教學(xué)的隨筆
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)的隨筆1
踏上工作崗位至今，我一向擔(dān)任低年級班主任工作。為了使班級構(gòu)成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高少年兒童德，智，體，美，勞多方面的素質(zhì)，在班級管理方面我做了下面幾點(diǎn)工作：
1、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。要保證教學(xué)質(zhì)量，就要有好的教學(xué)常規(guī)。于是，我經(jīng)常利用班會課和品德與生活課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂
紀(jì)律，平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正，每一天進(jìn)行一小結(jié)，每周進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評比。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有幾個紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強(qiáng)教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美，語言美，心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行校園的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好綠領(lǐng)巾上學(xué)，由班干部督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，要求同學(xué)們懂得講禮貌禮貌，無論在校內(nèi)，校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲"老師好！"放學(xué)回家都會說："老師，再見！"同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)能夠看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
3、利用主題班隊會對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。利用班會課向?qū)W生介紹優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，鼓勵同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。帶動全班小朋友參加“六一”慶祝活動，進(jìn)行寫字比賽，講故事比賽，"我是禮貌小標(biāo)兵"活動……事實(shí)證明，班隊活動是對孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康成長，在課上，我糾正同學(xué)們錯誤的讀書寫字姿勢。每一天檢查他們的個人衛(wèi)生教育學(xué)生持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生，除了每一天堅持一小掃，每個星期五，我都會帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行大掃除，讓孩子們從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
5、做好學(xué)生的安全教育工作。每周二或四都對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學(xué)生課間玩耍時也要求他們注意團(tuán)結(jié)，不打架，以免出現(xiàn)事故，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
6、要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，班干部是班級的骨干和核心。一個優(yōu)秀的班群眾務(wù)必有一支素質(zhì)優(yōu)良，團(tuán)結(jié)協(xié)作，富有活力，能獨(dú)立工作的干部隊伍。一是嚴(yán)格要求各位班委干部，要求他們具有高度的職責(zé)心和群眾榮譽(yù)感。二是組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的.，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領(lǐng)班級開展建設(shè)工作，班干部隊伍的建設(shè)是班級建設(shè)一個必不可少的環(huán)節(jié)。
7、加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育，管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時我都注意做好這個工作，個性是那些頑皮的同學(xué)更要家長共同管教。以前有一，兩個同學(xué)時常在班上欺負(fù)其他小朋友，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，經(jīng)過老師和家長的多次教育，此刻改變很大。基本能遵守校園的學(xué)生規(guī)范了。
教學(xué)的隨筆2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
