班主任隨筆15篇(精品)

　　在學習和工作的日常里，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的班主任隨筆，希望對大家有所幫助。

班主任隨筆1

　　新的學期開始了，但是每到這個時候孩子們總是常出現(xiàn)“假期癥”，即過了一個長時間的假期，開學后孩子們不容易投入到新學期的學習生活中，非常容易沉寂在假期中，有的孩子甚至開學一個多月了還未投入到學習中來，孩子如何在過了假期后迅速背上求索行囊，奔向知識海洋呢？

　　一、假期結束前的提前提醒

　　孩子的教育不是學校的單方面教育，家庭教育有時候更甚于學校教育，特別是生活和學習習慣方面。家校有效溝通是促進孩子教育非常有效的`方面，特別是孩子經歷了一個長時間的假期，相對在家都比較放松，到了學校要受到校規(guī)校紀的約束，很容易不適應，低年級的孩子甚至會出現(xiàn)不想去學校的想法。這時，老師可以提前一周左右通過微信和校訊通等方式和家長朋友及時溝通，了解孩子假期在家情況，同時提醒家長即將開學，注意讓孩子在家調整作息時間，保持和平時上學一致的作息時間最好。同時，假期最后幾天堅持每天至少兩小時的學習時間，早上早起讀書也好，下午寫一寫假期作業(yè)也行，通過這些方法，促使孩子收心，以便能更好進入新學期的學習中。

　　二、背上的行囊不應是負擔

　　行走在路上，每個人背上都有自己的行囊，這個行囊不是自己的負擔，是自己前行收獲的行囊。孩子們都很還未成熟，特別是心智上的，而且絕大部分的孩子看的都是眼前的事物，對于未來考慮的還比較少，這時候更需要老師和家長的心理引導，讓孩子輕松走在路上，快樂走在路上，讓行囊成為快樂的源泉。

　　三、進校即進狀態(tài)

　　開學初有很多瑣碎的工作，作為班主任確實比較忙，但是對于孩子的思想工作來說，這是最重要，在開學第一天就需要注意關注每個孩子的在校狀態(tài)，對于沒有進入狀態(tài)的孩子，需要及時的個別談心。同時，在第一班會課中再次學習《中小學行為規(guī)范》，習慣的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，而且習慣是孩子們奔向知識海洋的保證。

　　新學期是新的起點，以往的已成為過去，讓我們攜手背上求索行囊，奔向知識海洋！

班主任隨筆2

　　一、沖突悄然而至

　　一天早上，交家庭作業(yè)時小組長匯報，小某（注：化名）的摘抄本未及時上交，于是我單獨將他叫到一邊，問明情況。他告訴我，摘抄作業(yè)已經完成，只是忘了帶而已。我思忖了一下，對他說：“今天老師相信你，這段日子來你作業(yè)用功，字跡清爽，老師很喜歡。現(xiàn)在，請你把自己的名字寫在黑板上，明天早上將摘抄作業(yè)交上來以后再將名字擦去。”他點了點頭，表示同意。于是，當天下午，我發(fā)校訊通至他的家長處說明情況，請家長監(jiān)督好他的家庭作業(yè)。

　　第二天早上，我正在批改作業(yè)，當批改到小某的作業(yè)本時，不由地震驚了一下。全班同學的作業(yè)都已完成，唯獨他的作業(yè)，詞語只完成了一半，句子甚至還只是寫到一半就戛然而止。我在抄回本上寫上“請家長監(jiān)督好孩子的作業(yè)情況”，并趁著下去做早操的空隙，告訴他課后補上。

　　中午，我們正在做語文課堂作業(yè)本。有一個同學不小心碰了一下他的桌子和寫作業(yè)的手，他看上去心情很不好，便大聲嚷嚷。剛巧他的作業(yè)本需要訂正，我便叫他上來拿作業(yè)本。他不應，我叫同學拿給他，他便一把將作業(yè)本丟在地上，嚷嚷道：“我不高興，我不高興。”我明白，他的脾氣又要開始犯了，昨天已經有了一點苗頭。看來，一場硝煙之戰(zhàn)正在醞釀當中。

　　二、透過現(xiàn)象看本質

　　其實，小某雖然是一個讓老師頭痛的孩子，卻不失為一個為班級著想的孩子。平時的眼保健操由他檢查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打掃衛(wèi)生，為班級派飯等事，都能夠很積極熱心地為班級服務。然后，自開學以后，他也的確讓人頭痛不已：作業(yè)很少保質保量地完成；熱心過度甚至于有些“愛管閑事”；不能與班級同學和睦相處，一旦脾氣爆發(fā)，就會對身邊的同學破口大罵甚至于拳腳相加，因此，他成了我們班一位特殊的.同學，同學們對他的評價并不樂觀。根據(jù)調查分析，我得出了以下兩個原因：

　　（一）家庭原因

　　由于自小雙親不在身邊，由奶奶撫養(yǎng)大，可以說他是極度缺乏關愛。現(xiàn)在奶奶年歲較大，身體也漸漸不行了，大伯也更多地參與了管理。之前奶奶曾經說過，大伯對他比較嚴格，一旦發(fā)現(xiàn)有什么不滿意的，就會施以暴力，由此，造成了他對愛的渴望以及對暴力的習慣，并逐漸將這一方式運用于自己的人際交往中。同學間凡有他不喜歡的，必然大聲呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同學之間造成了很壞的影響。

