（優(yōu)秀）教師教育隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的教師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

教師教育隨筆1

　　老師，咱們睡覺吧

　　這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩�小家伙們仿佛有無窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都個(gè)性興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎樣哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎樣眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的'眼里怎樣會(huì)有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷�…�?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。”“對(duì)！晨晨真棒！觀察的可真仔細(xì)。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”晨晨低下頭想了一會(huì)，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”

教師教育隨筆2

　　早上，我剛走進(jìn)教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說：“老師，王子軒把我的書包丟到垃圾桶了。” “又是這個(gè)小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時(shí)對(duì)好告狀的姝彤也有些小小的不滿。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺到了我的憤怒。我正想嚴(yán)厲地批評(píng)他時(shí)，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對(duì)姝彤說： “彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點(diǎn)不解的看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書包。我走到姝彤面前微笑著對(duì)她說：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點(diǎn)頭。這時(shí)，我又對(duì)王子軒說：“怎么能把小朋友的書包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒等我說完，王子軒就搶著認(rèn)錯(cuò)，或許看到姝彤自己撿起了書包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，能夠自己解決時(shí)從來不到老師這兒打報(bào)告了。

　　姝彤是個(gè)特別愛打小報(bào)告的孩子，不管是關(guān)于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛打小報(bào)告的壞習(xí)慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機(jī)一動(dòng)，改變了教育的方式，先進(jìn)行冷處理，讓孩子自己來解決問題，然后再針對(duì)性的處理。同時(shí)，再有孩子的告狀時(shí)，我根據(jù)事情的大小、好壞，適當(dāng)?shù)木芙^他們的告狀，不去理睬他們。

　　在后來的教學(xué)管理中，我果然見到了不錯(cuò)的'效果，孩子們不會(huì)在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個(gè)“檔次”。 由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會(huì)把自己看到的或自己聽到的講給大人聽，而不會(huì)去理會(huì)結(jié)果是怎么樣的，作為老師的我們就有責(zé)任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個(gè)缺點(diǎn)。

教師教育隨筆3

　　下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天。

　　一天沒見到孩的家長(zhǎng)，心里總覺得對(duì)孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的'要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

　　家長(zhǎng)通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

教師教育隨筆4

　　有時(shí)候真不知道幼兒園到底是個(gè)什么地方，讓那么多孩子們難過。

　　今天早上在托班親身體會(huì)了那么一幕，托班孩子由于年齡在兩歲幾個(gè)月到三歲之間，孩子都還小，早上有一個(gè)小男孩，是他爸爸送他來的，送到教室就開始哭，一直就沒停過，他爸爸就在班門口看著，我看到的是孩子爸爸舍不得心疼孩子的心情是很重的，哄了半天，孩子進(jìn)了教室，就在座位上坐著，一邊哭一起擦著眼淚一邊嘴里還喊著，爸爸，別走，爸爸別走，說實(shí)話，在幼兒園帶的那么多孩子中，這一幕是普遍每天都很常見到的一幕，但是，不知道為什么，今天早上這對(duì)父子會(huì)讓我心里也很難受，當(dāng)時(shí)孩子爸爸在門口看了孩子半天，孩子越哭越厲害，看的孩子爸爸都想哭了，前幾天小班就是，媽媽送孩子去幼兒園，孩子就一直哭，然后媽媽也跟著哭，這些對(duì)我來說沒有絲毫的感覺，但是今天早上，看著那對(duì)父子我都想哭，待了半天，孩子爸爸還是狠心的走了，孩子哭的更厲害了，看著他在那哇哇大哭，當(dāng)時(shí)的`感慨頗多，以后優(yōu)優(yōu)上幼兒園了怎么辦。這是今天我們班對(duì)面的托班，

　　下周一我們班托班就正式第一天來幼兒園了，不用說，早上的場(chǎng)景肯定好不到哪去，現(xiàn)在的孩子在家里都是個(gè)寶，好多送孩子來幼兒園哄不下的那種家長(zhǎng)，基本上都會(huì)跟著孩子流淚。有的剛來幼兒園的孩子特黏人，今天就有個(gè)那樣的孩子，我一直以為那孩子是個(gè)女孩，他也是剛來幼兒園沒幾天，就一直找我抱著他。無論長(zhǎng)相還是發(fā)型來看就看不出來他是個(gè)男孩，后來帶他去廁所，讓我抱著我才知道，那是個(gè)男孩，那孩子好可愛，但就一直只會(huì)說，找媽媽，下周開始帶我們班孩子們，你們不要一哭就一天啊，早上哭會(huì)就好了。不然哭的我難受。哈哈。

