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隨筆

語(yǔ)文教師教育隨筆

時(shí)間:2024-09-04 17:24:27 隨筆 我要投稿

語(yǔ)文教師教育隨筆優(yōu)選(15篇)

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?以下是小編整理的語(yǔ)文教師教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教師教育隨筆優(yōu)選(15篇)

語(yǔ)文教師教育隨筆1

  學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生,其“困”之程度更為明顯,主要為以下幾方面特征:

  1、困之廣。從橫向的角度上看,幾乎門(mén)門(mén)科目都很吃力。

  2、困之深。從縱向的角度上看講,學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué),學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時(shí),計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。

  3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí),落了新知識(shí),補(bǔ)了新知識(shí),舊的又忘了。新新舊舊,步步薄弱,一旦脫節(jié),就會(huì)全部潰散。

  那么,學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因:

  1、理解語(yǔ)句、題意的潛力十分差。

  學(xué)困生對(duì)于文字類(lèi)題目十分打怵,首要問(wèn)題是讀不懂什么意思,然后才是題的思考方法。所以教師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題,然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋?zhuān)罱K才是思路上的導(dǎo)入。

  所以,“翻譯”題,明白題意,是學(xué)困生的首要障礙。

  這就是為什么,教師給學(xué)困生講題,學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白,但,一旦脫離了教師的“翻譯”,把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題,學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中,又迷糊了。

  2、沒(méi)有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō),經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和幫忙,幾年學(xué)習(xí)下來(lái),每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自我的問(wèn)題思考模式,這種模式日積月累,便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠,一旦建立,學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問(wèn)題解決。并且,越是到高年級(jí),這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展,決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。

  所以,學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒(méi)有自我獨(dú)立、成熟的問(wèn)題思考體系。由于體系沒(méi)有建立,所以,他們務(wù)必依靠于他人的幫忙,“翻譯”且“解釋”問(wèn)題本身和問(wèn)題的深層次含義。日子久了,他們的思考體系依舊是支離破碎,不成一統(tǒng)。

  例如,對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下,學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意,并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的`閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看,學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來(lái)的分析解決中,大部分學(xué)生會(huì)利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來(lái)接答題。所以,不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難,他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來(lái),也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來(lái)。

  基于以上的分析,我認(rèn)為,學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以,

  1、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講,從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平、理解水平。

  2、從近期的角度來(lái)講,解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為,教師少讀題、少釋題,讓學(xué)生自我去想。

  3、增加學(xué)生說(shuō)題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過(guò)題之后,能大體說(shuō)出題意。透過(guò)說(shuō)題,能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣,低年級(jí)起,能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話(huà)。這樣日積月累,就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問(wèn)題的思維體系。

  有一句話(huà)講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼,那我們能夠進(jìn)我們的最大努力,讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。

語(yǔ)文教師教育隨筆2

  前天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,最后讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡課文中哪個(gè)“媽媽”的辦法,為什么?他們表現(xiàn)得很積極,有幾個(gè)孩子的回答非常有意思:

  煜琦說(shuō):“我喜歡豌豆媽媽的辦法。我覺(jué)得豌豆蹦著跳著離開(kāi)媽媽好可愛(ài)的樣子。”她是第一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的,剛張口說(shuō)了一個(gè)“豌豆”馬上就改口將話(huà)說(shuō)完整了,我還僅僅將要提醒她把話(huà)說(shuō)完整的念頭在腦子里一閃而已。大力表?yè)P(yáng)她表達(dá)清楚完整,理由充分。

  翰林眨巴著眼睛站起來(lái)大聲說(shuō):“我喜歡蒼耳。因?yàn)樗o孩子準(zhǔn)備的是鎧甲!”這就是小男孩兒的天性!我深深理解。

  澤遠(yuǎn)高興地站起來(lái)用清亮的嗓音告訴我們:“我喜歡豌豆媽媽?zhuān)矣X(jué)得她(豆莢啪的炸開(kāi))就好像生孩子。”仔細(xì)一想,還真的很像!多有趣的想法呀!

  思捷高舉著小手終于爭(zhēng)取到了發(fā)言的機(jī)會(huì):“我喜歡蒼耳。因?yàn)樗鼈冞會(huì)粘到我的褲子上。”我小時(shí)候跟叔叔到他們班上去玩,他們班男同學(xué)把蒼耳揉到我的頭發(fā)里,害我疼得要命,從此不太喜歡蒼耳。可是這不能代表我的學(xué)生也不喜歡蒼耳呀——每個(gè)人的感受都是不一樣的,我尊重!

  騰陽(yáng)小朋友睜著期盼的眼睛望了我好久,手也舉了好一會(huì)兒了,我一個(gè)眼神示意,他馬上心領(lǐng)神會(huì)站起來(lái):“我最喜歡蒲公英。”“哦!為什么呢?”“因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有玩過(guò)降落傘,我想玩降落傘!”他的理由發(fā)自肺腑,真實(shí)童趣。

  由于時(shí)間關(guān)系,無(wú)法讓更多的孩子表達(dá)自己的想法。就這些,你瞧,就夠讓我開(kāi)心的了!用心傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法真的是一件幸福快樂(lè)的事!

  昨天外出比賽沒(méi)有上語(yǔ)文課,只布置他們抄寫(xiě)了兩篇范文。第四課古詩(shī)兩首前天回家要求預(yù)習(xí),昨天讓他們?cè)囍痴b。于是今天的第一節(jié)課堂上首先就邀請(qǐng)他們背誦,表?yè)P(yáng)他們背誦得好。然后或請(qǐng)學(xué)生或自己適當(dāng)點(diǎn)撥或課件輔助一起大致了解詩(shī)意,期間不斷夸獎(jiǎng)他們愛(ài)動(dòng)腦筋、預(yù)習(xí)認(rèn)真,詩(shī)意大多都是通過(guò)他們的積極思考理解的,不斷受到表?yè)P(yáng)的他們學(xué)得越發(fā)帶勁兒。再用吟誦法叫他們吟誦。整堂課一直感覺(jué)他們都非常積極投入,課堂氣氛活躍,自己也覺(jué)得上得很輕松愉悅。下課后,我還在講桌邊收拾東西,煜珉湊過(guò)來(lái)問(wèn)我:“劉老師,怎么這節(jié)課這么短呀?”抬眼看見(jiàn)她睜著亮晶晶的.眼睛不解地望著我的神情,真的很想親她一口。“因?yàn)槟銓W(xué)得很認(rèn)真、很快樂(lè),所以時(shí)間就不知不覺(jué)悄悄地過(guò)去了,你就會(huì)覺(jué)得好像時(shí)間變短了呀!”我抑制不住心里的得意回答她——這可愛(ài)的小家伙的感受居然和我一樣,這就是師生心有靈犀吧!她和旁邊站著的幾個(gè)孩子都笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。一天工作的愉悅從此刻飛揚(yáng)。

