜博很厲害，常常把帶他的外公外婆弄得傷痕累累，外公外婆也無奈地說：“麻煩老師幫我們管嚴點兒，我們拿他沒辦法。”球被踢回來了。
雖然煜博不斷地在各種場合制造著“戰爭”的硝煙，但我對他的關愛卻絲毫沒有減少，并堅持一直觀察著他，試圖能找到一把打開問題之門的'金鑰匙。直到有一天早上我來到活動室，忙碌中感覺身后不斷有小拳頭捶打著我，隱隱有些疼。我回頭一看原來是煜博和幾個孩子一邊用小拳頭捶打著我，一邊開心地笑著，還高興地喊著“打你，打你”……那神情分明透著一種喜愛。那一刻我忽然明白了長期以來困擾著我的難題，原來打我就是喜歡我的極致!我乘勢和他們展開了對話：“你們為什么要打我呀?是喜歡我嗎?”“就是喜歡你，喜歡你!”他們咯咯咯她笑得更歡了，卻依然沒有停下“擂人”的小拳頭，反而“擂”得更密集了。我夸張地裝作很疼的樣子彎下腰，蹲下身：“好痛呀!你們把我打疼了，如果喜歡我，也可以抱抱我、親親我呀!”于是，他們停下了“擂人”的小拳頭，開始抱我，親我，給我輕柔地按摩，還吃吃地笑著。原來這是孩子們愛的表達方式錯位。于是，我隨機開展了一次“我喜歡你”的社會交往活動，目的是通過活動教孩子們學會正確的愛的表達方式，明白什么樣的表達方式是別人喜歡和所能接受的，什么樣的表達方式是會讓別人反感和誤解的，從而學習正確地表達自己的情感。活動以后，結合我的跟蹤觀察和及時提醒，慢慢地煜博的“侵略”行為變少了，看得出來，他在嘗試調整自己愛的表達方式，朋友也多了起來。
從這件事我體會到，對于年幼孩子的一些看似不適宜的行為，我們要蹲下身來，從孩子的視角來悉心觀察、分析和體會，其實孩子并沒有你想象的那么“壞”，只是缺少一些技能和經驗而已。
愛的教育隨筆13
《愛的教育》是一個叫安利柯的小學生的日記，但他寫出了人間最樸實，最平常，最感人的真情，讓我對愛有了更深的理解。書中有安利柯的許多同學，有助人為樂的卡隆，有學習優秀的代洛西，無賴的弗蘭諦，可憐的貝諦……其中，我歸喜歡的是助人為樂、保護弱者的卡隆，因為卡隆樂于助人，不求回報，我們要學習卡隆不求回報，樂于助人，保護弱者的精神。生活中，有許多人十分可憐無助，像有困難的同學，為了孩子乞討的母親，他們是多么地痛苦，我以后要多多伸出援助之手，即使就給人一句安慰，一塊錢，別人也會萬分感激你。我不由地想起文圣孔子的一句名言：愛人者人人愛之，敬人者人人敬之。這句話是多么地有道理��！我還喜歡卡隆的行為，我對他十分敬佩。書中有一段關于卡隆的故事：弗蘭諦欺侮克洛西，笑話他的母親駝背，克洛西忍無可忍，飛起墨水瓶砸向弗蘭諦，沒想到打中了老師。老師生氣地問誰干的，卡隆竟然站起來為克洛西頂錯。多么高尚的行為！一般我們犯錯，都是不肯承認。而他舍己為人，為克洛西頂錯，這是常人所做不到的。所以我喜歡卡隆。
從這本《愛的教育》中，我悟到了真愛，讓我感受到人們是多么需要相互關心、相互理解、相互幫助！多奉獻一點愛吧！讓更多無助的人感受到愛的溫暖！我要抱有一顆愛心，對痛苦無助的'人多一點關心，對他人多一點誠心。這是我讀《愛的教育》最大的體會。
從前，我買了一本《愛的教育》，我沒有好好的閱讀它，總是隨便翻幾頁就過去了，現在放暑假了，我正好趁這機會好好地讀一次了。
《愛的教育》這本書它是有非常非常多的小故事組成的，故事中所展現許多美德，給我們樹立起樸素而又正確的是非標準。給我印象最深的是里面其中的一個小小的故事，它說的是：小主人翁——安利柯，在街上散步的時候，遇見了一個非常瘦弱、臉色蒼白、還抱著一個小孩子的女乞丐向安利柯討錢。他什么也沒給這個女乞丐，只是看著她就擺擺手走開了，其實安利柯身上裝著許多錢的，他只是不想把錢給那個女乞丐。
其實讓我印象深刻的不是安利柯的行為，是安利柯媽媽說的話。她是這樣說的：“你不該這樣。一個真正不幸的人伸手乞求時，我們不該視而不見、假裝不知啊，尤其是為了吃奶的小孩兒而乞求的母親，那懷中的小孩說不定正餓著，如果真是這樣，那位母親該是怎樣的難過呀！假如你母親——我，不得已要對你說‘安利柯啊，今天不能再給你食物了’，你想，那時的我，心里會是怎樣的難過的呢？”
