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六年級數學教學工作隨筆-不一樣的孩子也需要關注
無論在學習或是工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。想要找更多優秀經典的隨筆嗎?以下是小編為大家整理的六年級數學教學工作隨筆-不一樣的孩子也需要關注,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
開學已經兩個多月了,剛接觸到六年級的孩子,感覺他們有些浮躁,之前我也聽說過六年級的學生不好帶,但是我覺得六年級的孩子應該已經懂事了,最起碼比一年級的孩子好多了。可是真正接觸了之后我發現有好的地方也有讓我頭疼的地方,好的地方是確實已經懂事了,壞在除了學習什么都好說,而且我發現有些同學上課不僅自己不認真還影響別的同學。
之前有位同學上課總是說話,而且還會拉著別的同學說,我已經找過他談話幾次都沒有效果,有一次他又說話被我看到,課下我把他拉到一邊,他告訴我說:“老師,我不是故意的,下次我不說了。”我問他:“這話你已經說過幾次了,每次都是知道自己錯了但是下次還是犯同樣的錯誤,你能管住自己嗎?”他理虧了,心虛地說了句:“管不住。”我很生氣問:“那你能告訴老師為什么不聽課還不寫作業嗎?”他這次不心虛了:“老師我不會寫。”我聽了他的回答一時也不知怎么說,因為他的基礎和接受能力都不太好我是知道的,我也的確沒有考慮到這個情況,于是我想了想讓他把書拿出來,告訴他:“基礎差沒關系,我們可以一點一點地補,只要你愿意學,不管能學多少都是你的進步。以后你的作業就是每天一個例題,我們從課本的第一個例題開始,先把例題和解題過程抄下來,自己看看,再照著例題把做一做的三個小題自己做出來,還不會的話再來找老師講解,就是你今天的作業,能做到嗎?”“能做到!”他這次很有信心地回答。等到下午他主動把作業拿給我檢查,寫的很清楚,“看來自己已經把例1弄明白了,很不錯嘛。”我表揚了他。等到第二天下午上課我發現他說話的次數少了,明顯感覺到他在控制自己。下課他主動拿著課本來問我:“老師,今天該寫例2了嗎?”我很高興看到他的改變,肯定地朝他點頭:“是的,看來以后都不用老師催作業,你肯定可以按時完成!”他竟然害羞地回到座位上去了。
從這件事中我發現,對于不同程度的學生應該采取不同的方法,在作業布置上也是這樣,特別是對于基礎不好的同學,他們為什么不寫作業,其實不一定是因為不愿意寫,還有可能是因為真的不會寫,慢慢地就養成了不寫作業的習慣。其實“不會--不寫--更不會”是一個惡性循環,在布置作業的時候可以對不同程度的學生設置不同難度的作業,這樣會有利于激發學生寫作業的欲望,他們主動地愿意去改變也是一種進步。
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