語(yǔ)文教師教育隨筆3

  為了教好語(yǔ)文,我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí),并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流,認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué),并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師,本人更是悉心向其請(qǐng)教,以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí),我還超多查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng),本人都認(rèn)真用心地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生狀況,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課,課后虛心地理解他們的點(diǎn)評(píng),同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái),運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí),針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的.教學(xué)。總之,都是為了透過(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì),以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧,這為我的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果:

  第一,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高。

  我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上,盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)的填充式教學(xué)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上透過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動(dòng)的狀態(tài),在簡(jiǎn)單的氛圍中理解、理解知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還透過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí),完成教師的教學(xué)目標(biāo),而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,群眾的凝聚力,從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

  第二,學(xué)生的閱讀理解潛力有所提高。

  學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,平時(shí)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差。針對(duì)這種狀況,我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的現(xiàn)有書(shū)籍,有選取的向他們推薦一些書(shū)籍,經(jīng)常開(kāi)放圖書(shū)館,延長(zhǎng)他們的借書(shū)時(shí)間,盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上,注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生透過(guò)閱讀后回答問(wèn)題,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解潛力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后,學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,而且閱讀理解潛力也大大提高了。

  第三,學(xué)生口頭表達(dá)潛力有所提高。

  本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達(dá)潛力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)潛力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題,透過(guò)耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表?yè)P(yáng),從中鍛煉他們的膽量,樹(shù)立他們的信心。平時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,獎(jiǎng)勵(lì)小禮品,以提高他們的朗讀潛力,從而提高口頭表達(dá)潛力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達(dá)潛力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中,本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)潛力,構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。

  第四,學(xué)生寫(xiě)作潛力有所提高。

  為了提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力,我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的用心性。對(duì)于一些寫(xiě)作潛力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué),我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組,用心向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在今后的工作中,我將一步探索,努力做好本職工作。

語(yǔ)文教師教育隨筆4

  教書(shū)育人用心去做

  作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但感觸良多,化為最樸實(shí)的一句就是:教書(shū)育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì)很快過(guò)去的,隨之而來(lái)的是重重壓力,如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要,其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量,我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”。

  用心對(duì)待教書(shū)育人這份事業(yè)。教育是一份愛(ài)的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè),這是一份需要投入愛(ài)的事業(yè),因其教育對(duì)象是孩子、是成長(zhǎng)中的人,所以需要為人師者對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。這不是在唱高調(diào),而是我的深切感受,這份愛(ài)心體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面:在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候,教師充滿(mǎn)感情與平鋪直敘的不同講述會(huì)帶來(lái)截然不同的接受效果;在備課的時(shí)候,教師的愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的用心分析上,以做好新舊知識(shí)的銜接;在課后,教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真批改,更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心,等等。也許正是基于這樣的教育理念,那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如我的師傅廖艷瓊老師,面對(duì)學(xué)校安排的這份“結(jié)對(duì)子”工作,她欣然接受,并無(wú)私教導(dǎo),小到課文字句分析,大到教學(xué)理念,我都從中受益匪淺,而這種無(wú)形中傳達(dá)給我的這種充滿(mǎn)愛(ài)心的教育理念最為寶貴,因?yàn)椋逃仿构ぷ鞯募で橹畼?shù)常青,就要內(nèi)心飽含深?lèi)?ài),才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越精彩。

  用心對(duì)待教學(xué)工作很多細(xì)節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對(duì)待各個(gè)教學(xué)

  環(huán)節(jié):備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等,單是備課一環(huán)就有很多細(xì)節(jié)要琢磨,作為新教師,我在文本研讀方面注重細(xì)節(jié),如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外,落實(shí)基礎(chǔ)不放松,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文課堂不能減少聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練,否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如:聽(tīng)默寫(xiě)、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方法。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),教師也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對(duì)他們的輔導(dǎo),僅僅顧及個(gè)別還不夠,還要擴(kuò)大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠,還要針對(duì)初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

  用心對(duì)待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的,自認(rèn)為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗(yàn)。所以,對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深,了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處,以配合教學(xué)工作,使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識(shí)落實(shí)、問(wèn)題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對(duì)性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調(diào)查,而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離,這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢(qián)理群教授在《語(yǔ)文教育門(mén)外談》中強(qiáng)調(diào):我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神,能夠給予學(xué)生思想的'指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣。

  用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師,回首不到一年的成長(zhǎng)之路,收獲之多令自己不勝感慨,那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認(rèn)識(shí),除了自己的思考,還離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷,同事的幫助,家人的支持,比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心,有學(xué)生家長(zhǎng)期待的目光,有家人默默的支持,這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力,在此,再次表示衷心感謝!我會(huì)繼續(xù)努力,用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段!

  踏實(shí)用心便可以平心靜氣,這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因?yàn)榻逃虒W(xué)不是一朝一夕見(jiàn)成效的事,在教育方法的摸索過(guò)程中、在教育理念的逐漸形成中,在教育智慧的慢慢積累中,平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本,能夠善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源需要一顆審美的心,因?yàn)榻逃x不開(kāi)真善美的熏陶,需要師生之間的心靈溝通,用心交流。平心靜氣,教育才會(huì)到達(dá)更高的境界。總之,還是那句樸實(shí)的話(huà):教書(shū)育人、用心去做!

