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隨筆

音樂教學(xué)隨筆

時間:2024-05-19 17:40:51 隨筆 我要投稿

(優(yōu))音樂教學(xué)隨筆15篇

  無論是在學(xué)校還是在社會中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編精心整理的音樂教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。

(優(yōu))音樂教學(xué)隨筆15篇

音樂教學(xué)隨筆1

  今天下午第一節(jié)課我和小朋友一起完成了歌曲《拍手唱歌笑呵呵》,這是一節(jié)音樂課,但不同的是在學(xué)唱歌曲的同時,還要為歌曲創(chuàng)編動作。可以說這節(jié)課是有一定難度的,雖然從歌曲的節(jié)拍與歌詞來看,孩子們簡單易學(xué),但為歌曲創(chuàng)偏動作對于孩子們來說還有待于學(xué)習(xí)和嘗試的。

  首先我同小朋友們一起邊唱邊打著節(jié)奏,有的小朋友用拍手的形式,有的小朋友用拍肩的.形式等等,看到孩子們對歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來完成創(chuàng)編。自由選擇小伙伴兒,兩人或多人隨著音樂做游戲,可以加上幾個漂亮的動作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對方的眼睛等方式表達(dá)了對歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力,把自己對音樂的那份感情表達(dá)的非常棒。我找了個別小朋友在前邊進(jìn)行表演,并讓幼兒討論他們的動作有哪些值得去學(xué)習(xí)的地方。

  隨著優(yōu)美的樂曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng)編動作。雖然小朋友們非常的快樂,也學(xué)會了歌曲,為歌曲也創(chuàng)編了動作,但是這一節(jié)課下來,給我的感覺就是有些亂,我在活動過程的設(shè)計中只注重去完成教學(xué)目標(biāo),我會在以后的教學(xué)中多努力吧,爭取最大的進(jìn)步。

音樂教學(xué)隨筆2

  在本次活動中,我主要想讓幼兒辨別長音與短音,發(fā)展幼兒的聽辨能力。讓幼兒根據(jù)音樂里面節(jié)奏的變化來用動作表現(xiàn)音樂,激發(fā)幼兒的想像創(chuàng)造力,在教學(xué)活動過程中,我運(yùn)用了工具毛線音樂盒、小動物聲音的長短,并結(jié)合幼兒喜歡的游戲場景活動,把抽象的音樂元素音長和音短形象化。幼兒通過玩、聽、想象,輕松、自然、快樂的狀態(tài)下,既理解和掌握了音的長、音的短。同時也嘗試音樂創(chuàng)造,通過節(jié)奏的.練習(xí)、音樂欣賞活動,讓孩子們運(yùn)用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂。但在活動過程中,還是出現(xiàn)了一些不足之處:在整個活動中,一個環(huán)節(jié)跟著一個環(huán)節(jié)還是相對比較順暢的,特別是出現(xiàn)音樂盒的時候,給幼兒帶來了一種神秘感,幼兒非常的喜歡,也很直觀的讓幼兒理解了長音和短音,但是在這個過程中,我沒能給幼兒一個小結(jié),這點(diǎn)有點(diǎn)小失誤,在第二個環(huán)節(jié)中,運(yùn)用動物的聲音,并利用繪畫線條的形式來表現(xiàn)動物聲音的長短,幼兒也很喜歡,又很直觀。可在這個環(huán)節(jié)中,也少了一個小結(jié)。最后一個環(huán)節(jié)是比較重點(diǎn)的,在這個環(huán)節(jié)中,老師之前就讓幼兒先聽音樂然后看老師示范音樂里老鼠的動作,幼兒是很感興趣,也都能猜到老鼠是在拍打蚊子,由于在這個環(huán)節(jié)中,幼兒只是光聽著音樂做著動作,并沒能真正的感知音樂里面長音和短音出現(xiàn)的規(guī)律和次數(shù),這點(diǎn)比較不足,希望在下節(jié)課中,我能利用圖譜的形式把音樂里的長音和短音,用圖譜的形式表現(xiàn)出來,讓幼兒能更直接的去感知和感受音樂。在激發(fā)幼兒創(chuàng)編的過程中,由于之前沒豐富幼兒一些相關(guān)的知識經(jīng)驗,所以很多幼兒都臨時想像不出來,希望在下節(jié)課中,我能在之前豐富幼兒一些知識經(jīng)驗,最后可以讓幼兒一起來聽著音樂,然后讓每個幼兒都做自己喜歡的動作,不限制幼兒做相同的,讓幼兒能有更大的自由發(fā)揮空間。希望有之前這節(jié)課不足的反思,我將在下節(jié)課把不足的都能給設(shè)計好,使整節(jié)課的效果更理想。

音樂教學(xué)隨筆3

  音樂教學(xué)通過生動的音樂形象,在進(jìn)行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。

  小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律,豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感,震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力,還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生,養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象,通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國,愛人民,愛科學(xué),愛勞動,愛自然的情感。

  例如:《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲,表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機(jī)下的知識分子,為了民族的存亡,依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景,加深對歌曲的理解,然后再讓學(xué)生聽歌曲,學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神,在表現(xiàn)歌曲的同時,也體會到今天的幸福生活來之不易,從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。

  欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象,通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌(樂)曲的意境,讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

  例如:在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時,引導(dǎo)學(xué)生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容,在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土,盼望臺灣早日回到祖國的懷抱,盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識,還接受了思想教育,從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感,為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。

