幼兒園教師教育隨筆（必備）

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園教師教育隨筆1

　　這個月，重點排練新早操，為了把早操排的更好，因此請家長們早早將孩子送到幼兒園參加晨間鍛煉，大部分家長都很支持我們的工作，一些習(xí)慣晚來的幼兒，家長也提早帶來參加我們的晨運，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來園的一個，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時候高興還哼著小曲，就覺得特可愛!

　　他是我們班個頭比較小的一位小朋友，但是動作很靈敏，動作也很快，上課認(rèn)真聽講，做任何事情認(rèn)真、執(zhí)著。尤其是這段時間，我們利用課外時間來排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對于德剛來說很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個動作都學(xué)得有模有樣，我這心里美滋滋的.。有一天，在排練的時候，進(jìn)行到了游戲環(huán)節(jié)，我們喜歡鉆時，站在他后面的明澤是個能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過去把明澤拉過來，說：“快點啊，明澤，我們要鉆了，不搭好山洞，怎么鉆呢？”“快點啊，到你了”，聽到他很著急的樣子，我覺得這孩子不錯，會知道團(tuán)體的默契度，如有一個人不配合好，這個環(huán)節(jié)就會很亂，這么小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動！平時在排操時或者在做游戲時，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯著你，跟著你學(xué)，這個活動下來，小家伙汗流浹背，但是絲毫沒有停下來要偷懶的意思，意志力非常的堅強(qiáng)，很積極的迎合著老師。

幼兒園教師教育隨筆2

　　陳金賽、羅喬月、方一竹三個6歲多的女小朋友，她們選蒙氏工作時，一起合作選了圖卡、字卡對應(yīng)的文字工作。當(dāng)她們每人操作完一遍之后，羅喬月提議：我們換一個工作吧。于是她們?nèi)�人一起來到我面前：田老師，我們把圖卡、字卡收拾好了，換一個工作好嗎?為了培養(yǎng)大班孩子的安靜、穩(wěn)定性，提高做事的專注程度，我要求幼兒不隨便、頻繁地?fù)Q工作項目，但當(dāng)我看見她們仨那副可愛神態(tài)時，就同意了她們的要求。她們開始了自己心儀的新工作——搭建棕色梯：首先把最粗的一塊放在工作毯的中間豎立著，接著在上面依大小順序疊高……方一竹站在旁邊指揮她倆，叫她們你疊一塊，她疊一塊，還不時審視這座細(xì)高的塔搭歪了沒有，不斷叫她們調(diào)整。當(dāng)疊到第六塊時，方一竹過去和棕色梯比量了一下，說：“好高呀!比我還高。”接著羅喬月、陳金賽也去比量說：還沒有我們高，再來搭。她們又搭了兩塊說：這下才高呢，肯定比田老師還高。她們叫我過去和棕色梯比量，啊，田老師還是高一點，再搭。她們?nèi)�人聚精會神地注視著疊高的棕色梯，終于陳金賽輕盈地疊上了第九塊，方一竹拍手叫好，啊，這下肯定比我爸爸都高了，我們還要搭，把第十塊也搭上去吧。她試著去搭，手夠不著，她叫羅喬月去搭，還是夠不著，又叫陳金賽去搭，仍然夠不著。她們仨對視片刻，忽然明白了什么，一齊把目光投向我：田老師，你幫我們搭上去吧。我拿起最后一塊試著搭上去，第一次失敗了。這時圍滿了小朋友，他們個個全神貫注，仰視著我的.每一個細(xì)節(jié)。不知是誰說了一句：田老師，別著急，慢慢搭。隨之把最細(xì)的一塊棕色梯撿起來遞給我，我再次小心翼翼將它搭了上去。成功了!教室里一片沸騰，孩子們歡呼雀躍。他們嘰嘰喳喳：我們從來沒搭這么高，好美啊!好酷啊!真爽啊……他們拉著我的手圍著用棕色梯搭成的高塔唱著、跳著、快樂著。歡歌笑語沁人心田，美了教室，美了校園。