看了他母親說的話，我想起了以前，曾經站在我面前的、那些要求我幫助的那些窮人，家里也說不定一樣有正餓著的老人和小孩正需要我的幫助，如果當時我可以給他們一些錢，或者就一個硬幣，他們一定會感激萬分，可是我當時為什么沒有這樣做呢？因為我當時認為他們這一些又臟又臭的乞丐根本不需要我們大家的同情�；叵肫鹨郧暗狞c點滴滴，我的臉不由的紅了……
愛的教育隨筆14
愛的教育是我們當今教師非常提倡的一種教學方式，它是意大利作家埃德蒙多所提倡的，愛的教育是為了學生的身心全面發展，它要求學生熱愛學習、熱愛勞動，熱愛祖國，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，要想達到此目的，只有根據學情即學生以及教學環境和教育理論，分別采用各種方式，有的放矢的進行愛的教育，才能取得理想的教育效果。
在課堂上，我們教師要積極運用愛的教育，達到一個比較好的效果。
“孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子時教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上�！边@是吳老師常說的一句話，當然吳老師這樣說，也是這樣做的。無論在學習中，還是生活中，吳老師都把學生放在首位，時時刻刻都想好了學生。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上，她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她會興奮的起身模仿；講起工作中的小插曲，她會仰頭大笑。
其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經常會說起哪個孩子的調皮，哪個孩子的聰明，有的.老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？
“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。
路漫漫秋修遠兮，吾將上下而求索。在這一條教育的漫漫長路上，我們注定要和孩子們打一輩子的交道，我們會把他們當成自己的孩子，了解他們的喜樂哀怒，細心呵護，讓他們在我們的教導下茁壯成長。
愛的教育隨筆15
下午，全校師生集中在操場上，我們正專心致志地聽著彭成老師的感恩教育報告會——“不要讓愛你的人失望”。感人的擁抱，感人的話語，那一幕幕像放電影一樣浮現在我眼前。
14年了，我從未對父母說過一次感恩的話，現在回想起來，我真是不應該。記得在我十歲的時候，我感冒了，爸爸帶我去買了藥，又買了糖，怕我苦著了。但是我怕吃藥，我就悄悄地扔了。第一次爸爸沒有發現，但是第二次的時候，爸爸知道了。后來，爸爸就看著我吃藥。我實在是吃不了藥，我把要放進嘴里，一顆藥要喝上一大杯水才咽下去。還剩幾粒的時候，我把本來吃進去的藥吐了出來。爸爸就安慰我，不停地教我如何吃藥。但是那時我特別難過，就朝著爸爸大吼大叫，就是不肯吃藥了。爸爸讓我把糖吃了，也再沒有逼我吃藥，但看得出來他傷透了心。現在回想起來，我忍不住責備自己，為什么要那么傷害爸爸呢！他是為了我好啊，為了我健康�。】晌揖谷粋α税职�，我太不應該了。爸爸，你能原諒我嗎？
感恩要真誠，不是隨口瞎說幾句，要付出實際行動，我們不能停留在一時的感動上，也不能停留在一時的.沖動上，我們要改變自己。嘴上說的再動聽，也不如一次實際行動來的好。
學會感恩，不要讓愛你的人失望，我們一起努力吧！
【愛的教育隨筆】相關文章：
愛的教育隨筆08-12
愛的教育隨筆08-18
教育隨筆：特殊愛05-15
教育隨筆：愛感化05-16
教育隨筆：特別愛05-15
愛的教育讀書隨筆05-17
教育隨筆：與愛同行08-05
愛的教育隨筆(熱門)08-18
愛的教育隨筆精選15篇02-11