幼兒園大班教育隨筆[合集]

　　無論在學習或是工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒園大班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇1

　　《自編8以內(nèi)的應用題》課后反思

　　大班數(shù)學中“口述應用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學中，教師努力貫徹邏輯思維訓練的原則。并要貫穿教學的全過程。

　　應用題都是有情節(jié)和數(shù)量關系兩個方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應用題的結構框架。幼兒要解答口述應用題，必須對題的情節(jié)和數(shù)量進行分析，了解構成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應用題所必須進行的結構訓練。

　　情景一：

　　出示圖片

　　師：草地上原來有幾只兔子?又來了幾只兔子

　　幼：草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子

　　師：那老師想用加法來計算，應該問一個什么問題?

　　幼：草地上一共有幾只兔子?

　　師：這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個已知數(shù)?最后提了一個什么問題?

　　分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。

　　這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來有2只兔子。又來了3只兔子”這樣一個數(shù)量關系，寓于結構，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。

　　反思：口述應用題的數(shù)量關系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個客觀要素構成，只有引導幼兒 分析多個要素之間的關系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個過程實質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程，不 僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的.，同時也促進了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。

　　既然是口述應用題，那么讀題也就是訓練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點的。

　　情景二：

　　出示圖片

　　師：看看這張圖片上講的是什么事情呢?

　　教師操作卡片

　　幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶。

　　師：請你來編一道加法應用題?

　　幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來幾只蝴蝶?

　　教師把幼兒的題目重新念一遍

　　請幼兒把題目跟念一遍。

　　提問幼兒：“原來有幾只”，“又來幾只”“一共有幾只”等概念。

　　分析：在讀題時，教師

　　口齒要清楚，速度要適中，先進行 初讀，使幼兒對題目形成一個總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事;其次，再進行強化， 使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個部分，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息; 最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結起來，形成一個整體。

　　反思：要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊含著數(shù)據(jù)和問題的關系。讀題的過程就是在整體中認 識部分，在理解部分的基礎上把握整體。

　　在最后把應用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，又把教學問題轉(zhuǎn)化為算式。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇2

　　夏日雨后的彩虹常常會引起孩子們熱烈的討論。教師可以運用提問的方式，引領幼兒去觀察彩虹的形態(tài)，進而引導他們觀察彩虹的各種色彩，教授他們紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色的名稱。此外，還可以巧妙地引導幼兒探討彩虹形成及消退的原因等。

　　這種偶然性的教育方式往往能激發(fā)幼兒的興趣，提高他們的參與積極性。即便彩虹消失，教師也可以延續(xù)教育的過程，例如帶領幼兒面朝太陽吹水，觀察由此產(chǎn)生的微型彩虹，以此進一步鞏固已學知識。

　　幼兒園日常活動中偶爾會出現(xiàn)一些預料之外的情況，這就需要教師學會調(diào)控自己，臨危不亂，采用靈活多變的.教學方法，適時引導幼兒進行聯(lián)想，巧妙轉(zhuǎn)移他們的注意力。

　　比如，當教師正在進行戶外體育活動“訓練按照信號行走”時，一群南飛的大雁吸引了孩子們的注意，他們興奮地討論起來，無暇顧及老師的話語。此時，教師可以暫停活動，加入到孩子們中間，共同觀察雁群的飛行隊形，并引導他們了解為何雁群會排隊飛翔，同時介紹大雁具有極強的紀律性。

　　又如，當孩子們對某個特定的小生物，如七星瓢蟲等表現(xiàn)出濃厚興趣，自發(fā)地聚在一起熱烈討論時，教師不妨引導他們仔細觀察。對于涉及知識性問題，教師不必立刻給出正確答案，而是可以讓孩子們將小動物帶回到自然角繼續(xù)觀察，并鼓勵他們通過查閱相關資料或詢問家長來獲取更準確、全面的知識。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇3

　　在全面實施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法、開創(chuàng)新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢？在日常的美術教學中，應該怎么做呢，以下是我的幾點做法：

　　一、觀念的更新

　　過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領悟到：通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。

　　二、繪畫工具及材料的多樣化

　　色彩是美術作品的基本要素之一，在幼幼兒美術中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫時，經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的`作品。還可以手工與繪畫及裝飾結合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運用多種材料配合進行繪畫是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面也更加生動活潑。

　　三、繪畫技巧的練習與創(chuàng)造應是同步進行的

　　現(xiàn)時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創(chuàng)造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經(jīng)驗來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習創(chuàng)造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創(chuàng)造力遠遠要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地進行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創(chuàng)造為主，活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進行美術教育。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇4