　　從孩子們玩棕色梯的活動中，我悟出了這樣一個道理：孩子們的聰明才智是玩出來的，我們平常干嘛要給孩子那么多緊箍咒。老師們、大人們，松開你們那雙鐵鉗般的大手，扔掉你那鋪天蓋地的保護(hù)傘吧，讓孩子在自由的海洋中馳騁。在悠然自得的玩耍中張開暢想的雙翅玩出一個精彩的世界。

幼兒園教師教育隨筆3

　　開學(xué)已一星期有余，那些新寶寶們已有一部分適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早早來園，且還是一個人走上來的呢。可還有幾個性格較內(nèi)向的孩子來園時哇哇的哭著。為了和孩子門盡早打成一片，為了讓家長們盡快舍去牽掛，我們兩位老師和生活老師一整天地泡在班上，給她們喂飯，帶她們游戲，哄他們睡覺，抱抱這個親親那個，不斷地哄啊講啊，講啊哄啊，。總之，想盡辦法讓孩子們開心。只到離園家長來接時看到一張張充滿稚氣的笑臉！！！

　　這幾天湊巧天又熱，有時一上午我們給孩子們喝上許多水但自己卻忘記喝水；午睡又是孩子哭鬧厲害的時候，老師安慰了這個躺下，又去拍拍那個孩子睡覺。等孩子都安靜地睡著了這時自己也真想躺下休息一下；不行。得又去給這個蓋蓋毯子，給那個摸摸額頭，生怕孩子著涼。一天和孩子們又蹦又跳，喉嚨都啞了，渾身腰酸背疼的，回家后就倒在沙發(fā)上。

　　但是，當(dāng)我們看到孩子們第二天的'情緒和表現(xiàn)時，我們很開心。來園時聽到開心的說“老師，早上好”等，孩子們的禮貌、懂事和上課孩子們奶聲奶氣地唱著我愛我的幼兒園，念著幼兒園也是我的家的聲音真讓人陶醉、欣慰，這幾天來的勞累又算得了什么呢。

　　此時，真的好開心！！！這么多的孩子在短短的幾天里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜地午睡。幾天來的勞累就這樣在笑聲中飛走了。

幼兒園教師教育隨筆4

　　11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現(xiàn)場觀摩，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動也打造的有聲有色。

　　本次活動，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展，同時也收獲了快樂。在我以前的教學(xué)活動中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時的基本以及經(jīng)驗有密不可分的關(guān)系。同時更多的將主動權(quán)教給孩子，讓孩子作為活動的主人，而不是一昧的'老師牽著孩子走，讓孩子做這個做那個。

　　一次活動，我們制定的目標(biāo)只是一個計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標(biāo)而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒�讓幼兒發(fā)散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動，并不符合當(dāng)代的教育，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個引導(dǎo)，而不是方向。

　　幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，這些將成為他們?nèi)松�的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動里，創(chuàng)新是它的主旋律。

　　首先，教師要用生動的語言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。運用富有童趣的語言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，實際上繪畫就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。

　　教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達(dá)外，還可結(jié)合多種體態(tài)語言進(jìn)行形象生動的對事物的描述，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶外活動時，引導(dǎo)幼兒觀察大樹、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫的興趣。

幼兒園教師教育隨筆5

　　說到珍珠，人們往往會想到漂亮，有光澤，有價值，對身體好等等，都是一些美好的詞語和意境。可誰會想到它還會給我?guī)�來傷害�?今天是個難忘的日子，我永遠(yuǎn)不會忘記那顆珍珠個我們帶來的驚嚇!

　　和以往一樣，我認(rèn)真地配著班，孩子們開心地唱著跳著，做著游戲，一番很熱鬧的場景，我和小朋友們也時不時地玩耍著，感覺很開心。不知不覺中就到了下班的時間，我正準(zhǔn)備騎車回家時，一陣急促的電話鈴聲響起，一看號碼是我同班的彭老師，一聽她的聲音，很嚴(yán)肅很緊張，我趕忙問:“出了什么事了?”她說婭莉鼻子里有東西……

