幼兒教育隨筆實用（15篇）

　　在日常學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆1

　　自律，就是自我約束能力，有所為，有所不為。只有自律才能控制更多的資源，更多的人，缺少自律的人，很容易受到各種各樣主客觀原因的干擾，很難去做好一件事情，達到一定的目標。我們常常看到處于幼兒期的孩子在園不能很好的學習，與同伴矛盾爭吵不斷；在家撒嬌、任性，不達到自己的要求誓不罷休，而這些都是缺少自律的表現。《幼兒園教育綱要》中在社會這一領域中指出“在共同的生活和活動中，體驗并理解基本的社會行為規范，學習自律和尊重他人。”因此，從幼兒期開始培養幼兒臺的自律有著舉足輕重的作用。

　　那么，我們該如何培養幼兒的自律呢？

　　自律和樂觀開放、自信開朗等有著很多的社會性成分，也就是說他們更多的是在孩子所處的社會環境中（包括家庭、學習）通過教育而獲得發展的。

　　一、學會自我控制、自我調節

　　放縱與任性的是很有所作為的，人之初是完全沒有自我調控和調節的能力，這時候的孩子完全受沖動與欲望的影響，很難長時間做一件事情；進入幼兒園后，才逐步發展自律的能力，而這時候的家長和老師，就擔當著重大的使命，去幫助和引導孩子。

　　在家里，孩子喜歡吃巧克力，但是我們有的父母會把巧克力藏起來，盡量不讓孩子發現，可是一旦孩子發現，就可能吃得沒完沒了。但是，假如我們換個方法，把十塊巧克力一次給蓋子，然后告訴孩子多吃巧克力的壞處，并和孩子商量好每天只吃兩塊，孩子答應了，就要求他按規定去做。開始時，哈子可能不能按規定去做，但是作為家長，一定要有耐心，不能訓斥，鼓勵他繼續努力，時間長了，孩子就會有所作為，那時，他就有了一定的自律。

　　在幼兒園，孩子一入園，我們老師就會教孩子逐步學會適應幼兒園的生活和學習，并引導孩子去遵守幼兒園一日活動的各項常規。當孩子還是懵懂的時候，老師的引導態度和方法，在一定程度上影響著孩子。我們要求孩子遵守行為規范，和同伴友好相處，是想幫助孩子形成一定的自我約束能力，使他們知道什么該做，什么不該做。孩子只是淺顯的接受，并沒有在真正意義上的了解。作為老師，調整好自己的心態，在與孩子共同的游戲中逐步幫助談發現問題、制訂規則、并引導孩子真正了解為什么要這樣做，如果那樣做會出現什么問題？在細小的活動中，通過孩子相互的比較，讓他們不斷得出結論，從而不斷內化自己，要求自己，約束自己。

　　二、灌輸給孩子正確的價值文化

　　自律需要具備兩個條件，對價值的內化和技能的獲得。價值內化就是個體贊同和認可社會規范、道德準則所贊同的價值觀，并以此約束自己。

　　家長和老師要有意識的和孩子多按各種規則、游戲規則、交通規則。從孩子日常生活中不可避免的各種準則出發，告訴孩子要遵紀守法。

　　在幼兒園，我們在玩游戲和組織各個活動之前，都會和孩子先說明游戲規則，并引導哈子能夠遵守游戲規則。假如沒了規則，游戲也無樂趣而言。同樣的交通規則也是。在教孩子學習基本的交通規則時，我們可以嘗試讓孩子設想，如果行人和車輛都不遵守交通規則，那么會是什么局面？引導孩子學會去發現和了解，并逐步影響和帶動周圍的同伴共同遵守。

　　三、讓孩子掌握控制自己行為的技能。

　　也許有的孩子已經明白了自律的道理，知道要自我我約束，知道該干什么事情，而什么事情又不能做，但是孩子畢竟還很小，有的時候還是不能很好的約束自己，控制自己，常常是事后后悔。

　　在幼兒園，我們常常看到孩子之間的相互打鬧。也許開始只是無意識的碰了一下或者是別的什么原因，但是他們卻為此不依不饒。其實要說道理他們都懂，“小朋友是不能打人的，這是不禮貌的行為。別人不小心碰了你，不能卻還手——————”可是盡管知道，這樣的事情還是在發生，歸根結底是孩子的控制力比較差。還有的孩子在學本領時，老是坐不住、聽不進。而這時候讓孩子學會控制自己的情緒很重要。