教師教育隨筆5

　　新教育是什么

　　新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，以幫忙教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育。

　　新教育認(rèn)為，教育生活應(yīng)當(dāng)是幸福的。

　　新教育是“心”教育。口號(hào)“行動(dòng)，才有收獲;堅(jiān)持，才有奇跡。”

　　六大行動(dòng)：營(yíng)造書香學(xué)校、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑夢(mèng)想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、

　　四個(gè)追求：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式。

　　新教育不斷對(duì)教師們說：不要滿足于寫文章做演講，而要把自我的根深深地扎在教室里，扎在學(xué)生的心坎里，努力讓自我“開出一朵生命的花”。

　　新教育還是“幸”教育。是相對(duì)于當(dāng)下的教育缺乏幸福、歡樂而提出的“幸福的教育”。

　　新教育是“星”教育。表示新教育人像一群仰望星空的孩童，從不抱怨星星的黯淡，只是努力地擦拭著星星。新教育人自稱“擦星族”，是一群為了夢(mèng)想而活著的純粹的人。新教育是民間教育的“星工場(chǎng)”，全力打造有教育夢(mèng)想并一心逐夢(mèng)的草根教育明星。

　　新教育是“信”教育。那里的“信”是信心、信任，更是信念”。“無限相信教師和學(xué)生的潛能。”

　　新教育精神：

　　執(zhí)著堅(jiān)守的夢(mèng)想主義。

　　深入現(xiàn)場(chǎng)的田野意識(shí)。每個(gè)新教育的參與者，都要沉下心來，在現(xiàn)場(chǎng)，在課堂，在孩子的悲歡中，傾聽自我的內(nèi)心，思考每一天的教育生活，培養(yǎng)自我的田野意識(shí)。

　　共同生活的合作態(tài)度。悲天憫人的公益情懷，“我們也能夠改變世界。”

　　成長(zhǎng)著并且歡樂著，這是新教育實(shí)驗(yàn)所追求的教育境界。

　　第一，要努力成為素質(zhì)教育的一面旗幟。

　　第二，要全力打造植根于本土的新教育學(xué)派。

　　與其我們不斷批評(píng)應(yīng)試教育讓我們戴著鐐銬跳舞，我們?yōu)槭裁床荒軌虼髦�鐐銬跳出精彩的鐐銬舞呢

　　第二章新教育的學(xué)理基礎(chǔ)

　　發(fā)展論：為了一切的人，為了人的一切

　　我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生，并且要關(guān)注教師，關(guān)注校長(zhǎng)，關(guān)注父母，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。

　　行動(dòng)論：只要行動(dòng)，就有收獲;僅有堅(jiān)持，才有奇跡。

　　新教育實(shí)驗(yàn)主要是經(jīng)過倡導(dǎo)教師撰寫教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆等等實(shí)現(xiàn)的、經(jīng)過多種教育寫作形式加強(qiáng)對(duì)教育行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。行動(dòng)論的關(guān)鍵在“堅(jiān)持”。行百里者半九十，真正能夠出成效的，真正能夠產(chǎn)生奇跡的，應(yīng)當(dāng)屬于那些堅(jiān)持不懈的人。

　　潛力論：無限相信學(xué)生與教師的潛力

　　皮格馬利翁效應(yīng)：說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行。

　　個(gè)性論：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。

　　崇高論：與人類的.崇高精神對(duì)話。

　　和諧論：交給學(xué)生一生有用的東西。新教育認(rèn)為，人的一生有許多比考試分?jǐn)?shù)更加重要的東西，其中最關(guān)鍵的是關(guān)乎人一生幸福的最重要的習(xí)慣、技能與生活方式。

　　第三章新教育的四大改變

　　1、改變教師的行走方式(何一萍、陳曉華的故事)

　　2、改變學(xué)生的生存狀態(tài)(教師成長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)成長(zhǎng))