在課堂上，我始終用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機(jī)會嗎？而后教師范讀課文，“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶，激起了學(xué)生朗讀的欲望。
在分析課文第一自然段時，讓學(xué)生用讀、畫、悟等形式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。理解運(yùn)用不同句式來表達(dá)可以使語言更加生動形象。這是課文的一個難點(diǎn)。我先讓孩子們?nèi)フ艺椅闹袑懥藥追N花，又是如何描寫它們開花的，然后指導(dǎo)朗誦。隨后我又和孩子們分開來讀，孩子們讀原文，我把花開的樣子讀成“**花開了”，讓孩子們對比哪一種表達(dá)好？為什么？孩子們說完后，我進(jìn)行了總結(jié)：運(yùn)用不同的句式表達(dá)同一種事物，可以使語言更加生動形象。在讀中，在對比中，孩子們輕松理解了這一個知識點(diǎn)。教學(xué)之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能，學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的'呢？”孩子們眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。最后，讓學(xué)生畫下花鐘。在知識鏈接上，我們還一起探討了其他有趣的鐘，如樹鐘。
教學(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面、個性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。
教學(xué)的隨筆3
時至今日，我已伴隨著這個班的孩子達(dá)到五年的光景，教育教學(xué)反思隨筆一。從三年級開始，我就對這個班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的焦慮情緒。現(xiàn)在，他們是六年級的孩子了。從行為習(xí)慣各個方面都有所長進(jìn)。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴(yán)重了。以前，這個問題一直困擾著我，我不知道為什么“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的差距如此之大。直到今天在讀書時，發(fā)現(xiàn)了下面的文字，才有點(diǎn)撥開迷霧的感覺。
《周哈里之窗》中是這樣說的“從嬰兒開始，我們通過行動，以及行動獲得的反映，來構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺中，我們的價值觀、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導(dǎo)致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗，如果一個心情不好的'母親，也許會讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，并導(dǎo)致未來拒絕一切洗碗的工作。對每個人的自我認(rèn)識來說，必然有一些這樣的錯誤的反饋導(dǎo)致的錯誤的價值觀存在。作為成人，有了相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰Γㄟ^自我觀察，仔細(xì)思考，逐漸增加新的了解，改變那些過去通過錯誤渠道獲得的錯誤價值觀和做事模式，對個人的成長和提高來說，都是十分重要的。”
看過這段文字后，我們就不難理解為什么我們的孩子會做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長過程中，無論是老師還是父母，或多或少都有過錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰也無法離開情緒的困擾，如果這個時候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態(tài)度和教導(dǎo)。孩子們的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏差，就會產(chǎn)生錯誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯誤言行，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并做出更正引導(dǎo)，就會產(chǎn)生錯誤的人生觀、價值觀，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹(jǐn)言慎行，在不知道怎么說的時候，最好不要說。即便說的時候，也一定避免情緒化。
教學(xué)的隨筆4
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的'課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
教學(xué)的隨筆5
在我們?nèi)粘５墓旁娊虒W(xué)中，有這樣一個問題不能忽視，那就是孩子們其實(shí)對古詩不是很感興趣，一是因為古詩中語言太精練，孩子們讀不懂，二是因為古詩文離我們太遙遠(yuǎn)，而且里面的景物、事物和我們的生活實(shí)際并不貼近，所以，孩子們接受的主觀意識不強(qiáng)。那么，在課堂中，我們不能只要求學(xué)生把每節(jié)課的幾十個字背下來即可，而是要讓孩子們走進(jìn)傳統(tǒng)經(jīng)典，感受其魅力，那么如何能把孩子們帶到經(jīng)典中，主動的去探求知識呢？在日常的古詩文教學(xué)中，我反復(fù)學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對詩歌寫的什么內(nèi)容，其實(shí)并不感興趣，反而對詩歌的生平、經(jīng)歷等非常感興趣。于是，我抓住了孩子們這方面的喜好，每節(jié)課正課之前，我都會為孩子們講一個與詩歌、作者有關(guān)的古詩，或者干脆就把詩歌一古詩的形式呈現(xiàn)。如我在五言律詩《野望》的講解中采用了這樣的方式：