  課堂教學(xué)是德育的主渠道,德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開,把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,強(qiáng)化學(xué)生的德育意識,幫助學(xué)生樹立良好的德育觀,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

  在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體因勢利導(dǎo),設(shè)境悟情,使德育內(nèi)容生動活潑,讓學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時,潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如:在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂,用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時,我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面,激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情,使學(xué)生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概,受到崇高的民族精神的熏陶。

  以人為本,從教育學(xué)的觀點(diǎn)來說就是學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)過程中的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位,一切都要為學(xué)生考慮。這個觀點(diǎn)在小學(xué)音樂的教學(xué)中同樣實用!小學(xué)音樂怎么教?主要就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi),我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。只有“聽”了,才可以有感知,在“聽”的基礎(chǔ)上面,我們再來進(jìn)行“做”與“想”的.結(jié)合。個人認(rèn)為,音樂在教學(xué)上面“聽”“做”是最重要的,也是最不好把握的事情,事有利弊、輕重之分,把握好了事半功倍,否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標(biāo)音樂教學(xué)的獲獎視頻,其中有一個是這樣的教學(xué)過程:在這節(jié)音樂課的課堂里,該老師在教學(xué)上面運(yùn)用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學(xué)步驟。從開始的教唱,用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了,然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲,又講了歌曲的背景文化,總之體現(xiàn)出了新課標(biāo)里面要求的知識要跨學(xué)科這個要求。最后根據(jù)這歌曲的特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈,學(xué)生們在這場很生動的教學(xué)中體會了音樂的律動性,體驗了歌曲的情感性,也可以說增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我看了也覺得內(nèi)容豐富,可是總覺得好象少了點(diǎn)什么內(nèi)涵的東西。音樂課我們老師到底要教什么?我們又教了什么?同學(xué)們學(xué)了什么?他們又學(xué)到了什么呢?游戲固然增加了學(xué)習(xí)過程中的樂趣,秧歌同學(xué)們肯定也覺得有趣。一節(jié)課結(jié)束了,老師累了,學(xué)生們也盡興了,可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂方面的多少知識呢?又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢?

音樂教學(xué)隨筆4

  音樂活動離不開感受,在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新,幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力,我們要把孩子融入到音樂活動中,促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂,能激發(fā)幼兒的興趣,提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動,印象深,記得牢,從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”,使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學(xué)到知識,并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新,發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

  在教唱歌曲時,首先讓幼兒感受曲子,理解歌詞,從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時,我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩,簡單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解,使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受,然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容,并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時,他們對自己有了信心,對活動有了興趣,也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子,讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點(diǎn),他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗,他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情,更喜歡用動作加以補(bǔ)充,平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā),同時也給幼兒一些示范動作,教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動作時,當(dāng)唱到“我們唱歌,做游戲”時,幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如:兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動作中,逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

  我覺得這樣上有幾個好處:

  1、用簡筆畫來代替了原來的圖片,簡單、明了,減少了教師準(zhǔn)備教具的時間,但卻不影響教學(xué)活動的開展。我想這樣的方式可以多用。

  2、活動環(huán)節(jié)清楚,層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編,逐步加深難度,使活動富有挑戰(zhàn)性,而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

  3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動中,有的孩子提出換成“西瓜”,于是馬上有孩子反對:“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞,豐富了孩子們的經(jīng)驗。

  小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆3

  我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了,我們學(xué)校是農(nóng)村初級小學(xué),多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中,學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的.興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂,體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了,學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,如果我們不分課程,一味的追求PPT教學(xué),就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識,也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以,我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件,避其缺點(diǎn),揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

  我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識,在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化,融知識于娛樂之中,使學(xué)生學(xué)的輕松。那么,我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

  首先,在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意,一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀,很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,那么,在導(dǎo)入新課時,我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

  其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計問題,既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間,同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中,要注重啟發(fā)、引導(dǎo),多用鼓勵性語言,盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

  第三、激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識;只有在能動的實踐過程中,個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說:一個人的興趣所在就是他的力量所在。

音樂教學(xué)隨筆5

  音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現(xiàn)音樂美,借助表演來發(fā)展音樂美,它對于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實踐中,教師必須從學(xué)生的實際出發(fā),確立學(xué)生的實踐主體地位,鼓勵學(xué)生求新、求異,不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識,勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

  一、善于營造氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化,來豐富學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

  在聆聽《三個和尚》這首樂曲時,我先請學(xué)生自己講《三個和尚》的故事,再請三位同學(xué)扮演和尚的角色,一位同學(xué)扮演老鼠角色,老師做導(dǎo)演。在表演過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力我是不敢比的,在表演中學(xué)生品嘗著音樂帶給他們的幸福與快樂。由此可見,營造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間,學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力就會得到充分的發(fā)展。

  二、改變教學(xué)方式,重視學(xué)生即興創(chuàng)作

  回顧以往我們不難看到,那些五、六歲,甚至二、三歲的兒童,只要你放上音樂,他(她)即可手舞足蹈起來,邊玩邊哼自己的調(diào)調(diào)不需要你“教”,即興對他們就像與生俱有的本能,這是他們心靈的直露和表白。然而隨著他們在社會、在成人為他們設(shè)計的教學(xué)過程中,卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了,給扼殺了,到十一、二歲的時候,請他們隨意跟著音樂跳舞,或隨便唱個什么,他們會不安,不知從何下手,即興對他們已經(jīng)成為陌生,而到了中學(xué)、大學(xué),書念的越多,就越遠(yuǎn)離這種人類最本能、最自然的東西,學(xué)生的創(chuàng)造潛能被扼殺,這不能不說是人類的悲哀。