　　1、轉移目標。及時轉移孩子當前的注意力和所從事的事情，使他能從一件事情過度到另一件事情上，這可能需要大人的幫助和正確引導。

　　2、學會冷靜。孩子由于年齡小，易沖動，因此必要的時候可以讓孩子學會自我冷靜下來，默默的數數、深呼吸幾下都可以暫時緩解當時的情緒。也許這個方法一開始還不是很適用，但是如果是長期的持之以恒的堅持，相信會有一定的.成效。

　　3、同伴的介入。通過同伴的幫助和榜樣來影響孩子的行為，使他知道該怎么做才會做得更好。

　　四、延遲對孩子需要的滿足和抵制欲望

　　不要總在第一時間滿足孩子的愿望，不要讓孩子的欲望膨脹。如果孩子在商場里看到了一個自己中意的玩具，非常喜歡，提出讓爸爸媽媽買給他，作為父母當時不一定馬上答應他，而是可以適時的和孩子提出要求，這些要求可以是孩子需要改進的地方和需要學習的方面。等孩子通過一個階段達到了以上的要求，再作為禮物送給孩子。這樣的做法不僅可以幫助孩子知道只有付出才有收獲的道理，而且也讓他們真正的學到了東西，改變了以往的不良習慣。

　　同樣，在幼兒園，孩子因為拿不到小紅花或者漂亮的貼紙而悶悶不樂。這時候老師可以針對孩子拿不到獎品的原因來提出要求：怎么會拿不到？什么地方自己做的不夠？讓孩子知道自己的薄弱之處，并幫助孩子共同改正。

　　五、自我反省

　　一個自律的人，是一個能夠自我反省的人。老師和家長要從小開始培養孩子反思的習慣。每到學期結束或者孩子過生日、孩子又長大一歲的時候，問問孩子，我們的學期快結束了，我們又長大了一歲，你覺得自己學到了什么本領？哪些地方自己進步了，哪些地方做得還不夠好？在新的一年里你有什么打算？

　　從小培養孩子學會自律不僅能夠讓孩子控制自己的行為，而且有助于孩子更好的認識社會，從而投入生活和學習中文

幼兒教育隨筆2

　　孩子上學了，穿什么樣子的衣服能夠讓孩子既輕松又舒適呢？ 在忙碌的生活里，有很多家長在兼顧工作和養育孩子的過程中，常常忽略了孩子合理的穿著，使得孩子在幼兒園生活中遇到不必要的挫折，或養成更深的依賴性。這都不是我們老師和家長所樂見的。 因此，建議家長在給孩子購買鞋子、衣褲時要重點考慮以下細節：

　　一、鞋子

　　孩子越小，越要買一些方便、易穿的鞋子，最好是用魔術貼由里往外拉過來一貼即可的，不需要穿過任何的小洞洞。如果需穿過小洞再折回來貼上的鞋子，家長們可以把貼帶的尾端疊起縫上，防止孩子把貼帶拉了出來而又穿不回去。

　　二、衣服

　　2歲~3。5歲的孩子，需要逐漸減少有扣子的衣服，轉為直接套頭進去的衣服。另外有些孩子的頭較大一點的，家長們在選購衣服時就要充分地考慮，買些套頭的.頸位彈性較好的、較寬松的衣服，或是買一些V型領的或肩上扣扣子的衣服。3歲半以后的孩子，可以逐漸增加各種各樣的衣服，如：扣扣子的、拉拉鏈的、系繩子的等。不管是在何年齡段的孩子，都應該穿上寬松的衣服。

　　三、褲子

　　褲子宜較寬松，褲頭不應太緊。吊帶褲（工人褲）、喇叭褲、緊身褲等，當孩子們穿著這樣的褲子參加幼兒園生活時會出現很多的不便。吊帶褲雖然可愛但在幼兒期孩子無法自己穿、脫、上廁所，所以不可取，尤其不能穿回幼兒園。大部分的喇叭褲都不便于活動，褲襠太淺又不保暖。另外，喇叭太大，女孩子上廁所還容易尿濕褲腳，很不衛生。緊身褲不利于孩子的身體成長，褲子太緊不透氣，出汗后孩子穿、脫褲子也更困難了。褲子的布料應柔軟舒適，不宜粗糙過硬。家長們最好選購純綿布制造的褲子。幼兒期孩子應選穿橡皮筋褲頭的褲子，不宜穿褲頭須拉鏈和扣扣子的褲子。