　　（二）自控能力較差

　　總體而言，小某對自我的情緒控制不能夠做得很到位，即使面對老師，脾氣上來便一發(fā)不可收拾。更不用說面對的是他不用畏懼的同伴。僅僅因為對方不小心碰了他一下，他便會大咬他人一口，因此，由于無法控制自我情緒，導致了他與老師、同學之間的多次矛盾沖突。

班主任隨筆3

　　今天去廖永娜家家訪。”班主任魏峰對我說。我一邊答應著，心里一邊想：又要去家訪了，得抓緊批改好作業(yè)，處理完自己的家務活。連日來的家訪，讓我忙碌異常，同時也讓我興奮不已。

　　我和其他幾位老師與班主任一起來到廖永娜同學家，了解到她父母在她上小學三年級時就外出打工了，每年過年才回來一次。廖永娜平時就和爺爺、奶奶生活，爺爺、奶奶年歲已大，沒有人督促她的學習。她爹爹熱情地接待了我們一行幾位老師。在向我了解她學習情況時，我說：“我教廖永娜語文，我很喜歡她，她語文基礎還好，愛看書。只是平時學習自覺性不夠，態(tài)度再踏實些就好了。”臨走時，她爹爹再三囑托我：請多關心關心廖永娜，有什么事打電話聯(lián)系。

　　家訪次日上午，我注意到，廖永娜上課特別專注，坐得端正，聽得認真，學習新課文言文，讀得特別投入，書寫也工整了不少。下課時，她跑到我跟前笑著說：“老師，其實我很想上學，也很想學好。”

　　中午，我正在辦公室加班出周考語文試卷。廖永娜一個人突然出現(xiàn)在我身邊。我一驚，問她有什么事，她拿著前幾天寫的一篇作文對我說：“老師，上次寫的《告訴我》這篇作文，我寫得不好，請你給我講講怎么寫，好不好？”我心里又是一驚，這篇作文，我批閱后，發(fā)下去讓學生自己再看看思考思考，打算明天再評講。而今天，廖永娜就主動來問我，而且是一向不積極學習的學生主動來問我作文，一種欣慰之情油然而生。她補充的作文題目是《請你告訴我》，我首先問她“你還想再寫一遍嗎？”她使勁地點了點頭。我對廖永娜說，作文題目要補充合理，像這個作文題目一般要填具體的人、事、物或者情感、體驗等，內容上可先寫一件事，再寫自己明白的事理，也可以用同樣的句式起段，并列寫幾個方面不同的感受，這叫做“一詠三嘆”……看到廖永娜拿著作文紙滿心歡喜地離開，我會心地笑了。

　　僅僅一次短暫的家訪，廖永娜同學的變化竟然立竿見影，從學習不用功到積極主動，從怕寫作文到想寫好作文，一夜之間判若兩人，這難道就是家訪的魅力？通過這次家訪，我深刻感受到家校互通的重要性。老師需要深入了解學生，學生也渴望被老師了解與關注。家訪拉近了學生和老師的.距離，貼近了彼此的心，許多學生在老師的關懷下增強了學習信心。這是一件多么有意義的事呀！

　　家訪的路，我要一直走下去。

班主任隨筆4

　　“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應付一節(jié)課再說。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

　　多贊美，少批評

　　由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。但是，我錯了。

　　一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”

　　又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發(fā)現(xiàn)了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”

　　這是開學頭一個月一個優(yōu)秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業(yè)要么抄，要么應付，但他的作業(yè)總按時上交；

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時光里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變

　　了，上課個性認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的'成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自我獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時光，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經能夠自我按時完成作業(yè)了，于是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業(yè)了。當時我雖然很高興，但是

　　真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現(xiàn)自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。――教師要學會傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主

　　觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

班主任隨筆5

　　作為一名小學教師，一開始我就信奉“ 嚴師出高徒”的理論，尤其是今年帶了一年級后，發(fā)怒便成了我工作中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。上課時我都盡量不笑，板著一張臉，一節(jié)課下來自己都覺得累。大概過了一周左右，學生上課那可真是規(guī)規(guī)矩矩，發(fā)言時沒有誰會把手像過去舉得老高老高，也沒有同學大喊：“老師，老師，我會！我會！”雖然課堂紀律好象變的好多了，可我上課總提不起精神，自己也覺得有些地方不對勁，可又不知道為什么。

　　其實，每一個孩子都是可愛的，尤其是一年級這些天真開愛的孩子們。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響。孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我常常在想，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，是有利得多的`。

　　有時我會覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與這幫孩子們一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。寬容是一種關愛，是一種信任，是一種力量，寬容能夠激勵學生自省、自律、自強。寬容是對學生獨立人格和創(chuàng)新能力的尊重，其主旨在于讓學生的自然天性得以充分地顯揚。“容人之過，非縱其非”，寬容并不代表放縱，若寬而不當，寬而無度，會導致學生紀律渙散，恣意妄為，就不能保證學生健康發(fā)展。寬容是另一種意義上的嚴格，是教師充分利用情意因素，使學生的心靈受到震撼，從而激發(fā)出強大的內驅力，實現(xiàn)更快更高的發(fā)展，所以“寬”與“嚴”從根本上是統(tǒng)一的。用寬容的心去理解學生，平等地對待學生，去賞識他們的閃光點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