  在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主動參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂課堂教學(xué)中,我們必須在學(xué)生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽音樂即興編一個小故事,給樂曲即興起一個名字,或跟著音樂即興舞蹈或表演等等。

  三、加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué),促使學(xué)生主動參與不斷創(chuàng)新

  音樂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動作用,讓學(xué)生來充分感受音樂和表現(xiàn)音樂。

  1.結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作

  小學(xué)生像海綿般的吸收新知識,每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲存后,就想找機(jī)會來應(yīng)用,有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用,讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的,在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用代換詞的方法,要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情,同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確,可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。一張張稚氣的臉,一副副可愛的笑容,不正閃現(xiàn)出他們創(chuàng)作的智慧火花和成功的喜悅。因為他們不是為學(xué)會別人的東西而高興,而是為自己創(chuàng)作出來的作品而感到自豪和滿足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng)編新的歌詞,還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的新年賀詞作為歌詞唱給大家聽。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等。現(xiàn)在同學(xué)們只要學(xué)會了一首新歌,馬上就會提出給歌曲加上新的歌詞,盡管他們創(chuàng)編的歌詞還很稚氣、語句不夠嚴(yán)密,但在實踐中情感的自然流露,想象力的充分展現(xiàn),獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展,在主動學(xué)習(xí)的過程中獲得了創(chuàng)作的體驗和經(jīng)驗,這已經(jīng)足夠了。

  2.結(jié)合身體律動,加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)

  動,是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的`最直接,最喜愛的方式,在音樂課上,給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會,讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解,充分利用他們好動的特點(diǎn),動靜結(jié)合,通過動激發(fā)他們對音樂的興趣,引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解,在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說:“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動,而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂。”如欣賞《可愛的動物》時,我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化的動物形象,并戴上自己喜歡的動物頭飾,自編動作即興表演,盡情地表達(dá)自己對音樂作品的感受。看到孩子們用自己喜歡的方式,隨音樂模仿各種動物的律動,個個臉上興高采烈,就像一群可愛的小動物在舉行聯(lián)歡會。

  3.結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作

  比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動物的名字等做節(jié)奏基石,不斷反復(fù)就成了一個個節(jié)奏型。如用“編一編”的游戲來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。首先,我先找出姓名是兩個字(X X)的同學(xué)到前面來,讓同學(xué)們說出他們的名字,這就是最簡單的一拍一音的四分音符的節(jié)奏型。接著我又找出姓名是三個字( X X X )、四個字( X X X X )的同學(xué),讓大家說出他們的名字,這就出現(xiàn)了不同的節(jié)奏,一拍兩個音的八分音符的節(jié)奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個三聲部的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂器來演奏,學(xué)生興趣濃厚,心情愉快。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動物的叫聲去體驗不同的節(jié)奏,當(dāng)出現(xiàn)新的節(jié)奏型時,我就把它們寫在黑板上,由語言過渡到節(jié)奏,再讓學(xué)生將這些節(jié)奏型重新組合成新的節(jié)奏,按節(jié)奏來說一句話或一、兩句兒歌,學(xué)生特別高興,從中得到了不同感受,嘗試到了無窮的樂趣,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。

  4.唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動

  以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí),讓學(xué)生在活動中輕松地認(rèn)識事物,發(fā)揮集體的聰明才智,集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作,在放松愉快的心態(tài)下,產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲,讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工,有的同學(xué)演唱;有的同學(xué)編舞;有的同學(xué)用打擊樂器編配伴奏等形式進(jìn)行排練,向全班同學(xué)匯報。并聽取其他同學(xué)的建議在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工,再一次向大家匯報。一個個精彩的小節(jié)目,受到同學(xué)們的喜愛,自己創(chuàng)編,自己表演真是其樂無窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng)作才能在此得到充分的展現(xiàn),真是不能小看他們。因此,多給孩子們提供這樣的機(jī)會,利用這種天然的優(yōu)勢,在其樂無窮的音樂天地里去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

  總之,從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘,讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

音樂教學(xué)隨筆6

  蘇霍姆林斯基說:“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段......”我愛音樂、孩子們更愛音樂,他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性,在唱唱跳跳中感受音樂的美,產(chǎn)生愉快的心情。

  音樂是由音高、音質(zhì)、音色等有組織、有規(guī)律地構(gòu)成的一種美妙的,能夠反映現(xiàn)實生活和人的思想感情的藝術(shù)。對幼兒進(jìn)行音樂教育有利于幼兒全面發(fā)展。然而,很長時期以來,幼兒園音樂教學(xué)形成了一個固定的、不太科學(xué)的模式:教一首歌曲,先讓幼兒死記硬背歌詞,然后跟著教師一句句的學(xué)唱;教一個舞蹈,也只是讓幼兒機(jī)械模仿老師的舞蹈動作。久而久之,壓抑了幼兒的創(chuàng)造才能,這是很不利于幼兒的成長和發(fā)展的。因為如此,我對幼兒音樂教育進(jìn)行了一些探索和實踐改革,下面是我的一些做法和體會。