幼兒教育隨筆3

　　傍晚放學的時候，我在活動室里忙著收拾衛生，兒子像是出籠的小鳥，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。

　　過了一會兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來了”停了一會兒又說道，“媽媽，園長老師看見了，要我…..跟你說一說。”我一聽，這才明白過來，馬上領著他去看了一下。果然有一個小轱轆掉了下來，旁邊幾個輪胎凌亂地擺放著，“你是怎么弄的?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說道。“我不小心磕到小溝里去了，使勁兒一拽就把轱轆碰下來了。”兒子長大了，已經能用完整的語言表達和描述事情了。可是，這畢竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識到。想到這里，就嚴肅地說到，“你看你沒有愛護玩具，破壞了玩具，這個小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應該怎么辦呢?”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長時間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽，趕快把他們收拾好。

　　回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對兒子說道，“做錯了事情，要敢于承認，有錯就改，并且做錯了事情是要負責任的，這個玩具是公共設施，我們都要愛護它，不能隨意地破壞”兒子點點頭，我故意朝他爸爸使個眼色，爸爸說話了“你現在還小，不能修好這個玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯了事是要負責任的。”直到這時，兒子才如釋重負了。

　　其實，在兒子的成長中，犯過許多錯誤，但是，破壞公共設施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的'成長道路上會有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長，我們要根據孩子的實際情況進行合理指導，發現錯誤及時糾正，給孩子一個明確的是非觀念，培養孩子勇敢、誠實、知錯能改、擁有良好責任心和社會公德的良好品質。不要因為忙忽略了孩子，讓我們成為孩子的良師益友吧!

幼兒教育隨筆4

　　口袋里的秘密

　　作者：地溝中心幼兒園王偉

　　下午放學時間到了，我讓孩子們排好隊，走向等在園門口外的爸爸媽媽。隨著一聲聲的‘老師再見’，孩子們一個個興高采烈地的走出園門。

　　“老師再見”隨著李欽政小朋友甜甜的聲音，我回頭看了一眼，只見李欽政小朋友，兩手捂著鼓鼓的口袋，從隊尾跑到了前面，想往門外走。看到李欽政的表情，一下聯想到最近我班的插塑少了不少。我一把拉住了李欽政“欽政、來老師給你提提褲子。”說著我裝著給他提褲子，順便摸了他的口袋，可不，滿滿兩袋硬硬的插塑。我沒有發火，把他攬在了懷里，小聲告訴他：“欽政，告訴你個小秘密，插塑告訴我他不愿意到小朋友家里去，他愿意在幼兒園里跟好多小朋友一起玩。”李欽正小朋友摸摸口袋笑了笑說：“老師我知道了，以后我不把插塑帶回家了。”說著轉身向教室跑去，把口袋里的'玩具放在了玩具櫉里。

　　我跟隨著他走進教室，用贊賞的眼光看著他，撫摸著他的頭“對了，這才是一個乖孩子。”看著他高興的跑向了媽媽，我放心的笑了。

幼兒教育隨筆5

　　我班明明的任性是出了名的，由于他入園時年齡較小，小朋友不管做什么都讓著他，這樣把他的脾氣慣得更壞了。

　　一天入園時，不知什么原因，他又不肯進園了，家長強行把他留下就走了。這下可壞了：他象一頭發怒的雄獅，在院中大哭大鬧，老師們好說歹說都不行，誰說打誰,并且一會兒在地上打滾，一會兒砸大門，并且自己打自己。當他看見我時，一下把所有的氣撒在我身上。用手緊緊攥住我衣服的一角擰成繩子，并把鼻涕話說。

　　明明只要不發脾氣，還是非常可愛的`。但今天，我不能再慣他了，當園長把孩子的爺爺、奶奶和媽媽請來時，我說出了自己的看法：“孩子是不喜歡老師、小朋友，還是有別的原因？”家長回答都不是，孩子回家經常說很喜歡老師和小朋友。孩子今天不進園，是孩子自己的原因，我們把他慣壞了。