班主任隨筆6

　　學校要舉行春季運動會，我們班的孩子躍躍欲試，想想也是，作為小學六年最后一次參加運動會，學生真的想搏一次。

　　剛下完課，我們班的體育委員馬家俊就找到我說：“宋老師，班級排球賽你能否到我們班參加？”（因為此次比賽要求每個班級參賽團隊要邀請一位教師參加）我略作遲疑，想了想說：“學校教師4個排球隊比賽，都沒有宋老師，因為宋老師行動不方便（因為以前腿出車禍受過傷），水平也不好，還是邀請我們英語陳老師吧！”“陳老師已經讓六（2）班邀請了！”我看孩子很難受的樣子，說：“我答應，但害怕給我們班抹黑！”誰知，馬家俊笑著說：“宋老師。你還真想著我們班去拿獎呢？貴在參與嘛！”看到孩子這樣安慰我，就爽快地答應了，他也幸福地走了。

　　第三節(jié)課是體育課，學生跑到我辦公室邀請我一起練習排球。在操場練習的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來我還有很多方面向學生學習，在接球、扣球的時候，無論我如何出錯，每個隊員總是耐心地對我說，應該這樣這樣，我心里真的好感動。我想，當學生問我數(shù)學難題時，我雖然耐心進行了講解，但講到一定程度，心中就會產生一些指責和埋怨，但我們的孩子卻從來沒有嫌棄過我，無論我的球技多么糟糕，他們總是耐心的給予我?guī)椭�。看來，對我們班的孩子的�?shù)學學習真的需要我再多一些愛心和耐心。

　　練球結束后，我想，就我這樣的水平必定影響我們班級的榮譽，這樣比下去會很糟糕，但學生盛情難卻，我想是否邀請李主任參加更合適？中午吃飯，我就動員李主任，誰知李主任說我們班的學生已經邀請他了，我為我們班級的學生的這種行為很感動，太英明了！

　　中午午餐，牛老師正好和我們坐在一起，我就表揚了我們班的學生，我將之前發(fā)生的事情講給了牛老師，她感到很意外，也很振奮，說：“看來，我們班要好好練一練了。”

　　下午，教育局網站上有一個培訓，李主任要參加，當學生去邀請李主任時，學生得知這個消息后很絕望，嘴里嘟囔著：“啊！這怎么辦呢？怎么辦呢？”就走了。看著孩子失落的身影，我心中也很惆悵。

　　明天就要比賽了，看到孩子們失望的表情，我決定替李主任參加此次培訓，讓李主任在學校參加我們班的排球比賽。我在外培訓的時間里，心中一起惦記著我們班的學生，惦記著我們班的'排球比賽，雖然不能親眼目睹學生精彩的拼搏，但我相信，學生一定能夠盡力的，一定會取得理想的成績。

　　今天早上，我早早的來到了培訓地點，就給牛老師發(fā)了一個短信：“牛老師，請你今天多鼓勵學生，預祝我們班排球比賽取得理想的成績！”牛老師沒有回短信，我的心始終是不安靜的，在聽專家講座的時候，眼前總是浮現(xiàn)學生在排球上拼搏的身影。此時，我也想到了有個別學生在課堂上為什么會走神，看來真的需要我多一些呵護，在講課的同時多關注跑神的學生。11點時，牛老師給我回了一個短信：“宋校，咱班排球賽第二名，對六三班這場精彩至極！11:0呀！酷吧？爽吧？如果第一場進入狀態(tài)早點有可能第一名唉！”“祝賀牛老師，祝賀孩子們！孩子們取得了第二名的好成績！”“成績我不太在乎，但學生表現(xiàn)真的很好，他們很努力！”“運動會結束要好好表揚孩子一下，真正能夠讓孩子找回自信！”“已經表揚過了！今后繼續(xù)努力！”分享著短信的幸福，分享著孩子找回的自信。

　　孩子，宋老師想對你說：“無論我們身處何處（無論是逆境還是順境），都不要放棄，只要心中有夢想，就能夠有自我的追求，不斷實踐著自我的夢想。對于數(shù)學學習一樣，不要總以為我們班的數(shù)學底子很差，我們班基礎不好，宋老師可能在知識方面沒有給予你們更多的指導（我認為這不是最重要的），但看到你們每天開心、快樂的學習數(shù)學，看到你們的進步，我無比欣慰，尤其看到大家學習數(shù)學有了一點點的改變，學習能夠自信，我更開心！其實，不是我們底子差，而是我們從內心就沒有自信，就沒有學好數(shù)學的決心和勇氣，所以，希望在以后的數(shù)學學習中也要敢拼，敢搏，這樣才能贏！宋老師期待著。”

班主任隨筆7

　　和同行們交流時，話題最多而且近于無奈的就是“問題學生”的教育。似乎這個群體成為學校教育中“頑癥”，大有回天乏術之遺憾。“問題學生”是學校教育中的一個特殊的受教育群體，他們人數(shù)不多，但在班級管理乃至整個學校教育中所造成的后果和產生的影響卻是很突出的。對“問題學生”的教育，教師可謂是使出了渾身解數(shù)，然而往往感到事半功倍，有時還會事與愿違。在這種情況下，一些教師就產生了“只要不鬧亂子就行”的想法而放棄對他們的教育與引導，盡管這是一種無奈的選擇，但同時也放棄了教師自己的責任。“問題學生”的產生有諸多方面的原因，因為其特殊，引起了教育工作者及關心教育工作的人士的關注和探究，也因為其特殊，我們往往有一種先入為主的潛在心理，在潛意識中對“問題學生”形成了一種固有的成見，因而對他們一絲一毫的不好的變化過于敏感，相反地對他們一絲一毫的進步卻顯得有點遲鈍，甚至還有點瞧不上眼，這是造成“問題學生”對教師產生抵觸情緒的'原因之一。應當說，作為一名教師，在對待“問題學生”的教育上更要有一顆平常心。