語(yǔ)文教師教育隨筆5

  我的鄰居家有這么一個(gè)女孩,在幼兒園是個(gè)各方面突出的孩子,唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà),樣樣拿得出手,而且性格活潑開(kāi)朗。誰(shuí)知跨入小學(xué)不到一個(gè)月時(shí)間,整個(gè)人由一個(gè)陽(yáng)光女孩變成了愁眉苦臉的娃,就像被霜打了的茄子,蔫了,實(shí)在令人嘆息。問(wèn)其家長(zhǎng)原因,原來(lái)女孩剛?cè)雽W(xué)時(shí),拼音學(xué)起來(lái)困難,就失去了學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有了興趣就更學(xué)不好,于是形成惡性循環(huán)。其實(shí)這樣的現(xiàn)象也不少見(jiàn),從教這幾年來(lái),或多或少接觸過(guò)這樣的孩子,作為一名語(yǔ)文教師,我覺(jué)得讓剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握漢語(yǔ)拼音,順利跨過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一道關(guān)尤為重要。

  今年,我又接了一年級(jí),有了鄰居家女孩的先例,我特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的各種現(xiàn)象。課堂上我盡可能采取一些形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),小游戲,下課了也窩在教室一對(duì)一地輔導(dǎo),但是幾星期下來(lái),效果卻并不盡如人意。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到學(xué)習(xí)困難,興趣就自然減少,剛?cè)雽W(xué)的那份高興和新鮮感消失了,我也覺(jué)得很累,怎么辦呢?我苦苦思索著,但也找不出學(xué)習(xí)拼音的捷徑。難道真要“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”嗎?難道還要重復(fù)昨天的故事嗎?

  某天課后,我看見(jiàn)有個(gè)孩子身邊圍了很多人,還津津有味地念著:“人之初,性本善……”我走過(guò)去,這些孩子神氣地告訴我:“老師,《三字經(jīng)》我在幼兒園就讀過(guò)了。”“我已經(jīng)會(huì)背了!”“讀起來(lái)很好聽(tīng)的。”看著他們興高采烈地訴說(shuō)著,我明白了什么是喜歡學(xué)習(xí),什么是快樂(lè)學(xué)習(xí)!那樣自豪的神情,讓我怦然心動(dòng),要是讀拼音也這樣快樂(lè)那就太棒了!突然,一個(gè)念頭一閃而過(guò):何不把他們愛(ài)讀的《三字經(jīng)》放到拼音學(xué)習(xí)中去呢?給枯燥的拼音學(xué)習(xí)加點(diǎn)調(diào)味劑,輸入新鮮血液。心動(dòng)不如行動(dòng)!那天剛好學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao、ou、iu”在學(xué)生讀準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上,我出示了“養(yǎng)不教,父之過(guò)。教不嚴(yán),師之惰。子不學(xué),非所宜。又不學(xué),老何為。”我一出示,就有好幾個(gè)孩子主動(dòng)地讀了出來(lái)。我進(jìn)行了以下教學(xué):

  教師:“哪個(gè)小朋友能大聲地念給我們聽(tīng)一聽(tīng)?”

  (我請(qǐng)了一位把手舉得高高的女生,只見(jiàn)她抬頭挺胸,一副神氣十足的樣子,富有節(jié)奏感地念了起來(lái)。我就請(qǐng)他做小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀。)

  教師:“不會(huì)讀的小朋友不要心急,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了拼音,自己也能讀了,拼一拼,讀一讀上面的音節(jié),相信你也可以的!”

  看到第一個(gè)孩子讀的那么好,小孩子好勝心被激發(fā)了,大部分孩子都迫不及待地拼著,讀著,幾分鐘后,小手如林,“我,老師,我會(huì)……”在有板有眼的誦讀中,一節(jié)課就這樣結(jié)束了。課后,還有不少孩子在念叨著:“子不學(xué),非所宜……”

  這一節(jié)課讓我增強(qiáng)了信心:原來(lái)可以通過(guò)誦讀《三字經(jīng)》來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,提高拼讀能力。在后來(lái)的語(yǔ)文課上,我都會(huì)選擇幾句后來(lái)的語(yǔ)文課上,我都會(huì)選擇幾句與教學(xué)有關(guān)的句子,讓學(xué)生拼讀。在教學(xué)“an、en、in、un、ün”的時(shí)候,我除了讓學(xué)生拼讀“三綱上,君臣義。父子親,夫婦順。曰春夏,曰秋冬,此四時(shí),運(yùn)不窮”外,還和學(xué)生編了新的“三字經(jīng)”:點(diǎn)點(diǎn)頭,彎彎腰,“an、en、in”,注意“n”。動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,“in、un、ün”,讀好“n”,扭扭脖子,伸伸腰,我們來(lái)讀“an、en、in、un、ün”。學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。等學(xué)完了拼音,《三字經(jīng)》也念了一小部分了。看孩子們讀的有滋有味,我增加了誦讀的時(shí)間。除了課堂上的幾分鐘,還加進(jìn)去了晨讀10分鐘和每天中午的半節(jié)課,每天讀4句(上不封頂),一般是讓他們先自己拼讀,我領(lǐng)讀幾遍后,學(xué)生找到節(jié)奏,就能大致順利地讀下來(lái)了,后來(lái)每天讓學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。一段時(shí)間下來(lái),我驚奇地發(fā)現(xiàn):大部分孩子能大聲而自信地拼讀音節(jié)了。

  誦讀《三字經(jīng)》能帶來(lái)這么大的變化,是我所不曾想到的,為什么會(huì)有這樣的效果呢?我靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品讀回味《三字經(jīng)》,發(fā)現(xiàn)里面的文筆自然流暢,樸實(shí)無(wú)華,深入淺出,情真意切,里面的句子短,韻味足,讀起來(lái)瑯瑯上口,能帶領(lǐng)孩子找到文字的韻律美。我幡然醒悟:在富有韻律的語(yǔ)言中去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的拼讀能力的提高。這不就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的'有效途徑嗎?以前我總是用多種形式練習(xí)拼讀去突破拼讀的難點(diǎn),其實(shí)我可以繞開(kāi)枯燥的拼讀,增強(qiáng)孩子的閱讀量,培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感來(lái)突破拼讀的難點(diǎn)啊!嘗到了甜頭,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我都堅(jiān)持讓孩子通讀《三字經(jīng)》,一方面鞏固漢語(yǔ)拼音,一方面培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,讀到一定程度上,學(xué)生就讀輕松了,讀輕松了,他們就更喜歡讀了。每天一到校,他們總是饒有興趣地讀、背《三字經(jīng)》,還相互之間進(jìn)行比賽。一段時(shí)間下來(lái),他們的朗讀能力明顯提高了不少。

  正如一位名人所說(shuō):“細(xì)雨灑落大地,短暫的潤(rùn)澤之后,也許沒(méi)有留下痕跡,然而當(dāng)嫩嫩的芽?jī)簭暮谏哪嗤晾锩俺鰜?lái)時(shí),我們才記起了雨的光臨。”誦讀《三字經(jīng)》真是給我的拼音教學(xué)帶來(lái)了意想不到的收獲!