  一、要全面領(lǐng)會,認(rèn)真貫徹《幼兒園教育綱要》的有關(guān)規(guī)定,進(jìn)一步明確幼兒園音樂教學(xué)的目的與要求。

  幼兒園教育新《綱要》對幼兒園的音樂教學(xué)提出了:“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識和技能;初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感;發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等;陶冶幼兒的性情和品格”四個方面的任務(wù)和要求。其中關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的情趣和智能,提高其音樂素質(zhì)等方面,則是目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,我們要把《幼兒園教育綱要》中關(guān)于音樂教學(xué)的任務(wù)與要求的規(guī)定,作為我們進(jìn)行音樂教學(xué)改革的主要依據(jù)。

  二、以趣引趣:

  幼兒音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家,而是讓幼兒在有趣的音樂活動中陶冶性情和品格。因此,必須強(qiáng)調(diào)興趣第一。另外,興趣也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素,由于幼兒年齡小,學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的`聯(lián)系,因此,我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣,尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。

  1、教材趣味化。

  我在選擇教材時,總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味,如:《手指歌》原來五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃,就顯得很枯燥,經(jīng)過改編,我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏,如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”;“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭 嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等,孩子們感到十分有趣,這樣既是唱歌,又有游戲,同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

  2、設(shè)計趣味化。

  教育活動設(shè)計的好壞,往往決定著這次活動的成敗,因此我對每一個音樂教育活動,都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計,使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡,這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

  通過透析幼兒的心理、生理特征,不難看出這些特征和音樂之間有著諸多的聯(lián)系。幼兒活潑好動、愛玩的個性與幼兒音樂鮮明的律動感以及游戲性是一致的。因此,在活動設(shè)計時將音樂與游戲緊密結(jié)合,以活潑有趣的音樂游戲貫穿于整個的音樂教學(xué)過程,孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境,在音樂意境中感受音樂,并培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣,同時幼兒表現(xiàn)音樂的積極性也大大地提高了。

  3、教法趣味化。

  “好奇”是幼兒的心理特征,“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中,我努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來,使我的教育方法力爭生動形象,充滿情趣。

  三、以情育情:

  達(dá)爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么,怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是一個“愛”字,因為老師的感情對幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑,確實我是個很快樂的人,尤其和孩子們在一起的時候,我的臉上總是掛著笑容,我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。

  在音樂教學(xué)中,我特別注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子們很興奮時,我就說:“天黑了,小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時,我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂活動中,我不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等,通過扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到了音樂作品特定的意境之中。

  在每一次音樂活動前,我對教材都要做詳盡的研究和分析,領(lǐng)會每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。如:在《娃娃家》這首歌,我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析,并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,如果沒有這些情感的投入,只是老師說輕就輕、說響就響,通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來,那效果肯定是可想而知的。

  四、以新帶新。

  奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對!在大力推行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識,在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師,就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此,在音樂活動中,我注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》,當(dāng)孩子們會唱后,我就問孩子們:“怎樣才能把這首歌唱好呢?”有的孩子主張,第一段要唱得快,因為小烏鴉急急忙忙趕回家啊;第二段要唱得慢點(diǎn),因為小烏鴉的媽媽年紀(jì)大,小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽,所以這部分要唱得慢些,要唱出小烏鴉很喜歡媽媽,小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據(jù)他們的構(gòu)思引導(dǎo)他們進(jìn)行表演的。在充滿稚氣的童聲中,我感受到了孩子們的音樂想象力和創(chuàng)造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導(dǎo),如發(fā)生、咬字、口形方面的指導(dǎo)、示范,但這些指導(dǎo)的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達(dá)音樂。

  其次,我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這既能提高幼兒唱歌的興趣,也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對中、大班幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)編時需要的有關(guān)生活經(jīng)驗等事先要在其它活動中進(jìn)行準(zhǔn)備,以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。

  在創(chuàng)編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發(fā)展,孩子們常常會叫“老師,我又想出來了”。他們不模仿別人編的,也不滿足自己編的,這種創(chuàng)造性,就需要老師去發(fā)現(xiàn)、鼓勵培養(yǎng)和發(fā)展。

  綜上所說,幼兒音樂教學(xué)改革工作不是一日之功,不但需要幼兒教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法,了解幼兒音樂教學(xué)情況和新信息;還需要幼兒教師努力學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能,提高自身的音樂素質(zhì),順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的潮流,探索出一條適合現(xiàn)代不同年齡的幼兒音樂教育體系,為塑造新世紀(jì)具有較高音樂素質(zhì)的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

音樂教學(xué)隨筆7

  幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動),是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識控制自己行為的能力較差,具有好動不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以,我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好,從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實踐的幾點(diǎn)體會:

  一、拉近距離,引起情感共鳴

  一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通,讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容,我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己,和孩子拉近距離,“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時,他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上,逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此,我深有體會,因為在我小的時候,喜歡哪個老師,就特別喜歡上他(她)教授的課,并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。

  二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力

  唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容,在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具,但對于大多數(shù)大班幼兒來說,通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此,聽起來總覺得干巴巴的,沒有感情色彩。孩子們在開始學(xué)唱時還有點(diǎn)樣子,可等一段時間再去聽他們唱時,一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。

  三、通過欣賞,提高鑒賞能力

  音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展,進(jìn)行形象思維的.一種心理過程,是對幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分,但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力,他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪,才能完成整個欣賞過程。總之,對于大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,突出一個“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué),才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。實踐表明:孩子們通過科學(xué)的音樂教育,不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能,同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力,提高了他們的音樂素質(zhì),同時也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。

