高中班主任隨筆【合集】

　　無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。經典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的高中班主任隨筆，歡迎大家分享。

高中班主任隨筆1

　　今天是高二分班后的第一次月考后的分析會，本是一個普普通通的分析會，但是，新任校長的第一次出席會議，我作為“優秀”班主任的代表在會議上發言有著不小的壓力，不過還好，發言還算順利，說出了我的一些理念，也引起了大家的一些關注。如何把我這次在全年級老師及校長副校長等領導面前發言的'事情轉化成一次教育機會呢？

　　會議結束飯還沒吃我就回到班級，告訴學生：我作為班主任代表在全年級會議上發言其實是我們實驗二班的榮耀，是我們實驗二班每一位同學的榮耀，在會議上，德育處、教務處的領導這樣評價我們班級的同學們，他們說我們班的同學都是有自主學習能力的人，有思想的人，內心強大的人，實驗二班是年級的最好的班級，將來要在高考中創造奇跡的班級。當我聽到這些話的時候，是榮耀，是學校領導對我們班級的信任，但是我不是高興，而是感到了更大的壓力，欲戴王冠必承其重，我感到了更大的責任，不過，我相信我們實驗二班的48人一定會做最好的自己，我們共同努力一定會創造屬于自己的成功！接著我指出了班級的目標：一半同學進入一本線，全班同學都是二本線以上。

　　在說這些話的時候，感覺到同學們對班級有了更好的期待。其實我說的德育處教務處的領導對我們班的評價是我編出來的善意的謊言，但是只要能激發學生的集體榮譽感，激發學生的潛能，就是良好的教育資源。

高中班主任隨筆2

　　常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗快樂。

　　一、學生幫我反思

　　著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在XX同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，XX與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評XX：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與XX的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學卻說XX多管閑事，并辱罵XX，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是XX引起的，那位同學就應負主要職責，XX是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向XX道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話��！

　　二、走進學生心靈

　　俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。XX同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的'同學成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和

　　我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

高中班主任隨筆3

　　從高一起我們就強調學生不要帶手機到學校來，到高二時要求就更嚴格了，不允許看見有手機出現在校園內。其實目的很簡單，就是想讓學生專心學習。可是再怎么嚴格要求總會有學生的手機被沒收，有的是在打電話時更多的是在打游戲時。

　　這個學期開學到現在有一個半月，我們班就有五個手機被沒收，說實話我已經不知道該怎么去處理這個問題了。因為在開始有個叫彭洋的同學玩手機被年級主任沒收，然后是讓他回家一個星期反省，回來后自愿捐點班費。可是這好像沒起到警戒的作用，還是有學生冒著風險玩。后來總不至于都讓他們回家反省吧。光靠我自己想也想不出什么好的辦法。所以我把這周的'周記主題設定為：

　　1、在學校。年級。班級的高壓政策和嚴厲的懲罰措施下，仍會出現有同學手機被沒收的情況，你覺得是什么原因導致的？

　　2、你覺得學生需要帶手機到學校嗎？帶手機到學校的作用或影響是什么？

　　3、你有什么好的建議能幫助杜絕私自帶手機。違規玩手機的現象嗎？

　　看到學生寫的內容總覺得有收獲，有人說，光靠學校管是沒有用的，關鍵是學生自己要管好自己，自愿地不帶手機，說學生們需要一次思想教育。還有的建議用金屬探測儀定期檢查，還有的說帶可以，放老師這，需要的時候可以拿回去用�？赐晁麄兊南敕ㄎ乙灿辛俗约旱乃悸�。今天下午利用班會課時把手機作為一個話題讓大家討論了。先讓大家說出手機的優點。他們說手機可以及時聯系父母，可以當鬧鐘當手電筒，可以小猿搜題，可以聽音樂可以淘寶。然后他們就說不出優點了。我說這些是不是基本都可以解決呢。買個鬧鐘和手電唄，聽音樂用MP4，小猿搜題搜出來的是錯誤解答怎么辦。

　　然后讓他們以組為單位討論出學生帶手機的危害，果然每個組都列了很多，有輻射對腦子有影響；對視力有害；導致睡眠不足；。影響學習狀態和成績；游戲、小說、黃色信息影響身心健康；網聊會被騙；上網搜題使腦力退化；話費多加重父母負擔；質量不好充電時可能爆炸；導致攀比心理；會帶壞周圍同學；破壞學習氛圍；讓人沒有上進心等等。其實列舉的還比較多也很全面，我充分肯定了他們對手機的認識。同時也給他們看了兩張圖片，一張是一百多年前的一個正在吸鴉片的人，另一張是現在的青少年在玩手機的圖片，兩個人是同一個姿勢，下面配文：深深的感到現在外國人發明智能手機和當時提煉鴉片的目的都一樣，擊垮新中國的有志青年。他們還是很有感觸的。