語(yǔ)文教師教育隨筆6

  關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的教師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問(wèn)題,許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因?yàn)閼峙潞⒆影褧?shū)撕壞,所以干脆不發(fā)給孩子書(shū),除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū),可是僅限于讓教師拿著,給孩子講,孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不一樣程度地存在這樣的問(wèn)題。

  其實(shí),我園也以往出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題,一個(gè)學(xué)期下來(lái),小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣,沒(méi)有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè),不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設(shè)。

  對(duì)于小班來(lái)講,圖書(shū)區(qū)的管理是個(gè)十分重要的工作,作為教師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀本事,讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問(wèn)題。

  首先,我認(rèn)為圖書(shū)區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則,如便于孩子取放,購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書(shū),如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,能夠放一些輕音樂(lè),孩子會(huì)喜歡的。

  我們首先要明確的一點(diǎn),是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì),那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。

  也許有的教師會(huì)說(shuō):圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的,幼兒書(shū)的價(jià)格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長(zhǎng)大了,撕書(shū)的機(jī)率是少一些了,可是,小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)也失掉了,書(shū)與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比,哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。

  接下來(lái),重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)?shū)方法,翻頁(yè)的方法時(shí),動(dòng)作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書(shū)要愛(ài)護(hù)。

  當(dāng)然,小班孩子的自控本事比較弱,撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書(shū)呢原因有幾下幾點(diǎn):

  一是孩子的敏感期。三歲左右的'孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會(huì)喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書(shū)的概率。

  二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情景下,孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書(shū)損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次,不會(huì)保護(hù)圖書(shū),如翻頁(yè)不注意,扔書(shū)等不良習(xí)慣。最終,模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強(qiáng),看到有的孩子撕書(shū),他們就會(huì)跟著學(xué)。

  所以,作為教師,我們能夠從以下幾方面入手,防止孩子撕書(shū):

  首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū),都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書(shū)。

  其次,滿(mǎn)足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。可是要盡量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著玩。

  再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書(shū)的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映,不能視而不見(jiàn)。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒(méi)有被制止,孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多,相反,如果立刻制止,就會(huì)有效扼制不利的影響。所以,教師看到孩子撕書(shū)時(shí),首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一齊把圖書(shū)復(fù)原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩,但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

  讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé),小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機(jī)會(huì),理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

語(yǔ)文教師教育隨筆7

  板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“眼睛”,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和濃縮;是幫助學(xué)生更好地理清課文思路,了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū),不但能給學(xué)生留下深刻的印象,而且也直接影響到課堂教學(xué)的效果。由于語(yǔ)文學(xué)科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點(diǎn),以及學(xué)生在課堂上以記錄板書(shū)為主的學(xué)習(xí),語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)就顯得尤為重要了。

  板書(shū)的形式很多,有在教學(xué)中不盡人意的`板書(shū):如“一片空白”式(只講不寫(xiě))、“隨心所欲”式(憑興趣想啥寫(xiě)啥)、“隨寫(xiě)隨擦”式(固定位置寫(xiě))、“五彩繽紛”式(啥都寫(xiě))……但也有很多可取的板書(shū):

  一、圖示式

  通過(guò)圖示可以揭示課文的主旨,且更直觀、形象。如《古井》這篇課文,主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,卻不要報(bào)酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水,而且還陶冶了人的性格,所以作者把古井比作一位溫情的母親,用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。

  我在上這一課時(shí),首先在黑板正中畫(huà)了一口古井,讓學(xué)生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學(xué)生閱讀課文,

  二、提綱引領(lǐng)式

  這種板書(shū)比較適合學(xué)生對(duì)長(zhǎng)課文的把握,只要抓住了主干,那么枝葉就很容易添上去了。

  三、一般規(guī)律式

  這是教者最常用的、從文體特點(diǎn)入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握,但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。

  總之在語(yǔ)文教學(xué)中,板書(shū)不是可有可無(wú)的,它是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教者向?qū)W生傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書(shū)形式那要根據(jù)具體課文而定,只要能為教學(xué)服務(wù),在教學(xué)中能起到事半功倍的作用,就是最好的。

語(yǔ)文教師教育隨筆8

  今天上午第二節(jié),學(xué)校組織聽(tīng)我的課,上完后,我自己知道失敗了,因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒(méi)完成,40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計(jì)的一半,重難點(diǎn)剛出來(lái),就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好,前面耽誤時(shí)間太多,原因有:一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應(yīng),以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)不扎實(shí),基礎(chǔ)薄弱,本來(lái)很快就能進(jìn)行完的,但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì),怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復(fù)習(xí)上,哎,反思一下,學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應(yīng)的原因,和我沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話(huà)太多,太羅嗦,本來(lái)一句話(huà)就好,我生怕他們沒(méi)聽(tīng)明白反復(fù)的說(shuō),數(shù)學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話(huà)嚴(yán)謹(jǐn),能少說(shuō)的就少說(shuō),能不說(shuō)的就不說(shuō),一句廢話(huà)都不能有,我正好相反,我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌?tīng)課老師給我的建議,我收獲很大,本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題,經(jīng)他們一指點(diǎn),我豁然開(kāi)朗。在這里,希望能和老師們分享,有則改之無(wú)則加勉。

  1.課堂時(shí)間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),新授階段,鞏固練習(xí)階段,拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上,也就是新授環(huán)節(jié)。

  2.數(shù)學(xué)課堂,老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說(shuō)話(huà)要完整,不要說(shuō)太多半截話(huà)。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。

  3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理,你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息。總之,一個(gè)目的,怎么讓學(xué)生更清晰明了的'獲得有用信息,就怎么設(shè)計(jì)。

  4.課堂上,學(xué)生回答完問(wèn)題,老師要及時(shí)評(píng)價(jià)。回答的好的,及時(shí)鼓勵(lì),這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  5.要合理的利用多媒體,適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用,如果用了效果更好的就用,總之讓多媒體起到為課堂服務(wù),錦上添花的作用,而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。

  先總結(jié)這些吧,呵呵,非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們,給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng),我會(huì)好好反思一下我的課堂,結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗(yàn),修改教案,爭(zhēng)取天天進(jìn)步,我相信,我會(huì)慢慢成長(zhǎng)。加油啊!