  幼兒音樂教學(xué)隨筆8

  幼兒新入園,周圍的生活環(huán)境與生活規(guī)律改變了,孩子們難免會情緒不穩(wěn)定,來園是喜歡哭鬧,這時用播放一些輕松歡快的音樂,會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中,而暫時忘記了哭泣,于是,我針對剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計了一些用音樂培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的方案。

  在早上孩子們來園時,我常會播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂,如“森林的早晨”,孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了,哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前,我又播放一些歡快的音樂,調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課間活動時,關(guān)于小動物走路的音樂又響起來,孩子們聽到音樂就會學(xué)著小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來,一此優(yōu)美的鋼琴曲會及時地響起,孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進(jìn)餐時播放一些節(jié)奏平緩的曲子,孩子們進(jìn)餐也會變得輕松愉快。午睡時一些兒歌,音樂故事會讓孩子忘記想家,并很快地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

  睡醒時,來上一些歡快的兒童歌曲,孩子們又會精神抖擻。一天下來,在音樂的伴隨下,孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學(xué)期,我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活,生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的進(jìn)步,孩子們現(xiàn)在會聽著音樂自覺地進(jìn)行各項活動,喜歡上幼兒園了

音樂教學(xué)隨筆8

  做為小學(xué)音樂老師,我以前只知道音樂是需要感覺的,從來不知道也沒想過節(jié)奏也是需要感覺。今天,我感覺到了。

  今天,xxxx年3月16日,張仰勝老師(中國鼓王)來到我們學(xué)校,教我們一、二年級音樂般的學(xué)生打鼓,鼓譜的類型是爵士樂型的,而且有三個聲部的、中間有許多休止符。當(dāng)我看到鼓譜時,心里有些打鼓,對于一、二年級的學(xué)生來說有點(diǎn)難度。但讓我更沒想到是張老師一上來就用一分鐘120下左右的速度開始學(xué)習(xí)這些鼓譜……?

  一般我們音樂老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時,都是由慢速學(xué)習(xí)會了之后,才加快速度來演奏的!

  學(xué)生在一片熱鬧的情緒中學(xué)完了第一節(jié)課。第二節(jié)課,張老師讓我來繼續(xù)教學(xué)生,我按照我以往的教學(xué)經(jīng)驗想慢速地把X OX O O節(jié)奏讓學(xué)生掌握扎實,張老師馬上提出了不能放慢速度,要想放慢速度也只能放慢一點(diǎn),不然就破壞了節(jié)奏的感覺……

  破壞了節(jié)奏的.感覺?!過去我只知道把節(jié)奏念準(zhǔn)就可以了,而我研究的各種教學(xué)方法也只是為了讓學(xué)生把節(jié)奏念準(zhǔn)。我從來沒有想到過,節(jié)奏還有什么感覺?我也從來沒有注意過節(jié)奏會給人們帶來什么感覺?

  我又細(xì)細(xì)的傾聽和體會了一下這個長達(dá)50小節(jié)的爵士樂節(jié)奏型,以一分鐘120下的速度敲擊出來的音響給我?guī)淼母杏X。那是一種充滿動感、狂野、奔放、激昂、熱情……的感覺。是只把節(jié)奏念準(zhǔn)所不能感受到的音樂激情!

  哦,原來節(jié)奏也是可以被人拿來感覺的、原來節(jié)奏也是有感情的、原來節(jié)奏也是有旋律的、原來節(jié)奏也是充滿音樂的

音樂教學(xué)隨筆9

  參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點(diǎn),可現(xiàn)在看來不然,當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂。

  一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗

  這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗。比如,在各個單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時,我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時,有時他們會偷懶,在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。

  二、教學(xué)中最大的困惑

  在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式,對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。

  最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的.音樂教師,面對學(xué)生,面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。

  小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆3

  我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了,我們學(xué)校是農(nóng)村初級小學(xué),多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中,學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂,體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了,學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,如果我們不分課程,一味的追求PPT教學(xué),就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識,也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以,我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件,避其缺點(diǎn),揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

  我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識,在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化,融知識于娛樂之中,使學(xué)生學(xué)的輕松。那么,我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

  首先,在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意,一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀,很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,那么,在導(dǎo)入新課時,我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

  其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計問題,既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間,同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中,要注重啟發(fā)、引導(dǎo),多用鼓勵性語言,盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

  第三、激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識;只有在能動的實踐過程中,個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說:一個人的興趣所在就是他的力量所在。

音樂教學(xué)隨筆10

  在祖國生日到來的時候,大道縱橫,群山如浪,秋高氣爽,丹桂飄香。生日,對每個人來說是最值得慶賀的,漸漸長大的孩子每一次生日都寄托心中每一個渴望,每一次生日,都映照著祖國母親美好的明天。

  《祖國有多美》這首歌曲旋律優(yōu)美,選材適合,教學(xué)過程循序漸進(jìn)內(nèi)容簡單,適合四年級的.學(xué)生演唱。同時也給學(xué)生設(shè)計了創(chuàng)編的條件,與教學(xué)目標(biāo)十分貼切。這一課安排了三個基本環(huán)節(jié),從音樂律動導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的音樂課氣氛,帶入歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)會歌曲后,通過教師的范唱,讓學(xué)生通過比較初步感受不同的速度。