　　最后給出了建議：

　　1、班級配個老人機方便同學打電話（同學又說好像不需要）

　　2、帶手機可以，放班主任這，周末下午可以拿回去聽聽音樂打打電話。

　　3、如果有同學私自帶手機不上報算違規，要貢獻班費。

　　感覺這件事目前只能這樣處理了，效果覺得也不錯，希望能改善以后的情況。

高中班主任隨筆4

　　在高三階段，考試是一種常態化的教學方式，我們經常說的是“作業考試化、考試高考化、平日考試當高考、高考考試當平時”。

　　大體算來，在高三大約九個月的備考中，大約有10次學校統一的考試，每次考試占兩天的時間，講評用一天的時間，算下來，每次考試大約用三天的時間，十次考試就是一個月的時間，大約占高三備考時間的九分之一。

　　每次考試最重要的意義在于查漏補缺，在于考試之后的反思，無論從何種角度而言，考試之后的反思都比考試成績要重要，因為不到高考，所有的成績都是過程性的、檢測性的，而一切都是在變化的'，只有進行正確的反思，才有可能在最后的高考中把握好機會。

　　那么，考試之后，如何才能進行正確的反思呢？

　　我一直跟學生反復強調，一定要從自身找原因，一定要從自己的學習狀態、學習態度、一天的常規的完成質量等方面來進行反思。

　　總是會有學生以及家長去找自身之外的原因：“我的同桌不好，我討厭她！”、“我的周圍學習環境不安靜！”、“我不喜歡學校的環境！”等等類似的觀點。

　　做了九年的高中班主任，你會發現，凡是每次考試之后能夠從自身找原因，能夠從自身進行反思的，以后學習成績總會進步；凡是總是找外界的原因的，總是認為周圍的環境不好的，以后的學習成績就不可能提高。而且我還發現，凡是孩子習慣抱怨周圍環境的，家長也必定喜歡抱怨周圍的環境，凡是家長能夠都從自身找原因的，孩子也必定能夠多從自身找原因。

　　孟子曰：“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬

高中班主任隨筆5

　　雖然，我很厭煩這些所謂的周考、月考，但我覺得一學期內有兩次正規的考試，還是很有必要的。期中考試和期末考試，就是最重要的兩次考試。

　　為了營造刻苦學習，全力備考的學習氛圍，我策劃了一次主題班會：刻苦學習，全力備考。

　　上課伊始，我先給學生看了一段視頻，高考勵志視頻，藉此引起學生思考：我們很向往高三的拼搏，期待那個光榮而辛苦的時刻的`到來，但我們現在是不是就可以坐著玩，無所事事，混日子？

　　提到混日子，其實是有來頭的。我們學校很多學習成績不太好的學生，大多想借助學業水平測試，獲取個A或者幾個B，以便明年三月參加單招，以避開繁重而枯燥的語數外學習。故而，學業水平成績一下來，我們學校高二各個班級都有不學習，混日子，等待明年的單招考試的學生。現在，高二期中考試在即，作為老師，我們不能眼睜睜地看著學生就這樣混日子，故而年級部要求各個班級都開展一次主題班會，主要的目的就是激發學生學習的積極性，要把學生懈怠的學習狀態，再找回了。

　　高考勵志視頻展示后，我給學生講了單招和六月的高考的區別，讓學生從心里認同，單招只是高考的前奏，只是高考的一個部分，走了單招，很好，但要為不能走單招做好準備，因為人生是有選擇的，一旦選擇不慎，我們將掉進后悔的泥潭。

　　選擇單招，可以，但選擇六月高考，更好。我們需要努力拼搏，奮勇爭先。如果沒有夢想，我們要青春干什么？如果沒有拼搏，我們要強壯的體力干什么？如果沒有超越自我，我們還在過去的自己的境況下瞎混什么？

　　人生，需要的是夢想，需要的是奮斗，需要的是超越。

　　接下來，我給學生展示了自己精心制作的課件，以便讓學生從內心深處受到震撼，并進而行動起來：

　　1、要相信自己。相信自己是最優秀的，相信自己是最努力的。堅信自己是成功的人，現在已經成功了一半。

　　2、要確立目標。大廈巍然屹立，是因為有堅強的支柱；航船破浪前行，是因為有指示方向的羅盤，目標就是人生航船的羅盤。成功永遠屬于有準備的人，沒有詳細的計劃，就不會取得成功。