　　我一聽，嚇了一跳，怎么會呢?上午還好好的啊!容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑回了教室。只見那個小朋友的鼻子里有一顆亮亮的珠子，這是孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，老師一定會把它取出來的!”孩子的情緒穩(wěn)定了下來，用期待的眼神看著我們。這是我們想起了保健醫(yī)生所講過的，意外事故正確的處理方法。我們首先讓孩子站起來，不要仰頭，張開嘴，提醒她別吸氣，鼻子使勁往外呼氣，彭老師慢慢地按壓她的鼻子，我們希望那個珠子能快點出來。還真管用，不大一會，那個東西就出來了。我們都很高興，一看原來是顆珍珠!這時孩子的情緒好了很多，見她高興了，我笑著問她珍珠的來歷。原來是散步時撿到的。

　　針對這一突發(fā)事件，我們特意對小朋友們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個小朋友把她當(dāng)時的.感受給大家講述了一遍，我還給小朋友看了那顆珍珠。

　　就這件事我也作了小結(jié)：告訴小朋友們不要往耳朵、鼻子、嘴里亂塞小東西，如：小珠子、大豆、花生、扣子等等還要告訴小朋友不要亂撿地上的東西，要是見到了也要及時交給老師。小朋友們聽得都很認(rèn)真，好像是明白了。可沒想到，隔了一天，就在小朋友們玩耍時，我發(fā)現(xiàn)王莉莉受里捏著一片小的裝飾亮片，我立刻讓她交了出來。在離園時交給了家長，并請家長一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，并強(qiáng)調(diào)了此事的嚴(yán)重后果。

　　其實，我們經(jīng)常進(jìn)行安全教育。可今天看來，效果甚微，個別小朋友在家里就亂塞東西。我們要時時刻刻的提醒小朋友安全注意事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，還要做好入園晨檢工作，防止孩子把危險物品帶入園，同時經(jīng)常提醒家長檢查幼兒衣兜，看看是否有不該帶的危險物品，等等。我們和家長共同努力，讓孩子掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂的成長。

入地去思考"走樓梯的安全"！

幼兒園教師教育隨筆6

　　隨著社會教育的發(fā)展，教育市場上涌現(xiàn)出越來越多的民辦幼兒園。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，全國民辦幼兒園占總幼兒園的比率已從1997年的13.5%發(fā)展到20xx年的65%，而截至20xx年，xx市北林區(qū)民辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的98%。為了增強(qiáng)市場競爭力，這些民辦幼兒園往往打著各種特色招牌，如“雙語”、“藝術(shù)”等，使得家長們在選擇時眼花繚亂。但事實上，由于民辦幼兒園基數(shù)龐大，而市場監(jiān)督相對滯后，尤其是幼教職業(yè)能力水平考核制度不完善，存在教師未執(zhí)證先上崗、教師職業(yè)觀念不成熟、教師團(tuán)隊流動性大等現(xiàn)象，使得各民辦幼兒園師資問題突出。

　　一、xx市民辦幼兒園教師現(xiàn)狀調(diào)查

　　為更好地了解xx市民辦幼兒園的師資問題，筆者在xx市區(qū)、xx區(qū)兩個主要城區(qū)的8個民辦幼兒園中隨機(jī)抽取了94名教師作為調(diào)查對象，展開調(diào)研。

　　（一）教師學(xué)歷層次

　　被調(diào)查的94名教師中，學(xué)歷為本科及本科以上的有12人，占總?cè)藬?shù)的12.8%；大專29人，占總?cè)藬?shù)30.8%；高中37人，占總?cè)藬?shù)39.4%；高中以下16人，占總?cè)藬?shù)17%。總體來看，xx市民辦幼兒園教師主要學(xué)歷層次分布于大專和高中學(xué)歷，本科以上學(xué)歷人數(shù)最少。

　　（二）職業(yè)能力

　　在教師職業(yè)能力的考核方面，由于執(zhí)證老師基本都已具備幼教的基本職業(yè)技能和心理素質(zhì)，因此，我們主要將在職幼兒教師是否持有幼兒教師資格證作為教師是否具有職業(yè)能力的主要考察依據(jù)。94名教師中，69人獲得幼兒教師資格證，占教師總數(shù)的73.4%，有25人未獲得從業(yè)資格。這些未獲得資格證的人員主要是由于學(xué)歷不夠（幼兒教師資格證必須獲得高中及以上學(xué)歷）；有部分教師是中、高專幼教專業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入民辦幼兒園，未獲得教師資格證；還有些開辦幼兒園的投資者自己擔(dān)任園長或親自代課，沒有考取從業(yè)資格證，因此也不具備幼教職業(yè)能力。