　　3、改變學(xué)校的發(fā)展模式

　　4、改變教育的科研范式

　　5、關(guān)注教室里發(fā)生的事情

　　6、關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)

教師教育隨筆6

　　電梯下到十二樓的時(shí)候，走上來一個(gè)富態(tài)的中年男人，右手握個(gè)手機(jī)放在耳邊，情緒頗為激動(dòng)，如果不是因?yàn)樗�臉上的褶肉，正變化堆砌成各種喜悅的形狀，真會(huì)以為他是在向隔壁老王下戰(zhàn)書。

　　電梯里的人統(tǒng)一表現(xiàn)出一副厭惡的表情，此君非但渾然不覺，講到激動(dòng)處，甚至還悠閑地掏出一根煙點(diǎn)上。

　　下了電梯后，他又是一個(gè)跨步便越過前面的人，率先走出了電梯，掏出腰間的鑰匙輕輕一按，門口對(duì)面生態(tài)停車位上一輛深紅色的卡宴應(yīng)聲解鎖。

　　同伴小k鄙夷道，有錢還這么沒修養(yǎng)，山炮。

　　我笑了笑，隨口問道，修養(yǎng)和他有沒有錢有關(guān)系?

　　小k說，當(dāng)然，倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。

　　我突然覺得這個(gè)問題頗為有趣，于是繼續(xù)問道，那如果一個(gè)窮人沒修養(yǎng)，就是應(yīng)該的?

　　他顯然覺得這個(gè)問題有點(diǎn)為難，一時(shí)不知道怎么回答。

　　我試探性的引導(dǎo)，假設(shè)剛剛那個(gè)人出來后開走的不是保時(shí)捷，而只是一輛破舊的自行車，你就能原諒他剛才的所作所為?

　　小k想了想，說雖然同樣無法原諒，但至少可以理解。

　　我明白他所謂的理解，窮人因?yàn)樘幱谏鐣?huì)的底層，更多的需要為物質(zhì)而奔波，從而沒有更多的時(shí)間和精力去追求所謂的精神財(cái)富，而與他們?nèi)粘Ｉ�活產(chǎn)生交集的.左鄰右舍，精神層次亦相對(duì)處于同一水平，廉價(jià)的勞動(dòng)方式更是注定了他所處工作環(huán)境的精神匱乏。

　　這樣看來，似乎修養(yǎng)與貧富真的有著莫大的關(guān)聯(lián)?

　　首先來看看什么是修養(yǎng)。

　　個(gè)人修養(yǎng)就是人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過程后所達(dá)成的境界，主要包括20個(gè)字的內(nèi)容，即:仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝悌慎廉，勤正剛直勇。

　　很明顯，修養(yǎng)與教養(yǎng)不同，教養(yǎng)注重的是先天的家庭教育，而修養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)后天的自我完善。

　　可以這么說，教養(yǎng)可以用來評(píng)價(jià)一個(gè)未成年人的言行舉止。而成年人無論從生理上還是法律上，都已經(jīng)具備了自主的行為意識(shí)，所以在衡量他的行為規(guī)范時(shí)，用修養(yǎng)更為恰當(dāng)。

　　而從修養(yǎng)的定義可以看出，家庭環(huán)境不是決定個(gè)人修養(yǎng)的絕對(duì)因素，甚至可以說微乎其微。而成年以后，即便你仍然處于貧窮的狀態(tài)，但這與追求個(gè)人修養(yǎng)完全不存在任何沖突，因?yàn)樗�不占用你任何時(shí)間，更不消耗你任何物質(zhì)與金錢。

　　譬如，你只是街邊的一個(gè)小攤販，那么在顧客臨走時(shí)道一句您慢走，這是修養(yǎng);你只是便利店的收銀員，那么在不忙的時(shí)候，給人結(jié)賬后順便幫人家一起將商品放入購(gòu)物袋，這是修養(yǎng);甚至即便你只是一個(gè)擦鞋工，在雙手接過錢后，不卑不亢地說一句祝您生活愉快，這也是修養(yǎng)……

　　而且人家在感受到你良好的個(gè)人修養(yǎng)后，自然就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生尊敬之情，在以后亦會(huì)將你當(dāng)做消費(fèi)首選。