　　3、要采取行動。因為我奮斗，所以我快樂。奮斗改變命運，夢想讓我們與眾不同。

　　4、要學會堅持。成功者永不放棄，放棄者決不會成功。堅持到底，決不放棄

高中班主任隨筆6

　　臨近學期期末，又到了一年的期末評優的時候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級會評出一些先進學生，基本上會有“優秀學生”、“優秀學生干部”、“進步學生”、“文明學生”等。

　　評選上先進的孩子會發獎狀，有的時候也會有一些獎品，一些物質的獎勵等。

　　前幾年剛做班主任時，受極端民主思想的影響，我一直不進行“評優”，當時的主觀想法是，評優會鼓勵先進，但是“評優”會傷害一些沒有評上先進的學生的積極性，會傷害暫時落后的孩子的自尊，而每一個孩子都有閃光點，不能僅僅以成績來衡量，如果再以其它標準來衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級進行“評優”。

　　這樣做的結果是什么呢？看似公平，看似沒給學生制造壓力，看似班級一團和氣，實則班級缺乏凝聚力，缺乏上進心，學生會缺乏榮譽感，很難形成比學趕超的良好風氣！

　　幼兒園或者小學階段很多老師會給每個小朋友都發獎狀，這對年齡較小的孩子很有幫助，家長們也會很開心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優勝劣汰的選拔，給每個學生都發獎狀，似乎就很難起到激勵的作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊伍屢屢創造奇跡的，有一個不二的法寶就是：每次戰斗之后，一定要大力表彰戰斗勇敢的士兵，只表揚不批評！如此只需要很短的`時間一支軍隊的凝聚力和戰斗力就會迅速形成！

　　再想想我們自己的軍隊，從紅軍時期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國人民解放軍，軍隊的首長和士兵們都是“視榮譽為生命”，每個人都可以拿自己的生命去捍衛軍隊的榮譽，如此，才能形成嚴明的軍紀，才能“召之即來，來之能戰，戰之能勝”。

　　如果學生對榮譽麻木不仁，不在乎，學習好壞無所謂，成績怎樣無所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進行表彰，要有正式的儀式，要表揚激勵先進，當然，對暫時落后的學生也要適度加以鼓勵！

　　生活本來就很現實，處處都有競爭，將來誰又能逃離現實呢？沒有一個家長，沒有一個老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績選拔，將來的社會還有各種分級分層，還有我們中國社會特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經說過“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，一律絕對平等，人人絕對自由，本來就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒有絕對公平，但是還是有相對公平的，“評優”要盡可能的做到公平公正，“學習標兵”和“學習進步標兵”，要嚴格按照學習成績的標準來進行，而“優秀學生干部”、“文明學生”“優秀團員”則最好是由班級的學生來進行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調動學生參與班級管理的積極性，當然班主任還是要把好集中這一關的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點，在班級管理中同樣也可以運用。最好，不要班主任一言堂，一個人來決定！

　　期末評優是班級管理的一個重要環節，只有認真把握好班級管理的細節，才能形成良好的班風學風，孩子們才有可能在一種積極上進的環境中健康成長！

高中班主任隨筆7

　　擔任班主任工作的這段時間，我明白了良好的心態對于班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用積極地心態，耐心地教導每一位學生。那如何使班主任有一個長期良好的心態呢?

　　1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。

　　2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。

　　3、好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。 現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。 有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的'心態，活得輕松，活得愉快，活得精。

　　“心態決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

高中班主任隨筆8

　　找學生談話，是班主任對學生進行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學生受到啟發、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進的風帆；反之，會使學生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導致事與愿違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學生、針對不同的事件和問題，采用靈活多樣的的談話方式對學生進行有的放矢、對癥下藥的教育。

　　一、談心式

　　這種談話方式是在無拘無束中進行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠理解，心領神會。這種方式一般適用于了解學生狀況和班級狀況時使用。

　　二、鼓勵式

　　這是一種對自信心不足學生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學生前進和學習的大敵，對于這類學生，班主任要善于觀察和了解，發現他們的'閃光點，利用其點滴進步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！

　　三、引導式

　　這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導、誘發、啟迪學生，從而使其透過比較、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學生。

　　四、安慰式

　　這種方式適用于學習成績突然下降或者無故犯錯的學生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因為自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時透過個別談話的方式來幫忙其分析原因、進行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

　　五、漸進式

　　有些錯誤，學生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學明白后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學習資料或學習用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎上，對學生進行漸進入心的談話，要比開門見山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學生的頂牛、無法收場的結局，乃至學生丟臉引起的更大問題的出現。當然，班主任必須要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發更大后果。