　　（三）教師年齡

　　調(diào)查結(jié)果顯示，50歲以上教師有3人，40歲以上教師有14人，30歲以上34人，20歲以上41人，20歲以下2人。教師年齡分布于20－39歲區(qū)間的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的80.9%。20－39歲是人們職業(yè)生涯中精力最充沛的20年，因此從數(shù)據(jù)看，xx市民辦幼兒園教師年齡分布較合理。（四）民辦幼兒園教師的教育理念調(diào)查過程中，筆者對部分老師進(jìn)行了問訪。在談及兒童教育問題方面，有不少老師都提及“興趣”、“因材施教”、“耐心”等方面，對兒童教育有一定了解，并掌握一定方法。但是在具體談及“游戲教學(xué)”、“教學(xué)過程”等方面時，有不少老師觀念含糊，對幼兒教育的重視程度也不高。在談及工作長遠(yuǎn)規(guī)劃時，筆者發(fā)現(xiàn)，有不少教師語意模糊，并未將幼兒教師當(dāng)做一份長久的職業(yè)。

　　二、xx市民辦幼兒園教師存在的問題

　　通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)xx市民辦幼兒園教師存在以下問題：

　　（一）未執(zhí)業(yè)先上崗

　　教師資格證是衡量一個人是否具有從事教師行業(yè)能力的基礎(chǔ)。先執(zhí)業(yè)再上崗，是對行業(yè)規(guī)范的基本要求。不少民辦幼兒園在招聘老師時要求過低，將老師的責(zé)任簡單認(rèn)定為“照顧孩子”，從而忽視了幼兒教育的作用。據(jù)調(diào)查，xx市民辦幼兒園教師并不是人人具有從業(yè)資格，在抽樣的94名在職老師中便有25人不具備從業(yè)資格。甚至有些小型民辦幼兒園，是一些閑置在家的'人員將自家院子稍加改造而成；園中教師通常為沒有經(jīng)過系統(tǒng)幼教培訓(xùn)的社會人員，他們的主要工作就是照顧孩子，教化職能被極度淡化，這種情況在民辦幼兒園中非常普遍。

　　（二）職業(yè)能力較弱，教學(xué)方法欠缺

　　筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師職業(yè)能力較弱，教學(xué)方法欠缺，這主要體現(xiàn)在：缺少系統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法，無法較好地把握3－6歲學(xué)前兒童的心理特征。不少民辦幼兒園存在體罰，如罰站、打手板等情況，在孩子犯錯時多通過懲罰手段進(jìn)行教育。這種生硬粗暴的教學(xué)方式容易使孩子產(chǎn)生恐懼感，雖能讓孩子在短時間內(nèi)聽話，但卻可能導(dǎo)致孩子恐懼學(xué)校、害怕老師、討厭學(xué)習(xí)等后果，甚至對孩子的性格和未來的發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。在日常德育培養(yǎng)方面，多為生硬說教，缺乏悉心引導(dǎo)和個性培養(yǎng)。甚至有些老師認(rèn)為3－6歲的孩子是完全沒有自主意識的，幼兒園每天的工作就是保證孩子安全、吃飽、穿暖。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些小型民辦幼兒園雖劃分小、中、大班，但是學(xué)習(xí)課程并沒有明確區(qū)分，如數(shù)學(xué)從1數(shù)到100，往往小班在學(xué)大班還在學(xué)。須知這一階段的孩子往往屬于天性浪漫天真、接受能力快、模仿能力強(qiáng)的階段，枯燥乏味的說教容易讓孩子產(chǎn)生叛逆心理，而課堂教學(xué)等級劃分模糊則不利于孩子的學(xué)前啟蒙。

　　（三）流動性較大

　　通過調(diào)查，筆者了解到，民辦幼兒園老師的流動性較大，嚴(yán)重影響了幼兒、教師和學(xué)校的發(fā)展。對于幼兒來說，他們正處于人生性格與習(xí)慣形成階段，頻繁換老師不利于幼兒的適應(yīng)和日常學(xué)習(xí)；對于老師來說，一個人只有干一行愛一行才能獲得自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，職業(yè)技能的進(jìn)步，頻繁跳槽不利于個人的成長與發(fā)展；從學(xué)校來講，頻繁更換老師容易使學(xué)生和家長心里產(chǎn)生疑慮，不利于學(xué)校社會的聲譽(yù)。如近年曝出的河南、北京等地幼師體罰、毆打孩子的新聞，在新聞后我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“臨時工”的標(biāo)簽，可以說流動性大這一問題為幼兒教育事業(yè)埋下了巨大隱患。