　　我與家長進行了交流，并說出了自己的看法：孩子任性不只是孩子的錯，也是我們的錯：一是我們給慣的；二是跟家長學的。如果繼續下去，我們會把孩子害了。從今天開始我們不能再慣他了，如果明明愿意進教室就讓他留下，不愿意就帶他回家，讓他在家待一段時間，不要讓他認為我們在求他上學。

　　明明既不回家，也不進教室，一家四人在雨中僵持了近一個小時，但我再也沒理明明，和孩子們上課去了。

　　一個星期后，明明高高興興的來幼兒園了，進教室的時候還有點不好意思，以前的霸氣沒有了，多了一點活潑與大方，也能與小朋友友好相處了。真得好象變了一個人，類似的情況再也沒有發生過。對于特別的孩子，不妨來點特殊的懲罰！

幼兒教育隨筆6

　　我所在的班級是小班，小班的孩子各項自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，一是不熟悉環境，而且需要自己去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動去找他們玩，因為剛入園心情不好，他們也會不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。其實說句實在話，這是在讓老師很頭疼！

　　我們班里就有一個叫萱萱的孩子，是中間插進來的。早晨從來不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動告訴老師說：“萱萱在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。萱萱這孩子很聰明是個明白人，一聽媽媽說這話，她就知道老師不會強求她吃飯了。后來，連著幾天萱萱進教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點大意了，因為萱萱經常會在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對，就悄悄地把這件事情反映給了萱萱媽媽，她媽媽說她在家里根本沒吃呀。我們才恍然大悟，原來萱萱為了不在幼兒園吃飯，而對老師說謊了。我們幾個老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說謊的事情以后再處理。后來我們對孩子說：“以后孩子們在家吃飯的話，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說的可不算的啊”。這句話對萱萱這種很明白事理的孩子一點就通，第二天，萱萱就主動到桌子旁邊等待就餐了。

　　早晨飯萱萱吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機會，萱萱竟然一百八十度的大轉變。這是小朋友們如廁時間，孩子們和往常一樣進了衛生間，為了讓孩子的速度快一點，而且能喝到足量的水，我就想了個辦法。我對孩子們說：“誰要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰就可以當小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水奧”。正好這個時候是萱萱第一個尿完尿的，我就趁機大聲的'說：“我看是萱萱第一個尿完尿的，咱看看是不是第一個喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了，萱萱一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說：“老師我喝完了”。我順勢就說：“好，現在萱萱當小老師給小朋友們接水”。從此，萱萱做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當小老師為那些吃得慢的孩子。萱萱經常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。

　　現在我們班里每個孩子都有機會當小老師，孩子們都很積極。可見我們的一句話就可以讓孩子更大膽更自信，那就得靠我們在日常生活中多注意多觀察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。

　　萱萱媽媽見了我們都說：萱萱變化可大了，每天都迫不及待的來上學，而且還把這一套帶到家里，還給家里人分配任務呢！我們聽了也很高興。當然萱萱說謊的事情也沒有人再提。

幼兒教育隨筆7

　　張夢雨和丁亞雯為玩機器人玩具而爭吵著，而平日最愛玩機器人玩具的丁榮一小朋友則站在一旁耐心的等待。發現這情景，我便走近丁榮一，撫摸著他的頭對小朋友們說：“丁榮一真好，看到張夢雨和丁亞雯要玩機器人玩具，他不去爭搶而是耐心的等。”張夢雨和丁亞雯兩人的臉都紅了。我轉身對張夢雨和丁亞雯說：“丁榮一不爭玩具，我們把玩具讓給他玩一會吧！”張夢雨和丁亞雯同時點點頭。“丁榮一只玩了一小會兒，就讓給別的小朋友再玩，他真是我們學習的好榜樣。”張夢雨和丁亞雯兩人都若有所思的低下了頭。這時，我問她們兩：“你們倆個誰先玩玩具？”他兩個誰也不肯先玩，互相推讓著，我只好指定一人先玩。

　　是什么讓兩個爭搶玩具的'孩子最后誰也不肯先玩，我想是榜樣的力量，抓住時機利用孩子中的正面典型，對個別孩子進行教育，是一種行之有效的好方法。

幼兒教育隨筆8

　　無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。我也是那樣的快樂，雖然孩子的年齡小，有的連話都說不清，我們之間雖然沒有真正的語言上的溝通，但是卻有著一顆真誠的心，用“愛”去建立我和孩子之間的情誼。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們卻又感受愛，帶給他們一個充滿愛的世界。