　　所以，良好的個(gè)人修養(yǎng)不但不會(huì)耗用你的精力與財(cái)力，反而可能因此而為你帶來生活的愉悅，他人的尊敬，甚至隱形的物質(zhì)回饋。

　　而且從另一角度審視，貧窮的處境與其說是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的消極影響，更不如說是對(duì)修養(yǎng)形成過程的一種必要的磨礪與考驗(yàn)。身處貧困的糟糕境況，面對(duì)劣俗的周邊環(huán)境，此時(shí)就必須擁有較強(qiáng)的慎眾能力。

　　這也正契合了個(gè)人修養(yǎng)的定義，即人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過程后所達(dá)成的境界。

　　所以，一個(gè)人是否具備良好的修養(yǎng)，先是取決于他是否擁有提升自我的主觀意識(shí)，而將這種主觀意識(shí)直接付諸行動(dòng)的執(zhí)行能力，就是最終決定他個(gè)人修養(yǎng)程度的關(guān)鍵。

　　總結(jié)來看，修養(yǎng)與自我意識(shí)有關(guān)，與慎眾能力有關(guān)，更加與執(zhí)行能力有關(guān)。但它卻完全無關(guān)于學(xué)歷，無關(guān)于境遇，更無關(guān)于貧富。

　　大學(xué)一同寢哥們，畢業(yè)后便去了非洲某一國(guó)家工作，手下管理著一大批當(dāng)?shù)毓と耍�他�?duì)那些人描述最多的便是思維淺陋，素質(zhì)低下。

　　不過有一個(gè)人卻是例外，雖然也是當(dāng)?shù)赝林�，但他的表現(xiàn)卻和其他人截然不同，哥們一度認(rèn)為他相對(duì)其他人，應(yīng)該會(huì)擁有較高的學(xué)歷，或較為良好的生活環(huán)境。

　　可在后面的刻意交流中才得知他與其他人并無二致，同樣低等的教育經(jīng)歷，同樣混亂的生存環(huán)境，同樣貧窮的生活狀況。盡管如此，他卻擁有了一種不一樣的高貴品質(zhì)，就是修養(yǎng)。

　　譬如每次進(jìn)辦公室他會(huì)先敲門，哪怕門本來就開著;開飯的時(shí)候不會(huì)隨大流地哄搶;吃飯的時(shí)候也不會(huì)大聲交流嬉戲;甚至他們巡視工地的時(shí)候，哪怕翻譯不在語言不通的情況下，亦會(huì)微笑回應(yīng)，不讓他們陷入尷尬……

　　當(dāng)然，那個(gè)人現(xiàn)在已成為當(dāng)?shù)毓と说目傌?fù)責(zé)人，薪水待遇獲得了巨大的提升。

　　所以，我可以同情一個(gè)人糟糕的處境與貧苦的生活狀況，因?yàn)檫@除了個(gè)人能力以及勤奮與否外，還與很多因素有關(guān)，但我絕對(duì)不能理解甚至諒解沒有修養(yǎng)的行為。修養(yǎng)是一個(gè)人身上客觀存在的一種品質(zhì)，絕不會(huì)因?yàn)樗�人主觀意志的改變而發(fā)生改變，更不會(huì)因?yàn)殡A級(jí)立場(chǎng)的不同而出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的升降。

　　從物質(zhì)的角度出發(fā)，修養(yǎng)從來就不是奢侈品，更不能被當(dāng)成一種特定標(biāo)簽，而打在某些特定階層或者人群身上。

　　如果能夠仔細(xì)思索，修養(yǎng)其實(shí)真的是一種最低成本的自我完善手段，它基本無關(guān)于貧富，但是卻又能獲得最優(yōu)質(zhì)的回饋。

　　甚至可以這么說，越是物質(zhì)匱乏的時(shí)代，個(gè)人的修養(yǎng)越顯得至關(guān)重要。越是陷于貧困的人，越應(yīng)該將其作為當(dāng)下少數(shù)能夠提升自我的寶貴途徑。

　　因?yàn)椋�真正的修養(yǎng)，與貧富無關(guān)。

教師教育隨筆7

　　今年我?guī)У氖切“啵�是一群剛�(cè)雸@的小寶貝們，這些寶貝們非常可愛，個(gè)個(gè)都招人喜歡，我可喜歡他們了，跟他們?cè)谝黄穑�我每天都過得很幸福快樂，可最近，我發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)不好的習(xí)慣就是含手指，班里也有幾個(gè)家長(zhǎng)跟我反映他們?cè)诩依镆灿泻�手指的�?xí)慣，孩子父母想盡了各種辦法也沒有管用，希望我們?cè)谟變簣@里幫孩子們改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