　　三、民辦幼兒園師資問題的應(yīng)對策略

　　（一）完善幼兒園教師上崗考核制度

　　xx市不少民辦幼兒園存在教師“未執(zhí)業(yè)先上崗”的現(xiàn)象，幼兒園、家長、教育管理部門三方面均應(yīng)對此做出努力。首先，幼兒園作為教師聘入的第一關(guān)，幼兒園園長、管理人員應(yīng)對招聘的教師進(jìn)行基本情況核實，包括從業(yè)資格證、職業(yè)能力等，不能因私人關(guān)系與經(jīng)濟(jì)效益而忽略對聘入教師的考察；另外，還可以將孩子對教師的認(rèn)可度與教師的績效工資掛鉤。其次，家長要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度督促幼兒園嚴(yán)把教師聘入之關(guān)，并對自己孩子的教師有一定的了解，避免“學(xué)校萬能”的想法，可以通過與孩子溝通、聽公開課、與教師溝通等方式來了解教師的職業(yè)能力。最后，片區(qū)教育管理部門要定期或不定期地對轄區(qū)內(nèi)幼兒園教師進(jìn)行集中審查考核，可以通過從業(yè)資格審核、職業(yè)技能筆試、試講、評優(yōu)等方式加強(qiáng)對民辦幼兒園教師隊伍情況的掌握，并制定符合片區(qū)實際情況的幼教上崗考核制度，要求地方各類型幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行。

　　（二）教育管理部門定期組織民辦幼兒園教師的培訓(xùn)

　　由于民辦幼兒園自身具有盈利性質(zhì)，故而民辦幼兒園往往更注重招生，而對教師能力提升不夠重視。因此，教育部門要發(fā)揮自身的監(jiān)督職能，首先要督促民辦幼兒園提高辦學(xué)質(zhì)量，可以通過下達(dá)任務(wù)、鼓勵等方式讓各民辦幼兒園加強(qiáng)對教師能力的培養(yǎng)，即在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)、考核等活動，加強(qiáng)幼兒園自身對教師隊伍質(zhì)量建設(shè)的重視程度，從基層提高教師的職業(yè)能力。其次，教育部門可以聯(lián)合片區(qū)民辦幼兒園、公立幼兒園互相交流學(xué)習(xí)，以交換教師、體驗教學(xué)等方式提高教師的職業(yè)技能。最后，還可以通過定期、不定期地組織培訓(xùn)活動，如開展講座、研討會等方式，來增強(qiáng)區(qū)域間幼兒教師教學(xué)經(jīng)驗的溝通與交流，培養(yǎng)幼兒教師愛崗敬業(yè)、積極鉆研教學(xué)方法的精神，提高教師的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀念。

　　（三）轉(zhuǎn)變教師職業(yè)觀念，提高教師福利待遇

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有不少老師并未打算長久從事幼教工作，尤其是一些年輕的老師，往往將幼教工作作為一個過渡工作。可以想見，持有這種觀念的老師很難主動提高自己的職業(yè)技能，也很難全身心投入幼教事業(yè)中。當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變幼教老師的職業(yè)觀念，學(xué)校、社會可以通過宣傳教育的方式提高幼教老師的社會地位，讓幼兒教師與中學(xué)、大學(xué)教師受到基本相同的社會尊重和待遇。例如在社區(qū)張貼幼教宣傳畫，突出幼兒教育的重要地位；學(xué)生家長要支持理解教師的工作，多就孩子的問題與老師溝通交流；幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也可定期找教師談話，表揚(yáng)工作指出不足，提高教師的歸屬感。同時，還可以通過提高薪酬福利待遇、績效工資等方式讓幼教從業(yè)者將幼教工作當(dāng)做一份穩(wěn)定且具有發(fā)展前途的事業(yè)，從而提高幼教隊伍的穩(wěn)定性。