　　六、激將式

　　對于好勝心強、而自我認識評價過高的學生，在學習上表現出浮躁自滿、不踏實的學生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話中透過反復表揚好的同學來激起他向上奮進的欲望。

　　七、直入式

　　對于辨別是非潛力較強成績較好的同學來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。

　　八、預約式

　　這種談話方式是班主任事先通知學生，讓其在談話前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任但是是進行點撥和啟迪作用，但是能讓學生到達自我教育的目的。

高中班主任隨筆9

　　高一的一次班會，主題是“發現自己，做最好的自己”，我讓每一個學生都靜下心來，自我反思以下幾個問題：

　　你理想中中的工作與生活該是什么樣子？你如何才能達到你理想的工作與生活狀態？你的優勢與特長是什么？

　　你的劣勢是什么？你的劣勢中有哪些是必須改變的？有哪些是可以通過自己的努力來改變？有哪些是即使再努力也無法改變的？有哪些是即使改變了也沒有多大的價值的？

　　學生的答案五花八門，但是總結出來發現有很多的相同點：都是希望過一種能夠適合自身特點，能夠實現自身價值的生活。

　　至于自己的優勢，絕大多數孩子還是很清楚的，當然，學生時代，可能更多的是談到自己的學業成績，如“我數學能力很強”、“我喜歡英語，我英語成績突出”，也有談到了自己的身高較高，家境較好，自己的性格開朗，自己籃球打的比較好等等。

　　至于談到自己的劣勢，說的最多的還是成績，“數學死活學不會”、“英語就是記不住，一上英語課就感到頭疼”、“對自己的長相自卑、身高太低，普通話不標準，有點受歧視”等等。

　　有一個學生站起來發言：“我今天靜下來反思自己，才發現，我竟然有那么多的優點（學生鼓掌），以前我從來沒有注意到，每天總是在老師和家長的安排下學習，卻沒有真正的去反思自己的內心，沒有真正的去和自己的靈魂對話，以后我要找到真正的自我，我要讓我自己變得更加優秀，做好自己該做和能做的事情，對于有價值有意義的事情，我一定努力去做，對于沒有意義的事情，我一定會遠離”。

　　我也給這個學生鼓掌了，我說“其實，你還有另外一個很大的優點，你沒有發現，那就是，你的思維非常好，你的語言表達能力也很強，所以，作為你的班主任，我覺得你有很強的領導能力，繼續修煉，相信你一定能夠發現更優秀的自己！”

　　還有一個學生發言：“我以前很自卑，尤其在考試成績面前，我討厭每一次的考試排名，我覺得每一次別人的優秀就是對自己學業成績不優秀的打擊，我恨這種高考排名，我覺得我不能在成績方面找到任何信心，但是剛才，我靜下來思考自我，我有繪畫方面的才能，我曾經在初中的時候，就拿過全省的美術作品比賽，初中組的一等獎，每一次只要一拿起畫筆，我就自信滿滿，我就覺得我是另外一個人，我就會特別喜歡那個時候的我”。

　　其實，誰又不是這樣呢？

　　某一個時刻，我們覺得自己光彩照人，會很喜歡那個時候的自己；某一個時刻，我們又會灰頭土臉，，會特別討厭那個時候的自己。

　　究竟是什么時刻會有如此大的差別？

　　仔細的反思，就會發現，我們光彩照人的時刻往往都是發揮我們的優勢，展現我們的`個性特長的時候；我們灰頭土臉的時刻，往往都是迫不得已的要展現我們的劣勢與弱點的時候。

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，自然也沒有完全相同的兩個人，每一個世間的人，都有自己的個性，都獨特而真實，盡管我們曾經是如何的羨慕別人，然而最終，我們會發現，你究竟還是你，我也究竟還是我，我成不了你，你也成不了我。

　　這就是最真實的生命的本質。

　　做最好的自己才是最實惠最有價值最有意義的事情！

　　你可以羨慕天空中鳥兒的自由翱翔，但是，你永遠不可能成為飛鳥，你永遠不可能長出翅膀，但是你可以發揮你的特長，我們可以有飛機在空中飛的更高更遠。

　　你不可能要求潘長江具有姚明的身高，但是潘長江同樣可以成為群眾喜歡的演員，同樣也能實現人生價值；你也不能要求姚明像喬丹那樣靈活的在球場上飛來飛去，但是只要姚明發揮好自己的身高與技術的優勢，照樣可以打的奧尼爾找不到北，打的霍華德找不到北。