　　記得在一次“發(fā)現(xiàn)他的閃光點”主題班會上，我讓學生談談生活在自己周圍的平常人身上的閃光點，其中有一位學生講了這樣一件事：他們那兒有一名初中生，有偷偷摸摸的毛病，只要看到同學中誰有“好東西”，他總要想辦法偷到手，老師們討厭他，同學們都防著他，父母姐妹也覺得很丟人。有一次，一位小學生不慎掉進了河里，被路過的他發(fā)現(xiàn)了，水流很急，他不會游泳，情急之中他折斷一顆小樹，邊順著河沿跑邊想辦法往外拉小學生，終于把他從河中拉了出來，事后他沒有告訴任何人，直到小學生的家長找到學校，老師們都還不相信他能這樣做。發(fā)言的學生認為，盡管他身上有不好的毛病，但他懂得在危急時刻想辦法救人，這就是他的閃光點，說明他還是一個不錯的初中生。這件事在全班同學中引起了很強的反響，更引起了我的深思。“小偷身上也有閃光點”，這是人們很少關注到的問題。在對待“問題學生”的教育上，我們是不是過分地強調了他們的學習或品行方面的問題，而忽視了他們身上表現(xiàn)出閃光點呢？我們是不是過分地自信于“窺一斑而見全豹”反而變成了“一葉障目不見泰山”呢？我試著換一個角度來重新觀察班上的幾個調皮的學生，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他們還真有一些出眾的地方，他們中有的組織能力比較強，有的口才比較好，還有一個對班集體的事特別熱心。有了這些發(fā)現(xiàn)，我便用其所長，讓他們中的兩個當班干部，另外的兩個，一個成為班里的文藝骨干，另一個就成了我的小助手，經常向我提一些班級管理中的問題和建議。盡管這樣做引起了一些任課老師的不理解，班干部中也有反對意見，我仍然堅持實行。一學期后，他們以自己的實際行動贏得了大家的信任和任課老師的認可。當然這中間也有過反復，關鍵在于班主任要做好協(xié)調、引導和幫助。

　　孟子說：“人恒過，然后能改。”我認為，對待好學生也好，對待“問題學生”也好，教師都要有一顆平常心，公平地對待每一位學生，為他們的進步而驕傲，為他們的成長而自豪，對他們的過失，公平地去對待、化解和消除，盡心盡力地幫助他們逐步糾正。“無限風光在險峰”，也得人們一步一步地去攀登，對待“問題學生”的教育不可能一蹴而就，嚴格要求與悉心呵護并不矛盾，紀律要求是必要的，但可以降低一定的標準，讓他們通過適當?shù)呐�力就能夠達到，這樣會逐漸引起他們的興趣，這對培養(yǎng)他們良好的學習和行為習慣、引導他們逐步步入正常的學習生活是有益的。在具體的教育過程中，教師要象真正的朋友一樣去細心地發(fā)現(xiàn)他們身上的每一處閃光點，哪怕是很小的一點，微如螢火，也要細心地呵護，并能引導他們逐步將之發(fā)揚。絕不能把“問題學生”當成時時刻刻都想“犯錯誤”的人嚴加看管，或者揪住他們身上的一些毛病不撒手，“好心”地經常“提醒”，使他們動輒得咎，無所適從，這樣做只會讓他們遠離集體、遠離友情、遠離學校，最終產生厭學情緒，埋下棄學的隱患。

　　在全面推進素質教育的今天，無論是社會還是教育界都在呼喚公平教育，公平的基本標準應當是讓每一個孩子都平等地能接受良好的而不帶歧視性的教育，那么對待“問題學生”就更要公平教育，因為他們也是國家的未來。

班主任隨筆8

　　就像我們學校管理每個班級一樣，我在班級內部也進行了量化管理，事事落實到個人。 明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉。由組長負責檢查。某個區(qū)域如果打掃不徹底，組長就能找到負責人讓其打掃干凈后再離校，這樣剛開始分配的時候可能有些麻煩，但是進入正軌以后就會很輕松地管理了。并且各組之間也進行評比，評比結果會出現(xiàn)在每周的衛(wèi)生評比欄中。

　　在平時的班級管理中，我用加分和減分的方法來調動大家的積極性。在每個學期初，每個學生的分數(shù)都是100分，為班級做貢獻、樂于助人或者考試成績出色都會得到加分;打架，罵人，違反紀律、或者是不寫完作業(yè)就會得到減分。每周班會公布一次成績。這樣也為每次的星級評比提供了依據(jù)。每個學生都很關心自己的分數(shù)，無形之中就形成了積極向上的班風，也使學生養(yǎng)成了文明健康的好習慣。

　　俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會愛你，并且愛你所教的學科。教育孩子不同于工廠生產產品，能按照你的意愿生產出質量保證的產品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的.互動就是良好的，否則就會是惡劣的。如果心中有愛，即使在你批評他們的時候，他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子，為了教學不得不夸獎他們時，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構架起心靈的橋梁。班主任答應孩子們的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發(fā)生而沒有辦到，也要認真地向同學們解釋原因，把他們當做小大人一樣看待，這樣不僅不會降低你的威信，還會得到孩子們的理解和信任。