　　可用什么辦法幫孩子們改掉這個(gè)壞習(xí)慣呢?真巧，今天下午有一節(jié)課是認(rèn)識(shí)手指的活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或含它們，那樣手指娃娃會(huì)不舒服的，接著我又告訴孩子們手指娃娃都有哪些本領(lǐng)，孩子們聽得可認(rèn)真，借此機(jī)會(huì)，我又問孩子們一個(gè)問題：“手指娃娃做了那么多事情，那么它們的'身體臟嗎?”孩子們積極的回答起來，我又請(qǐng)孩子們看了看自己的小手臟不臟，并讓孩子們?cè)陲@微鏡下觀察，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)手指里藏了許多用肉眼看不到的細(xì)菌，我告訴他們：“如果這些細(xì)菌吃到我們嘴里就會(huì)生病。”還講了一些含手指帶來的危害，希望孩子們不要把手指含在嘴里。

　　從那以后，孩子們含手指的習(xí)慣明顯減少了，對(duì)于那些不再含手指的孩子們及時(shí)給予鼓勵(lì)，一周下來，我班孩子們含手指的習(xí)慣慢慢改掉了，我真替他們高興。

教師教育隨筆8

　　中午，我突然發(fā)現(xiàn)擺放在班級(jí)書包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會(huì)一下子就變成這個(gè)樣子？

　　看見我在那里研究仙人掌，月月跑了過來：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開水澆死的，我親眼看到她用喝水的開水澆上去的。”其他小朋友也湊過來附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”

　　齊齊怎么會(huì)故意去害死仙人掌？看著齊齊滿臉淚水地?fù)u頭，我走過去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過，沒關(guān)系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”

　　齊齊邊哭邊說：“早晨，我看到仙人掌盆里的'土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會(huì)結(jié)冰的，仙人掌也會(huì)生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”

　　原來，孩子有這么細(xì)膩的想法啊！面對(duì)齊齊的這番解釋，我有些慚愧。這盆仙人掌擺在書包柜上，我一直把它當(dāng)成一個(gè)裝飾品，因?yàn)橄扇苏坪霉芾恚�不需要時(shí)時(shí)給它澆水，所以也幾乎不會(huì)去關(guān)注它。而對(duì)于熟視無睹的孩子們來說，更不會(huì)去關(guān)注這盆不起眼的仙人掌了。如果，我從一開始就不把它當(dāng)做裝飾品，而將之視為班級(jí)環(huán)境中的一個(gè)教育資源，時(shí)時(shí)提醒孩子去觀察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會(huì)想到在這樣冷的季節(jié)里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護(hù)齊齊那顆善良敏感的童心？這個(gè)事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？

　　我又一次給了齊齊一個(gè)擁抱：“謝謝你，這么細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了仙人掌盆里干干的泥土。”隨后給大家講了一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事，拋出了一個(gè)問題：“你們覺得仙人掌還能活嗎？”

　　“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達(dá)著他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強(qiáng)的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點(diǎn)。此后的日子，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?nèi)リP(guān)注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會(huì)在孩子們的心中種下愛的種子。

教師教育隨筆9

　　春姑娘來了，她送走冬天的冷氣，帶著溫暖的風(fēng)雨陽光，步入我們校園。她用靈巧的雙手把校園裝飾的猶如天堂一般，美不勝收。

　　春天來了，大地上的每一個(gè)角落都充滿了春天的氣息。校園里，到處都是陽光明媚的景象。柳樹抽出了細(xì)細(xì)的綠絲，上面綴滿了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，露出了稚嫩的'小臉蛋兒；又綠又嫩的花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠；小朋友們也都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的校服，成了校園里一道亮麗的風(fēng)景；小鳥從家里飛出來了，唱著動(dòng)聽的歌，告訴我們：春天來了！