　　從哲學的角度而言，尊重個性，在一定意義上就是要做到具體問題具體分析，就是要做到一切從實際出發，實事求是，尊重規律的客觀性。

　　尊重個性，發揮優勢是我們正確認識事物的基礎，也是我們能夠在世間立足的根本，更是解決問題的關鍵因素。

　　在這個人類社會日新月異的時代，在這個互聯網大數據的時代，在這個智人有可能和人類進行競爭的時代，我們每一個個體都應該好好的反思一下，我們的優勢究竟是是什么？我們信仰的力量究竟有多強大？我們如何才能超越自己，做最好的自己？

高中班主任隨筆10

　　我們可以經�？吹接嘘P高三學生心理健康和調適的文章，也有不少高一學生如何適應高中生活的說法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關高二學生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學者、專家在研究這些。筆者在學校搞心理健康教育工作中發現了一個值得我們思考的問題“高二學生的心理健康問題”。高二學生是高中階段的“斷層”時期，為什么這樣說呢?因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對這些學生給予高度的關注;高三的學生因為就要參加一年一度的高考，學校和老師對他們給予更高度的關注。相反，學校、老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，但是，高二這個階段的學生卻存在著嚴重的心理問題。

　　問題原因分析及對策：

　　1.強迫癥

　　表現：筆者在學校高二級11個班上心理健康導向課和對個別高二學生心理咨詢時發現，高二學生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其具體表現在：有些學生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考大學會受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會聯想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“安全”、“友好”則腦子里立即閃現出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反復深究自然現象或日常生活事件發生的原因，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長”等�；加袕娖劝Y的患者內心都有焦慮不安的情緒反應。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無法消除這些行為，甚至引起更為嚴重的緊張和不安。許多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經衰弱癥狀，以及植物神經功能紊亂的表現。

　　原因：學習壓力過大�？赡苁且驗閷W習壓力過大，而自己無法用適當的方法進行有效的調節而導致，在平時的學習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過于擔心的行為方式，太過于關注自己的學業成績和日后能否考上大學;同時，由于學習的競爭導致人際關系緊張也會出現強迫現象。還有就是自卑感特別強和敏感的學生也容易出現強迫癥狀，一般是家庭經濟不好和學習較差的學生中出現較多。

　　對策：青少年由于學習或其它事情的壓力和緊張等原因而產生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒有得到正確的引導就可能發展得越來越重，以致無法正常學習和生活。處理方法：(1)自由聯想。教師引導學生找出現這種強迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學生到專業心理咨詢老師或門診進行心理咨詢，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行為療法。(3)主題班會�！叭绾蚊鎸�壓力”、“如何認識自己”“戰勝自卑，超越自我”、“戰勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會對學生起到很大的促進作用。(4)科學排名。學校注意排名的科學性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學生起到一定的促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導致進入名次的同學壓力加大，不能進入名次的同學產生消極情緒。因此，學校在進行排名時一定要注意其科學性。

　　2.對高考的期待與恐懼

　　表現：高二，要說離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的`沒畢業呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經�；孟雽�來等。有很多學生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內容是什么。

　　原因：每次考試，都會使一些學生感到非常緊張，他們時常想如果我這次考試考得好就可以順利學習，到時就會進入理想大學;如果考得不好可能就會影響自己日后學習，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學生在上課和咨詢時發現為數不少。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導致各種心理行為的出現。

　　對策：走神和分心可能每個人都曾經出現過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學習和生活，甚至出現各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學生明白高考的意義，正確認識高考，對平時考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現一個人的能力，如果學習成績不好還有很多時間可以補習。(2)教會學生正確的歸因方式。如：考試成績不好歸因為與智力沒有多大聯系，而通常都是學習策略不當造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學的學習策略或是再勤奮些就可以取得一定進步，這樣有利于學生的后繼學習行為。(3)支持療法。對走神和分心的學生，首先是采用支持療法，讓學生明白它是每個人都會出現的正常的心理反應現象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過程中讓學生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現了也不要自責、內疚和后悔，回來神后就繼續學習，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。

高中班主任隨筆11

　　在班級教學管理中，教師往往愛和學生說一句話：“你是給誰學習的？不是給我學的，你是給自己學習的！”

　　坦率的說，以前我也說過，主觀上是為了激勵學生更加刻苦學習，因為通常涉及到自己的切身利益的時候，人往往更有動力，如同經濟生活中的家庭聯產承包責任制，其道理大體如此，然而，當一個學生發自內心的覺得自己是為自己而學習的時候，動力往往很難持久，一遇見困難，學生就會退縮，“不學了，反正是給自己學的，我不學習，不努力了，又能怎么樣？”