　　記得有一次在游戲活動結束后，小朋友們都在看書，剛好我走到朱睿超的旁邊，突然朱睿超扯扯我的衣服問我，“孫老師，你看，這是什么吖？”

　　我便告訴他“是螢火蟲。”他又問：“螢火蟲在干什么吖？”我便告訴他：“晚上很黑，人們在路上走路看不見，螢火蟲就幫他們照亮了路.”......不一會兒，朱睿超跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個給孫老師坐。”我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的溫暖，我發現，這樣小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的'發自內心的激動，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現出了孩子對我的愛及關心。發自內心的：謝謝你，小家伙！

幼兒教育隨筆9

　　“老師，孫惠生往我身上灑水了!”滿身是水的小不點張景浩哭哭啼啼的向我告狀。我一看，禁不住火冒三丈，這幾天天氣比較冷，水灑在小朋友身上很容易感冒。于是，我氣勢洶洶地喊道：“孫惠生，你過來!”孫惠生聽到我的喊聲，怯生生的走到我的跟前，低著頭不敢看我的眼睛。我一邊給張景浩脫衣服，一邊責問道：“為什么往小朋友身上灑水，小朋友感冒了怎么辦，快給張景浩道歉!”“老師，我…..嗚嗚嗚…..”孫惠生委屈的`哭著說。“我什么，還不快道歉!”“張景浩，對不起!”說完哇的一聲大哭起來。看到惠生委屈的樣子，想到自己剛才的樣子后悔極了，是不是自己冤枉了他，更不該不問清楚事情的前因后果就對小朋友亂發火。于是，我緩了緩語氣說道：“好了，別哭了，剛才是老師不對，不應該對你亂發火。但，你能告訴老師，為什么忘浩浩身上灑水么?”惠生抬起淚汪汪的眼睛，說道：“我想讓他長高!”我的心頭猛地一顫!這幾天，我們兩個老師每天都給班里的盆栽植物澆水，并讓小朋友觀察它們有沒有長高，并告訴小朋友，植物只有喝了水才會長高，沒想到，惠生用在了小不點浩浩的身上，給他灑點水讓他快點長高。多奇妙的想法，多可愛的孩子呀!

　　幼兒單純，想象力豐富，有時會有一些大人想不到的奇怪想法并付諸行動。我們老師在處理問題時一定要克制住自己的情緒，多問幾個“為什么”，弄清楚孩子的想法、動機。不然在不知不覺中給孩子的心靈造成不必要的傷害。

幼兒教育隨筆10

　　1.破壞性的批評

　　當一個孩子一件事沒做好，家長進行破壞性的批評，因為做錯一件事，導致對人的否定，會使孩子覺得太痛苦了。他會發現負責任等于痛苦。作為一個男人，如果他的潛意識里，負責任等于痛苦，那他不可能成為一個好丈夫;作為一個女人，如果她的潛意識中，負責任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的批評導致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經連結。

　　美國著名兒童心理學家曾對父母的'批評是否對孩子成長有所影響進行了研究。他舉出了一些使孩子產生痛苦連結和破壞性的話語：

　　使用難聽的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!

　　侮辱——你簡直是個飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!

　　責難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!

　　壓制——不要強詞奪理，我不會聽你狡辯!

　　強迫——我說不行就不行!還敢頂嘴!

　　威脅——你再不學好，媽媽就不愛你了!滾出去!

　　央求——我求你看一會英語吧，兒子!

　　賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢。

　　挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢去吧!

　　這些詞語是那些熱心的家長經常用的話。這樣不但不能把孩子教好，只會把事情弄僵，更會把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。

　　2.過分嚴厲，使孩子不敢負責，怕失敗，怕懲罰

　　當我們過分嚴厲，并且出了錯誤后對孩子進行各種懲罰。

　　“你必須把車開出去，只許成功，不許失敗!”

　　“這次理必須考90分以上，否則就別再進這個家!”

　　“你要是考不上大學，媽媽就不活了!”