一、抄寫古詩，標(biāo)準(zhǔn)字音。
二、標(biāo)出平仄，反復(fù)朗讀。
三、根據(jù)自己的理解，再讀古詩，注意語調(diào)變化。
四、整體感受，請你根據(jù)“時間、地點(diǎn)、景色、事件、心情”等幾個方面把整首詩串聯(lián)成一個小故事。
五、整體分析。
六、把這個故事講給同學(xué)們聽。
七、背誦古詩。
在整個過程中，孩子們充滿了興趣，很快，孩子們了解了詩歌的內(nèi)容，情境，并能夠用自己的語言講述詩歌的內(nèi)容。更神奇的'是，在我的引導(dǎo)下，孩子們直接把詩歌的內(nèi)容背誦下來了。
細(xì)細(xì)回想，其實(shí)每一首詩都有它的寫作背景，情境，真正能被孩子接受的，其實(shí)是詩歌所蘊(yùn)含的知識背景，而文字，只是把孩子們引向那個時代、那個情境的一個載體，在讓孩子們熟悉語言風(fēng)格的前提，文化的教育其實(shí)才是孩子更大的渴求。
教學(xué)的隨筆6
我們科學(xué)教師要以學(xué)生為本來確立本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。“以人為本”的思想提出很久了，但我們科學(xué)教學(xué)工作中如何才能做到這一點(diǎn)呢?我想，不外乎從兩個方面入手。
一要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手確立教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是很喜歡上科學(xué)課的，為什么呢?因為科學(xué)課上可以讓他們學(xué)到很多感興趣的科學(xué)知識，認(rèn)識許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，掌握一些實(shí)用的科學(xué)研究方法。那我們教師就應(yīng)該從教材內(nèi)容中去發(fā)掘出學(xué)生所感興趣的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性，這種“感興趣的問題”大都是與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的一些常識性的、有一定探究價值的生活知識或者是學(xué)生可以利用其來解答一些實(shí)際問題的方法和技能，只有從這些問題引入課堂教學(xué)，才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引他們主動地、自行地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動。
二要從學(xué)生必需掌握的基本科學(xué)知識和基本科學(xué)方法入手確立教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)科學(xué)課，都有要求學(xué)生必需知道或理解的一個基本科學(xué)知識和必需掌握或?qū)W會的一個基本科學(xué)方法。科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要有提高，學(xué)生要在科學(xué)課上學(xué)有所得，我們科學(xué)教師在日常教學(xué)活動中就必需要關(guān)注這兩個“基本”，從這兩個“基本”入手確立課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣一節(jié)課才不會覺得無話可說，無實(shí)驗可做，無知識可講，才能讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的同時提高他們的科學(xué)基本素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力，加深他們對于科學(xué)知識的理解和掌握，做到在日常教學(xué)過程中切實(shí)提高課堂教育質(zhì)量。
教學(xué)的隨筆7
我心目中的理想課堂是師生互動的課堂。老師充滿愛心、童心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽者。課堂上，孩子們思維靈動，神采飛揚(yáng)，敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開。師生在交流互動中思維時時碰撞出智慧的火花。
我心目中的理想課堂是充滿鼓勵的課堂，是寬容個性的課堂。這樣的課堂允許孩子的錯誤存在，但老師積極引導(dǎo)而并非壓制，孩子始終充滿自信。
葉瀾教授說過：理想的課堂沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。所以我追尋詩意語文，追求真實(shí)，扎實(shí)，簡約，富有靈氣的語文課堂，讓課堂成為師生共同成長的搖籃，精神棲息的家園。努力創(chuàng)設(shè)理想課堂，讓孩子健康快樂地成長
孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。于是，作為小學(xué)語文教師的我，會思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的.我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。”通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我要說”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《要是我在野外迷了路》這篇課文時，我找來樹的年輪、北極星的錄像與學(xué)生一同欣賞，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問大自然些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、給學(xué)生一個“開放的課堂”。