　　學習動力究竟來自何方？究竟來自何方的動力更具有持久性？

　　康德認為，從個體、從人類日常短期行為來看是純粹理性的，是自私的，但是從長期來看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進一步的從人生的角度來理解，每個人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過就是“自己死了但是錢沒有花完而已”�？梢姡�真正促使人類不屈不撓、樂觀奮斗、頑強拼搏的動力或者說理由，從人類整體和人類歷史來看，我們每一個人其實都是在不自覺的為他人，為后人而工作和創造著，盡管這種工作和勞動的成果是我們在有生之年所不能享受到的。

　　因此，我們能夠理解，如果教育學生，學習僅僅是為自己而學，在短期內會有一定的促進效果，但是從長期呢，動力一定不會持久！

　　再進一步的想，從長期來看，學習的持久動力，一定是為他人，為社會。周恩來總理在中學時代就立志“為中華之崛起而讀書！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

　　其實，從儒家的傳統來看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統文化的.核心，如果教師能夠加以正確的引領，激發學生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發學生學習的持久動力。

　　學生的學習是東方哲學講的“術”的層面，而“道馭術”，或者是西方哲學講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發學生學習的持久動力，一定來自“道”，一定來自改變學生的“世界觀”。

　　激發學生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學生學習的最持久的動力！

高中班主任隨筆12

　　初中經過自己的努力，考上了理想中的高中。在初中，都是高高在上的。但跨入縣一中大門后，一切都是如此的陌生。在報名那天甚至感到了恐懼。走進教室，就見到一個年輕人坐在講臺上，那就是你。第一感覺就是年輕有為。隨著時間的推移，我慢慢地了解了你。你講課的風格，讓很多人敬佩。深沉的聲音，有時略帶幽默的語言。吸引著班里的每一個同學。講課的透徹和明了，更讓我感到你是一中第一語文老師。

　　我跟你真正進一步接觸是因為我要參加校體育隊。當時，你不贊成我的做法，就給我提出了兩條刻薄的條件。第一，必須按時聽英語聽力。 第二，必須坐在最后一排，并且自己帶凳子。不知道當時哪來的勇氣，居然答應了。放學時間跟聽力時間只有不到一個小時時間，每次都沒有時間吃飯。盡管那段時間很累，學習時間也很短，但成績意外進步了。所以，我當時夢想著通過體育這條路，跨入更好的大學。

　　我真正了解你，是在我當班長后。在高二上半學期后期，我們班的班長由于一些原因，轉到了文科班。臨走時，他向你推薦了我，當時我感到很意外。仿佛自己從平民變成了富翁。就在那時，我果斷地放棄了走體育這條捷徑。到大學后，我看到了體育生是多么的辛苦。慶幸自己美好的'錯過。在剛當上班長時，我一直暗暗下定決心，讓我們班每一個同學都熱愛學習。但事與愿違。半路上臺，并且自己沒有很好的表達能力。頓時，我感到壓力特別大。在向你匯報班級工作時，我講得更多的也是班里的一些不良現象。其實，我當時期望有一天，你通過選舉的方式選出同學們愛戴的班長。但每次做完班級報告，你都肯定了我。對于你的支持和老班長的信任，我漸漸地適應了這個職位。對于班里的狀況，我也改變了自己當初讓每個同學都熱愛學習的想法。慢慢地變成讓想學習的人，考上自己理想的大學。

　　在高三下半學期，同學們都進入了備戰狀態。為了消除我們的緊張情緒，每次班會你都鼓勵我們以平常心對待高考。經常讀一些成功人的高考經歷。你對同學心里變化，如此關心，確實讓我們敬佩。那些天，你不僅用語言鼓舞我們，還用行動給我們做榜樣。每天早自習，你都會到班里。盡管這是很平常的付出，但確實激勵了很多同學。在課下，我也會經常聽見學生對你的好評。

　　時光飛快，我們迎來了人生的轉折點。美好的六月百花爭艷，綠樹成蔭。但當時我們要親赴戰場，揮筆完成這場沒有硝煙的戰爭。盡管這樣，我仍沒有感到自己在戰斗。每次經過考場的校門，我都會看到你信任的笑臉。在你的教育下，我考上了自己理想的大學。我們班整體情況也很好，很多同學都發揮的很完美。我知道你最欣慰的就是看到自己的學生，考上自己理想的大學。我告訴你：你做到了，而且很好。時光總是無情，三年或許不是很短，但總會結束。你肯定很想知道你的學生現在怎樣了。在我聯系的一些同學中，他們現在都很好，他們都在為自己的明天而奮斗！我很感謝你，我親愛的班主任對我們辛勤的付出，愿你永遠幸福！