  然后通過音樂活動,將知識溶入其中。有了這些鋪墊,再進(jìn)行創(chuàng)編活動,并滲透了音樂要素的表現(xiàn),最后在音樂中結(jié)束了這節(jié)課。應(yīng)該說,整堂課不管是從基本環(huán)節(jié)的安排,還是音樂要素的學(xué)習(xí),都是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計,循序漸進(jìn),井然有序。并用談話法,拉近與學(xué)生的距離,語言親切、兒童化,有很強(qiáng)的親和力。在課堂教學(xué)中,還采用多媒體展示法,用生動的電腦課件展示祖國美麗風(fēng)光的畫面,讓學(xué)生快樂主動的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

音樂教學(xué)隨筆11

  教育的過程不是一個教師把知識灌輸給學(xué)生的簡單過程,,而是教師將自己的知識體驗與學(xué)生的知識體驗進(jìn)行交流的過程。每一次上課都是一次交流,如何設(shè)計好提問,使之更好地解決教學(xué)難點(diǎn),是上好一節(jié)課的重要手段。作為教師,教學(xué)中要多問幾個“為什么”,提問要有誘導(dǎo)性,對學(xué)生所提出的問題是頗有講究的。“對”“不對”或“是”“不是”的回答是學(xué)生隨口附和的回答,思維能力根本沒有得到鍛煉,更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教學(xué)難點(diǎn)也就真的“難”突破。

  針對這種情況,老師在提問時就應(yīng)該多問幾個“為什么”。在教學(xué)四年級歌曲《咚咚姑娘》時,教學(xué)難點(diǎn)之一是:唱好頓音記號和休止符。為了突破難點(diǎn),我是這樣設(shè)計問題的.:老師范唱,一次唱出了頓音,另一次忽略頓音,然后提問:“哪一種唱法好聽?為什么?”學(xué)生自由討論后,教師再講解頓音的有關(guān)知識,學(xué)生很快就學(xué)會了。接著教師再一次范唱,一次體現(xiàn)了休止符,另一次忽略了,然后提問。“哪一種唱法更適合表現(xiàn)啄木鳥的形象?為什么?”學(xué)生自然選擇唱出休止符,這兩個難點(diǎn)很快地就解決了。

音樂教學(xué)隨筆12

  上課鈴響了,我揣著一堆教具走進(jìn)教室,這可是本學(xué)期的第一節(jié)音樂課呀,我一定要把它上好,一定要把它上好,我暗下決心。一進(jìn)教室,我的心就涼了半截。一眼望去,多數(shù)學(xué)生要么低頭在做他們的作業(yè)要么就是做自己的小動作,根本不把我當(dāng)回事。我的自尊心立刻受到了傷害,于是我命令說:“立刻把作業(yè)給我收起來!”在我面帶怒容的命令下,同學(xué)們很快收起了作業(yè),坐端正了。只有一位女同學(xué)還在做著自己的小動作。我又說:“還有人沒坐好,如果再坐不好就要請你站著上課了!”(天知道我平時的教育思想都跑到哪里去了!)當(dāng)我走到這個學(xué)生面前的時候,這個看上去文靜的女生竟然頭都不抬,看都不看我一眼,我的自尊心受到了極大的傷害,為了避免影響其它同學(xué)上課,我強(qiáng)忍著怒火說:“你給我站著上課”。說完,我就開始上課了。本來事情就這樣過去了,但是我心里仍然為剛才那個女孩子的態(tài)度生氣,特別是當(dāng)我說了“你給我站著上課”后,她居然紋絲不動。她當(dāng)時的那種不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由討論問題的時候,我走到她旁邊,想看看她的名字,拿起她桌子上的課本看了一眼,萬萬沒有想到的是:她立刻把整個人趴在桌子上,用身體蓋住了桌子上所有的`課本,以示對我的抗議!面對全班學(xué)生投來的驚異的目光,我裝作沒事的樣子走開了。

  從別的學(xué)生那里我知道了她的名字,沒想到她居然是班里的副班長XXX。因為我剛剛接手二年級這個班,所以我并不認(rèn)識她,但是她的名字我卻早就聽說了,因為她是老師眼中的好孩子、優(yōu)秀生!我決定和她好好談?wù)?就為她的態(tài)度,就為她是優(yōu)秀學(xué)生。可是接下去的談話卻有些艱難:

  “XXX,你出來一下好嗎?”她昂首挺胸的來到我的辦公室。

  “老師,你找我有事嗎?”語氣很生硬。

  “XXX,你為什么對老師這個態(tài)度?”

  “我怎么了?剛才您的態(tài)度也不好。”

  “但是,你上音樂課怎么能做與音樂課無關(guān)的小動作呢?”

  “您讓我收起來,我已經(jīng)收了,只是還沒來得及收好,你就走過來了。”

  “那你也不應(yīng)該當(dāng)著那么多同學(xué)的面,不給老師面子呀。”

  “誰讓你隨便動我的書呢!”

  “你的書在桌子上,我是老師,不能看看嗎?”

  “不能!”“因為你沒有經(jīng)過我的同意!”

  我不能想象這一席話出自一個二年級的學(xué)生,而且出自一個副班長的口中。看著伶牙俐齒、自認(rèn)為沒有一點(diǎn)錯誤的她,我竟然一時語塞。

  我正在猶豫,XXX卻說:“你還有事嗎?沒有事,我走了。”說完,轉(zhuǎn)身就走。

  “站住!”我大聲喊住她。想到她在別的場合是多么優(yōu)秀,想到她在別的學(xué)科老師那里是多么文靜、彬彬有禮,我突然覺得很悲哀!我在心里對自己發(fā)誓:今天一定要讓她認(rèn)識自己的錯誤!

