英語課堂教學隨筆

時間：2024-02-25 14:06:01 隨筆我要投稿

英語課堂教學隨筆

　　無論在學習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的英語課堂教學隨筆，希望對大家有所幫助。

英語課堂教學隨筆

英語課堂教學隨筆1

　　這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。

　　最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。

　　后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。

　　一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。

　　從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

　　上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。

　　這樣，授課就事半功倍。回看自己的.授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

　　因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

　　例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。

　　只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試可以看出兩個班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。

　　所以在考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是A班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而學習結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。

　　經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多做，多想，多向同行學習，爭取更大的進步。

英語課堂教學隨筆2

　　靜下心來，回首從事小學英語教學14年來，給我感受最深的是，小學生要想學好英語關鍵是學習習慣的養成，而好的英語學習習慣不會是自然生成的，而是經有意識培養形成的。我們教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生。

　　一、聽英語的習慣

　　1、要學會一種語言，第一步就是要聽。聽是語言學習的基礎，聽得清，才有可能模仿；聽得準，才能說得對。

　　2、課上，每節課都應拿出5到8分鐘放錄音或是讓學生跟讀，或讓學生靜聽，以讓學生模仿，訓練聽覺。

　　3、課下要讓學生養成聽磁帶（原版純正口音）、看英語節目的習慣，這個最好每天要堅持。

　　二、說英語的習慣

　　開口說英語的習慣，老師應采取多鼓勵幫助表揚的方式，并且做到循序漸進。

　　1、教師盡可能地用英語組織教學，堅持多說，積極給學生創造外語學習環境。尤其是對于初學英語學生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。因此，教師的語音、語調、語感將直接影響學生的英語學習個性。只有讓學生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學習的信心。

　　2、課下要多與學生在一起，用英語交流，設立英語角，讓學生大膽開口說英語。

　　三、讀英語的習慣

　　“讀”的'訓練也是我們小學英語教學的重點。俗話說“書讀百遍，其意自現”，讀得多了，也就為口語表達打下了基礎。

　　1、采用多種方法激勵學生開口讀、敢讀、愛讀。

　　對模仿準確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚，孩子們便會大膽地讀。小學生的有意注意時間不長，在40分鐘內要想讓“讀”有更高質量，教師應結合教學內容用多種讀法激起學生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是較為實用的方法。

　　2、充分運用班班通電子課本，讓學生跟讀標準的發音。

　　四、規范書寫的習慣

　　小學是英語學習的初始階段，書寫習慣的養成將影響深遠，尤其是在農村，家長只關心孩子語文、數學的成績，認為英語是上初中以后的事。因此，更加需要教師更有力的監督和指導。

　　1、字母的規范書寫。字母的書寫看似簡單卻很重要，它是規范書寫詞句的前提。其實26個字母對于三年級以上的學生來講并不陌生，關鍵在于筆順的更正和占格，但只要教師多加以引導、示范，再讓學生利用描紅、書空、聽寫等方法并不難克服。

　　2、詞句的規范書寫。到了四年級，隨著學習要求的提高，學生便開始詞句的書寫。此時就非常需要教師時時提醒和更正，采用激勵方式，把書寫規范的作業進行展覽和評析，逐一提高書寫速度和準確性，并訓練整看整寫的習慣。

　　常言說：“教是為了不教”。良好的學習習慣可以使一個人有效地進行學習，隨時獲取新知識，使其終身受益。

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