高中班主任隨筆13

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的'權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。

高中班主任隨筆14

　　危機家庭往往容易出問題孩子，危機家庭大多指的是夫妻關系不和睦，家庭危機重重，瀕臨離婚或者解散的邊緣；而問題孩子大多指的是在學校里邊行為怪異，思想極端，學習成績很差的孩子。

　　問題孩子幾乎都是通常意義上的“差生”，因為他們通常學習成績都比較差，當然，差生并不完全是問題孩子，問題孩子大多是思想極端，行為怪異，不合常規的孩子。

　　探尋問題孩子產生的原因，一定和從小的家庭環境有關，從小在家中，爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，六個人圍著一個人轉，如果老人們懂得教育，不過分溺愛孩子，孩子就會很自然的健康生長，但是絕大多數情況下，由于隔代培養，隔代親的緣故，孩子幾乎都是在以自我為中心的環境中長大，而將來一到學校，到社會中，面對群體平等競爭的壓力，一下子變得不知所措！很多的實踐已經證明，隔代培養的孩子不是平庸就是失敗。

　　只是由于社會競爭和工作的壓力，中國的上班族父母們幾乎都是依靠爺爺奶奶或者外公外婆來帶孩子，如果僅僅依靠父親一個人來工作，恐怕養家糊口都是個大問題，在這一點上，真的很羨慕佩服東亞的日本、韓國，女人一結婚就可以回家照顧孩子，直到孩子大一些再去工作，實踐越來越證明，這種做法是符合一個家庭、一個國家、一個民族的長遠利益的！

　　即使有的父母在家，能夠經常的陪孩子，本身也做得不到位，雖然有父母的稱號，卻遠遠不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在學校一有問題，根本不會從自身去找原因，而總是喜歡把原因歸結到周圍的環境上，總是認為是周圍的學生不好，是孩子的老師不好。

　　還有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打鬧鬧，相互怨恨，相互指責，本來應該是溫馨的家庭環境變成了培養孩子怨恨，抱怨的溫床。

　　現在有人調侃，不是老人變壞了，而是壞人變老了，我是很認可后一種觀點，當然壞人只是一種概括性的說法，大體上指的是xxx中長大的一代，在那一代的.成長經歷中，傳統文化被破壞的體無完膚，等他們長大了，世界觀已經形成了，再想著去改變他們，幾乎已經不可能！而他們的世界觀、人生觀和價值觀又會影響自己的下一代。

　　還有，不得不承認，由于我們目前應試教育的弊端，過于看重成績，不注重孩子的多元發展，一味的以成績作為唯一的衡量標準，這些都容易產生問題孩子，尤其是活潑好動的男孩子在應試教育的現狀下會喪失很多自身的天性。

　　工作十一年，做了九年的高中班主任，見過了很多的問題孩子，每一個問題孩子都是一個讓班主任頭疼的x元素，因為每一個問題孩子幾乎都涉及到成績、安全以及人際交往等方面的問題，對每一個問題孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的幾倍甚至更多，而每一個問題孩子的背后一定會有更讓班主任頭疼的兩個家長。

　　遇見問題孩子的家長，如果家長能夠認識到自己孩子的問題所在，愿意從自身，從家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的問題還是容易解決的，只要不是孩子已經到了一種非常極端的地步。但是一旦遇見家長覺得自己的孩子的問題都是周圍的環境產生的，跟家庭環境沒有關系時，問題幾乎就是不可能解決。

　　假如問題孩子的一些不好的行為習慣難以解決，這個孩子就會沿著錯誤的軌道一直走下去，到了一定的程度，孩子的問題一定會通過一些事情顯露出來，也必然會讓班級不安，讓家庭不和諧，進一步加重危機家庭的矛盾。

　　從問題孩子產生原因的角度去思考解決問題的辦法，最根本的是什么？我認為是父母的榜樣的力量！只要父母有責任心，有上進心，有仁愛心，夫妻恩愛，孩子從小在一種有愛心的環境中長大，父嚴母慈，尊老愛幼，長幼和諧，在這樣的環境中，孩子一定會健康成長，即使由于智力的差異因素，孩子的學習成績可能不太突出，但是情商一定不會有問題，一定不會是一個將來讓父母、讓老師、讓社會頭疼的問題孩子！看一看每年高考之后急速攀升的離婚率，一方面家長能夠為了孩子堅持到高考之后實屬不易，另一方面，作為快要成年人或者已經成年的孩子，他們會不明白嗎？這對他們不是一種煎熬嗎？