語(yǔ)文教師教育隨筆9

  班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法,不一樣的形式,在不一樣的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下頭就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。

  一,要關(guān)愛(ài)學(xué)生;

  低年級(jí)學(xué)生需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要教師的關(guān)愛(ài),使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上,教師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話(huà),在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng),那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,更好地聽(tīng)從你的教導(dǎo)。

  二,要研究心理;

  小學(xué)階段,無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,有些問(wèn)題處理不好,就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中,要多思考學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。個(gè)性是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應(yīng)格外注意,要分別對(duì)待,注意交心。教師要平易近人,平等待人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí),要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法,絕不能等待。

  三,要培養(yǎng)習(xí)慣;

  班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,就應(yīng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法,即規(guī)矩。不能朝令夕改,自我破壞自我的規(guī)矩,那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí),透過(guò)什么樣的管理,到達(dá)什么樣的結(jié)果,管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來(lái)做,從方法到要求都要明確下來(lái),個(gè)性要重視那些別人看來(lái)很小的事,

  逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí),就應(yīng)向?qū)W生講清楚,以持續(xù)班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。

  四,要嚴(yán)于律己;

  班主任教師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說(shuō)教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。教師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,教師就容易失去威信,給班級(jí)管理帶來(lái)不利。教師每一天早來(lái)晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自我的班主任工作帶來(lái)事半功倍的.效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

  班主任工作是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(zhǎng),都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教師教育隨筆10

  金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)校本課程《寫(xiě)遍校園》自xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)發(fā)實(shí)施至今已有4個(gè)學(xué)期了,學(xué)生們?cè)谡n程中不僅培養(yǎng)了認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,提高了寫(xiě)作水平,深入了解了優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園和可愛(ài)、可敬的校友,還自主創(chuàng)辦了校級(jí)刊物《優(yōu)勝周報(bào)》。《優(yōu)勝周報(bào)》的出現(xiàn),不是被創(chuàng)造,不是做花俏,而是教師、學(xué)生享受課程的成果,是瓜熟蒂落,水到渠成的。

  一、分析調(diào)查數(shù)據(jù),及時(shí)修訂課程綱要。

  五年級(jí)上學(xué)期,教師針對(duì)四年級(jí)下期實(shí)施《寫(xiě)遍校園》時(shí)遇到的活動(dòng)時(shí)間不夠、學(xué)生參與度逐漸下降等一些問(wèn)題設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,期望通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)校本課程的訴求和建議,分析具體數(shù)據(jù),力求“寫(xiě)遍校園”更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提供教師有效的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。通過(guò)分析80份《調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)現(xiàn):90%的學(xué)生感覺(jué)參與校本課程《寫(xiě)遍校園》是“輕松愉快,使人充滿(mǎn)信心”;61.4%的學(xué)生很關(guān)心周?chē)l(fā)生的事情;20%的學(xué)生喜歡童話(huà)體裁,22.6%的學(xué)生更喜歡科幻小說(shuō)體裁的文章;5.7%的學(xué)生希望成為記者,18.6%的學(xué)生希望成為兒童文學(xué)作家,24.3%的學(xué)生希望成為編劇,31.4%的學(xué)生希望成為科幻小說(shuō)作家。數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生樂(lè)于參與校本課程“寫(xiě)遍校園”,但對(duì)于每節(jié)課寫(xiě)校園作文又感到一些乏味,大多數(shù)是完成任務(wù)式的喜悅。學(xué)生期待職業(yè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)文學(xué)的創(chuàng)作保持著高度的熱情,希望接觸更多體裁的創(chuàng)作練習(xí)。我們將《調(diào)查問(wèn)卷》所反映的問(wèn)題與我們觀察分析學(xué)生的種種情況相結(jié)合,對(duì)五年級(jí)上期“寫(xiě)遍校園”的課程綱要進(jìn)行的大幅度的調(diào)整、修改,使課程目標(biāo)、課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)五年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作潛能,突破教師在課程實(shí)施上遭遇的“瓶頸期”。

  教師將校本課程《寫(xiě)遍校園》五年級(jí)上期的課程目標(biāo)修訂為:

  1、學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏?習(xí)慣,提升捕捉生活信息的能力;

  2、學(xué)生提高審美能力,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受;

  3、學(xué)生嘗試多種體裁的寫(xiě)作,實(shí)踐理想職業(yè)。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)需求將課程內(nèi)容調(diào)整為:班級(jí)時(shí)訊、校園時(shí)訊、“漫話(huà)”校園人物、“漫畫(huà)”校園人物、校園人物專(zhuān)訪(fǎng)。

  二、利用校外資源,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

  我們邀請(qǐng)的《大河報(bào)》的攝影記者白州峰記者做了一期《新聞,新聞攝影以及新聞背后的故事》的講座。學(xué)生聆聽(tīng)了90分鐘生動(dòng)有趣、圖文并茂的講座,知道新聞的特點(diǎn)和意義,了解了新聞?dòng)浾叩墓ぷ鹘?jīng)歷,激發(fā)出對(duì)從事文字工作的興趣。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的生活尋找素材,學(xué)會(huì)觀察身邊的好人好事,學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)筆和動(dòng)心,爭(zhēng)做社會(huì)的有心人。