　　最后，當我們過分嚴厲，孩子不敢負責任了，因為他感覺負不起責任。

幼兒教育隨筆11

　　兒子有一段日子特別挑食，不吃青菜不吃肉，每天就只吃白糖拌粥。看著他一天天的瘦下來，我是急在眼里痛在心里。不管怎么費盡心思為他更換食譜，他就是正眼也不瞧，閉著小嘴倔強地說不吃。我說青菜和肉才有營養啊，不吃怎么能長高長壯呢。他辯解說：“吃米飯就可以了，吃了米飯我就有能量了。”我失笑，不知他的“能量”一詞從何而來。但同時我也想到了一個引誘他吃菜的辦法。

　　我把“任我貼”貼在他肚子上，再用“小達人”一點，聲音就出來了：“青菜青菜，肉肉肉肉，快進來跟我玩呀，我自己一人在小肚子里好寂寞啊，你們快進來。”兒子一聽，好奇心被勾了起來，注意力集中到了自己的`肚子上，咦，不得了，米飯寂寞了，趕緊給它找朋友啊。我乘勝追擊：“哎呀，米飯在你的小肚里跳舞呢，快，把青菜送進肚子里，還有肉，讓它們一起進肚子里做游戲。”小家伙聽我這么一說，就麻利地扒了幾口菜，然后得意洋洋地撫摸著自己的肚子說：“它們在我肚子里跳舞呢。”

　　就這樣，兒子漸漸在這種故事的氛圍內不知不覺吃完了自己的飯菜，我的難題也就解決了。

幼兒教育隨筆12

　　合作是指兩個或者兩個以上的個體為了實現共同目標、共同利益而自愿的結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標、共同利益，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。合作既是一種個性傾向，又是一種人際交往的方式。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。

　　一、重視榜樣的作用，為幼兒樹立合作的榜樣

　　樹立榜樣要注意真實性，防止虛假；注意正確性，避免太多爭議；注意層次性，不要一刀切，要根據不同年齡階段兒童的身心特點，提出適切的學習要求；注意可仿性，樹立的道德榜樣是經過努力可以學習的，如果離幼兒實際太遠，反而使幼兒產生反感心理。更為重要的是道德榜樣的適切性，如針對幼兒園孩子的問題行為，可在同齡人中尋找注意力比較集中、不偏食挑食、動靜調適得當、不過分依戀、善于與同伴交往、樂于做好人好事的孩子作為榜樣，鼓勵不及者學習。

　　生活是德育最好的土壤，幼兒的一日生活中，蘊含著很多德育的契機，關鍵在于教師是否能及時發現，善于捕捉。都說獨身子女嬌慣，缺點多多，但仔細觀察，我們總能發現孩子身上的閃光點。而這閃光點，嘗嘗是教師進行“現場德育”的有效時機。

　　教師自身也可以起到榜樣作用。如:一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放，分發材料。這在無形中都在為幼兒提供了積極的行為榜樣。教師要注意自身的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

　　二、為幼兒創造合作的機會

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。

　　例如通過秋游、節日、體育活動等大活動開展幼兒德育教育，大活動中豐富多彩的活動內容和形式為孩子提供了鍛煉意志品德、培養良好的機會，更是讓孩子展示良好平行的最自然、最真實的.時機。在一個風和日麗、秋高氣爽的日子里，我們帶孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，許誼欣看見了，就連忙跑上前去，雙手扶起了王芷宣，并輕輕的為她拍去粘在身上的灰塵。孩子的行動樸實又真摯。

　　又如：

　　（1）引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，相互配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創造出一幅幅美麗的圖畫。

　　（2）在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進行下去

　　作為教師，既不能放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒提供、創造合作的機會。

　　三、交給幼兒合作的方法

　　幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。例如：搭積木或玩商店游戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；玩具或游戲材料不夠時，要相互謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，主動用動作語言去幫助他；自己遇到困難，一人無法解決時，可以主動找小朋友請求幫助。通過這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學會合作的方法策略，在合作中學會合作。

　　四、讓幼兒體會到合作的積極效果

　　幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果。活動成功能增進友誼，這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協商、或共享時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

　　五、培養孩子的自我控制能力與技巧

　　有一次，班上兩名幼兒在一張紙上畫畫，其中一個孩子不滿意另一個孩子所用的顏色，一下子就把紙撕破了。對于合作而言，需要排斥這種任性和胡作非為。教師要積極的加以引導，教導孩子克服任性行為。