　　其次，在學校中，盡可能的創造一種輕松、高效的學習環境，尊重個性差異，從多元化的角度來對孩子做出正確的評價，力爭能夠讓每一個孩子都能找到在學校中的自尊、自信。還有一點，教育中的評價體制要做出適當的改變，因為現在實際上各個學校評價的衡量標準都是成績優秀的學生，成績很差的學生幾乎不會作為評價參數。

　　還有，家長和學校要齊心協力，做好配合，從根本上來觸動或者改變問題孩子的世界觀、人生觀和價值觀，喚醒孩子自省的力量，唯有如此，才會有根本的改變，這是一個長期的艱巨的工作，這也是拯救問題孩子，挽救危機家庭甚至預防犯罪的功德無量的事情。

　　教育永遠不是萬能的，但是教育永遠都是預防犯罪的最好手段！作為教育工作者，盡管幫助、改變問題孩子可能在我們的工作業績單上沒法呈現，但是，或許教育的最高價值，最高使命就在這里。

　　拯救問題孩子，教育工作者，責無旁貸！

高中班主任隨筆15

　　跟班里一成績較差的學生交流，學生問：“你見了我媽會跟她談什么？”，我說“談你！”學生又問“你會不會告我的狀？”我說“肯定會！難道你覺得我見了你家長會說，你們這個孩子啊，紀律很好，學習很努力，各方面都很優秀，真是個好孩子��！那再看看你那糟糕的成績單吧，我不是睜著眼說瞎話嗎？”

　　要問高中生最怕什么，絕大多數會說是家長會，因為家長會絕大多數都會是關于學習，關于成績，關于孩子在校的表現等方面的內容，而有幾個學生或者幾個家長會對自己的成績很滿意呢？即使是班主任最客觀最真實的成績匯報，也會讓很多家長對自己孩子的成績不滿意，然后即使脾氣再好的家長，一頓暴風驟雨般的訓斥估計少不了。

　　有很多時候我在想，能不能把高中的家長會開成一個歡快和諧的會議，組織一些活動，讓大家都很高興，但是事實是，有高考在，有成績的差別在，有想考好大學的競爭意識，就永遠不可能開成一個沒有矛盾的會議，當然除非班里所有的孩子都能上名牌大學，這即使在帝都估計也是不現實的事情吧！

　　因為有高考的壓力在，所以家長會還是應該成為一個能夠解決一些學習中存在問題的會議，應該是一個彼此交流溝通以更好的合作的會議。

　　高考是一項綜合性的系統工程，單靠學生單槍匹馬的沖殺已經越來越不能解決問題，有教育專家說，學生的成功=40%（學生的自身努力）+30%（教師的力量）+30%（家長的推動力），我認為這是很有道理的。

　　家長會的坦率交流會使家長更了解孩子在校的學習狀況，以及下一步需要家長配合注意的事項，并且能夠進一步的了解學校以及班主任的.教育理念，對孩子的進一步發展應該是很有裨益的。

　　但是家長會后家長跟孩子的交流也是需要教育智慧的，在初始年級，家長更多的應該是鼓勵，即使班主任如何說自己的孩子毛病多，也應以鼓勵為主，幫助孩子克服一些習慣的問題，到了高二、高三習慣已經基本養成，更多的是孩子缺乏動力，缺乏毅力，缺乏堅持，所以這時候該批評的就得批評，都快成年人了或者有的已經是成年人了，難道連點批評都不能接受嗎？

　　家校之間適度的抱怨是雙方都為孩子考慮的表現，總比一團和氣沒有一點抱怨沒有一點脾氣要好，因為前者能夠發現問題，解決問題，而后者沒有問題才是最大的問題！有矛盾的家長會才是高質量的家長會！

　　當然抱怨應該有度，不能一開家長會就是班主任批評家長做的不好，那你做班主任的不也沒做好嗎？家長也不能一交流就埋怨老師做的不好，同樣的班級，學生的差別不是很大嗎？再說那首先是你的孩子，然后才是教師的學生。

　　對于學生而言，千萬不要覺得開家長會就是班主任在告你的狀，不知道你想過沒有，你跟班主任是什么關系？你跟家長又是什么關系？學生跟班主任基本就是在一起學習兩年或者三年的關系，一高中畢業上大學，第一年也許逢年過節會發個短信祝老師節日快樂，再過幾年，你連老師的名字恐怕都記不��！而你跟家長的關系是血濃于水的永恒的親情！

　　哲學上說，矛盾是事物發展的源泉和動力，那么，我們到底該需要什么樣的家長會呢？

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