  三、珍視學(xué)生感受,靈活調(diào)整課程內(nèi)容,班報(bào)誕生。

  有了第一次活動(dòng)的良好收效,教師鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)記者職業(yè),在第一時(shí)間了解校園中正在發(fā)生的、已經(jīng)發(fā)生的事件,將見(jiàn)到的一些事情用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出來(lái)讓同學(xué)們了解校園的近況,就會(huì)拉近不同年級(jí)、不同班級(jí)同學(xué)的距離,更加深入熟悉我們的學(xué)校,令自己的校園生活更加的豐富多彩。一百多字的新聞稿對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生易如反掌,贊揚(yáng)四位同學(xué)到醫(yī)院探望生病中隊(duì)長(zhǎng)的新聞稿《探望“老班長(zhǎng)”》,反應(yīng)同學(xué)之間打鬧問(wèn)題的《“貓”抓人事件》,記敘為一年級(jí)新隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾的《領(lǐng)巾飛揚(yáng)》,都取材于學(xué)生的校園生活,真實(shí)記錄了學(xué)生的喜怒哀樂(lè),傳遞著積極向上的校園正能量。看著這一篇篇飽含學(xué)生創(chuàng)作熱情的新聞稿,我們的心情不僅僅可以用“好”來(lái)描寫(xiě),更多的是為同班同學(xué)之間的真摯友情、高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的呵護(hù)之情所感動(dòng)。為什么不用一種形式延續(xù)學(xué)生對(duì)于校園的關(guān)注、對(duì)于校園的熱愛(ài)呢?課堂上,教師想到了用創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙的方式繼續(xù)學(xué)生之間正能量的傳遞。經(jīng)過(guò)孩子的積極討論,我們確定了以xxxx年入學(xué)的六班現(xiàn)在的五六班諧音做主題的《石榴報(bào)》,這張班級(jí)報(bào)紙內(nèi)容涵蓋有班級(jí)時(shí)訊、校園時(shí)訊、校園活動(dòng)、校園人物、校園故事等主題,學(xué)生們根據(jù)同學(xué)特長(zhǎng)選出了報(bào)紙主編、攝影記者、排版,并為六大板塊起了既好聽(tīng),又極具特色的名稱(chēng),介紹校園《金色優(yōu)悅》,反應(yīng)班級(jí)事件的《追事》,推薦校園人物的《詩(shī)淇墨語(yǔ)》,推廣課間有益游戲的《校園游戲》,刊登優(yōu)秀文章的《群星之城》。石榴象征著團(tuán)圓,豐收于金秋時(shí)節(jié),我們的《石榴報(bào)》也在瑟瑟寒風(fēng)中,伴隨著片片落葉,紅紅火火地呈現(xiàn)在師生面前。預(yù)備前、課間時(shí),張貼《石榴報(bào)》的班級(jí)展覽前總會(huì)有三三兩兩觀看的學(xué)生,人群里時(shí)而會(huì)傳出切切私語(yǔ)聲、咯咯的笑聲。病愈出院的班長(zhǎng)專(zhuān)注地看著《探望“老班長(zhǎng)”》,看一遍不過(guò)癮,甚至搬來(lái)了凳子,站在凳子上看報(bào),再一次近距離地感受同學(xué)的關(guān)愛(ài)。的確,人的潛能是無(wú)限的。當(dāng)學(xué)生在“寫(xiě)遍校園”中實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的同時(shí),教師也與學(xué)生分享了成功的歡樂(lè)。

  四、體驗(yàn)職業(yè)夢(mèng)想,激發(fā)創(chuàng)作熱情,《優(yōu)勝周報(bào)》誕生。

  xxxx年3月底,在優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園里一場(chǎng)“我愛(ài)春天師生籃球賽”正在激烈的進(jìn)行著。賽場(chǎng)下一部分學(xué)生觀眾顯得有些格格不入,他們沒(méi)有為一次次精彩的投籃歡呼吶喊,而是舉起相機(jī)拍照,拿起采訪(fǎng)本緊張地記錄著比賽進(jìn)程,他們參與校本課程“寫(xiě)遍校園”的孩子們。這些學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于報(bào)道班級(jí)新聞,希望能夠捕捉到更多的新聞點(diǎn),由此,教師抓住了看籃球賽的契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)道校園新聞。xxxx年4月17日,《優(yōu)勝周報(bào)》首刊!至今,尚顯稚嫩的《優(yōu)勝周報(bào)》已經(jīng)出版四期。

  正如優(yōu)勝路小學(xué)劉輝校長(zhǎng)應(yīng)孩子們的約稿,為《優(yōu)勝周報(bào)》撰寫(xiě)的卷首語(yǔ)《優(yōu)勝小周報(bào)多彩大視窗》中提到的“優(yōu)勝小周報(bào),多彩大視窗,孩子們放飛著綺麗的夢(mèng)想,勾畫(huà)著五彩的藍(lán)圖,在成長(zhǎng)中留下了不可磨滅的烙印,這注定是滋養(yǎng)童年伴隨成長(zhǎng)的終身精神財(cái)富。”在這短短的兩個(gè)月中,學(xué)生們學(xué)會(huì)了文字錄入、上傳郵箱稿件,學(xué)會(huì)了用攝像機(jī)的鏡頭“說(shuō)話(huà)”,學(xué)會(huì)了組稿、改稿,學(xué)會(huì)了用專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)軟件CDR排版。

語(yǔ)文教師教育隨筆11

  今天語(yǔ)文課上,我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文,這是一篇非常有意思的課文,課剛進(jìn)行一會(huì)。這時(shí)候只見(jiàn)班級(jí)的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了,本以為他要回答問(wèn)題,就讓他站起來(lái),沒(méi)想到他冷不丁說(shuō):“老師,今天我過(guò)生日!”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情,真不忍心打斷他。二年級(jí)的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。

  “今天是你生日啊,老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(zhǎng)生日歌吧!”在我的鼓動(dòng)下,大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè)……”我想,其實(shí)他只是想告訴我,今天是他的生日,僅此而已。

  看著小家伙高興的笑臉,我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。

  “同學(xué)們,我們只是給孟凡豪唱了生日歌,可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿,我建議……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō):“老師,我們送他禮物吧!”“好啊,可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了。”我引導(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來(lái)說(shuō)。

  “老師,我可以給孟凡豪做賀卡。”

  “你的`建議真好!我贊成。”我肯定了學(xué)生的想法。

  “老師,我給他畫(huà)幅畫(huà)。”小畫(huà)家夏康杰說(shuō)。

  “老師,我送他一本書(shū)看看”。

  大家七嘴八舌,一會(huì)五分鐘過(guò)去了,我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的,有意義的,如何抓住教育的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題,也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用,但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護(hù)了一個(gè)幼小的心靈,值得慶幸。

語(yǔ)文教師教育隨筆12

  不記得是哪位老師說(shuō)過(guò):想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生,你首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話(huà),也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向!

  然而,現(xiàn)在的我,還并不優(yōu)秀,我只是盡量讓自己成為這樣的語(yǔ)文老師。

  一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文老師。

  學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,語(yǔ)文老師,就要善于講故事。神秘的神話(huà)傳說(shuō),悠久的歷史故事,慷慨激昂的革命故事,名人偉人的成長(zhǎng)故事,感人至深的感動(dòng)中國(guó),最美人物的美麗人生……只要你會(huì)講故事,只要你講得生動(dòng)有趣感人,學(xué)生就會(huì)被你吸引,學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里,一定有你的故事,美麗著他們的成長(zhǎng)記憶!

  還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事,很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué),又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府,講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止,吊足了學(xué)生的胃口。于是,班級(jí)上,就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”,竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書(shū),也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!