　　開學有兩個月了，孩子的常規(guī)還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比擬活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因?qū)е掳嗉壍某Ｒ?guī)停滯不前，在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成一個好習慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。

　　我們兩位教師要一步一步的認真的慎重的來培養(yǎng)孩子的常規(guī)，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位教師又重新開場對我班的孩子進展常規(guī)方面的培養(yǎng)。在一次教育活動開場之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候，有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說："小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的小朋友，我們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有時機做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說："大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的'小朋友都坐神氣了。

　　原來，孩子是喜歡教師多鼓勵表揚他們的，所以作為教師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇5

　　我班上的雙頭水龍頭久未見其滴淚，讓我甚是欣慰，因為我班的孩子們不再浪費水資源，懂得珍惜點滴之水。

　　在此之前，部分孩子洗手后常忘關緊水龍頭，令我頗為頭疼。為培養(yǎng)他們節(jié)水的習慣，我煞費苦心，想法設法，講道理、做批評、相互監(jiān)督，甚至種植蒜苗進行對比實驗，以示水之珍貴。然而收效甚微。

　　直至一次，我班的小文不慎跌倒痛哭，另一位孩子的一句話啟發(fā)了我："瞧啊，小文哭的樣子就像打開了水龍頭一般！"

　　于是，我問道，孩子們，為何小文會哭泣呢？"因為她跌倒了，很疼"，"也因無人去扶她，她感到很傷心"。我說，這樣做對不對呢？"不對"，孩子們齊聲應答。我微微一笑，接著說："在我們的班級里，有一個'小朋友'常常因為得不到你們的'關注而默默流淚。你們想知道它是誰嗎？"孩子們紛紛表示好奇，我便帶領他們來到水桶前揭曉答案。這便是那個"小朋友"——那正滴著水的水龍頭。孩子們都被我的行動弄得一頭霧水，聰明的李順宇發(fā)問："老師，您是不是說如果我們不及時關閉水龍頭，它就會像小文一樣哭泣？"我點頭贊同，并追問："你們愿意伸出援手，讓它停止哭泣嗎？"孩子們一致回應，愿意。我欣喜不已。

　　自此之后，我班的水龍頭再也沒有哭泣過。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇6

　　最近這段時間，大二班的午睡質(zhì)量日益提高，連從小班開始就幾乎從不閉眼的幾位寶寶每天都睡的呵呵的，老師的嘴也是咧的`呵呵的啊。聽著此起彼伏的小呼嚕聲，看著那些熟睡后更為可愛的小臉，仿佛置身在靜謐的森林般安逸。還是要表揚啊。班里一貫睡覺快又好的小朋友：孫昱涵、劉佳憶、曾嘉怡、高華敏、米哲言、張悅清、高翔宇、吳桐燁、齊宋博、殷思思、崔展豪、胡浩宇、率雙語、宋松然、馬煒坤、黃亦菲、姜昱丞、董媛媛、王澤霖。這學期以來大有進步的小朋友有：王思旻、孟子斐、孫智、丫丫、劉文苑、呂尚南、于昕月、陳洪陽、周依燦、孟大偉、張政、范開達、王彥博。還沒有上榜的小朋友加油嘍!以上名單僅限今天來園小朋友哦。更多精彩請觀看相冊。

　　午飯過后，在擦洗桌子時，不小心被一把椅子碰到的腿，我被疼痛叫了幾聲，就在這時，平時有點調(diào)皮的浩林悄悄地走到了我的身旁，接著把頭低的很低，嘴巴幾乎要貼著我用手捂著的傷口，只見他深深的吸了一口氣，用盡全身的力氣對準傷口使勁的吹了一下，這才抬起頭對我說：“老師，這就沒事了”。 孩子的舉動讓我感動萬分，突然覺得孩子已長大了，不再是每天上學時拉著媽媽的手說，媽媽你早點來接我，不再是每天愛尿床的寶貝，不再是------再感動的同時，還讓我感覺自己是那么的幸福，知道自己除了自己的親人、朋友關心之外，還有一群可愛的孩子們再關心著你，我覺得真的自己好幸福。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇7

　　“床前明月光，疑是地上霜······”古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，是我們民族文化的瑰寶，也是世界文化寶庫永恒的亮點。幼兒期是孩子們記憶力最強的時期，古詩篇幅短小，讀起來朗朗上口，讓孩子們在記憶力最好、心靈最清澈的時候，學習古詩、朗誦古詩，可以讓孩子們了解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化，培養(yǎng)幼兒的情趣和審美能力，豐富幼兒知識、啟迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的文化熏陶。