開放的語文課堂不應(yīng)僅僅局限于語文知識傳授這一維度。應(yīng)該做到知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維立體整合。
開放是手段，發(fā)展才是目的。開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個性不再受到禁錮，使得語文教學(xué)真正融入生活之中，還語文的本來面目，是充滿活力的語文課堂教學(xué)，是真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。
教學(xué)的隨筆8
在生活中，我覺得最大的暴力就是語言暴力。同樣在校園中，最冷的暴力我覺得也是語言暴力。
語言暴力雖然不會傷害到你肉體的一絲一毫，但是對人內(nèi)心的影響可不能小看了。作為一名正在教學(xué)一線的老師，每天面對著一群群孩子，孩子畢竟都是孩子，他們有做好的地方，但是他們也有犯錯誤的.時候。這個時候，我們可以向孩子直指他的錯誤和不足之處。但是有時強(qiáng)調(diào)過好多次的事情，總有孩子會記不住，明知故犯。內(nèi)心的一股怒火油然而生，隨之話語就會嚴(yán)重了。
教育家羅曉說，教師的職責(zé)就是教育學(xué)生，指出學(xué)生的不良習(xí)慣，并幫助學(xué)生進(jìn)步。但是教師在教育學(xué)生的時候，杜絕身體暴力的同時，也要盡量避免“語言暴力”。
羅曉說，雖然“語言暴力”對學(xué)生的身體不會造成傷害，但是對學(xué)生的心理會造成傷害。“語言暴力”沒辦法滿足學(xué)生被尊重、被理解以及歸屬感的需求，在以后的成長道路上，人際交流方面容易過分防御，造成謹(jǐn)小慎微，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。對于心理承受能力差的學(xué)生，如果長期遭受“語言暴力”，心理就會壓抑。
在羅曉看來，一個好的教育者，批評學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)步需要技巧。首先，批評學(xué)生要有根有據(jù)，公平公正，語言上不能一直諷刺。其次，適當(dāng)?shù)慕逃菓?yīng)該的，但是要掌握分寸，老師要在理解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生。比如對正處于青春期的學(xué)生，老師用心去理解，就不會對什么都看不順眼，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。再次，教育學(xué)生是一個教師反思自我的過程，教師要作為學(xué)生的榜樣，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育。學(xué)生學(xué)習(xí)不好、習(xí)慣不好，有很多因素，與家庭、學(xué)校、社會都有關(guān)系，學(xué)生會模仿老師，老師要做好榜樣。
老師本身要學(xué)好教育心理學(xué)，深入了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生遇到困難的時候，會主動想到找您幫忙。
教學(xué)的隨筆9
在一次課間活動時，我無意走進(jìn)教室，聽到一群學(xué)生在大聲喊到：“體育，體育，我最愛”。雖然是課間活動時間，他們卻喊得非常整齊有序，那場面看了好感動，學(xué)生喜歡上體育課。我不想打擾他們，默默地站在教室后面微笑地看著他們，不知是誰發(fā)現(xiàn)了我，大家馬上七嘴八舌地圍著我問：“老師，老師，今天我們干什么？”這是我在上體育課前經(jīng)常聽到的一句話。我會反問他們一句：“那你們最想干什么呢？”他們的回答雖然是五花八門：打乒乓球、打籃球、跳橡皮筋、跑步、游戲……但我還是有點(diǎn)不知所措。
該怎么回答，才能滿足他們的運(yùn)動欲望，不傷他們的自尊心呢？孩子就是這樣好問，當(dāng)然，好問也是進(jìn)取的一種表現(xiàn)，作為教師不能抹殺孩子的這種積極興趣，而且我覺得好問也是對體育課感興趣的一種外露表現(xiàn)。
所以我在設(shè)計課時，總是要想辦法在完成本課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，力所能及地安排一定的'時間，讓他們做些他們所喜歡的活動或游戲，來滿足他們的積極興趣和運(yùn)動欲望。有時我會在宣布完本課內(nèi)容之后，明確完成動作好的學(xué)生可以踢足球或打籃球，作為一種獎勵，這樣學(xué)生上課的積極性馬上被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)非常積極主動，當(dāng)然教學(xué)效果是可以預(yù)知的。但在活動中，作為教師也不能放任不管，而要適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，我想不管做什么運(yùn)動，對學(xué)生的身體、心理、生理，都會在一定程度的得到鍛煉。學(xué)生的熱情，是我們教學(xué)的一種資源，我們務(wù)必要充分利用，這就是上體育課的真正目的。當(dāng)然，在教學(xué)中的安全也是不能被忽視的，但也千萬不能只顧安全，什么也不讓他們干，這樣會喪失他們對參與體育運(yùn)動的一片熱情。