  我,不僅讓自己會(huì)講故事,也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。在我的班級(jí)中,有“宏瑞講壇”,主講人是袁鴻瑞,講述的是他在《百家講壇》聽(tīng)到的故事;也有“海垚開(kāi)講”,講的是很多女生都不愛(ài)看的三國(guó)故事。能成為主講人,真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試,更希望自己的班級(jí)中,故事多,講故事的人也多!

  二、做一個(gè)能寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師。

  語(yǔ)文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章的,不能想象,一個(gè)自己都不會(huì)寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師,是怎么能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫(xiě)文章。所以,語(yǔ)文老師想要讓自己優(yōu)秀,就一定要讓自己寫(xiě)得一手好文章。你不必成為作家,成為詩(shī)人,只要你能用自己的筆,用自己的語(yǔ)言,形象地告訴學(xué)生,文章可以怎樣寫(xiě),就可以了。那么,在你的學(xué)生的心目中,你就是作家,你就是詩(shī)人。

  還記得在學(xué)過(guò)《背影》之后,我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親,你在天堂還好嗎?》,感動(dòng)了學(xué)生哭泣,也讓自己落淚;還記得在學(xué)過(guò)《春》之后,我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》,他們看我時(shí)的眼神,充滿(mǎn)敬慕;還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運(yùn)用》的過(guò)程中,在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文《中國(guó)詩(shī),歌四季》中,因?yàn)榛么罅康墓旁?shī)詞,學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí),我的文章寫(xiě)得并不太好,而我,也許是太自戀了,但是,我的自戀,卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng),讓他們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作,當(dāng)然,有很多學(xué)生也和我一樣,變得自戀,變得總是相信自己,可以寫(xiě)好作文,并且,真的.寫(xiě)好了作文。

  三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文老師。

  語(yǔ)文,是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科,文本,是無(wú)聲的歌曲,是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文老師,要學(xué)會(huì)用自己的聲音,對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造,用自己的聲音,將無(wú)聲的文字,講述成動(dòng)人的故事,譜寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文老師,要修煉自己的聲音。”語(yǔ)文老師,要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起,學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引,然后跟隨著你的聲音,走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。

  還記得自己在七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》,這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我:原來(lái),課文可以這樣好聽(tīng)!還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》,我的第一句話(huà)“他,是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn),這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài),一篇無(wú)聲的童話(huà),就在我們師生共同的講述中,變成了有聲有色的美麗故事。

  四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文老師。

  你能說(shuō),有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌,不愛(ài)聽(tīng)歌嗎?我的孩子們,都那么愛(ài)唱歌,唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生,也喜歡聽(tīng)歌。于是,他們喜歡什么流行的歌,我也要學(xué)會(huì),和他們一起唱;他們不會(huì)唱的歌,我有時(shí)候會(huì)給他們唱,讓他們知道這些歌詞就是詩(shī)歌,就是傾訴,就是寫(xiě)作的一種方式。

  我不僅和學(xué)生一起唱歌,還教他們唱古詩(shī)詞,也讓他們自己給古詩(shī)詞配曲子,然后當(dāng)老師,教給同學(xué)們;我不僅唱歌,也唱戲。唱評(píng)劇,唱黃梅戲,也唱京劇,唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然,我唱得不專(zhuān)業(yè),但是,只要語(yǔ)文課堂需要拓展,需要點(diǎn)綴,我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子,讓學(xué)生知道,傳統(tǒng)文化,都是相通的。

  五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文老師。

  學(xué)生,是孩子,是孩子,就需要更多的關(guān)愛(ài),而不是管束和說(shuō)教。于是,成為他們值得信賴(lài)的朋友,成為他們可以安慰的家長(zhǎng),也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅危瑢W(xué)生并不怕我,于是,善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候,學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話(huà),就到我這里來(lái)掏心,到我這里來(lái)找安慰,尋求幫助。

  還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我,告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他,而他不愛(ài)學(xué)習(xí),也不喜歡這個(gè)女孩,但是,因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好,多愁善感,怕直接的拒絕傷害了她,讓我?guī)椭麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫(xiě)了首詩(shī),告訴她,秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理,聰慧的她便懂得了,從此,收心學(xué)習(xí),考上重點(diǎn)高中,而那個(gè)男生,過(guò)著打工的日子,也很快樂(lè)。

  還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”,她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽?zhuān)m然這個(gè)稱(chēng)呼叫起來(lái)容易讓人誤解,但是,我還是坦然接受,因?yàn)椋抑溃@個(gè)稱(chēng)呼里,是她滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

  六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文老師。

  青春已過(guò),不惑當(dāng)年,我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕,但是,我的熱情不減,激情仍在。我讓自己時(shí)尚,給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;我讓自己溫和,給學(xué)生親切和微笑;我讓自己幽默,給學(xué)生歡樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;我讓自己寬容,給學(xué)生空間,給他們改正自己的機(jī)會(huì);我讓自己可愛(ài),擁有學(xué)生的愛(ài),就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。

  讓自己會(huì)講故事,讓自己能寫(xiě)文章,讓自己擅長(zhǎng)朗誦,讓自己會(huì)唱歌,讓自己懂學(xué)生,讓自己更可愛(ài),這些都是我的追求。也許,做到這些,我依然還不夠優(yōu)秀,但是,我一直在成為優(yōu)秀語(yǔ)文老師的道路上前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)!

語(yǔ)文教師教育隨筆13

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣。體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程。發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

  我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心。合作意識(shí)。集體意識(shí)是非常重要的

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)。善于質(zhì)疑的`科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

  3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟。選擇方法。

  4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察。測(cè)量。實(shí)驗(yàn)。記錄。統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。 5。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如〝?shù)刭|(zhì)〞一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ),否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句。找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染,自然會(huì)水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中,課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn),與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn),有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反,能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn),能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中,除指導(dǎo)寫(xiě)字外,我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源,樹(shù)立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),又找到了差距。班級(jí)中,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣,這樣,在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力,最終能夠取得好成績(jī)。而后,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),激勵(lì)同學(xué)們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。另外,還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點(diǎn)。

  在我們班上,不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,還有楊宏月同學(xué)。郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是:書(shū)寫(xiě)整潔,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是:字體方正,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間,我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

語(yǔ)文教師教育隨筆14

  最近,學(xué)生的隨筆中都出現(xiàn)了我的身影。每當(dāng)批閱“我自己”時(shí),我總是要細(xì)細(xì)地讀到每一句話(huà),心情很緊張,我的孩子會(huì)寫(xiě)些什么呢?我在他們的心目中是怎樣的一個(gè)形象呢?