幼兒園教師教育隨筆7

　　玉玉和xx是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來的數(shù)學(xué)題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數(shù)學(xué)題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴(yán)重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。xx也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習(xí)慣，現(xiàn)在她必須自己動腦筋想問題了。

　　通過這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的.，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教師教育隨筆8

　　xx是我班年紀(jì)最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。后來和家長的`交流中得知：“xx說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規(guī)范，在無意中傷害了xx的自尊心，使他對老師不信任。如果當(dāng)時我多為xx考慮一下，xx的人和尊嚴(yán)，不用責(zé)備的言語，而是使用富有教育藝術(shù)的語言，輕微的告訴他：“沒關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

幼兒園教師教育隨筆9

　　1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態(tài)度會讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現(xiàn)出來的個性特點。

　　當(dāng)孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜后再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了，可以跟他示范如何表達(dá)：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的情緒狀態(tài)，學(xué)到正確的表達(dá)方式。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。

　　2、高質(zhì)量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。

　　爸爸每天盡量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn)，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，周末和其他家長相約出游，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進(jìn)孩子的`語言、動作、交往等方面能力的發(fā)展。另外，盡量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，周末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛并沒有離開，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂。

　　3、信任老師，密切聯(lián)系家長和老師相互信任的關(guān)系會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應(yīng)的步伐。

　　比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎老師，孩子有什么情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的共同努力，三個多月后的一天，康康終于第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進(jìn)行應(yīng)答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那么大、情緒也不那么激動了。看到孩子的進(jìn)步，我們和家長一樣，內(nèi)心充滿了欣喜！

幼兒園教師教育隨筆10

　　我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。

　　游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉嚕�在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。”透過實踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕�在試過之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的.心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和用心性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

幼兒園教師教育隨筆11

　　《爬上豆蔓看自己》里面的一段“誰會陪你在雨中聊天”，讓我聯(lián)想到了幾天前的經(jīng)歷。

　　那天下午，孩子們起床之后，天色明顯暗了下來，過了一會兒，就開始閃電、打雷、下大雨。說真的，我從小就特別怕這樣的天氣，現(xiàn)在也一樣。小時候有爸媽的保護(hù)，現(xiàn)在，我卻要強(qiáng)裝堅強(qiáng)來保護(hù)孩子們。我強(qiáng)忍住自己緊張的情緒，安慰孩子們：“不用怕，我和你們在一起呢!過一會兒就好了!”說完這些話，我感覺是在自我安慰。

　　我坐在一旁。平平可能看出我不安的情緒了，就跑過來跟我說：“你怕呀?不用怕，我們不都在一起嗎?我告訴你哦!這可能是怪獸快要來了。”這時，門被風(fēng)吹開了，我正想起身去關(guān)緊，平平就馬上搬了一張板凳將門擋住，確定門關(guān)好之后才回來對我說：“放心，現(xiàn)在安全了!”

　　我對他笑了笑，問他：“你不怕嗎?”他很自信地回我一個微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依然很大。平平一直坐在我旁邊和我說話，還找了好多話題：“飛機(jī)起飛之前會進(jìn)行安全檢查。天氣太壞，飛機(jī)就不能起飛……”原來．當(dāng)飛行員是平平的夢想!

　　為了緩解我的`恐懼感，平平放棄了玩自己喜歡的玩具、與小伙伴游戲的機(jī)會，坐在我旁邊陪我聊天。我內(nèi)心深處的這份感動是無法用語言表達(dá)的。

　　在當(dāng)今人人都忙碌的社會里，誰會陪你在雨天聊天?誰會在乎你的感受?誰會如此細(xì)心地關(guān)心你?一個不滿6歲的孩子做到了，我們能不感動，能不為他們的健康成長而不懈努力嗎?