我覺得學(xué)生喜歡上體育課的另一方面，就是作為教師要用心去聆聽，用心去教學(xué)，正確處理好師生關(guān)系，這對你能否上好一節(jié)課，是否吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響也很大。因為體育教學(xué)是以實(shí)踐為主的一門課程。所以在教學(xué)過程中，我比較注重師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂。因為我知道在此過程中，建立起的師生關(guān)系是其他學(xué)科所無法比擬的，所以在平時的教學(xué)過程中，我很重視與學(xué)生在這方面的交流和合作，努力使每一個學(xué)生都愛上體育課，喜歡上體育課。
我是這樣認(rèn)為的，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，應(yīng)該是我們體育教師應(yīng)有的天職。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，安全是第一位的，我們知道任何活動項目都有一定的危險性。但只要我們教師在思想上、行為上加以教導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上重視，在行為上規(guī)范，盡量避免事故的發(fā)生。那么，我想：體育課的春天離我們還遠(yuǎn)嗎？
教學(xué)的隨筆10
低段教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計直接影響著孩子們學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計活動化的課堂更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。
怎樣就能體現(xiàn)活動化課堂的價值呢？我認(rèn)為應(yīng)注意：課堂教學(xué)中，活動的價值往往不在于活動結(jié)束所獲得的結(jié)果上，而常常體現(xiàn)于過程中。我們關(guān)注的不應(yīng)僅僅是對于錯、優(yōu)與劣的有形結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動的`態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注活動本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價值。總之，要更加注重學(xué)生對過程的主體性體驗，注重給完美人格的養(yǎng)成提供更多的機(jī)會，用活動貫穿整個課堂教學(xué)，設(shè)計內(nèi)容在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面體現(xiàn)出自主、開放和創(chuàng)造的特征，讓學(xué)生“在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”。
在學(xué)習(xí)活動中，要特別注意讓學(xué)生進(jìn)行知識發(fā)展的全過程的體驗性實(shí)踐活動，以加強(qiáng)其獨(dú)立性實(shí)踐活動，鼓勵由成功走向成功的經(jīng)驗型實(shí)踐活動，更關(guān)注由失敗走向成功的批判型實(shí)踐活動，因為人的認(rèn)識是有階段性和往復(fù)性的。多次實(shí)踐活動，會使人的認(rèn)識不斷攀升，成功的經(jīng)驗誠然可貴，失敗的教訓(xùn)更是寶貴的財富，只有在具體的實(shí)踐操作中將不可能變成可能，才會產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗，這便是創(chuàng)造性思維以及個性品質(zhì)的存在，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，用獨(dú)特的方法解決問題是有巨大幫助的。
教學(xué)的隨筆11
在我的小學(xué)英語教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，透過體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的'教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
教學(xué)的隨筆12
一、隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)的現(xiàn)狀
對于初中語文隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)，相關(guān)的教育學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，并且取得了一定的成果。在對隨筆訓(xùn)練的研究過程中，主要是對隨筆訓(xùn)練的訓(xùn)練方法以及對作文教學(xué)的作用進(jìn)行分析，得出了較多的理論結(jié)論，但是體現(xiàn)出來的實(shí)踐性和指導(dǎo)性卻存在一定的不足。通過調(diào)查分析可知，學(xué)生對隨筆訓(xùn)練這一教學(xué)模式存在著興趣不高的情況，教師對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練指導(dǎo)性意見不足，使隨筆訓(xùn)練沒有起到良好的效果。
二、隨筆訓(xùn)練的方法
1.制定隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)