  不知是奉承還是拍馬屁,我的學(xué)生把我寫(xiě)得都讓我有點(diǎn)難為情了。我不禁要問(wèn)自己:我有那么好嗎?我沒(méi)有那么好。我的白頭發(fā)很大原因不是為他們愁的.,我疲倦的面容也不是為他們而操勞的,我的腰酸背痛也不是為他們而累的……

  隨著年齡地增長(zhǎng),我的肝火不旺了,而多的是耐心和溫柔。這一點(diǎn)我明顯地感覺(jué)到自己在變化,我已經(jīng)脫去了年輕那會(huì)的沖動(dòng)和焦躁,面對(duì)我現(xiàn)在的學(xué)生,我真的是由衷地喜歡。不管他是個(gè)怎樣的孩子,我都一視同仁。但我還沒(méi)有做到真正深入地去了解每一個(gè)孩子的想法。尤其是讓我很放心的、內(nèi)向的,不善于表達(dá)的孩子我可能真的關(guān)心太少了,而相對(duì)調(diào)皮的、成績(jī)不理想的,我與他們的交流就多一點(diǎn),關(guān)愛(ài)也多一點(diǎn)。而我在他們的眼中仍是很關(guān)心他們的,看到他們這樣寫(xiě),我很慚愧。

  孩子的每一句話(huà)都是對(duì)我的期望,我要好好地對(duì)待孩子的每一句話(huà),成為孩子心中的好老師。

語(yǔ)文教師教育隨筆15

  1、口訣識(shí)記法

  初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識(shí),枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背,往往達(dá)到不預(yù)期的成效,進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減,把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工,并用趣味性的方式展示給學(xué)生,在加深了理解記憶的同時(shí),也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái),可謂一舉兩得。在七年級(jí)第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí),介紹到王安石,就不可避免的介紹到了唐宋八大家,對(duì)那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住,對(duì)此我很是頭痛,于是我仔細(xì)觀察這幾個(gè)人名,尋找其中的規(guī)律,我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”,字面意思可以理解為“寒冷的初春,柳樹(shù)經(jīng)過(guò)春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過(guò)來(lái),歐王對(duì)柳樹(shù)這種反應(yīng)遲緩的'狀態(tài)非常憎恨”,同學(xué)們聽(tīng)了這種有趣的解釋?zhuān)瑫?huì)心的笑了,頭腦中有了這樣一種意象,自然記得牢。“寒柳”指韓愈、柳宗元;“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍;“歐”指歐陽(yáng)修;“王”指王安石;“憎”指曾鞏。“寒柳”是唐代,其余下剩五位是宋代的,這樣一來(lái),學(xué)生利用聯(lián)想記憶法,很快就記住了唐宋八大家,而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法,口訣記憶也包括其他很多方法,如縮略法、概括法、羅列法、形象法等,教師善于抓住學(xué)生的心理,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)針對(duì)性的運(yùn)用各類(lèi)口訣。

  2、輕言撥重法

  初中教學(xué)中,我們往往有這樣的體驗(yàn),有時(shí)阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識(shí)本身,而是學(xué)生的畏難心理,影響了學(xué)習(xí)的積極性,尤其是較難知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)。對(duì)此,我們可以借鑒特級(jí)教師林偉彤針對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文時(shí)存在的畏難情緒,這樣輔導(dǎo)學(xué)生:“議論文其實(shí)并不神秘,我三歲小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說(shuō)‘我最喜歡爺爺了。’(論點(diǎn))‘爺爺喜歡我,不罵我,買(mǎi)冰激凌給我吃,還帶我去兒童樂(lè)園玩。’(四個(gè)論據(jù))‘所以我喜歡爺爺。’”(結(jié)論,與開(kāi)頭呼應(yīng))講完這個(gè)例子,學(xué)生都笑了,在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征,消除了寫(xiě)議論文的畏難情緒,用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱,走出困境。

  3、順手牽羊法

  在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染,可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍,教師可引入歌曲、廣告語(yǔ)、故事等開(kāi)篇,尤其是流行歌曲的引入,往往一下子就能吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生倍感新鮮,整個(gè)課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí),在課文導(dǎo)入時(shí)。我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法,在說(shuō)出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口”同學(xué)們立刻端坐起來(lái),注意力高度集中,由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。

  4、委婉夸獎(jiǎng)法

  我所帶的班上有一位學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)突出,口才流利,但語(yǔ)速過(guò)快,以至于回答完問(wèn)題后,有些同學(xué)還沒(méi)有聽(tīng)清楚,于是我打趣說(shuō)“真是服了你這張嘴了,像發(fā)連珠炮一樣,讓人最終沒(méi)有搞清楚你說(shuō)了些什么?”同學(xué)們是哄堂大笑,這樣的說(shuō)法既肯定了她的口才好,也委婉的批評(píng)她語(yǔ)速有點(diǎn)快。

  5、借事夸大法

  在課堂上打哈欠是常有的事,但不能讓其滋生蔓延,當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時(shí),我會(huì)說(shuō)“某某某同學(xué),現(xiàn)在已是隆冬時(shí)節(jié),你還想張著大嘴殺生嗎?還望你能嘴下留情?”,同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)(這是要吃蒼蠅啊),教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑,此同學(xué)立刻將嘴閉住,低下頭看起書(shū)來(lái),睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。

  6、名人效應(yīng)法

  《星光大道》在節(jié)目剛開(kāi)始時(shí)主持人有一句套語(yǔ),“讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù),五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí),為了鞏固前面學(xué)習(xí)過(guò)的表達(dá)方式、文學(xué)樣式、小說(shuō)三要素時(shí),我會(huì)這樣說(shuō):“哦,歡迎步入語(yǔ)文課堂,讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù),五、四、三、二、一”,學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著,說(shuō)完以后,老師問(wèn):“語(yǔ)文中的五、四、三”分別指的是什么呢?”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:“五”指的是五種表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論),“四”指的是四大文學(xué)樣式(詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文),“三”指的是小說(shuō)三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境),也可指議論文三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證),那“二”和“一”是什么呢?就是上課“一心不可二用,要一心一意的聽(tīng)講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上,用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實(shí)證明,教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩的重要條件,也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

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