　　一進(jìn)入校園，最引人注目的是西南角的一片法國(guó)梧桐樹，它們高大挺拔，好像哨兵在為我們站崗。春風(fēng)拂過，它們爭(zhēng)先恐后地吐出了嫩綠的枝葉，或濃或淡，顯得是那么清新。一陣小雨過后，它們貪婪地吮吸著春天的甘露，春雨滋潤(rùn)，顯得更加精神了。大楊樹旁邊，還有棵美麗的玉蘭花，它們開得是那么美麗。我見過高潔的荷花，欣賞過華貴的牡丹，也見過千姿百態(tài)的菊花，但它們都比不上我們校園的玉蘭花，玉蘭花的形態(tài)各異，有的還是花骨朵，飽脹地似乎要爆裂似的；有的含苞欲放，害羞地不肯綻放自己的美麗身軀；有的已經(jīng)早早地綻放，好像在展示自己的優(yōu)美舞姿。

　　校園，在我們心中，總是那么美。漫步校園，觀賞著這熟悉的一切。

教師教育隨筆10

　　俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

　　作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

　　只要我們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表揚(yáng)。"你方才學(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識(shí)的表揚(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。

　　在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的'幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟積極性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表揚(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說："某某泛泛十分鐘愛勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。

　　對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

　　讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來幫忙孩子，我們也但愿他們成功、提高，可是我們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教師教育隨筆11

　　尿褲子了

　　汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢？多難為情啊！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長(zhǎng)來時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來和家長(zhǎng)的交流中得知：“汗汗說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規(guī)范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴(yán)，不用責(zé)備的言語，而是使用富有教育藝術(shù)的`語言，輕微的告訴他：“沒關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。

教師教育隨筆12

　　勝利者務(wù)必是唯一的嗎

　　搶椅子是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中，搶椅子被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對(duì)它的規(guī)則有過任何質(zhì)疑。

　　一天，我又帶著孩子們玩起了搶椅子的游戲。游戲開始了，小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈最后只剩下兩位小朋友和張小椅子。激烈的競(jìng)爭(zhēng)開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當(dāng)鈴鼓聲停止時(shí)，兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子，結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。

　　按照競(jìng)賽規(guī)則，勝利者務(wù)必是唯一的。于是，我想讓他們用石頭、剪刀、布決出勝負(fù)或重新開始比賽。誰知，兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一齊，其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對(duì)我說老師，你看，我們沒有搶，我們兩個(gè)人合著坐小椅子。我們是不是都能夠得到小紅花呢孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

　　平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開，去參與一次毫無好處的競(jìng)爭(zhēng)呢再者，游戲中的勝利者為什么務(wù)必是唯一的`呢當(dāng)孩子享受著游戲帶來的快樂時(shí)，為什么必須要把殘酷的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)加給他們呢孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子，不正是他們對(duì)傳統(tǒng)游戲的新注解，不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。

教師教育隨筆13

　　所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐裕物質(zhì)生活的孩子去不快樂。為什么呢？

　　其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂。

　　真真是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一組玩游戲。在一次數(shù)學(xué)游戲中，真真舉起了手，于是我請(qǐng)她來回答問題，沒想到真真一站起來，別的小朋友就馬上說：“真真肯定不會(huì)，她肯定會(huì)做錯(cuò)的。” 看到這里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)真真大膽的`表現(xiàn)自己。可是，她的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

　　幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì)遭到排只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。

　　人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

　　斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

　　鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和她抱一抱，和老師一同來幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)她。現(xiàn)在，真真已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長(zhǎng)起來……

教師教育隨筆14

　　孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分,這是著名心理學(xué)家魯?shù)婪虻吕卓怂沟囊痪涿��?也是我無意在網(wǎng)站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵(lì)，一個(gè)調(diào)皮的孩子在你的一句鼓勵(lì)下，他一天的表現(xiàn)都會(huì)那么好，可能還會(huì)出乎你的意料之外，一個(gè)膽小的孩子在你的一句鼓勵(lì)下他可能會(huì)自信地在你面前表現(xiàn)，一個(gè)本來就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵(lì)的時(shí)候他可能就做得更棒了。總之，在我們的教育教學(xué)中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵(lì)，這可能比我們的千言萬語要有用得多。

　　鮑雯是我們班的一個(gè)小女孩，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是大哭不止：“媽媽早來接我，媽媽早來啊！”不管你怎樣哄她，也沒有效果,這幾天我一直為這事煩擾著。