　　小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

　　當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：第一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;第二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";第三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

班主任隨筆9

　　把贊美還給學生。

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

　　作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的x同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。

　　直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，x同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。

　　我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了x同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的`提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……

　　往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

班主任隨筆10

　　寒假生活已過半了，各位同學在寒假前一定對自己的寒假生活有一些自己的想法和安排。很多同學都是在寒假剛開始時想法頗多，但是隨著寒假的推進，寒假剛開始時的那些想法就逐漸在腦中消失了，寒假過成了每日吃喝玩樂、昏睡無度的日子，到了臨近開學，才發(fā)現(xiàn)自己該做的事情沒有做，想做的事情已經沒有時間做了，自己都感覺這個寒假過得一無所獲、無聊乏味。那么如何才能讓自己的寒假生活過得輕松愉快又有意義呢？建議教師、家長幫助、督促學生制定寒假活動計劃表，首先就是要把我們寒假剛開始的各種寒假安排的想法落實到紙面上，自己制定一個寒假生活安排計劃表。這樣，就能把我們頭腦中一閃而過的好想法記錄下來，而且也利于我們對寒假活動安排的條理性和次序性。

　　我們可以把自己這個寒假大概想做的幾個主題活動寫出來。比如，幫助家里多做些家務勞動；看完兩本作文書。我們可以把我們認為最重要的活動每天多分配一些時間。另一個需要注意的是每天的各項活動的內容和時間要合理搭配，因為我們都知道長時間做一個活動，容易身心疲勞。比如，你可以讓自己每天練鋼琴1.5個小時，然后安排30分鐘的觀看自己喜歡的電視節(jié)目，接下來安排家務勞動或一些簡單的健身活動。

　　安排好寒假的學習活動，寒假期間，老師要求同學們完成寒假作業(yè)，這是我們寒假里必須要完成的，我們要在活動計劃時首先考慮進去，比如我們可以每天用一個小時完成學校要求的學習內容，保證完成這些學習活動所需的時間。有的學生把學校留的作業(yè)用一個星期不分白天黑夜的做完，期盼著寒假剩下的時間可以沒有任何心理負擔地瘋玩，這是一種不科學的安排。學習是個持續(xù)的活動，剛開始幾天的.過度學習，知識來不及消化和理解，囫圇吞棗，我們學得一知半解，不夠扎實。幾天學完之后，就瘋玩再不復習了，這樣記憶的效果不好。

　　做一些自己想做的事情，每個同學都有一些自己的個人愛好和興趣，也有很多同學想利用寒假時間學習一些新技能，比如學繪畫、學打球、學舞蹈等。所以，我們可以每天把學習這些內容的時間安排進去，這樣就能保證每天能按照學習進度學習，保證學習的效果。寒假應該是輕松愉快的，我們可以把平時學習的時候沒有時間和精力來做的事情放到寒假里做，完成自己心中的愿望。

　　睡眠、運動和飲食，寒假期間，因為是自己自由在家，沒有學校作息時間的約束，容易出現(xiàn)自己在家吃喝無度、睡眠過多、行為散漫的現(xiàn)象，所以寒假期間更要注意自己的健康生活習慣的養(yǎng)成。每天的睡眠時間不宜過多，一般每天不要超過10小時，有的同學覺得反正沒什么事情可干，還不如睡覺，這是沒有提前制定寒假生活計劃的后果。另外提醒同學的一點是，不要覺得是寒假了，就可以熬夜或通宵不睡，等第二天白天補覺。這種現(xiàn)象嚴重的會導致精神不振、身體不適、身體抵抗力下降等，所以我們要養(yǎng)成早睡的習慣和午睡的習慣。

　　當然寒假期間還要給自己安排一些適當?shù)捏w育運動時間，或者每天晚飯后外出散散步也好，總之，不要寒假整天待在家里不動，適當出門伸伸胳膊，活動一下腿腳，呼吸一下室外空氣對身體有好處。

　　飲食也是我們要注意的，要按時吃飯。我們的同學由于自由在家，所以吃飯也不按時吃了，中午父母不回來吃飯，就干脆不吃，找點零食充饑。當然還有的同學在家里每天都把冰箱里的食物吃得干干凈凈，吃東西無所節(jié)制，這樣也是不行的。開學的時候，我們會發(fā)現(xiàn)有的同學感覺一下子瘦了下來，有的同學感覺突然胖了一大圈，多半就是這個原因。

　　讀讀課外書在寒假里讀一兩本好書確實是個不錯的想法。選好你要看的書，精讀，體會。書是人類最好的朋友，我們在讀書中可以增長知識，開拓眼界。多讀書，讀好書的作用不可估量。

班主任隨筆11

　　一節(jié)課下來，我很開心幸福。作為一個老師，最大的喜悅和成功是看自己的學生在進步，在改變，這是我人生最自豪的事情。九月份，我走進了這個學校，結束了在市里代課的沒有尊嚴的生活，工作上走進正規(guī)，老公又很疼愛我，支持我，所以我珍惜我擁有的現(xiàn)有的一切。學生畢竟是學生，總有一些不如人意的地方：上課不愛發(fā)言，讀書不愛出聲，作業(yè)不能正常完成，學習態(tài)度不積極針對這些現(xiàn)象，我開始著急，一夜起來，嘴上全部是水泡，但還要面對現(xiàn)實，開始改變著一切：