  于是我心平氣和的說:“XXX,我知道今天開始的時候我的態(tài)度不好,老師先向你道歉,好嗎?同時,你是不是也找找你哪里做得不對?“她仍然用很不屑的語氣說:“本來你沒有經(jīng)過我同意拿我的書就不對,你不就是想知道我的名字嗎?你可以直接問我呀,為什么要拿我的東西呢?我做的也不對,但是我不是故意的“。(看著他高傲的樣子,我真想......)

  于是,我決定換個角度:“我聽說你在班里成績是數(shù)一數(shù)二的是嗎?我知道,你的知識一定很淵博,素質(zhì)很高了,請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話嗎?”

  她立刻不說話了。

  我又說:“你不說我也知道,因為你在內(nèi)心深處,并不喜歡音樂老師對嗎?或者說,因為音樂是不需要考試的科目,對你的成績沒有影響,所以你一直不重視這門學(xué)科對嗎?于是,音樂老師在你眼里也不值得尊重!“

  聽我這么說,本來高傲的小女孩眼淚立刻流了出來:“老師,不是這樣,我沒有這樣想。”我依然不依不饒:“那么,如果今天是你的班主任或者其他老師找你談話你會用這種態(tài)度和老師說話嗎?”她搖搖頭。

  “但是,老師,我不是故意氣你的。我以為你要我出來就是要訓(xùn)我的。所以......”

  看到她真的有承認(rèn)錯誤的意思,便和她心平氣和的談了很久,我首先承認(rèn)了我的態(tài)度不好,同時我要他也明白:一個人不能只知道學(xué)習(xí)、考試,一個人的素質(zhì)包括很多方面,音樂素質(zhì)也是一方面,并且,禮貌也是衡量一個人素質(zhì)的一個標(biāo)準(zhǔn)。她一邊哭一邊點(diǎn)頭。“老師,我真地認(rèn)識到自己的錯誤了,請你原諒,請你相信,我也不是您想的那種壞學(xué)生。”

  看到她真誠的眼睛,我知道我的談話也該結(jié)束了。但是,我不知道,XXX同學(xué)這件事情說明了什么呢?是不是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心理,音樂、美術(shù)、體育不重要,在學(xué)生眼里(特別是所謂的優(yōu)秀生)也是這樣呢?

音樂教學(xué)隨筆13

  隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展,在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué),是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一。從國外音樂教學(xué)的情況看,音樂教學(xué)中包含器樂訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中,器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校,而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲,并隨年級的升高而增加這部分內(nèi)容。可見器樂教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大作用的。我國《器樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗是提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵,那么如何在音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)呢?

  一、因地制宜,合理選擇學(xué)習(xí)樂器

  音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué),可以選擇哪些樂器呢?可根據(jù)本校的實際情況、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇有固定音高的樂器,如:口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂器的音準(zhǔn),有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。

  考慮到課堂教學(xué)的`局限,一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始,每個學(xué)生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法,種類越多,教師的教學(xué)越困難,學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少,學(xué)習(xí)興趣就會減弱甚至造成課堂秩序的混亂,如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開始,效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后,再加入其他類樂器的學(xué)習(xí),逐漸使樂隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂器的同時,推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂器,這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。

  二、因材施教,科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程

  在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行,教師要把演奏技巧按學(xué)生的實際接受能力加以分析,進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具(如圖片等),把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫中將學(xué)過的簡單歌曲或片段作為練習(xí)曲,這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時,視譜、背譜上的負(fù)擔(dān),便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  如:歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂曲音域窄,節(jié)奏單一,旋律性強(qiáng),最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列,結(jié)合樂曲由淺入深、由簡到繁地貫穿在教材中。

  當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個或兩個以上聲部的合奏。由于樂器的演奏是個操縱問題,即便低年級兒童還未進(jìn)行過合唱訓(xùn)練,只要手的操縱正確,音準(zhǔn)也解決了。反過來通過樂器的多聽,多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn)。

  隨著演奏技巧的提高,教師可安排多聲部合奏的練習(xí),但要接近學(xué)生的演奏水平,難度不宜過高。練習(xí)時可先分聲部單獨(dú)練,也可把樂譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個聲部練習(xí)時,其科同學(xué)可集體打節(jié)拍,這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度,又能讓學(xué)生對樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個整體的概念。這樣在合奏時就容易達(dá)到協(xié)和、整齊的效果。

  在教學(xué)中必然會涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生,包括已在家庭中受過器樂訓(xùn)練的學(xué)生,教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外,課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣撸绨才弄?dú)奏、重奏等小節(jié)目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量,以帶動全班,協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。

音樂教學(xué)隨筆14

  五年級的學(xué)生,抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂曲目需要更加豐富,音樂體裁、音樂表演形式,音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學(xué)中,常會遇到一些標(biāo)記,特別是剛開學(xué)如:反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等,它們的作用對于小學(xué)生來說比較難記,我就以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號的用法,學(xué)生學(xué)起來自然就不會索然無味。在教學(xué)中盡量融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂曲,說說聽后的感受,你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱,以及歌曲的教學(xué),例如:現(xiàn)在的《拉薩謠》一個一個樂句的教唱并進(jìn)行對比,學(xué)生掌握得很快。在教學(xué)時只要有針對性,把學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了,效率自然就會提高,學(xué)生興趣更濃厚了。