　　針對孩子們的年齡特點，選擇適合孩子們的.詩篇，我們平時充分利用餐前、飯后、離園時間組織幼兒誦讀古詩，孩子們的積極性特別的高，為了讓孩子們更容易理解古詩的含義，我們講古詩編成一個個便于理解的小故事，從故事中理解古詩的內(nèi)容；我們讓孩子將古詩的圖畫繪畫出來讓孩子們的而對古詩的印象更加深刻，還通過古詩新唱的形式，讓幼兒感受音樂美，提高幼兒的審美能力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，激發(fā)孩子誦讀的興趣。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇8

　　一天早上，沈欣的媽媽對我說，昨天晚上沈欣發(fā)燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問沈欣，昨天下午還好好的，晚上怎么會發(fā)燒呢？沈欣小聲地說："下午，午睡起來的時候跟你說，我頭很痛，你點了一下頭,說知道了。"聽了沈欣的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天午睡后的每個細節(jié)，卻還是想不起來沈欣是否找過我，也記不得她跟我說過什么。我尷尬而慚愧地面對他們母女倆說："真是對不起，我昨天可能沒注意到。"說完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸沈欣的額頭，關切地問:"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"并順手接過沈欣媽媽手里的藥，帶著沈欣進了教室。雖然這件事情已經(jīng)過去，可我心中還是感到很愧疚，沈欣肯定和我說過身體不舒服，可我怎么就想不起來呢？想到這兒，我的心中產(chǎn)生了深深的負疚感。

　　以后，我一定注意認真傾聽孩子們對我說的每一句話，把工作做得更加細致、周到。 沈欣平時溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來和我說了些什么，也似乎從沒希望能從我這里得到什么反應。所以，我也常認為這樣的.孩子沒什么問題。總是讓人很省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，可以使一些活動取得較好的效果.我們有時候常常為了一個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉(zhuǎn)變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個今年剛轉(zhuǎn)園過來的小朋友。她的媽媽曾對我說過：我的孩子轉(zhuǎn)園是因為原先的老師太忽略她了，我的孩子屬于比較"乖巧"這一類，又不是特別優(yōu)秀，以至于老師不會太關注她。這些像沈欣一樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的"請你關注我"的信息。

　　不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠比身體上的疼痛更為嚴重。 當我認識到這一點后，我把班上每一個孩子的姓名寫在教育筆記本的后面，每天有針對性地記錄一些孩子的情況，并不時地翻看每頁姓名下面的記錄。過一段時間，我就會反思一下很少關注或者忽視了哪些孩子，并及時進行補救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠而慎重地對待所有孩子，既不對那些出色的孩子以過分的關注及過多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導對待那些所謂的"問題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個孩子在我們的眼里就都是一樣的--富于個性，豐富多彩。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇9

　　教學反思

　　1、大班是幼兒身心發(fā)展都非常迅速的時期，有其特有的年齡特征：有意識行為開始發(fā)展，能基本控制自己的情緒，動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強，在活動中已學會交往互助。

　　2、對活動過程的反思：

　　（1）對幼兒發(fā)展的反思，幼兒在活動中大部分能主動參與進來，個別甚至能主動協(xié)助老師完成活動任務，有些幼兒在活動中能主動創(chuàng)造一些動作，使得整個活動能很好的開展下去，幼兒的身體靈活性和協(xié)調(diào)性得到了鍛煉，一些平時調(diào)皮的幼兒也能積極參與活動。

　　（2）對教師專業(yè)發(fā)展的反思，由于我給他們?nèi)握n已近一年，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的認知水平、學習特點和個性特征都有一個比較全盤的掌握，也因此能把握教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展。

　　（3）對教師互動的反思，在活動中個別幼兒對教師的指令理解不清時，我親自到身邊進行解釋和示范，對個別不能達到要求的幼兒降低對其的要求，使得整個得以順利開展。

　　3、對活動效果的評析。整個活動幼兒的參與率較高，但對一些發(fā)展較快的幼兒來說，活動相對較簡單，因此出現(xiàn)了個別幼兒的熱情持久度不高的現(xiàn)象，在今后的活動設計中應充分考慮到這一方面，以使得所有幼兒都能保持高漲的.熱情。