　　1、培養(yǎng)學生興趣

　　每個學生都會說yes，是因為說得多，那其他的單詞也是這樣，只要每個單詞學生反復地讀，不停地讀，讀到象yes一樣，單詞這關就過了。再重點觀看動詞，動詞后跟的形式，要么固定搭配，要么是副詞，名詞等，注意時態(tài)，加上主語與其他成分，一切問題就迎刃而解。所以，只要你用心了，總有一根魔棒屬于你，我相信這個真理。

　　2、建立自己的管理模式

　　把學生分成小組，這個聽起來簡單，但操作起來難。我把學生分成十個作業(yè)組，根據(jù)成績，性別，責任心，把興趣相投的，在一起能有凝聚力的分到一個組，要求組長有責任感和基礎功底不錯的，實實在在的實行組長負責制。組長在老師改過的作業(yè)反復督促學生補錯直到學會為止。

　　在這兩個指導方針的督導下，我不斷的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，激勵他們給其自信，給其堅持到底的力量。一周下來，李明同學的變化讓我重新認識到老師的魅力。他以前上課不但自己不學，還影響周圍同學，我只是給他指出。不能及時完成作業(yè)，課件總是補作業(yè)，問他英語作業(yè)，他說等會，我說他是“拆東墻補西墻。”同學笑了。了解到他的一些其他情況后，我給他做心理工作，今天的'課堂達標完成的很好，跟蹤調查，他說講過了，所以都會了。

　　其實老師出的題都是課堂上的重點，你好好聽了，一切問題都應刃而解，就是常說的“難者不會，會者不難”。所以改變學生應從心開始。還有任曉曦同學，課代表給我說她是班里倒數(shù)第一，我沒有放棄她。關注她是我課下必做的一件事，現(xiàn)在上課她默默聽，認真記，她的努力老師看到了，學生也看到了，我只希望有一天她會由“丑小鴨”變成“白天鵝”。世上最難改變的是人心，如果心意已決，沒有干不成的事，所以“學習的路在何方”？我說“路在腳下”。由“心”開始，堅持到底！

班主任隨筆12

　　周五放學我在班里發(fā)起”掌控人生，從掌控早起”開始的活動，同學們聽后欣然同意。

　　放學之后，我又在班級微信群里向九七班全體家長發(fā)出倡議：

　　歡迎大家加入程老師”早起”行動，凡是周末早上6：30分開始在家背書的同學，麻煩家長在微信群里”早起”打卡簽到。掌控人生，從掌控”早起”開始！

　　第二天5：53分，蘇木清媽媽第一個”早起”簽到。

　　5：57分，王旭發(fā)微信給我：”打卡打卡！程管，有你真好！”

　　5：58分我截圖發(fā)送至微信群，家長們依次”早起”簽到。

　　6：17分朱子涵媽媽發(fā)來一張朱子涵同學開始背書的照片，其他家長緊跟其后，不到六點半，微信群里已是一片熱鬧的”早起”簽到聲。

　　琬坤媽媽、張鐿凡媽媽、孫月婷媽媽、天栩爸爸、張宇帆媽媽、藝宸媽媽、天祺媽媽、孫卓月媽媽……依次截圖孩子背書的照片發(fā)送至群里。沒有發(fā)送照片的家長說，孩子已經起床背書，只是不愿被拍照。

　　讓我感動的是馬啟鳴、張宇帆同學，這倆人在學習上惰性一直比較大，沒想到最近早起背書的積極性高了起來。

　　也有家長說，程管發(fā)起的“早起”行動真好，周末不用喊孩子起床了。

　　“我想改名叫教主”。我開玩笑。

　　安靜的早晨，在大多數(shù)人還在補覺的周末，早起的七班人，大家隔著屏幕互道“早安”，照片里的孩子穿著睡衣，坐在堆滿了書本的書桌前開啟了尋常的早讀模式。

　　是的，醒在這個城市之前，是七班人的文化。我們享受黎明前最黑暗的那段靜謐時光，我腦補過七班人偷偷在宿舍的廁所里讀書的.情景，想象過早晨教室沒開門前七班人站在走廊平臺上旁若無人讀書的情景，看見過走讀生的家長們不到六點半就早早送孩子過來讀書的身影……

　　好像是愛因斯坦講過，如果一個人的一生到60歲為止，工作是13年，除了吃飯睡覺之外，業(yè)余時間是17年，人生的成功，關鍵在于那17年。我信賴一句話，看一個年輕人的未來就看這個年輕人如何安排業(yè)余時間。

　　長恨此生非我有，我深知自己資質平平，唯恐誤人子弟，所以愿意使出洪荒之力，求得自己心安。如若能幫到他人，于我簡直太榮幸不過。

　　學生喊我“雞湯女王”，因為我喜歡給他們念勵志的文章聽。我念成功人的勵志故事，共勉比我們優(yōu)秀的人，還比我們努力，我們有什么資格不努力？我念普通人的勵志故事，共勉這是最好的時代，每一個努力的人都不會太差。我念自己的故事，共勉堅持下去，總會有驚喜。后來，我開始寫孩子們自己的勵志故事，每一個“早起”的七班人都是我故事里的主角。