教師在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行寫作方法的制定，防止學(xué)生作文寫作內(nèi)容的重復(fù)性，保障寫作內(nèi)容的多樣化。語文教師在教學(xué)過程中，會對學(xué)生年齡和年級等方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。例如教師讓學(xué)生寫關(guān)于自然方面的文章，首先讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，規(guī)定有關(guān)自然方面的主題，可以通過摘抄優(yōu)美語句或者名言警句的形式，來對周圍的環(huán)境進(jìn)行描寫。通過這樣的訓(xùn)練形式，能夠有效提高學(xué)生的作文寫作水平。
2.注重課堂氛圍的營造
在確立了作文教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該注重語文寫作課堂氛圍的營造。通常來說，大多數(shù)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練和隨筆寫作能力較差，與呆板的課堂氣氛存在著很大的關(guān)系。針對這一影響作文寫作的情況，教師應(yīng)該進(jìn)行課堂氛圍的營造。鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行寫作，在平時的隨筆寫作中去抒發(fā)自己的感情，對于相關(guān)的寫作工具書，在平時的訓(xùn)練中不需要對學(xué)生做太多的要求，應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用自己喜歡的工具書。另外，要教會學(xué)生將寫作內(nèi)容盡量貼近現(xiàn)實(shí)，對于篇幅和內(nèi)容等問題，不需要做太多的要求，應(yīng)該從全方位來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
3.教會學(xué)生積累寫作素材
初中階段的學(xué)生由于自身存在著知識不豐富和社會閱歷少的現(xiàn)象。所以在作文寫作中，難以抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該明確學(xué)生的這一特點(diǎn)，教會學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累，將課堂上的好詩句和優(yōu)美的語句與學(xué)生進(jìn)行及時的分享。同時，在隨筆訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力和想象力的擴(kuò)展，對學(xué)生的作文寫作素材進(jìn)行構(gòu)建，提高學(xué)生的作文寫作水平。另外，要告訴學(xué)生將優(yōu)美的語句背誦下來，光靠閱讀只能帶來浮光掠影的作用，不能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對隨筆訓(xùn)練中的好詞好句進(jìn)行背誦，在寫作時進(jìn)行應(yīng)用，減少寫作時的思考時間，用背誦的形式加深了學(xué)生對閱讀的印象，起到了良好的作文寫作效果。
4.對作文進(jìn)行多樣化評改
作文評獎是作文寫作中的重要步驟，如果該環(huán)節(jié)處理的好，對學(xué)生的作文寫作會產(chǎn)生重要的作用，如果處理不好，該步驟無法取得一定的效果。因此，教師應(yīng)該對作文寫作的評獎步驟下功夫。主要的方法有：首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己存在的不同情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，對學(xué)生的總體訓(xùn)練目標(biāo)和寫作水平進(jìn)行綜合的考量，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，將不同時期的隨筆訓(xùn)練進(jìn)行縱向考慮，用發(fā)展的.眼光來看待學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生能夠更加的明確自己，提升作文寫作的興趣。其次，應(yīng)該建立多樣化的評獎方式，采取大評獎和小評獎相結(jié)合的方式，對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合的講評，并及時反饋，提升學(xué)生寫作的積極性。
三、隨筆訓(xùn)練對作文教學(xué)的作用
1.提高了學(xué)生的作文寫作興趣
隨筆訓(xùn)練是提升學(xué)生作文寫作成績的關(guān)鍵步驟，可以幫助教師找到合適的作文教學(xué)方法，能夠擴(kuò)展學(xué)生的作文寫作思路，豐富寫作的內(nèi)容，提升學(xué)生的作文成績。隨筆寫作的形式，能夠幫助學(xué)生將平時閱讀中瀏覽的優(yōu)美語句積累下來，防止學(xué)生作文寫作內(nèi)容的重復(fù)性，使作文的語句和內(nèi)容更加新穎。同時，隨筆寫作也具有較大的隨意性，學(xué)生可以隨意進(jìn)行寫作，沒有束縛性，對學(xué)生寫作的內(nèi)容沒有特定的要求，可以用簡短的話語來表達(dá)自己的想法。總之，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中可以自由地表達(dá)自己的想法，對寫作沒有過多的要求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。
2.促進(jìn)學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感