幼兒園教師教育隨筆12

　　孩子是鏡子

　　這天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時候要看好，別摔跤！”

　　看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的`樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學(xué)期，有時還會不肯來上學(xué)，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

幼兒園教師教育隨筆13

　　這一學(xué)期，我?guī)У氖谴蟀啵�這些小家伙果然比在中班的時候更有活力了，心也隨著年齡的增長變得更細(xì)心了。

　　星期二的午睡時間，我們班的昊昊心情特別興奮，就是翻來覆去的不睡覺，我平常對孩子中午難以入睡這件事情最頭疼了，我就忍著困意陪他玩游戲，我打了個大大的哈欠，眼睛里充滿了淚水。昊昊看見了，就問：“老師，你哭了，為什么要哭呢？”“我沒哭。”我急忙跟他說。“沒哭，你的眼睛里怎么都是淚水呢？”我笑了笑說：“那你猜一猜，老師的眼睛里為什么有淚水好嗎？”昊昊撓了撓頭，對我說：“老師，你不會是因為我沒有睡覺，你就流淚了吧，老師，你生氣了嗎，對了，老師你剛才打了個哈欠，所以你眼睛里流淚了，我猜對了嗎？”我笑著對他說：“還是昊昊最聰明了，一猜就知道老師為什么會流淚了。”我接著問他：“昊昊，那你知道打哈欠會流眼淚，還有什么時候會流眼淚呢？”這下他可來勁了，興高采烈地對我說：“老師，我知道吃辣椒吃多了就會流眼淚，還有小朋友搶了我最喜歡的玩具我會流眼淚；我做錯事老師批評我我會流眼淚；媽媽看電視的時候也會流眼淚；我生病打針的時候也會流眼淚，因為我怕疼。

　　在我的啟發(fā)下，昊昊說出了很多流眼淚的情況，而且這些情況大部分都是發(fā)生在他自己周圍甚至自己身上的事情。

　　我又接著問他，喜歡什么時候流的淚，不喜歡什么時候流的`淚？為什么？這下昊昊更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的眼淚，如，生病時要堅強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，每做錯一件事，都要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

　　說到這里，小家伙累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”“嗯！”在心底為昊昊懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答昊昊可能要提到的問題。

幼兒園教師教育隨筆14

　　課間活動，孩子們玩得很熱鬧，不知是誰在我身后大喊了一聲：“媽媽——”顯然，是誰喊錯了。轉(zhuǎn)身一看，王夢軒正捂著嘴不好意思地站在那里傻笑呢。“哎——”我拖長音調(diào)答應(yīng)著：“寶貝兒，有事嗎?”旁邊幾個孩子驚奇地看著我：“老師，她叫你‘媽媽’!”那樣子，帶著幾分“嘲笑”，還有一點疑問。我一把抱起王夢軒，在她可愛的小臉蛋兒上深深地親了一口：“我就是你們的老師媽媽呀，寶貝，你有什么事呢?”小夢軒在我懷里咬著手指不好意思地笑，孩子們都羨慕地圍了過來。

　　“你們愿意做我的寶寶嗎?”

　　幾個活潑調(diào)皮的孩子馬上就喊著“媽媽”膩到了我身上，我一個一個親著她們的小臉蛋兒，孩子們的臉上滿是甜蜜的幸福……

　　內(nèi)向的雨涵擠在人群后面，羞澀地看著我。顯然，她也渴望得到我的擁抱和親吻。我輕輕走過去，一把抱起小雨涵：“寶貝兒，你愿意做老師的寶寶嗎?”

　　“愿意!”雨涵湊近我的耳朵，用極小的聲音喊了我一聲“媽媽”，然后很不好意思地掙開我的懷抱跑遠(yuǎn)了。“寶貝兒，老師喜歡你!”雨涵帶著滿足的微笑去玩了。更多的孩子圍住了我，“媽媽，媽媽!”此起彼伏的童聲就像一曲優(yōu)美的合唱，幸福在我的.心中蕩漾開來……

　　“老師，媽媽!”一聲單純的呼喚，凝結(jié)著孩子們多少溫暖的愛!我蹲下來一一撫摸著他們的頭，可愛的孩子們，我愿做你們的媽媽，用我的微笑和真情，去呵護(hù)你們幼小的心靈!

幼兒園教師教育隨筆15

　　今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)x給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢?他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海，X的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平時都做些什么事?他告訴我說，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，X的媽媽也和我聊了一會，她告訴我，X現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把X的表現(xiàn)，形成文字在家長群中展示，不少家長紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的'事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個人……

　　聽了這些反映，我也深感安慰：這說明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會上還有一些不良的風(fēng)氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。

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