　　他們因為“早起”，因為堅持，而開始了神奇般的變化，比如字體潦草的鄭方鳴不僅下決心寫好字，還每天早上從家跑到學校和同學們一起跑早操，早操結束又第一時間跑教室讀書。記得曾經我因為字體而粗暴地手撕他的作業(yè)，可如今，他不僅字體工整，還廢寢忘食，目標高遠，我開玩笑喊他“哥大的高材生”，因為他曾經在《老師我想對你說》說里表示想考哥倫比亞大學……

　　我常常在孩子們的隨筆本上留言：“你們將是我考入名校的學生，你們會成為引領某個領域的發(fā)展，你們會改變世界，你們會創(chuàng)造一個更美好的時代……”

　　因為從七班走出來的孩子一定會懂得，這世界從來不會虧欠努力不棄的人。

　　記得在之前的文章里我寫過“早起”，不僅僅是起床早，不是打雞血一樣的口號，而是一種執(zhí)行力，現(xiàn)在、立刻、馬上就做，而非一邊向往遠方，一邊屈服茍且；一邊憤世嫉俗，一邊助紂為虐。

　　因為“早起”，凜冽的寒冬也是繁花似錦。

　　今天，“早起”的九七班醒在黎明之前！

　　掌控人生，從掌控“早起”開始，明天我們還會“早起”，過去是宣言，現(xiàn)在是行動，未來是習慣！

班主任隨筆13

　　我是灌云縣小伊中心小學的一名老師，教六年級兩班數(shù)學和擔任一班班主任工作。我是班主任我每天7：30到校，來到學校，已有部分學生到校,打開教室門，值日組長安排學生打掃，領讀的學生帶著大家早讀，安排妥當之后，我來到保潔區(qū)看看孩子掃地，有時親自示范和講解，和孩子們一起勞動。其間會進班督促學生早讀。上午有三節(jié)課，今天第一節(jié)是六（一）班的數(shù)學課，對學生上課不良習慣,當班主任的都會忍不住停下講課的進度教育一下。第一節(jié)課后是早操，整個過程中提醒那些不認真做操的孩子。回班后，看離下一節(jié)上課時間還有一點時間，我便對孩子進行思想教育。第三節(jié)是空課，待在辦公室里進行教案的二次備課及寫教學反思。下午第一節(jié)制作上課用的課件，第二節(jié)是我的科學課。第三節(jié)批改作業(yè)。4：55放學后，有部分家長來接孩子，有一些家長會和我溝通。放學后，檢查教師門窗和電器電源是否關好。一整天中只要是下課，班主任要趕緊進班看班。這就是我一天生活的流水賬，并不是我最繁忙的一天，他能反映我平時的工作常態(tài)，其實,早就想把自己當班主任的.生活寫一寫,但有時又覺得這些雜事比家里買菜的記帳本還要“芝麻”,有什么可拿來宣傳和公示的？通過多次的培訓我明白了：班主任工作本來就是很煩瑣的小事組成的,“不以事小而不為”,是當班主任的首要前提.有誰計算過班主任老師每天對學生說過的話有多少字?有誰計算過班主任老師每天往返于教室和辦公室之間有多少次?我想,把這些看似平常卻是萬丈高樓的奠基磚瓦寫出來,一定會引起很多班主任老師的共鳴吧?

班主任隨筆14

　　低年級學生由于年齡小，自覺性又差，為了使他們從小養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，低年級的班級管理顯得十分重要。作為一名低年級老師應多了解學生，對學生多加指導，無私奉獻，培育沃土，讓幼苗茁壯成長，這樣的班級才會煥發(fā)生機。

　　一、循循善誘、因勢利導，嚴格班級紀律。

　　沒有規(guī)矩不成方圓，紀律是勝利的保證。所以，低年級學生一上學，要落實好《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生一日常規(guī)》等教育內容， 鑒于小學生自控能力差，個別學生違紀現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈，這就需要老師的寬容、理解和幫助。這里的寬容絕不是庇護和放任自流，而是在學生出現(xiàn)違紀后給予及時的教育幫助，讓他們知道錯的原因，應該怎樣去管理自己不要再犯。

　　二、勤跟班，做朋友，融入班集體。

　　作為班主任老師，應主動融入班集體中，與孩子們交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作為低年級班主任，應放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學生交朋友，做孩子們的良師益友。

　　三、把握尺度，愛中有嚴，嚴中有愛。

　　意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到：“道德的營養(yǎng)和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體的危害一樣。”班里有幾個很聰明，但非常調皮的小男孩。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班里幾個平常成績、表現(xiàn)都不錯的學生搞惡作劇。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴厲地批評了他們。從那以后，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，假如是我的孩子，并以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，我就讓自己進行換位思考。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。

　　四、多表揚，多關心，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

　　如果后進生和調皮學生在老師的教育、幫助下，有了成績和進步時，老師應用賞識和激勵的辦法給予恰當?shù)?表揚和鼓勵。還要做到多問候，生活上多體貼，多關心，使他們取長補短，從而使后進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的港灣。

　　班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好!