隨筆訓(xùn)練所表達(dá)的最主要內(nèi)容就是學(xué)生對日常生活的記錄，可以對平時發(fā)生的瑣事和對事物的感想進(jìn)行充分的表達(dá)，寫作的形式自由化，促進(jìn)學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。日常的瑣事是作文寫作的最主要素材，能夠提升作文寫作內(nèi)容的真實(shí)感，提升作文內(nèi)容的豐富性，學(xué)生在隨筆訓(xùn)中對寫作素材進(jìn)行不斷的積累，能夠促進(jìn)學(xué)生作文成績的提高。
3.與考試方式和考試內(nèi)容更加貼切
當(dāng)前，我國大多數(shù)地區(qū)都對中考進(jìn)行了改革，而作文又是改革的重要內(nèi)容，由傳統(tǒng)的命題作文向看圖說話和材料作文的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使作文考題更具靈活性，并且考試的內(nèi)容更加能夠貼近生活。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將考試的題目劃分在一定的范圍之內(nèi)。但是隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教師的這種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，不能培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的擴(kuò)展和寫作內(nèi)容的多樣化，會使學(xué)生的思維局限在一定范圍內(nèi)，無法促進(jìn)學(xué)生作文成績的提高。所以，隨筆訓(xùn)練這種形式，可以幫助學(xué)生將日常生活中發(fā)生的事物進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生積累作文素材，與當(dāng)前的考試方向和學(xué)生的培養(yǎng)方向具有一致性，貼近作文考試的命題方向。例如，當(dāng)前中考作文考試題目中，涉及到較多的思鄉(xiāng)類作文，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，可以采用隨筆寫作中的內(nèi)容，將日常記錄的內(nèi)容更好的應(yīng)用到作文寫作中去，提升了學(xué)生作文寫作的積極性，在一定程度上，學(xué)生通過隨筆訓(xùn)練，能夠更加適應(yīng)考試的發(fā)揮。
教學(xué)的隨筆13
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教育的'人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教育目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教育中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教育的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教育，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教育就顯得落后、過時，平時教育不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教育熱熱鬧鬧，教育形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教育人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教育中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教育的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)的隨筆14
如果把數(shù)學(xué)課堂比作是思維的訓(xùn)練場，那么數(shù)學(xué)課上的討論就可以看成是思維碰撞的火花。
讓學(xué)生們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一雙質(zhì)疑的眼睛，凡事敢問個為什么，并想辦法去驗證，解決，這樣的課堂才是真正的數(shù)學(xué)課堂。
在我們?nèi)h推開“導(dǎo)學(xué)案”的課改中，我們在教學(xué)中力爭激起學(xué)生思維碰撞的火花，讓他們會小組活動，能與人合作，敢于表達(dá)自己的意見，說出自己的想法，讓課堂不再是一言堂，不再是一潭死水。學(xué)生在課堂上有爭論，說明，他們在動腦筋，在驗證中，學(xué)生們會漸漸明確解決問題的正確的思維方法，即：大膽地猜測，小心地驗證。
片斷1：二年級，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了誰比誰多，誰比誰少的應(yīng)用問題后，我出了一道這樣的題：
小明有8個蘋果，小麗比小明多5個，請問他們共有幾個蘋果？
在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了兩種不同的'答案：
1：8+5=13（個）
2：8+5=13（個）
8+13=21（個）
我沒有直接告訴學(xué)生們哪種方法正確，而是調(diào)查：同意第1種方法的人舉手（大約有一多半）；同意第2種方法的舉手（有一少半）；
請和你小組內(nèi)的學(xué)生說一說你是怎么想的，你算出的答案表示的是什么意思呢？
小組討論結(jié)束后，我請出兩組的代表（各組大約在3人左右），請他們上臺說說自己的看法，而且可以質(zhì)問對方組問題。
*1組的同學(xué)說：小麗比小明多5個，說明小麗是多的，知道了小明有8個，求多的就用8+5，這樣不就算對了？
*2組的同學(xué)說，8+5算出來的是小麗的，可人家問的是“一共”，所以你們算的不對。
*2組的同學(xué)補(bǔ)充：要算“一共”，就得把小明的和小麗的加起來。所以，要8+13才行。