  大多數(shù)五年級的學(xué)生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個有感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過度時期,學(xué)生的注意力集中時間長,大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,集體合作意識的能力增強(qiáng),體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。但是還發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象。

  在大多數(shù)學(xué)生掌握知識牢固的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,我總結(jié)以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。

  2、因材施教,對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

  3、設(shè)計好每堂課的`導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、課堂形式設(shè)計多樣,充滿知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

  5、限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,教會學(xué)生自己識譜、自己認(rèn)唱歌曲的能力。

  6、使他們限度地學(xué)到知識,掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

  7、多看多聽多借鑒其他學(xué)校好音樂的課程,結(jié)合本校多實施,使學(xué)生開闊眼界。

音樂教學(xué)隨筆15

  【背景】

  今年來農(nóng)村學(xué)校支教,任教這里一至六年級音樂課。接課后,了解到這里孩子的音樂課情況,原來音樂課基本是老師兼任,實際上課情況不是很樂觀。大部分學(xué)生都很少接觸音樂,極少能放聲高歌。果不其然,一開課,我就遇到了難題。

  【案例】

  二年級,共有44名學(xué)生。一年級沒有上過音樂課,所以,我只能是把他們當(dāng)作一年級的孩子來教。我想,學(xué)唱歌曲要采用分段分句聽唱法,這樣,學(xué)生學(xué)起來感覺篇幅

  短小,易記易學(xué)。也不要求什么演唱風(fēng)格、演唱技巧了,只要能唱出基本曲調(diào)就可以吧。可是當(dāng)我真正進(jìn)入課堂,開始上課了,我才發(fā)現(xiàn),情況比我想像的還差。我把每個樂句都要斷開,是一兩小節(jié)的來教,孩子們根本張不開嘴,發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著跟我學(xué)。我采用了各種調(diào)動積極性的辦法,鼓勵、表揚(yáng),彈琴做基本發(fā)聲的音階練習(xí)------都不奏效。是在沒辦法了,我只好提示:“大聲點(diǎn)!”緊跟著就有一句像點(diǎn)樣子的大聲唱,接下來,第二句就又沒音了。孩子們是不喜歡,還是不敢唱?我陷入了困境之中。屢遭挫敗,我感覺真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自內(nèi)心的盡情放聲歌唱呢?

  一天早晨,正好是本村大集,從公交車走下來,猛然聽到一聲清脆喊聲:“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去,看到二年級的小波,正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠(yuǎn)。作為音樂老師的我,對小波這清脆的嗓音很是在意。心想:這才是發(fā)自內(nèi)心的自然童聲啊。當(dāng)天,正好有二年級的音樂課。看到坐在那里的小波,我靈機(jī)一動,對孩子們說:“同學(xué)們,今天老師有個問題想請教大家。”孩子們都睜大好奇的眼睛看著我。我故意頓了頓,說:“如果你跟媽媽出門,媽媽走的快,把你給落下了很遠(yuǎn),你怎么辦?”一石激起千層浪,孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲,是小波喊出來的。我順勢對大家說:“大家一齊來跟小波學(xué),一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對,我們就要用這樣的聲音來唱歌才最好聽啊。”緊接著,我便指揮演唱《小烏鴉愛媽媽》,成功了!終于聽到了孩子們那發(fā)自內(nèi)心的童真的嗓音,那么甜美,甜到我的心里。雖然在以后的教學(xué)中,孩子們還是不斷重復(fù)老問題,但是我每用這招就基本解決一節(jié)課。

  【反思】

  我被孩子們逼出來了一個不是辦法的辦法。這個辦法看起來似乎是有些荒唐,但是細(xì)細(xì)想來,也有它的道理。一節(jié)課,就是一場藝術(shù)表演。在這場表演的前前后后,圍繞著老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。他們分別扮演著不同的角色:老師是導(dǎo)演兼舞美、舞臺的設(shè)計者,學(xué)生是演員,學(xué)習(xí)內(nèi)容是劇本。老師的'教學(xué)設(shè)計,必須為學(xué)生服務(wù),為“小演員”們提供一個適合他們表演的良好情境,在這種情境中,孩子們就像進(jìn)入一個真實的故事里,在這個故事里忘情地去展示自己。我的這個辦法就為孩子們提供了一個適

  合的情境,激發(fā)了孩子們內(nèi)心的自然感受,因此他們就會放松地來盡情展示自己的童聲了。憑著這種感覺,孩子們覺得音樂不在是那么神秘,那么遙遠(yuǎn),感覺就像說話一樣,在這種自然而然的良好感覺中,孩子們放飛了自己的天真。課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)、參與、感悟、創(chuàng)造是最重要的,教師的任務(wù)就在于能否為學(xué)生搭建好一個適合他們的舞臺,這種搭建,有時候僅僅是幾句話,一個情境,一個動作,關(guān)鍵是適合孩子。

  “藝術(shù)課程一個重要原則,是尊重兒童的自然創(chuàng)造能力。”教師決不能不分時機(jī)地把自己認(rèn)為必要的技能和知識強(qiáng)加給學(xué)生,而是要基于兒童自己的動作、聲音和設(shè)計開展啟發(fā)式的教學(xué)活動,是學(xué)生的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。兒童會因此感到無比的快樂,而這種快樂就是純樸的藝術(shù)之美,是師生愉悅享受的過程。

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