班主任隨筆15

　　班主任是天下最小的主任，每天都在不停地奔波，工作繁瑣重復，往往使老師抱怨連連，找不到幸福感和成就感，從而對自己的工作失去了激情。今天我只是把我在工作中的一些感受、做法和大家一起分享，希望能對大家的工作帶來小小的幫助。

　　一、樹立班級即的觀念。班級是學校最基本的組成單位，如果我們只把學生當做班級一員管理，班級的凝聚力很難形成，班級成員之間很難達到一種默契。接手八年級四班的時候同樣存在這種問題，學生覺得班級和我無關，或者說他們對班級的轉變不再抱有信心。

　　進班第一天，我就問了學生一個問題，我們是什么？大家都說是一個班，我搖搖頭，說：“這是一個家。我們每個人都愛自己的家，可是我們是否想過我們的班級也是一個家，當你的家人受到傷害時你會想幫他；當你的家被人污蔑時，你氣憤不已。我們每個人都愛它，我們每天大多數(shù)的時間在一起，我們在這個團隊中成長，那么從今天開始我們不是班級--是家；你們不是同學--是親人。我不是班主任，是一個幫助你成長的姐姐。”

　　在班級管理中引入“家庭”觀念，極易增強學生的'集體觀念，而且經過長期的培養(yǎng)會形成一種發(fā)自內心的對班級的熱愛之情，而且利用課余時間我們還組織班級的小活動，例如：班級趣味運動會，小組拔河挑戰(zhàn)賽，班級生日聚會，我為班級種朵花等等。學生只有發(fā)自內心地愛集體才能真正維護集體榮譽，才能自覺遵守班級紀律。

　　二、我的家我做主。為加強班級管理，很多班主任都會制定各種各樣的規(guī)章制度，可是實行一段時間以后就會出現(xiàn)執(zhí)行力度不到位，或者學生不在意的情況出現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)和學生的觀念分不開，不是他們不愛班，而是他們覺得自己是被動的被人“管”。

　　為了讓學生有自己做主的感受，我們班采取家規(guī)我來定的方式。班級管理的規(guī)定不由班主任或少數(shù)的班干部說了算，而是全班同學參與制定，并在班級公開表決。學生們覺得自己成了制定者，那么在執(zhí)行時就順暢了很多。而一旦有人觸犯班規(guī)時，自己也會很清楚怎樣處理。例如：考勤上“班級考勤工作由專人負責并進行登記。不上晚自習期間每天兩次考勤，每次考勤時間為上課前20分鐘。每次遲到扣除量化考評0.5分，并負責和當天值日生打掃衛(wèi)生。如果敷衍、懈怠將由班委會做出嚴肅處理”；衛(wèi)生上“衛(wèi)生委員每天檢查早上7:20、下午13:55檢查衛(wèi)生，并且進行評分，每周評選出的優(yōu)秀小組每位成員獎勵0.5分，連續(xù)一個月內或連續(xù)四次被評為優(yōu)秀值日小組除獎勵分，額外獎勵每人1分”；紀律上“愛護班級和學校公物，不亂刻亂畫，發(fā)現(xiàn)有損壞要及時修補或和學校相關部門聯(lián)系。故意（包括在打鬧過程中造成的損壞）損壞公物者，必須在當天或第二天進行修補，并按照物品原價的3倍進行賠償”；學習上“每位同學應該虛心向任課教師請教，組長應特別留心本組內偏科同學的補差情況，對能夠跳出實驗班后30名的同學獎勵2-4分，并對該小組其他幫助其進步的同學獎勵1分。熱心幫助同學學習并且使其成績有所提高，給予3-5分獎勵，進入年級前20名獎勵5分，進入年級前25名獎勵4分，進入前30名獎勵3分”。

　　我們班的家規(guī)四個方面共51條，都是由同學們自己制定。面對自己制定的班規(guī)學生更容易接受，也更愿意執(zhí)行。其實學生制定的班規(guī)和老師制定的班規(guī)差異性并不是很大，但是由于心理作用產生的效果卻不同，真正體現(xiàn)了90后的特點“我的地盤我做主”。

　　三、寬容但絕不縱容。我們處理學生犯錯主要目的在于讓他改正而不是處罰，中學生又正處在人生的關鍵時期，他們難免犯錯，對待學生的錯誤，我們班的處理辦法先有本人給出自己的處理意見，班委會進行討論，再由班主任進行最后的審批。

　　經過一段時間的培養(yǎng)，學生基本上能認識到有錯認識到了就是進步。處理的結果不再采用體罰的形式，大多采用為班級做件事的形式處理，例如：為班級換水，義務掃地一天，為老師打掃辦公室等等。

　　四、我們有自己的宣言。初二的學生已經面臨中考，班級士氣非常重要，為了提升班級士氣我們制定了八年級四班宣言：我要用智慧培育理想，用汗水澆灌希望，我要踏過書山，渡過學海，決勝中考是我三年不懈的追求，挑戰(zhàn)人生是我青春無悔的選擇，以自重自信提升能力，以樂學勤思化解疑難，每天一個跨越，每天一個升華，三年臥薪嘗膽，三年奮發(fā)圖強。絕不退縮絕不彷徨，絕不服輸絕不放棄。請父母老師放心成功必將屬于我們。

　　每天我們班級都要進行宣誓，對前一天的情況小結，也要讓學生思考“我今天來做什么？”，有了班級士氣，同學們才能真正明白學習不是一朝一夕的事情，可是沒有一朝一夕的努力也是不會成功的。

　　作為一名新班主任在工作上我們可以能有更多的沖勁，但是在經驗上還有很多的不足，相信經過現(xiàn)實的打磨我們會越來越成熟。我們更應該向老班主任學習他們的工作經驗，相信在學習中我們會成長的更快。

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