　　4、如果讓我從新上這一課，我會更加細致的考慮活動的各個環(huán)節(jié)，在基本活動的過程中適時的提高一些活動的要求，讓發(fā)展較快的幼兒能全程投入到活動中來，比如：如他們來發(fā)號施令，指揮其他幼兒，盡量使每個幼兒始終保持激情。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇10

　　愛玩兒就是孩子的天性，每當孩子盡情玩耍的時候，就是他們開心的時候!所以說，在幼兒園里，孩子們每天開心的時刻就是進行戶外活動的時間了，當然也是老師擔心的時候!老師們總是擔心孩子玩得興奮而會發(fā)生意外。所以，每次我們總不由得站在孩子們身邊，盯著他們的'一舉一動，不敢有絲毫的放松。

　　這天，又到了戶外活動時間了，我們決定組織孩子們在積木建構區(qū)玩耍，我和孩子們說了之后，孩子們立刻歡呼起來!孩子們有的堆著城堡、房間，有的拼著坦克，玩得不亦樂乎。我在一邊看著他們玩，隨時提醒他們不要將積木拋起來避免砸到小朋友。這時一個小朋友揚起小臉問我:“風風老師,你怎么不玩呀?”我說:“我要看你們。”“為什么要看著我們?”小朋友一臉的困惑。“因為我怕你們會受傷。”“不會的，老師，我想邀請你到我的“房間”里面來做客，那我們會更開心。”為了不掃孩子的興，后面我也加入了。孩子們紛紛向我介紹，有的說:“我給房間做了沙發(fā)還有電視機，現(xiàn)在我要去小馬桶上廁所……

　　這時，我明白了做一名好的幼兒老師，除了有細心、耐心、愛心還不夠，我們還要有一顆童心，和孩子們成為好朋友，這樣孩子們可以更好地成長。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇11

　　明天，就要組織孩子進行美工制作活動——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動時，我為孩子精心布置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區(qū)中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導孩子想像“用什么辦法把這些好看的`彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”

　　在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。

　　現(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此時，思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇12

　　跳繩是簡便易行的一項運動，特別適和涼爽季節(jié)健身鍛煉。不僅能夠增大肺活量，鍛煉身體，促進幼兒生長發(fā)育，更能夠提高幼兒動作協(xié)調(diào)能力，并在學習的過程中磨練孩子的毅力。新學期里，跳繩將是大班孩子的“必修科目”，作為對此有比較豐富經(jīng)驗的`幼兒園老師，我們結合以往的經(jīng)驗，介紹你們一些恰當?shù)姆椒ǎ�希望可以減少孩子們學習的障礙，也許你們可以嘗試這樣做。

　　1、徒手聽節(jié)奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳，然后讓孩子隨著節(jié)奏跳。繼而空著雙手，按照已熟悉的節(jié)奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作，可以抓著孩子的手按照固定的節(jié)奏跳，給她一個準確的節(jié)奏概念。

　　2、單手搖繩模仿跳。左、右手交替拿繩（跳繩的兩頭），按第一步動作跳繩。要求繩落地時雙腳跳動。這個不會絆住繩子，但有可能錯了節(jié)奏，要注意！

　　3、套跳。由父母或老師搖繩，孩子站在大人身前跟著跳。在孩子已經(jīng)掌握準確起落節(jié)奏尚不能獨立跳時，一般能同大人套跳幾個十幾個。多加練習，孩子自己就會了。

　　4、獨立練習。給孩子一根跳繩，讓他自己充分嘗試錯誤。學習任何動作技巧，都有一個消化內(nèi)化的過程，誰也幫不了他。相信孩子！

　　5、豐富強化。別怕難度大，盡早請孩子練習后搖繩跳、行進跳、單腳跳、跳大繩等花樣。這樣做既能增加興趣又能降低活動強度，鍛煉效果也更加明顯。

　　幼兒園大班教育隨筆 篇13

　　我園為了豐富孩子們的戶外活動生活，新增添了大型玩具攀爬網(wǎng)，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網(wǎng)前，多數(shù)孩子望而卻步，但我發(fā)現(xiàn)有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網(wǎng)架頂端忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“王藝航小心點”，這時王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯了”。王藝航的緊張不安讓我有點莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機會，帶著反省和內(nèi)疚，我對王藝航說：“你是個勇敢的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會勇敢的爬下來，但你一定要小心抓緊網(wǎng)子，安全著地”，和藹可親的話語消除了他的.不安。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)陌踩�著地�?/p>

　　從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提醒有時也會給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形，作為教師一定要變換語氣，不要把自己的擔心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量！

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