　　教師應在孩子生活、學習、游戲等場合隨機的教導孩子克服過分任性的缺點，讓孩子明白，因為任性，自己就會失去小伙伴，就沒人和自己玩了。教育孩子做事要有恒心和毅力，幫助他們控制自己的情緒，教師要指導孩子在合作時專注與當前的活動，放棄與合作目的不一致的想法和舉動。

　　另外合作過程中必然伴隨著語言的交流。培養孩子良好的語言表達修養，可以推動合作的展開。包括：用自然溫和的態度文明的說話，不粗命令、也不撒嬌、不以哭鬧威脅同伴。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情信息所必須的。孩子是戀群、樂群的，培養孩子的合作能力，除了上述以外，我們還應該注意不能任意限制孩子的活動，重要的是讓孩子在群體的交往中健康成長。

　　幼兒德育，是幼兒園、家庭乃至社會的一個系統工程，幼兒德育不能是一種口號，而是應滲透在幼兒生活的每一個環節中，融合在幼兒活動的每一處環境里。只有在孩子面前著力展現更多真善美的世界，孩子才會真正的學會去追求真善美的生活。

幼兒教育隨筆13

　　本學期新來的一個幼兒很愛哭，一起轉來的幼兒情緒都已經平穩了，都已經適應了新的環境，只有這個幼兒還是和剛入園一樣，每天早上來都要哭鬧，都要他奶奶打幾下，然后他奶奶強行把他放在教室里，他還是一樣的在教室里哭鬧，不管你怎么哄他還是一樣哭，在他身上把所有的辦法都用了還是沒有用，有時其他的幼兒都被他哭煩了就說老師他太吵了。他一直這樣也不行，所有我和我們班的另外一個老師決定一起去他家家訪了解一下情況。我還清楚的記得當時的情況，他才看到我們他就邊哭邊往外跑，還說著我不去幼兒園，我不去，當時弄得我們很尷尬，不了解情況的還會覺得他在幼兒園被我們怎么樣了，看到我們就哭，我們看到了這個情況就和他說我們不是來帶他去幼兒園的'，在他家人的安撫下他停止了哭，但還是不進屋。我們通過他奶奶了解到，他今年剛來這里生活，是因為爸媽外出打工，才將他送到了這里，幼兒從小就怕生，不喜歡和陌生人，來到陌生的環境就很怕沒有安全感。

　　通過家訪了解的情況，我們開始從情感方面入手，他一來園我們就的主動的迎上去和他說話，帶他找位置放書包，在活動時間帶他在幼兒園內走動，認識更多的老師和小朋友，在本班也讓小朋友主動和他打招呼，找他做朋友一起玩，午休時老師也主動去他的床邊陪他，剛開始時他還是很抵觸，但過了一個星期就有了明顯的變化他不在那么的抵觸小朋友和老師了，來園哭鬧情況也不是那么嚴重了，經過了近一個月的努力，他的情況發生了翻天覆地的變化，他來園不在拉著他奶奶的手不放了，而是會主動的來找老師，主動和小朋友說話。還記得他第一次主動笑著來園時的場景，他笑了，我比他還笑的開心。看到孩子的進步和改變，我感很驕傲，嘴角就會不經意的向翹。

幼兒教育隨筆14

　　我們班大部分孩子們養成了一個良好的午休習慣，可是有一個叫陳楊佳的小女孩怎么也不睡，我們想盡了所有辦法都行不同，老師們都很無奈。

　　有一天，小朋友們都像往常一樣躺下睡覺了，唯獨陳楊佳還在瞪著大眼睛，似乎永遠對午休沒有興趣，于是我走到她旁邊對她輕聲說：寶貝，你睡一覺好嗎？如果你能堅持睡這一周，下周我一定送你一份漂亮的禮物，好嗎？她聽后就點點頭閉上眼睛，她真的睡了。

　　第二天，第三天我都這樣對她說，她懷著一種期待堅持每天睡午覺，直到又一個星期一，中午剛躺下，我走到陳楊佳旁邊送給了她一對漂亮的.小夾子，她開心極了，我告訴她只要她聽話，老師說話就一定算話，從此她便養成了午休的習慣。

　　孩子的性格是不同的，生活習慣也是不同的，對每一位孩子要用不同的方法，盡自己一點小小的力量，哪怕花費一兩元錢為孩子準備一份小禮物，孩子就會得到很大的幸福，那種期待就會變成你想要的成果。