　　就在前天早上我怕雯雯來幼兒園時(shí)哭鬧，我便早早等在大門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到雯雯媽媽帶著她走近了，我還沒等雯雯反應(yīng)過來，我就抱過來對(duì)她說“雯雯來了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興啊！”沒想到這幾句話，雯雯的眼睛一直看著我竟沒有哭，我高興的一邊抱著她，一邊暗示媽媽快走。走進(jìn)活動(dòng)室當(dāng)著小朋友的面還表揚(yáng)了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見雯雯就說：“雯雯真棒，真的長(zhǎng)大了。”果真雯雯入園再也沒哭過，媽媽也高興的對(duì)我說：“還是老師有辦法，以前她在家說得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”

　　看來孩子真正需要的并不是很多，小小的一個(gè)鼓勵(lì)就可以改變，想讓孩子繼續(xù)進(jìn)步，還需要我們的家長(zhǎng)朋友們多抽點(diǎn)時(shí)間來陪陪孩子，就算你真的很忙，那么請(qǐng)你在空余的.時(shí)候多給孩子講講一些簡(jiǎn)單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機(jī)靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個(gè)健康心理的基礎(chǔ)，我們的孩子可以健康的成長(zhǎng)，一路面向陽光，如同向日葵一樣成長(zhǎng)。同時(shí)，有健康的心理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的，不用擔(dān)心孩子因?yàn)樾睦锍惺苣芰θ醵�在成長(zhǎng)的道路上自暴自棄。我認(rèn)為孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)是老師的肯定和認(rèn)可。

　　身為老師的我同樣認(rèn)為星星和紅花永遠(yuǎn)比不過老師的一句話，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱。當(dāng)孩子在哭的時(shí)候，一個(gè)擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進(jìn)的時(shí)候，老師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑的認(rèn)可，都是鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的最大動(dòng)力。我們的寶貝們都是一個(gè)不能復(fù)制的小天使，沒有一個(gè)孩子是一樣的。就讓我們用愛的鼓勵(lì)來獎(jiǎng)勵(lì)我們親愛的寶貝們，當(dāng)他們沒有或是丟失了星星或紅花的時(shí)候，我們親愛的家長(zhǎng)們也可以用一個(gè)微笑來鼓勵(lì)孩子明天繼續(xù)加油，讓我們的寶貝們學(xué)會(huì)接受和改變，同時(shí)讓我們的寶貝們面向陽光，健康快樂的成長(zhǎng)。

教師教育隨筆15

　　音樂活動(dòng)是幼兒十分喜愛的課程之一，在音樂活動(dòng)中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動(dòng)作來表達(dá)自己的喜悅心情。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的音樂律動(dòng)，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動(dòng)作的背景，在無形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳钒l(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的`權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽的音樂變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？

　　我們班的孩子都非常喜歡音樂，每次我彈起琴來他們都會(huì)跟著音樂手舞足蹈的，有時(shí)候一邊唱歌，就會(huì)自己一邊做動(dòng)作。一次，我要上一節(jié)音樂課《健康歌》，這段音樂十分富有動(dòng)感和激情，也是很多孩子熟能生想的。根據(jù)歌詞，孩子們能很自然的聯(lián)想到動(dòng)作應(yīng)該如何做。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來創(chuàng)編動(dòng)作，我用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的歌詞表現(xiàn)出來。如：一開始的“左腳預(yù)備，右腳預(yù)備，全身預(yù)備，一二三四”我讓幼兒聯(lián)想到我們平時(shí)做操時(shí)怎樣做的，將律動(dòng)融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。之后“脖子扭扭屁股扭扭”也是讓幼兒一句歌詞的指示表演出來。

　　這樣一節(jié)音樂活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。

　　因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來感受音樂，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。

【教師教育隨筆】相關(guān)文章：

教師教育隨筆[精選]08-02

教師的教育隨筆06-14

(經(jīng)典)教師教育隨筆07-26

教師教育的隨筆04-27

教師教育隨筆06-27

教師教育隨筆（經(jīng)典）08-12

教師教育隨筆07-29

教育教師隨筆02-24

高中教師的教育隨筆10-17

教師教育隨筆[實(shí)用]08-12