老師幫著畫一畫圖意，再次問，你們同意哪種算法呢？大家都同意第二種方法。講臺上*1組的學(xué)生也悄悄地跑到了*2組的隊伍里，教室里洋溢著一陣善意的笑聲。
片斷2：在學(xué)習(xí)了對稱圖形后，練習(xí)中有這樣一個問題：
圓的對稱軸有多少條？
有的同學(xué)說1條；（同意1條的同學(xué)舉手。較少）
有的同學(xué)說2條；（同意2條的舉手。不多）
有的同學(xué)說4條；（同意4條的舉手。較多）
這時，一個同學(xué)舉起手說：數(shù)不清。同學(xué)們笑了起來。我問這個學(xué)生，你為什么說數(shù)不清呢。他紅著臉支支吾吾地說：“我爸爸說的。”我笑了笑，示意他坐下。
于是，我問誰帶著一個圓形？寥寥無幾地舉起了幾只小手。
我請其中的一個學(xué)生上臺驗證她的觀點(diǎn)（說4條的那個孩子），這個孩子舉著一個小圓片，對折圖形1次，我?guī)退涗浺粋�數(shù)字，直到記錄了4次，她說沒有了。
這時，說數(shù)不清的孩子趕快舉起手說：“老師，我改了，我也同意4條……”我對他的觀點(diǎn)沒有作任何評價。
我說，這樣吧，帶圓的同學(xué)很少，我們用長方形紙來撕一個圓，誰能做到？學(xué)生們面面相覷，搖搖頭。
老師就能做到，請同學(xué)們注意看。（學(xué)生們臉上那種專注的激情，真的讓你感覺到做老師的幸福。其實(shí)，我這也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，在一次會上，孔凡哲教授就是這樣用長方形紙撕圓的。）
我提示：
1、先做長方形紙撕出一個正方形來。（這個學(xué)生們很容易做到。）
2、把正方形沿對角線對折后，再對折。
3、沿著三角形直角所在的那個頂點(diǎn)，不斷地對折，直到折不動了。
4、撕去尾部，展開。
在學(xué)生們的驚嘆聲中，一個非常接近于正圓的圖形出現(xiàn)了。
有不少學(xué)生在老師的提示下，撕出了正圓，看著他們臉上洋溢著的快樂的神情，我相信會有更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。而不會的同學(xué)也不服輸，又找出了長方形紙再試。
這時，我再次提出了：圓中有幾條對稱軸呢？
學(xué)生們都說：數(shù)不清
數(shù)不清也可以怎樣說呢？
有個別學(xué)生能說出：無數(shù)條
對，圓的對稱軸有無數(shù)條。
再次請上說圓的對稱軸有4條的那個孩子，在她的圓上說明除了標(biāo)出的那4條外，在4條的間隙還可以再折，所以請她說：圓的對稱軸是幾條呢？大聲地告訴同學(xué)們：圓的對稱軸有無數(shù)條。
我建議學(xué)生們回去考一考自己的爸爸媽媽，看他們會不會用長方形紙撕出一個圓。每個孩子的臉上都寫滿了笑意。
讓學(xué)生的思維碰撞出火花，讓他們在爭辯中明理，在動手中體驗，在思考中提升，這是我們每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到的。
教學(xué)的隨筆15
一、樹葉貼畫造型教學(xué)。
各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學(xué)生的動腦、動手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。
二、彩紙造型教學(xué)。
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如拼人物畫時，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現(xiàn)、栩栩如生。另外，還可將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。
三、麥稈造型教學(xué)。
春天，金黃的小麥豐收了。學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。
四、布貼造型教學(xué)。
布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的`提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。
五、年畫、掛歷時裝設(shè)計。
農(nóng)村家庭都喜歡在新年張貼年畫、掛歷，現(xiàn)在的掛歷和年畫是越來越漂亮、品種也是越來越豐富多彩。迎新晚會前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設(shè)計制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開生面的時裝展示會。制作掛歷時裝一不用針線，二不用縫紉機(jī)。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺釘書機(jī)，外加幾卷雙面膠。制作時一量肩寬，二量衣長(肩到肚臍的長度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(腰到膝蓋的長度)。以腰圍為長度剪下長方形，再按裙長剪下若干長方形，然后用訂書機(jī)把這些長方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡單，先以二分之一胸圍為寬，衣長為長剪好兩個長方形，再將長方形對折剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學(xué)。
制作家具后會有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖(想好你要貼一幅什么圖畫)，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。
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