幼兒教育隨筆15

　　幼兒園的孩子正是長身體的時候，是智力發展的重要階段。膳食的均衡營養對身體的補充是相當重要的。不過，現在的孩子或多或少都有挑食的毛病，這不吃，那不喝，平時吃點零食，喝瓶飲料就飽了。到了吃飯的時間，哪里還有什么食欲。所以蔬菜對孩子們的身體攝入甚少，甚至連湯都很少喝。有時我問孩子們：“你們早飯（晚飯）吃的什么呀？”有的說：“吃的面包”有的說：“吃的雞肉”有的說：“吃的方便面”。很少有還說具體吃的什么菜，也許他們根本沒吃菜。為了最盡最大努力改掉孩子們挑食的毛病，既能讓他們認識蔬菜，又能讓他們喜歡吃蔬菜，方法如下：

　　1、認識蔬菜

　　夏天正是新鮮蔬菜上市的好季節，綠辣椒、紫茄子、帶刺的嫩黃瓜、紅通通的西紅柿等，看著就讓人眼饞。可孩子們平時很少見到，都是由父母買回家直接放到廚房，因為孩子也不會注意這些。這天我用塑料袋拎了滿滿一兜蔬菜來到教室，一樣一樣擺到桌子上，孩子們都用好奇的目光看著我和桌子上的一堆“家伙”。明明忍不住問：“老師，你拿這么多菜來干嘛？”我神秘地笑著說：“讓蔬菜和你們做朋友啊，知道蔬菜的名字就能和它做朋友。”有的認出了黃瓜，有的說出了西紅柿，有的和辣椒茄子交了朋友。并且可以和“朋友”近距離拉手，就是摸一摸感覺它的外表。黃瓜的刺，冬瓜的絨毛，光滑漂亮的西紅柿，深深的吸引著孩子們。還可以用鼻子聞一聞辣椒的辣味，西紅柿的甜味，芹菜的香味兒，這一切讓孩子們走進了蔬菜的世界。但是倭瓜、苦瓜孩子們還是很陌生的，我給他們介紹了它們也是蔬菜的一種。光亮新鮮的蔬菜擺在一起，還怪惹人眼的，讓人看了流口水。孩子們和倭瓜、苦瓜成了朋友，還體驗了冬瓜和倭瓜的重量，我發現，孩子們對蔬菜有了進一步的認識。

　　2、嘗蔬菜

　　最重要的是讓幼兒喜歡吃這些蔬菜，知道吃蔬菜的好處必須先嘗為主。先讓幼兒生著吃到了香甜可口的西紅柿，午飯的時候又讓他們吃到了美味的.西紅柿炒雞蛋，并向孩子們講了西紅柿營養豐富，既能做菜吃又能當水果。接下來的幾天孩子們又嘗到了辣椒的辣，苦瓜的苦，倭瓜做成的素，喝到了鮮嫩的南瓜湯。總之，各有各的營養。記得小時候，我不愿意吃茄子，但是尤其愛吃茄子的把。做熟以后，我和弟弟把它們當作“雞腿”啃，別提有多香了。今天的午飯孩子們也能吃到“雞腿”了。開飯了，孩子們的小盤子里每人放了一根“雞腿。”他們不知道是什么，我也拿了一根和他們一起嘗了起來。麗麗說：“好香啊！像雞肉的味道。”萍萍說：“它還有骨頭呢！”我一臉嚴肅的告訴孩子們：“這就是一只再普通不過的茄子把，但是你們從來沒吃過。老師小時候喜歡吃它，因為那時候吃不到雞腿，吃它的時候，就像啃雞腿一樣香。現在老師和你們一起把“雞腿”吃掉吧！”大家吃得津津有味，小時候的情景又浮現在眼前。

　　幼兒園是孩子的另一個家，在家的壞習慣，到幼兒園可以培養成好習慣。在家不吃的蔬菜，在幼兒園會變的香甜可口。不聽話的小調皮，在這里可以塑造成好孩子。孩子們不懂的問題來這里

　　會得到解決。它是社會為孩子們提供的一個平臺。幼兒在這里受到教育的同時，更需要合理的膳食營養的補充，給孩子們一個健康的身體！

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